策略与课程的展望
策略规划与课程的展望
策略规划与课程的展望 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】理念、策略与课程的展望李舜隆一个学校的发展皆维系在学校组织成员的向心力，除此之外就是教育本质的掌握。
那是代表一个方向，方向对了，所有的付出才有价值，兴安国小在过去方向都掌握的非常好，我想这是曾是兴安成员的成就，让家长跟学生都受惠。
时值兴安二十周年，特举几项教育重点，作为努力的方向，除了明确交代方向外，免除努力过程中的策略性危机，也提一些策略，这些都聚焦在课程，然须强调这并不是兴安教育全部而是发展重点：理念面有下列四点展望：一.面对知识要谦卑：「无知而不自知」是件可悲的事。
很多的先贤哲人用他们的亲身经验、研究和科学探究过程，建立了很多伟大知识，所以在这些巨人的面前我们是很微小的，我们一定要保持一种谦虚的心，去面对你的职业、你的知识还有你个人各方面的发展，这样才会有踏实感。
二.认同教育是专业：教学如果是专业，那在面对不同的孩子就会有不同的教学策略。
以班级经营为例：遇到行为不对的孩子，在过去的教学典范里我们只要告诉孩子:「这个不行喔，不要这样做！」就可以，这是语言表示，可以得到孩子暂时的常规引导，但在当前社会，语言只是其中一个策略方法，有时候要以孩子的现况去做一些策略性的引导。
当过妈妈的都知道「转移注意力」，用什麽方式转移注意力？有时候说故事，他不注意的心就会被转移过来；或是引导赏析一个图片，他就会被你引导过来，这些都是策略，也是专业之ㄧ。
三.关注教育的人文逻辑：在兴安通讯十五期我写了一篇文章叫做人文的逻辑，所谓人文的逻辑就是要看穿问题的表象，看透之後再做出正确的选择，其实在面对教育下一代的所有问题时，能够谨慎的思维且适度推哩，注入正向的价值，依此，我想离清问题真相并不难，做出正确选择将更显容易，这对整个社会的进步是很重要，不可不慎。
四.关注社会变迁与教育发展：社会变迁相当快速，包括少子化、资讯科技的进步、家长的教育概念、教育政策不断的改变、政治因素介入、教科书意识形态等等的问题，举凡此种，老师要如何定位变成重要问题，而课程专业、创意教学、爱心、关怀，都是重要的方向，教师可以去思考。
幼儿园国培教师个人成长案例3000字的课程总结与展望
幼儿园国培教师个人成长案例这是一个关于我的教学成长经历的总结和展望。
在过去的一段时间里，我参与了幼儿园国培教师的培训课程，并在教学实践中不断提升自己的专业能力。
在这篇文章中，我将共享我的成长经历，并展望未来的教学发展方向。
一、个人成长案例总结1. 培训课程的收获在过去的培训课程中，我学习了很多关于幼儿园教育的理论知识和实践经验。
我深入了解了幼儿教育的特点和需求，掌握了幼儿园课程设计和教学方法的基本原则。
通过课程学习，我对幼儿教育有了更加深入的理解，也学会了如何制定和实施针对幼儿的个性化教学计划。
2. 教学实践的提升在实际教学中，我根据培训课程中所学到的知识，不断改进自己的教学方法和策略。
我注重观察幼儿的成长和发展，注重培养幼儿的自主学习能力和创造力。
我尝试运用不同的教学手段和教育资源，让幼儿在愉快的环境中学习和成长。
3. 与家长的沟通与合作在与家长的沟通与合作中，我学会了尊重和关心每个幼儿的家庭背景和个性特点。
我和家长保持密切联系，及时共享幼儿在学校的表现和进步，也关心他们在家的成长和学习情况。
通过与家长的合作，我更好地了解了每个幼儿的成长环境和需求，为他们提供更个性化的教育服务。
4. 自身专业素养的提升在幼儿园国培教师的培训中，我不仅学到了教育理论和教学技巧，也加强了自身的专业素养。
