关注课堂细节
关注教学细节 让课堂教学更有效
关注教学细节让课堂教学更有效有效课堂的营造，除了需要我们老师教学观念的更新，更需要我们教学方式、手段、方法等具体教学行为的改变，更需要我们将内化的教学理念外化为常态的教学行为，通过课堂的每一个教学细节体现出来。
一、优质有效的课堂，不能忽视很多不为我们重视的细小环节。
优质高效的课堂，讲究每一个细节。
如，在上课预备铃声响起的时候，教学活动就已经启动了。
这时，如果我们的教师早早地来到教室做好上课的准备，带着微笑站立在讲台前，与孩子们一起等待正式上课的铃声。
这虽然是学校课堂教学管理的一个基本要求，但有的老师没有坚持做好，因为他们没有想到：这样身体力行，这样的示范作用能潜移默化地影响学生多方面的养成。
再如，如果教师能按时下课，即使有未进行完的教学环节，但考虑到学生４０分钟之后大脑的疲劳，以及下课铃声响过后注意力的转移，遇此状况就该即刻叫停，宁愿再找时间补上。
经常拖堂，必令学生徒生厌学情绪。
由此看来，教师要为课堂留有一些机动处置的时间，不至于到时手忙脚乱甚至拖堂。
二、精心预设细节，促进课堂互动。
关注细节来源于教师对文本的解读，来源于教师与文本先期对话的深度与广度。
为此，课前教师应先参透教材，并对学生的学情作充分地了解和分析，找到学生学习的切入点、兴奋点，教学生不知道的，让学生学该掌握的，利用学生生活的经验，以此来设计教学目标和具体的各个环节。
在具体的教学过程中，应该注意与学生对话的艺术，既能指导学生用完整通顺的语句表达自己的意思，又要激发学生学习的热情，使课堂互动呈现积极的状态，延长学生思维的长度。
三、敏锐捕捉细节，促进课堂生成。
尽管教师课前有充分的预备，但在与文本对话、师生思维碰撞的过程中，随时都会有出乎教师“预料”的信息生成。
如：教学课文《自己的花儿是给别人看的》，为了让学生确切地理解“人人为人，我为人人”这种境界时，老师不失时机地引导学生结合自己日常生活行为进行交流，学生畅所欲言，堂上气氛活跃；有的同学自豪地说，我能认真完成当天的值日任务，为大家带来优美、舒适的环境；有的同学说，我能捐出自己的零用钱为四川灾民献爱心；有的同学憧憬着，我要努力学好知识，将来为四川灾区重建美好家园做出贡献……不难看出，一个个天真活泼，幼稚的脸庞上充满着关爱，充满着智慧。
关注教学细节的实践意义(3篇)
第1篇一、引言教学是教育工作的核心，教学质量直接关系到学生的成长和发展。
在教学中，细节决定成败。
关注教学细节，不仅有助于提高教学质量，还能促进教师专业成长，提升学生综合素质。
本文将从以下几个方面阐述关注教学细节的实践意义。
二、关注教学细节有助于提高教学质量1. 提升课堂教学效率关注教学细节，有助于教师把握课堂节奏，合理安排教学内容，使课堂氛围活跃，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师应注重以下几个方面：（1）课堂导入：教师应精心设计课堂导入，以引起学生的兴趣，使他们在上课之初就能全身心地投入到学习中。
（2）课堂提问：教师应善于提问，引导学生积极思考，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
（3）课堂讲解：教师应注重讲解方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
（4）课堂互动：教师应鼓励学生参与课堂互动，提高他们的表达能力和团队协作能力。
2. 优化教学过程关注教学细节，有助于教师发现教学过程中的不足，及时调整教学方法，优化教学过程。
具体表现在以下几个方面：（1）关注学生个体差异：教师应根据学生的个体差异，制定合适的教学计划，使每个学生都能在课堂上有所收获。
（2）关注教学资源：教师应充分利用教学资源，提高教学效果。
（3）关注教学评价：教师应关注教学评价，及时发现教学过程中的问题，并进行改进。
三、关注教学细节有助于促进教师专业成长1. 提升教师素养关注教学细节，有助于教师不断反思自己的教学行为，提高教育教学素养。
