《买文具》示范公开课教学设计【小学数学北师大版四年级上册】
《买文具》教学设计
教学目标：
1.结合实际情境，理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法，能正确地口算，并在交流中体会算法的多样化。
2.探索除数是两位数（整十数）除法的计算过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解计算的道理，能正确地计算。
3.在提出问题、解决问题的过程中，逐步养成独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯。
教学重点：
理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法，并能正确地口算。
教学过程：
一、情境导入
师：同学们，你们喜不喜欢逛文具店？逛文具店，你们都会买些什么学习用品呢？
生：水笔，纸张，作业本，文具盒，橡皮，水彩笔等等。
师：今天老师就和同学们一边买文具一边学习数学知识，好不好？（板书课题：买文具）
设计意图：从生活中学生易接触的问题出发，引出新课，既激发了学生的学习兴趣，又为本节课的深入学习做好了铺垫。
二、探究新知
（出示课件）
师：看到这幅图，你发现了哪些数学信息？
生：书包20元一个，文具盒10元一个，计算器30元一台，钢笔8元一支。
师：老师为每位同学准备80元去买其中的一种文具，你能提出什么数学问题？
生：80元可以买多少个书包？ 80元可以买多少个笔盒？ 80元可以买多少个计算器？ 80元可以买多少支钢笔？……
师：下面我们就从刚才同学们提出的问题中，选择一个来试着进行解决。
问题：80元可以买多少个书包？（80里面有多少个20）谁能列出算式？
生：80÷20＝（板书：80÷20＝）
师：80÷20等于多少，以前我们学过这类计算题吗？
生：没有。
师：以前我们学过除数是一位数的除法，这道算式的除数是多少？生：20。
师： 20是一个两位数，是一个整十数。
今天我们就来学习除数是整十数的除法。
（板书附标题：除数是整十数的除法）
师：你能用什么方法计算出它的结果呢？
（1）独立思考，看谁想得快。
（2）小组讨论（四人一组，交流一下自己的想法）。
教师引导学生说说自己是怎样想的。
方法可能有：
①递减：80－20－20－20－20＝0 （80连续减四次20，刚好是0，即80元可买4个书包）
②乘法：因为20×4＝80，所以80÷20＝4（根据乘除法之间的关系，做除法用乘法去想，通过（）×20=80，想到了4和20相乘等于80，所以80÷20=4）
③摆人民币：（把两位数转化成一位数，这样新知识就变成了以前学过的旧知识）（对着人民币图，让学生进行演示）边演示边说明算理：80元就是8张十元, 20元就是2张十元，这样就可以把80÷20变成 8÷2 ，因为8÷2＝4，所以80÷20＝4
④列竖式：80÷20＝4
教师结合学生的汇报适时出示课件中学生的想法。
（3）探究除法竖式的写法
师：刚才同学们用口算方法计算了80÷20，我们以前学过用列竖式计算除数是一位数的除法，你们能试着列竖式笔算80÷20吗？
（教师板演竖式，介绍竖式书写规范，强调被除数80距离应写得大一些，这样才能上下对齐。
）
师：现在大家该思考一下了，商4应该写在哪里？
生：4写在个位上，和80 的0对齐。
师： 4为什么要写在个位上呢？商在十位行不行？
生：因为80里面有4个20，4是一位数，所以写在个位。
设计意图：引导学生利用已有知识经验解决问题，并自主探究学习新知，在多样化的算法中体会算理，发展了学生利用已有知识经验解决
问题的能力，使学生在学习中体验到成功的快乐。
师：80元能买4个书包，160元可以买多少个计算器呢？还剩多少元? 谁能列出算式？
生：160÷30= （板书：160÷30=）
让学生在计算之前先估一估，商大约是几？让学生用自己喜欢的方法计算，说出自己的算法。
重点讲解列竖式的方法。
试商：5×30＝150 比160小
6×30＝180 比160大应商5
学生一边说，教师一边板书。
师：5为什么要写在个位上呢？
生：因为150里面有5个30，5是一位数，所以写在个位。
设计意图：学生把之前的学习经验迁移到了第二题中，方法更灵活、思考角度更深入了。
在自主探索、合作交流中学生的思维不断碰撞，算理更加清晰，运算能力不断提升。
三、巩固练习
1.你能算出600÷30的结果吗？说说你是怎么想的。
生1：借助乘法口诀，想多少乘30等于600，从而求出商。
生2：由60÷30=2推算出600÷30=20，也可以由60÷3=20
2.用竖式计算520÷40，说一说你是怎么算的。
教师可以适时地追问与点拨，例如，1写在十位上，3写在个位上，你是怎样想的？
3.课本练一练第1题。
4.课本练一练第2题。
5.课本练一练第3题。
设计意图：通过练习，让学生掌握除数是整十数的除法的算理，充分发挥学生的自主性，让其运用适当的方法求商，解决商的定位问题，除法的竖式的书写格式。
四、课堂小结
通过本节课的学习我们知道了：
除数是整十数的除法，计算时从被除数的高位除起，先看被除数的前两位，如果被除数前两位比除数小，就要看前三位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面，如果有余数的，除得的余数必须比除数小。
设计意图：通过小结，帮助学生构建本节课知识体系。
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计1