我注重自己的终身学习与提升，参加各种教育培训和研讨会，不断更新自己的教育观念和教学方法。
我也与其他教育工作者保持交流，共享自己的经验与体会，不断激励自己在教育岗位上不断进步。
二、教学发展方向展望1. 深入研究幼儿教育理论未来，我将继续深入研究幼儿教育理论，了解各种教育思想和教学模式。
我将不断学习和探索幼儿教育的前沿知识和实践经验，不断完善自己的教育理念和教学方法。
2. 不断提升教学技能我将持续不断地提升自己的教学技能和教学策略，尝试多种不同的教学方法和工具，以满足幼儿的多样化学习需求。
我将注重教学的创新性和个性化，致力于为每一个幼儿创造更好的学习环境和学习体验。
课程改革十年回顾与展望
三、文化观（cultural perspectives）
文化观假定了一个更为支离破碎的社会，在这个社会中由很多 文化群体，群体内由很多价值共识，但群体之间则缺乏一致性，这 种差异使群体很难采取共同行动。在课程改革中，外部设计的课程 方案所代表的研究文化和教师群体所代表的专业文化之间，存在着 许多冲突，研究文化和专业文化之间的遭遇涉及到沟通、诠释、融 合，以及一种文化适应行动（House,1979）。因此，文化观将课程 改革看作一种文化再生（reculturing）的过程，其目的在于促使 学校成员重新思考课程、教学以及学校的本质和目的等问题。这种 取向关注教师的情绪、理解、价值观等因素，通过为教师提供更多 的专业发展机会和额外的规划时间，使他们形成共同体意识，保持 良好的沟通与合作。
壹、课程改革理论的取向
技术观诞生于经济学，关注的是效率，以生产作为隐喻；政治 观诞生于政治科学和社会学，关注的是权威系统的合法性，因此协 商是其基本意象；文化观诞生于人类学，关注的是意义和价值，社 群则是其基本意象。 表1. 三种改革观的主要特征
技术观 政治观 术与产出 共同利益与价值观 革新 效率
把挑战引向富有成效的计划 使人们感到满足
教育教学改革与课程建设规划
教育教学改革与课程建设规划一、引言在21世纪的教育大背景下，教育教学改革与课程建设已成为推动教育现代化、提升教育质量的关键环节。
面对知识更新速度的加快，以及社会对人才多元化、创新性需求的增强，我们必须对传统的教学模式进行深度反思和创新设计，以适应新时代的教育需求。
本文将从改革理念、课程目标、实施策略和未来展望四个方面，探讨教育教学改革与课程建设的规划。
二、改革理念：以学生为中心1.1 以学生发展为核心教育改革的核心是关注学生的全面发展，尊重个体差异，培养创新精神和实践能力。
课程设置应以学生的兴趣和能力为导向，而非单纯的知识灌输。
1.2 灵活教学方式倡导探究式、合作学习，鼓励学生主动参与，通过项目式学习、翻转课堂等教学模式，提升学习效果。
三、课程目标：多元化与综合化2.1 多元化课程体系构建以学科为基础，融入艺术、体育、科技等多领域的课程，培养学生的综合素质。
2.2 综合化课程内容打破学科界限，将跨学科知识整合，如科学与人文、技术与社会等，培养学生的全球视野和问题解决能力。
四、实施策略3.1 课程改革与教师培训通过教师专业发展培训，提升教师的教学理念和教学能力，使他们能适应新的课程模式。
3.2 课程评价体系改革建立以过程评价和能力评价为主，兼顾结果的评价体系，鼓励创新和实践。
3.3 家校合作与社会参与引导家长和社区参与课程建设，形成教育合力，共同促进学生全面发展。
五、未来展望5.1 技术驱动的课程创新利用信息技术，如人工智能、大数据等，优化教学过程，提供个性化学习资源。
5.2 持续的改革与优化教育改革是一个持续的过程，需要根据社会变化和学生需求，不断调整和完善课程建设规划。
六、结语教育教学改革与课程建设是一项系统工程，需要全社会的共同参与和持续努力。