具体表现在以下几个方面：（1）加强专业知识学习：教师应关注教育教学理论，不断丰富自己的专业知识。
（2）关注教学方法研究：教师应关注教学方法的研究，提高自己的教学水平。
（3）关注教育技术应用：教师应关注教育技术的应用，提高教学效果。
2. 培养教师反思能力关注教学细节，有助于教师养成反思习惯，提高自己的教育教学能力。
具体表现在以下几个方面：（1）反思教学设计：教师应反思自己的教学设计，确保教学目标明确，教学方法得当。
关注课堂细节,陶冶学生情操
关注课堂细节,陶冶学生情操实施素质教育，培养学生全面发展，已成为当代教育改革的主旋律。
我们体育老师也要在新课改中，与时俱进，不仅重视学生体育技能的培养，还要关注学生心理健康，培养学生高尚情操。
一、注重培养学生顽强的毅力，坚强的意志在体育教学、训练和竞赛中，学生必须付出自己的最大努力去克服一个又一个生理上和心理上的困难或障碍，并且每前进一步往往都要付出极大的意志努力。
应教育学生对应做的事要坚持不懈努力，对失败挫折有一定的承受力，培养学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏的优良作风。
二、抓住时机潜移默化渗透尊重他人的教育在体育课上抓住突发事件对学生进行教育，如：在进行正踢腿练习时，崔思杰同学由于上踢过高摔了一跤，但这名同学爬起来又继续正踢，这时有几位同学发出了嘲笑的嘘声，我就立即停下练习，对崔思杰同学进行表扬，并教育全班学生说：“崔思杰同学这种遇到困难不退缩、摔到了爬起来又认真练习，这就是永不放弃，从不言败的精神，值得我们向他学习，希望刚才嘲笑的同学也能领会到这一点”这样通过一件小事，对学生进行教育也收到了很好的效果，既表扬了崔思杰同学，又委婉教育了嘲笑的同学，这比单纯进行说教和理论上的教育要实用得多，而且学生也乐于接受，在潜移默化中渗透了思想教育。
三、用教师的幽默培养学生的豁达乐观的精神体育老师的工作直接关系到学生的健康。
学生健康不仅表现在肌体肌肉的发达，同时也表现在生理，心理、情绪等方面的平衡稳定。
具有幽默感的体育教师，他的言行能使学生产生轻松愉快、喜悦之感，并对学生有强烈的感染力，培养学生的豁达乐观精神。
我在上课时，经常发现有个别学生在我不注意的时候，做各种破坏课堂纪律的小动作，对这类学生，如果采用高压政策训斥他，就会损害他们的自尊心。
四、培养学生助人为乐的思想。
重视学生的心理健康教育在体育教学中应重视对学生的心理健康教育，通过组织教学比赛、游戏活动及考试、达标、运动会等活动，培养学生良好的心理调控能力及心理的稳定性和适应性。
关注细节,让语文课堂更完美
关注细节，让语文课堂更完美教学细节是发生在课堂教学过程中的充满思辨与灵性的课堂场景。
课堂是由无数个细节共同组成的：它可能是教师或学生的一句话、一个动作、一种表情，可能是师生之间互动的行为组合，也可能是在特定情境中学生对教学的一种重要反应。
新课程改革最终要在课堂教学的每个细节上实践和体现。
关注细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品味与追求。
细节虽小，却举轻若重。
只有恰当地处理好处于教学关节点、连接点上的教学细节，才能让语文课堂更完美。
一、预设细节要实用教师根据教学需要，或是为了调动学生学习的积极性，或是为了突出重点，突破难点，设计某些细节，这是毋庸置疑的。
但在实际教学时，效果明显与否，就成了检验预设细节是否有用的唯一标准。
在教学《航天飞机》这一课的第一自然段时，我进行了一番尝试。
第一次，我运用了课件，让学生观看飞机时而俯冲，时而爬升，时而翻筋斗的画面，课堂看似很现代化。
其实，学生端坐着欣赏动画，对于飞机的“得意”飞行只能是“作壁上观”，并不能真正地投入到学习中，根本体会不出飞机自由自在、得意飞行的“心理”，对课文语言文字的感悟也就很浅表了。
第二次，我利用小学生好动的特点，让每个学生都伸出自己的小手，模拟飞机飞行的不同姿态，一下子调动了学生的积极性，对文字的理解也就水到渠成了。
要形象模拟，就需要阅读课文；要演绎出得意，就要更加投入。