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计1一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册第五单元《购物预算》中的一节课。
本节课主要通过模拟购物的情境，让学生学会使用人民币进行购物，理解人民币的单位及换算，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对人民币有一定的认识，但换算能力和解决实际问题的能力还有待提高。
此外，学生对于购物情境的体验较少，对于如何合理选择商品、计算总价等实际操作还不够熟悉。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生会使用人民币进行购物，能正确计算总价，找零。
2.过程与方法目标：学生通过模拟购物的情境，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能正确使用人民币进行购物，计算总价，找零。
2.难点：学生能在购物情境中，灵活运用人民币的单位及换算。
五. 教学方法采用情境教学法、小组合作法、引导发现法等，激发学生兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：教学PPT、文具商品图片、人民币道具、购物清单等。
2.学生准备：带好自己的文具盒。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示一些文具商品的图片，让学生猜测价格，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师出示一份购物清单，要求学生计算总价。
学生独立完成后，教师邀请学生分享自己的计算过程。
在这个过程中，教师引导学生注意人民币的单位及换算。
3.操练（10分钟）教师学生进行模拟购物活动。
学生分组，每组选定一名“售货员”，其他学生充当“顾客”。
每组学生根据购物清单，使用人民币进行购物，计算总价，找零。
教师巡回指导，纠正学生在购物过程中出现的问题。
4.巩固（10分钟）教师出示一些购物场景，要求学生运用所学知识，解决实际问题。
例如：教师出示一张购物清单，要求学生计算总价，找零；或者教师给出一个购物预算，要求学生自主选择商品，控制总价在预算范围内。
买文具 (教案)- 四年级上册数学北师大版
教案：买文具年级：四年级上册学科：数学教材版本：北师大版教学目标：1. 理解人民币的基本单位和换算关系。
2. 能够运用加法、减法、乘法和除法进行简单的购物计算。
3. 培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 人民币的基本单位和换算关系。
2. 购物计算的方法和技巧。
教学难点：1. 能够在实际购物场景中灵活运用数学知识进行计算。
2. 解决购物过程中遇到的问题。
教学准备：1. 人民币纸币和硬币样本。
2. 文具样品和价格标签。
3. 计算器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的文具，如铅笔、橡皮、尺子等。
2. 提问：你们知道这些文具的价格吗？你们是如何得知的？二、新课导入（10分钟）1. 引入人民币的概念，介绍人民币的基本单位：元、角、分。
2. 通过展示人民币纸币和硬币样本，让学生了解不同面额的人民币。
3. 讲解人民币的换算关系：1元=10角，1角=10分。
三、购物计算（10分钟）1. 创设购物场景，让学生模拟购买文具。
2. 引导学生运用加法、减法、乘法和除法进行购物计算。
3. 提供一些购物问题，让学生解决并展示解题过程。
四、实践操作（15分钟）1. 将学生分成小组，每组分配一定金额的人民币。
2. 让学生小组合作，购买指定的文具，并计算总价。
3. 引导学生注意找零和计算过程中的准确性。
五、总结与拓展（5分钟）1. 让学生总结购物计算的方法和技巧。
2. 提问：在实际购物中，还有哪些数学问题需要解决？3. 引导学生思考如何运用数学知识解决生活中的问题。
教学反思：本节课通过模拟购物场景，让学生运用数学知识进行购物计算，培养了学生的实际应用能力和解决问题的能力。
在教学过程中，要注意引导学生注意计算过程中的准确性，特别是找零和价格计算。
此外，还可以通过提供更多的购物问题，让学生巩固和拓展购物计算的方法和技巧。
需要重点关注的细节是“购物计算”部分。
这个环节是本节课的核心，涉及到人民币的基本单位和换算关系，以及运用加法、减法、乘法和除法进行购物计算。
四年级《买文具》(教案)- 2023-2024学年数学四年级 上册 北师大版
教案：《买文具》年级：四年级学科：数学教材版本：北师大版学期：2023-2024学年上册教学目标：1. 让学生理解货币的基本概念，掌握货币的面额和单位。
2. 培养学生运用货币进行简单计算的能力，提高学生的数学运算技巧。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的应用意识。
4. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队协作能力。
教学重点：1. 货币的面额和单位2. 简单的货币计算教学难点：1. 货币的面额和单位的概念理解2. 简单货币计算的应用教学准备：1. 教师准备：PPT课件、教具（货币模型、计算器等）2. 学生准备：铅笔、橡皮、尺子等文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些文具，引导学生观察并说出文具的名称。