只有这样，我们才能培养出适应未来社会的创新人才，推动教育事业的高质量发展。
让我们以开放的心态，积极的态度，迎接教育改革的挑战，共创教育的美好未来。
国家开放大学专业课程设置发展思路
06
总结与展望
专业课程设置发展思路总结
个性化学习体验
国家开放大学致力于提供多样化的专业课程，以满足不同学生的学术兴趣和职业发展目标 。通过设计富有弹性的课程体系，学校能够为学生提供更加个性化的学习体验，从而增强 学生的学习动力和成果。
国际比较
与国际知名高校同类课程进行比 较，借鉴其先进理念和经验，提 升国家开放大学课程设置的国际
竞争力。
国内比较
与国内其他高校同类课程进行比 较，分析各自优势和特色，寻求 合作与交流，实现资源共享和互
利共赢。
最佳实践
总结国内外同类课程设置的成功 案例和经验教训，结合国家开放 大学自身特点，探索适合自身发
需求的专业课程。
学分制管理
实行学分制管理，给予学生更 多自主选择课程的权利，增加 课程设置的灵活性和个性化。
模块化设计
采用模块化课程设计，便于学 生根据兴趣和职业规划进行课
程选择和组合。
质量控制
建立课程质量监控机制，对课 程设置、教学实施、教学效果
进行定期评估和改进。
与国内外同类课程设置的比较分析
05
专业课程设置的实施保障与评估 反馈
实施步骤与时间表
步骤一
需求调研与分析。对目标行业、企业和岗位进行 深入调研，了解人才需求和专业课程设置的要求 。时间：3个月。
步骤三
试点运行与调整。在部分专业或学院进行试点， 根据试点情况进行课程内容和教学模式的调整。 时间：1年。
步骤二
课程设计与开发。基于调研结果，结合教学资源 和师资力量，进行课程的设计和开发。时间：6个 月。
定价策略的未来：趋势与展望
定价策略的未来：趋势与展望随着科技的不断发展和市场竞争的加剧，企业在制定定价策略时面临着许多的挑战和变化。
定价策略不仅是企业盈利的关键因素，也直接影响到产品的市场竞争力和消费者的购买行为。
在这篇文章中，我们将探讨定价策略的未来趋势和展望。
一、个性化定价的兴起随着大数据和人工智能的快速发展，企业能够收集和分析大量的消费者数据。
这使得个性化定价逐渐成为一种趋势。
通过个性化定价，企业可以根据不同的消费者群体的购买行为和偏好制定不同的价格策略。
例如，一些电商平台会根据消费者的购买记录和浏览历史推送个性化优惠券，吸引消费者的购买意愿。
个性化定价的兴起将为企业带来更多的销售机会和利润空间。
二、动态定价的应用传统的定价策略通常是基于市场研究和竞争对手定价的静态策略。
然而，随着市场的变化和消费者需求的波动，静态定价策略已经不再适用。
因此，动态定价逐渐成为企业的另一个选择。
动态定价是指根据市场供需关系、成本变化和竞争情况等因素进行随时调整价格的策略。
例如，一些航空公司会根据航班座位的供求情况进行动态调整票价，以提高座位利用率和盈利能力。
动态定价的应用将使企业能够更好地应对市场变化，提高销售效益。
三、基于价值的定价模型在未来，基于价值的定价模型可能会成为定价策略的新趋势。
传统的定价策略往往是基于成本加成或竞争对手定价进行制定的，而忽视了产品或服务的实际价值。
基于价值的定价模型是指根据产品或服务所提供的实际价值来确定价格的策略。
通过了解消费者的需求和意愿付出的程度，企业可以更准确地确定产品或服务的价值，并在此基础上进行定价。
基于价值的定价模型不仅能够帮助企业获得更高的利润，还能够提高产品或服务的市场竞争力。
总之，未来的定价策略将会趋向于个性化、动态和基于价值的方向发展。
企业需要通过科技的应用和市场的洞察来不断完善自己的定价策略，以适应日益激烈的市场竞争和消费者需求的变化。