这样的细节教学，不只是表面的热闹，而是巧妙地融合表演、阅读与理解，促进了学生对语言文字的感悟，从教学效果来看，第二次预设的细节比第一次更实用。
二、创新细节要大胆心理学研究告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。
因此，在课堂上，教师要因人而异，注意为学生创造新颖的体验成功的机会，引领学生积极主动地参与到学习中来，尽情地展示自我才能。
教学《北大荒的秋天》这篇课文时，我大胆地引导学生：“你手中的笔现在是一支神笔了，你能用它把北大荒变成什么样？比一比，谁是咱班的创造天才？”一石激起千层浪，精彩纷呈、“流派”各异的课堂大比拼开始了：喜欢画画的同学，用笔画出了五彩缤纷的北大荒，给人以一种美的享受；喜欢朗读的同学，用笔当话筒声情并茂地诵出如梦如幻的北大荒，让人心旷神怡；喜欢当导游的同学，用笔当指挥旗，有条不紊地引导“游客”参观独具特色的北大荒，令人流连忘返……三、关键细节要细致成功的教学必定离不开对细节的研究与雕琢。
高效课堂应重点关注的九个细节
高效课堂应重点关注的九个细节细节1：黑板1. 黑板上可打上暗格，包括田字格、四线三格等，便于学生板书的整齐与美观。
2. 教师引导学生学会使用“3色粉笔”，普通板书用白色、重要内容用黄色、纠错订正用红色。
3. 提高黑板使用率，每节课各小组至少要使用3次黑板：自学时，让潜能生“爬黑板”；合学时，小组边讨论边板书；检测时，同层次的学生在黑板上“对抗”。
4. 教师要训练学生的板书速度，尽量让他们做到板书又好又快。
5. 学生的年级不同，板书的侧重点与要求也不同：小学阶段可以提前板书、规范书写，初中阶段可以提炼核心步骤与关键词，高中阶段可以考虑用符号代替文字。
6. 各小组的组名、组训等内容可以在黑板上固定呈现，还可以增加包括“班务”“天气”等内容的“温馨提示栏”。
7. 好的板书要确定主题，围绕主题分层设计，还要突出板书内容的内在逻辑结构。
内容方面，既要呈现课内的基本知识点，还要走出课本，对知识进行延伸与拓展。
设计时，应该注重色彩感与画面感，将抽象思维与感性思维外显到黑板上。
细节2：卡片1. 提示卡:如果学生展示时语言不简练或主次不清，教师可以递上“提示卡”进行提醒。
2. 备忘卡：学生可以提前将展示要点写在“备忘卡”上，如果展示时有遗忘的内容，就取出来迅速看一眼。
“备忘卡”是脱稿展示前的辅助工具。
3. 展示卡：教师可以为每个小组成员发2-3张展示卡，展示一次收回一张，没有展示卡就不得展示，这种做法可以避免课堂上的“明星展示”现象。
4. 笔记卡：学生可以将同学发言的重要观点以及教师点拨拓展的内容整理在“笔记卡”上，以备复习之用。
5. 抽题卡：教师将课堂问题的题号写在“抽题卡”上，让各小组通过抽签决定展示的内容及顺序。
6. 问题卡：卡上可注明展示的问题及要点评的问题，小组不仅要研究本组展示的问题，而且还要研究点评的问题，这就避免了点评时无思考、低水平发言的弊端。
7. 激励卡：教师可以在卡片上印一些学生喜欢的卡通人物，奖励给表现出色的学生。
关注课堂细节,提升有效教学
关注课堂细节，提升有效教学[关键词]指导细节欣赏细节把玩细节思维开启点兴趣提升著名特级教师窦桂梅老师说过：对“细节”的发现，常常成为我教学中巧妙的切入点；对“细节”的把握，又常常成为教学中生成性资源。
的确，“一滴水可映出太阳光辉”，关注课堂上孩子的每一个行为细节，推敲教学中教师的每一个指导细节，欣赏细节、把玩细节，才能使课堂魅力无穷。
所以，唯有关注和研究来自于师生教和学的行为，关注和研究来自于课堂内外的教学细节，才能提升有效教学的研究品质。
作为一名一线教师，结合自己的教学实践，我认为通常从以下几个方面关注课堂教学细节，以提高课堂实效：一、关注导入的细节重视开讲语的铺垫：开讲语（导入语）是课堂教学的重要一环，是谱写优美教学乐章的前奏。
它像钥匙悄悄地开启学生的心扉，像磁石深深地吸引住学生，它能激发学生学习的浓厚兴趣，能激起学生自主学习的劲头，同时能给学生美的享受，为学习新内容打下良好的基础。