2. 教师提出问题：“同学们，你们知道这些文具的价格吗？”3. 学生回答问题，教师总结并引入本课的主题：“今天我们要学习如何用货币来购买文具。
”二、新课导入（10分钟）1. 教师出示PPT课件，介绍货币的基本概念，包括货币的定义、面额和单位。
2. 教师引导学生观察PPT课件上的货币图片，让学生认识不同面额的货币。
3. 教师讲解货币的计算方法，包括加法、减法、乘法和除法。
4. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，例如：“一支铅笔的价格是1元，一把尺子的价格是2元，计算购买一支铅笔和一把尺子的总价格。
”5. 学生进行计算，教师进行指导。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，巩固学生的计算能力。
2. 教师引导学生进行小组合作，让学生在小组内进行计算，提高学生的合作能力。
四、拓展延伸（5分钟）1. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，并提出一些问题，例如：“如果你有10元，你可以买哪些文具？”2. 学生进行计算和回答问题，教师进行指导。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，包括货币的基本概念、计算方法等。
买文具(教案)-四年级上册数学北师大版
买文具（教案）四年级上册数学北师大版教案：买文具一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版四年级上册数学教材，第117页的“买文具”一节。
主要内容是让学生掌握两位数乘一位数的计算方法，以及解决实际生活中的购物问题。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握两位数乘一位数的计算方法，能够运用所学知识解决实际生活中的购物问题，培养学生的数学应用能力和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握两位数乘一位数的计算方法，能够正确进行计算。
难点：理解乘法运算的原理，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、笔、计算器五、教学过程1. 情景引入：教师通过展示一幅购物场景的图片，引导学生观察图片中的物品和价格，引发学生对购物的兴趣。
2. 讲解新课：教师通过讲解教材中的例题，引导学生掌握两位数乘一位数的计算方法，让学生在练习本上跟随老师一起进行计算，巩固所学知识。
3. 随堂练习：教师给出一些购物问题，让学生运用所学知识进行解答，并及时给予反馈和讲解。
六、板书设计板书设计如下：买文具两位数乘一位数例题讲解问题解答七、作业设计（1）23 × 5 =（2）45 × 7 =（3）32 × 6 =答案：（1）23 × 5 = 115（2）45 × 7 = 315（3）32 × 6 = 192（1）妈妈买了2个笔记本，每个笔记本的价格是8元，妈妈一共花费了多少钱？（2）小华买了3支铅笔，每支铅笔的价格是3元，小华一共花费了多少钱？答案：（1）妈妈买了2个笔记本，每个笔记本的价格是8元，妈妈一共花费了16元。
（2）小华买了3支铅笔，每支铅笔的价格是3元，小华一共花费了9元。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过购物场景的引入，让学生掌握两位数乘一位数的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，学生积极参与，练习热情高涨，通过随堂练习和课堂小结，使学生对两位数乘一位数的计算方法有了更加清晰的认识。
北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计
北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计第一篇：北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计《买文具》教学设计一、教学目标1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
二、重点难点λ理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序突破方法:让学生在具体的情境中通过解决问题发现中括号的作用,从而理解含有中括号的式题的运算顺序.λ熟练进行简单的整数四则混合运算突破方法:让学生通过自由交流,概括总结四则混合运算的运算顺序.先从理论上掌握计算的规则和要求,再通过课后的练一练,巩固和深化中括号在运算中的作用,深入理解四则混合运算的运算顺序,从而切实提高实际计算能力.三、教学方法教法: 情境教学法练习法，充分运用体验式教学方式,让学生在具体情境中循序渐进地思考,从而让学生在愉悦的学习过程中深刻体验“中括号”的作用和含有中括号的式题的运算顺序。
学法：采用自主、合作、探究的学习方式，让学生进行生活活泼和富有个性的学习。
四、教具与学具多媒体课件练习本练习册五、教学过程（一）复习旧知，导入新课。
先说一说运算顺序，再计算，最后小结计算方法。
（1）85-15+26 27÷9×225-15÷5 14+16×2在不含括号的四则混合运算中，如果既有加减法，又有乘除法，要先算（），后算（）；如果只有乘除法或只有加减法，应按（）的顺序计算。