只有通过合理的定价策略，企业才能够在市场上保持竞争力，实现可持续发展。
英语学习策略研究的回顾与展望
努力 。Ｓ ｒ ２ ０ ） 区分 策 略 （ ｔ ｔｇ ） 手 段 习策略的识别、描述和分类 （ ＇ａｅ和Ｃ ａ ｏ， ｔ ｎ（ ０ ３ 则 ｅ Ｓｒ ｅｙ 与 ａ Ｉ ＯＭ ｌｙ ｈｍ ｔ ｌ （ｅｈ ｉｕ ，他所说 的策略是指语言学习者运用的 １８ ；ｘ ｒ，９０ ，对 成 功 语 言 学 习 者 的 研 究 ｔ ｎｑｅ） ｃ ｆ９５Ｏ ｏ １９ ） ｆ ｄ
ｍ 学 习方法 的总体倾 向和 特征 ，有些类 似ａｐｏｃ － （ ａ ａ Ｆｏ ｌｈ Ｓｅ ， 和 Ｔ ｄｓ０ １７ ： ｕ ｉ， ｐ ｒａｈ Ｉ Ｎ ｉ ｎ ｒｈｉ ，ｔ ｃ ｍ ｏｅｃ ，９ ８ Ｒ ｂｎ
，
词 ， ｅｈ ｉ ｅ 而ｔｃｎｑ 是指 大多数研究者所说 的策略 ， ｕ 是具 １７ ） 影响策 略使用 的因素 ， Ｉ９５ ， 以及 １９ 年至今 的学 ９０ 有独特形式的可观察 的学习行为。 另外 ，ｅ ｎｅ￣区 习策 略训练。 Ｓｌ ｇｒ ｉ Ｉ 分 Ｔｓ ａ ｇ 和ｔｃｃ 根据他所下 的定义 ，ｒｔｇ是对 ｒｅ ｔｔ ｙ ａｔ ， ｉ ｓａｅ ｔ ｙ Ｊ
Ｉ 行为也包括思想。 何种行为才算得上是策略。 ｔ ２） Ｓｅ ｍ
学习策略的概念至今仍存在着模糊之处 ， 同的 倾向于将 “ 不 Ｉ 策略” 理解为较粗略的、 总的学习方法或 人对其有着不同的理解 。Ｔ ｒｎ认为 ， 习策略是学 行为， ａｏｅ 学 Ｉ 而将较具体的就某一学习任务而言采取的行动
Ｆ ｏ ｌ ｈ Ｔ ｄ ｓｏ Ｒ ｂｎ Ｏ Ｍ ｌ ｙ Ｃ ａ ｏ ， ｘ ｒ 以 外在行为，但Ｗｅ ｓｉ和Ｍ ｙｒ０ ｒ ｉ ， ｏ ｅｃ ， ｕ ｉ ， ＇ ａｌ ， ｈ ｍ ｔ ｆ ｄ ｈｃ ｅ Ｏ ｏ ｌ ｉ ｔｎ ａｅ 把它们看作既包 括 ｎｅ ￥
我国新课程推广的策略、反思与展望
一
当 前 ， 界各 国 都 在 进 行 着 方 方 面 面 的教 育 改 革 ， 其 世 而 中最 核 心 的 改 革 集 中 于课 程 领 域 。 对 来 看 ， 个 国家 都 努 相 各 力 把 注 意 力 集 中在 能 否 制 定 出 较 为 完 美 的课 程 政 策 上 。然
而 ， 实 际 的课 程 改 革 情 况 来 看 ， 于 各 种 因 素 制 约 ， 课 从 由 在 程 改 革 实 践 中 困难 重 重 。 究其 原 因 ， 程 改 革 之 所 以 失 败 ， 课 最 核 心 的 原 因是 实 践 中“ 糕 ” 课 程 力 ， 有 真 正 的 切 实 糟 的 没 有 效 的 “ 动 ” 行 课 程 改 革 要 获 得 成 功 ， 程 政 策 目标 要 真 正 实 现 ， 要 课 需 依 靠 广 大 的政 策 执 行 者 的 努 力 以 及 各 方 面 的保 证 。如 果 政 策 没 有 得 到 有 效 地 执 行 ， 完 美 ， 科 学 ， 民 主 的 课 程 政 再 再 再
随 着 我 国 新 课 程 改 革 实 践 的 发 展 ， 程 推 广 的 研 究 已 课
日益 重 要 。 切 实 实 现 改 革 的 预 期 目 标 ， 程 执 行 力 的 研 究 要 课 更应该得到重视 。
列 的成 果 。 然 而 ， 革 中 的 问题 仍 然 存 在 着 ； 改
１． “认 同 ”问 题
维普资讯
２０ ０ ８年 第 ４期 （ 第 ５ 总 ２期 ）
理 论 观 察
Ｔｈ ｏｒ ｔｃ ｅ ｅ ｉ Ｏ ｂ ｅ ｖａ ｉ ｓ ｒ ｔｏｎ
Ｎ ０． ２ ０８ ４， ０
Ｓ ｒａ ． ２ ｅ ｉｌＮｏ ５