如我在教学《幸福在哪里》时，我是这样导入的，我先以简短的谈话“说说你自己觉得最美好最快乐的是什么时候，什么事情”导题，然后以《幸福在哪里》这首歌曲引入课文内容，虽然是一个课堂的细节，但是这一细节充分调动了学生自主学习、主动参与、探究研讨的意识，促使学生去思考、去分析、去判断，进而为课文学习做好铺垫。
二、关注教学语言的细节重视体态语、称呼语的规范：像“同学们，请注意，请思考，请看黑板、请你来……”等等称呼语，抑扬顿挫总关情，它传达给学生们的信息是：请注意精力集中，表示警示，表示转折，表示强调等；像提问、让学生发表意见等用“**同学，请回答，请发表你的意见”，再加以手势，满含期望的眼神等，它传达出的信息是：亲近和尊重，你的意见很重要，我洗耳恭听，我很关注，此时教师切忌顾左右而言他。
在平时的教学中，我一直比较重视对学生的称呼语，这样显得对其比较尊重且又显得亲近一些。
三、关注教学评价的细节重视评价在整个教学过程中的作用，使评价跟进教学，最大限度地激发学生并有助于改进自己的教学；同时，发挥评价的教育功能，激励功能，使学生对学习的内心感受，学习热情，道德情感，人文素养等都能不同程度地洋溢其中，以获取最大程度的道德、知识、能力的滋养。
课堂教学也要关注细节
课堂教学也要关注细节经常去基层学校听课，发现当前的教学课堂比原来活跃了，与生活联系得更紧密了，学生的兴趣也更浓了，但是我们也经常能看到这样一些不和谐的镜头：学生集体讨论时优生的“一言堂”、教师对差生的不闻不问等等；也有教师抱怨，我已经把知识点讲得很仔细了，可是还有人听不懂、不会做，我只好见缝插针，利用中午晚上的时间再给他们补课。
靠加班加点提高质量，老师和学生都很累，效果也不佳。
以前我们常说“向课堂要质量”，现在我们说“有效课堂”，其实质都一样，只有课堂上下足了功夫，质量才会提高。
仔细观察分析他们的课堂教学，我认为以下一些细节值得关注：细节一：“小组合作”前的独立思考。
进入新课改后，“小组合作”作为一种新颖而实用的学习方式，已被越来越多的教师所采用，但很多教师更多地追求合作学习的形式，对合作学习精神实质没有真正把握，所以我们经常能看到，教师提出问题后学生马上就投入了讨论，即使有些教师注意提示学生先独立思考，再小组讨论，可留给学生思考的时间很短，学生还没理清头绪，就陷入了讨论，这样的结果只能是已经会的同学把答案告诉给不会的同学，没有达到小组讨论的目的，所以我们必须注意，讨论前一定要留给每个学生充足的独立思考时间，让每位学生都在有了一定的想法或疑惑以后再加入讨论，不然讨论只能流于形式。
细节二：板演学生的确定安排学生上黑板板演，既能锻炼板演学生的多方面的能力，又能为其他同学提供讲解、学习的素材，可谓一举多得。
但是有的教师怕学生字写得不好或者耽误时间等原因，很少让学生上黑板演；也有的教师怕学生把题目做错了，所以一直安排优生进行板演；还有的教师想使用错题进行板演，就一直让差生上黑板，结果，差生失去了信心，优生也丧失了学习的积极性。
其实板演学生的确定也很讲究，在不同的时段可以安排不同的群体。
比如在新授知识刚结束时，可以安排掌握得较好的学生上黑板给大家提供正确的范例；在大部分学生都掌握以后，我们也需要差学生提供错例，以加固学生知识建构中的薄弱点。
关注课堂细节 促进学生发展
÷”
，
把“ ２ ０ ． ２ ３ ” 抄成 “ ０ ． ２ ３ ” ， 究 其原 因 ， 主
要是学生在看题 、审题 和抄题过程 中粗
心， 注意力不集 中 ， 受 思 维 定 势 影 响 或 基 础不 扎 实 引 起 的 。此 时 ， 教 师应 针 对 学 生 在细节上 的错误 有针 对性 地 引导 改正 。 首先 ，让 学 生 养 成 先 念 出 完 整 数 再 写 下
观察 思 考 ，就 容 易 明 白 升 与 千 克 是 不 同
是造 成课 堂教学效率低 下的一个重要 原
因 。教 师 要做 好 表 率 ， 耐心 倾 听 学 生 的 想 法、 疑 问和 交 流 。 学 生 回答 问 题 时 ， 教 师
极影 响 ， 让学生敏感 地捕捉数 字信息 ， 并
灵 活 处 理 学 习 中 出 现 的 问题 。