（2）（46-16）÷5 30×（18+12）含有小括号的四则混合运算，要先算（），后算（）。
师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：买文具）【设计意图】新课一开始，通过复习旧知，（一)互动新授，探索新知1、创设情境，交流算法。
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计5
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计5一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册第五单元《购物与生活》的一节实践活动课。
通过本节课的学习，让学生在实际操作中体验数学的应用，提高学生解决实际问题的能力。
教材以学生熟悉的购物场景为背景，引导学生运用加减法和比较大小等数学知识解决购物中的问题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法和比较大小等基本运算，对于购物场景也有一定的了解。
但学生在实际操作中可能会遇到一些问题，如如何快速准确地计算价格，如何比较不同商品的价格等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生在购物场景中运用加减法和比较大小等数学知识解决实际问题。
2.培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.提高学生解决实际问题的能力，培养学生的数学应用意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生在购物场景中熟练运用加减法和比较大小等数学知识解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设购物场景，让学生在实际操作中体验数学的应用。
2.小组合作法：引导学生分组进行实践活动，培养学生的团队协作能力。
3.问答法：教师引导学生提问，激发学生的思考，帮助学生解决问题。
六. 教学准备1.准备一些文具商品的价格标签，如铅笔、橡皮、尺子等。
2.准备一张购物清单，列出一部分文具商品的价格。
3.准备计时器，用于记录学生完成任务的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示一些文具商品的价格标签，引导学生关注价格信息。
然后提出问题：“如果你要买一支铅笔和一块橡皮，你需要支付多少钱？”让学生进行回答。
2.呈现（10分钟）教师呈现购物清单，让学生观察并找出价格最低的商品。
同时提出问题：“如何比较这些商品的价格？”引导学生运用比较大小知识解决问题。
新北师大版小学数学四年级上册《四 运算律：买文具》 公开课教案_1
（三）汇报交流理解算理
1．利用原有经验解决问题，在交流中理解每种方法的道理。
（1）加法20+20+20+20=80
结合画图想法，一起讲道理
（2）减法80-20-20-20-20=0
（3）乘法（）×20=80
（4）除法：8÷2=4所以80÷20=4解释：8个十里面有4个20
b.这个算式的结果是多少？你是怎么知道的，写出你的想法。
对第二题的调研发现，41人中有2人计算错误，39人计算正确，占95.1%。计算正确的同学能用加法、减法、乘法、竖式进行计算，能够通过画图解释算理。计算正确的39人中有29人利用知识迁移，把算式变成了6÷2=3，但解释不清楚原因。
(3)我的思考：
买一买：8张10元人民币，每2张能买1个魔方，共买4个魔方（老师当售货员，1个同学当顾客）
2.利用竖式解决问题
重点讨论商的位置，引发思考
【设计意图】对学生的做法以欣赏的眼光和激励性的语言予以肯定，在对比辨析中纠正错误，理解算理，掌握计算的方法。
3.沟通不同解决策略之间的联系
【设计意图】第一次沟通：从不同的方法中寻找竖式的影子，理解竖式每一部分的含义;第二次沟通：解决同一个问题可以有不同策略，理解不同策略之间的联系。
（4）在提出问题、解决问题的过程中，逐步培养学生独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯。
教学重点：沟通不同计算方法的联系，理解除法的意义
教学难点：理解除法竖式的计算道理，正确确定商的位置。
4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
（一）创设情境提出问题
课前活动：转魔方
1．出示主题图：魔方20元，魔尺30元，数独40元，提取数学信息
《买文具》 (教学设计)四年级上册数学北师大版
买文具一、教学目标1.了解使用人民币的基本知识。
2.能够通过计算和比较物品价格，进行简单的购物运算。
3.培养学生的实际操作能力和计算能力。
4.提升学生的生活技能水平并激发购买文具的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：让学生能够掌握计算文具价格的方法，能够使用小数计算和比较。
2.教学难点：让学生有效地运用所学知识完成购买文具的任务。
三、教学方法1.课前调查：教师先让学生调查和收集文具价格信息，强化学生与实际生活案例的联系和接触。
2.实物展示：老师在课堂前准备足够的文具实物，让学生观摩和操作。
3.情景模拟：通过模拟实际场景购买文具的运算，让学生更加直观深入地理解学习过程。