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理念、策略与课程的展望
李舜隆
一个学校的发展皆维系在学校组织成员的向心力，除此之外就是教育本质的掌握。
那是代表一个方向，方向对了，所有的付出才有价值，兴安国小在过去方向都掌握的非常好，我想这是曾是兴安成员的成就，让家长跟学生都受惠。
时值兴安二十周年，特举几项教育重点，作为努力的方向，除了明确交代方向外，免除努力过程中的策略性危机，也提一些策略，这些都聚焦在课程，然须强调这并不是兴安教育全部而是发展重点：
理念面有下列四点展望：
一. 面对知识要谦卑：「无知而不自知」是件可悲的事。
很多的先贤哲人用他们的亲身经验、研究和科学探究过程，建立了很多伟大知识，所以在这些巨人的面前我们是很微小的，我们一定要保持一种谦虚的心，去面对你的职业、你的知识还有你个人各方面的发展，这样才会有踏实感。
二. 认同教育是专业：教学如果是专业，那在面对不同的孩子就会有不同的教学策略。
以班级经营为例：遇到行为不对的孩子，在过去的教学典范里我们只要告诉孩子:「这个不行喔，不要这样做！」就可以，这是语言表示，可以得到孩子暂时的常规引导，但在当前社会，语言只是其中一个策略方法，有时候要以孩子的现况去做一些策略性的引导。
当过妈妈的都知道「转移注意力」，用什麽方式转移注意力？有时候说故事，他不注意的心就会被转移过来；或是引导赏析一个图片，他就会被你引导过来，这些都是策略，也是专业之ㄧ。
三. 关注教育的人文逻辑：在兴安通讯十五期我写了一篇文章叫做人文的逻辑，所谓人文的逻辑就是要看穿问题的表象，看透之後再做出正确的选择，其实在面对教育下一代的所有问题时，能够谨慎的思维且适度推哩，注入正向的价值，依此，我想离清问题真相并不难，做出正确选择将更显容易，这对整个社会的进步是很重要，不可不慎。
四. 关注社会变迁与教育发展：社会变迁相当快速，包括少子化、资讯科技的进步、家长的教育概念、教育政策不断的改变、政治因素介入、教科书意识形态等等的问题，举凡此种，老师要如何定位变成重要问题，而课程专业、创意教学、爱心、关怀，都是重要的方向，教师可以去思考。
策略面有下列三点方向：
一. 系统化纪录历史：大家可以看到非常丰富兴安通讯，我想这是证明兴安老师做了不少事，真是用心啊！而若能够有制度把老师所做的事做一个有系统的整理，这样许多事情将会更事半功倍。
二. 补救教学应落实：国、英、数的测验是每学期都会做的，而教育处的施测样本是整个嘉义市学生，当然就会看出每个学校表现程度的不同，我想能针对此区块跟老师讨论，关心孩子在学习上，哪些概念需要再加强，或请领域老师能够深入探究某种策略，做一些加深、加广或补救教学，这是新时代教育必须投入关注的。
三. 深化荣誉制度的价值：以奖状、荣誉券鼓励学生，这是学校的一个策略，当然在使用奖状、荣誉券鼓励的同时，希望老师能了解到是否真的鼓励了孩子。
我们会发现，当孩子得到的肯定，常常只是当下的快乐，随着时间流动，那种荣誉感会松散掉，获得的荣誉就没有一个延续性。
若能介入引导，荣誉便有了时间延续性，这样他的荣誉行为才能被深化，生活习惯才会符合道理在走，而这样的荣誉才有价值。
课程发展要投入更多的关注：
一. 课程引导一切教育活动：训育组有创意银行、爱的书库、电子白板教学，这些在课程的意义为何？应该从课程角度切入去思考。
二. 课程的纵向连贯加把劲：希望跨学年能够以能力指标的探究为核心，进行纵向的课程连结。
三. 课程的宏观与微观兼顾：我们宏观的提出六艺课程，也应微观的聚焦在特定艺别，这样发展出来的课程才能既精致，又有根源。
面对更艰钜的教育环境与社区人民对教育的期待，希望大家平常心看待，为教育筑梦却也踏实。