老师能做得 多好 ， 学生就能做到多好 。每 次上课时 ， 教师随身携带一 本写字本 ， 边 讲解边示范 ；对 书写认真 的同学 及时展 示并相应地 奖励 ，这是引导学生 书写规 范的好办法 。 （ ３ ） 对作业 的书写严格要求。 发现学生作业 不认真书写 的 ，一 律擦掉 重写 ，作业 检查可 以 自查 ，可 以同桌互 查， 还可以小组长查 ， 或老师检查 并及时 反馈书写情况 。
熏陶。
来 的习惯 。 如“ ９ ６ ” 应该 让学生在心 中记住 “ ９ ６ ” 再提笔书写 ， 而不是看一个数字抄一 个数 字 ； 其次 ， 组织学 生对 典型错题 进行
分析 ， 找 出错 误 的原 因 ； 再次 ， 编 写 对 比性
用 以下方法 帮助学生养成认 真书写的好 习惯 ： （ １ ）充分利用多媒体。通过课件或 展 台把握笔 姿势 ，把每个数字 笔画的位 置 以及书 写的过 程充分 展示 给学 生看 ， 让学生具体 形象地感受 、领会 每个数字
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
注重课堂细节，注重有效教学成功的教学离不开精彩的课堂细节。
课堂细节是透视教学理念的放大镜。
注重课堂细节，就是注重新课程的理念是否落实到位，就是注重我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；注重课堂细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品味与追求。
只相注重课堂细节，特别是捕捉有价值的细节，才能使课堂教学焕发出更大的生命活力，才能有效地促动每一位学生的发展，提升教学质量。
课堂细节涉及课堂教学的方方面面，如课题如何导入，如何激发学生学习兴趣，课堂提问的设计，板书的设计，如何就学生的回答因势利导作出相对应的评价或点拨，乃至于教师在课堂教学中的一句话、一个动作、一种表情等都属于细节。
1.寻找贴近生活的细节，激发课堂教学的活力
提升课堂教学的有效性，就要使课堂教学更接近学生的真实生活，寻找贴近生活的细节，使学生如身临其境、如见其人、如闻其声，从而激发学生的求知欲，引发学生思考，激活学生的思维，突出重点，突破难点。
2.捕捉精彩细节，体现课堂教学的魅力
课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话，动态生成是它的重要特点。
在整个教学进程中，随时都可能出现教师预料不到的情况和问题，这就需要教师具有一双“发现”的慧眼，即时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。
（1）善于发现学生的“亮点”。
每个老师，讲课时都在盼望亮点、追求亮点，众里寻他千百度，美丽的明眸，往往就在不经意的回首之间。
热闹能够制造，亮点则需要捕捉。
如教学上例中有一模拟表演的环节，我让二个学生上台表，一位扮演病人，一位扮演医生，表演过程相当成功，当时表演完离开时，“病人”不小心弄倒了坐的椅子，“医生”即时扶起，这本不是预设内容，但我即时捕捉住这个动态“亮点”，问“病人”这又该怎样感谢“医生”。
学生就在这不经意间感受在接受服务的同时，也应感谢他们。
（2）准确处理学生的“误点”。
课堂教学是一个极其复杂而又动态的过程。
教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流情况，教师不可能完全预见到。
所以在一定条件下可能会出现一些始料未及的偶发事件，甚至会出现比较尴尬的问题。
但很多时候，教师在课堂上往往会忽视这样的细节，一个劲地奔向自己的教学目标。
（3）善于抓住教育的“着力点”。
在教学过程中，抓住动态生成的资源对学生实行思想品德教育很重要。
因为这些资源是学生真情实感的流露，即时加以利用能够提升思想品德教育的针对性。
特别是学生之间存有差异，思想品德教育永远无法指望某种标准化的手段，去解决个性化的问题。
──教师要抓住针对不同人实行施教的特定时机，选好触发学生心泉腾涌的着力点。
在学生学习的过程中，充当学生思想升华的催化剂。