4.讨论互动：通过小组合作和老师的引导，让学生能够分享和讨论彼此的策略和做法，提高协作和思考水平。
5.实际操作：让学生在班级中体验实际购买文具的全过程，加快学习效率。
四、教学内容1. 认识人民币学生需要基本了解人民币的基本面值，及其对应的图案和汉字。
激励学生对货币的认知和使用。
2. 文具选购老师介绍这次的购买文具的场景，让学生了解这次的购买需要哪些具体的物品。
让学生逐个了解每种物品的实际性质和价格。
3. 文具计算通过给定的文具价格，让学生学会使用小数计算进行文具的购买和结算。
提高学生的计算能力和分析能力，让其能够有效地为购买决策提供支持。
4. 文具结算让学生在实际场景中操作购买文具的全过程。
激发学生的实际需求和对货币交易的认知能力。
五、教学过程1. 课前准备准备多个文具展示柜，用于学生观察并了解每种文具的价格和种类。
2. 学生调研让学生分组调查和收集文具价格信息，并在课堂上报告所查知识。
3. 文具购买让学生在班级里进行文具购买，让学生角色操作，体验实际购买文具的全过程。
4. 数据统计老师引导学生讨论彼此的购买情况，并帮助学生完成数据统计和分析。
六、教学参考1.北师大版数学（四年级上册）2.北师大版语文（四年级上册）3.人教版道德与法治（四年级上册）七、教学反思通过此次文具购买的操作，学生对人民币及其使用有了更深入的了解。
买文具(第2课时)优秀教学案例四年级上册数学北师大版
一、案例背景
四年级上册的数学北师大版教材中，“买文具”是第二课时的生活情境数学内容。这一课时主要帮助学生理解和掌握单价、数量和总价之间的关系，以及基本的货币计算能力。在现实情境中，通过购物活动，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养他们的数学应用意识。
2.教师引导学生进行课堂练习，让学生亲自计算一些购物问题的总价。例如，“如果一支铅笔的单价是2元，我要买3支，那么总价是多少？”
3.教师讲解货币计算方法，让学生掌握基本的货币换算和计算技巧。例如，如何将元转换为角，如何进行找零等。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组由不同能力水平的学生组成。每组发放一张购物清单，要求学生以小组为单位，计算出购买清单中商品的总价。
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在购物情境中运用数学知识的经验教训。例如，“你在购物过程中学到了哪些数学知识？遇到了哪些问题？如何解决的？”
2.教师组织学生进行评价，鼓励学生相互欣赏、相互学习。例如，让学生评价其他组的购物方案，提出改进意见。
3.教师对学生的学习过程和成果进行总结与评价，给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。
2.学生在小组内讨论，共同解决问题。教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。
3.各小组完成后，教师组织学生进行分享和交流，让学生介绍自己小组的解题过程和计算方法。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学的知识，让学生明确单价、数量和总价之间的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ系，以及货币计算方法。
2.教师强调数学在实际生活中的应用，让学生明白学习数学的重要性。
3.教师对学生的学习情况进行点评，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
（五）作业小结
买文具教学设计四年级上册数学北师大版
4.学会与人合作，尊重他人意见，培养团队精神。
二、学情分析
在本章节“买文具”的教学中，考虑到四年级学生的认知特点和心理发展水平，他们对人民币的认识已具备一定的基础，但尚不熟练。学生在生活中已有购物经验，对货币的使用有初步的了解，但在数学运算和逻辑推理方面仍需加强。此外，学生在小组合作、解决问题的能力上存在差异，需要教师在教学过程中给予关注和引导。以下是具体的学情分析：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在新课导入阶段，我将采用情境教学法，利用学生熟悉的文具店购物场景，引发学生对人民币的认识和使用。首先，通过展示一幅丰富多彩的文具店图片，引导学生观察图片中的各种文具和价格标签。接着，提出问题：“同学们，你们去文具店买过文具吗？在购物时，我们都会用到什么货币呢？”让学生思考并回答，从而引出人民币的概念。
（2）与家长一起参与购物活动，记录购物过程，包括商品名称、单价、数量和总价，并尝试使用所学知识进行计算和找零。
3.拓展作业：
（1）思考：如果人民币面额只有1元、5元、10元，那么在购物时会有什么不同？试着举例说明。
（2）小组合作，编写一个购物小故事，要求故事中包含至少两个数学问题，并给出解答。
作业要求：
然后，邀请几名学生扮演顾客和收银员，进行购物的模拟活动。在活动中，让学生亲自体验使用人民币进行购物，感受数学知识在实际生活中的应用。通过这样的导入，激发学生的学习兴趣，为接下来的新知识学习打下基础。
（二）讲授新知
1.人民币的认识：介绍人民币的基本单位，包括元、角、分，并讲解它们之间的换算关系。通过实物展示、图片辅助等多种形式，让学生直观地了解人民币的面额和外观。
5.利用多媒体教学资源，辅助教学：