关注作业细节提升课堂效率
关注教学细节 提高教学效率
关注课堂细节提高教学效率随着现代教育理念的发展，提高课堂教学实效性已成为现代教学的一个重要理念，是提高教学质量的保障。
教学中，教师的作用体现在关注课堂的细节，在关键处、细微处对学生指导和点拨，以引领学生的学习和思维不断向纵深发展。
细节决定成败。
关注细节、捕捉细节，才能使课堂魅力无穷。
课堂教学细节看似平常，却在课堂教学过程和促进学生发展中有着举足轻重的作用。
1 精彩多样的导入导入是课堂成败的关键之一。
成功的导入能引起学生注意、激发学生兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系。
课堂的导入，犹如乐曲中的引子，戏剧的序幕，起着酝酿情绪，集中注意，渗入主题和带入情景的作用。
精心设计的导入，能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态。
有助于学生获得良好的学习成绩。
例如，在讲“细胞”一节时，可以利用选讲故事的方法导入新课。
虎克发明显微镜，使学生了解细胞是怎样发现的，对细胞产生兴趣。
设疑置问可直接调起学生的学习“胃口”。
因为学生的思维永远是从问题开始的。
只要适当的设置疑问和悬念，学生定会产生急切的“愿知其详”的心情。
所以，可在很多章节之始，编拟符合学生认知水平、形式多样、发人深思的问题，引导学生回忆、联想，达到立疑激趣的效果。
例如，在讲“物质代谢”一课时，首先向学生提出三个问题：“人为什么要一日三餐？”肝病患者为什么厌吃油腻性食物？”猪吃的是糠，怎么长的是肉？”此时，教师引而不发，学生疑问重重，求知欲倍增。
这时教师接着说：这些问题在我们学过“物质代谢”一课后，同学们自然会明白。
成功的导入能迅速激发学生的学习情绪，自然揭示所要探讨的问题。
在讲“排泄”一课时让学生回忆《小兵张嘎》中看到的张嘎堵烟筒时，胖墩家人的反应。
让学生由生活中柴草燃烧放热的同时，还要排出废物（如烟雾），想到人体代谢终产物的排出——轻松而顺利的导出课题：排泄。
在讲授新课之前，先引导学生观察实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、电视片等，引起学生的兴趣。
关注教学细节提高课堂效率
关注教学细节提高课堂效率课堂是由无数个细节组成的。
巧设细节，拷问教师水平；捕捉细节，体现教学机制；关注细节，成就精彩课堂。
在灵动的英语课堂中，大处着眼，小处入手，切实打磨英语教学中的细节，于细节中体现英语的语言魅力，已成为英语教师越来越关注的问题。
笔者结合多年的高中英语教学实践，结合新课标理念，谈谈关注细节，提高效率的几点做法，愿与同行共享。
一、精准导入，细节激发兴趣导入是激发学生求知欲的关键，是一堂课能否上成功的前提和基础。
运用恰当精准的导入，可以激发学生的学习兴趣，调动主观能动性，营造轻松愉快的课堂氛围。
我们英语教师应该想方设法地优化英语课堂导入设计。
根据不同教学内容，不同的教学对象，采用相应的导入方法。
为引导学生细心观察、形象描绘，可巧用插图导入；为开拓学生知识面，可介绍相关知识导入；为训练学生的语言表达能力，可利用生活场景导入；为使教学达到生动形象的教学效果，可用视频导入。
女口，以重大版教材unit 1 favourite teachers 中的listening 为材料，设计一个听前活动。
教师选取两个同学以对话的形式导入听力材料的主题。
t : zhang lin ，although i just knew you two days ago ，i like you very much. z :（学生自由回答，老师可以引导学生在这样的语境下首先要回答thank you.）t : do you know the reason ? z: ............ t: i like you because you always wear a sweet smile on your face. i like your smile.。
关注细节,成就小学数学高效课堂
关注细节，成就小学数学高效课堂数学是一门需要细心和耐心的学科，小学数学更是培养学生数学思维和解决问题能力的关键阶段。
而要想实现高效地教学，关注细节是必不可少的。
本文将通过探讨关注细节对小学数学高效课堂的重要性，以及在教学过程中应该如何关注细节，从而成就小学数学高效课堂的目标。
小学数学是学生打好数学基础的重要阶段，也是培养学生数学兴趣和学习习惯的关键时期。
而关注细节可以让教师更准确地了解学生的学习情况，能够发现学生可能存在的问题，并及时纠正，从而提升学生的学习效率和学习成绩。
关注细节还可以激发学生对数学的兴趣，让他们更加专注于课堂内容，提高课堂教学效果。
在小学数学的教学中，关注细节能够帮助教师更好地了解学生的思维方式和解题习惯，从而更有针对性地进行教学。
只有深入了解学生的学习情况，教师才能在授课中循序渐进地引导学生，让他们更容易理解和掌握数学知识。
关注细节还可以帮助教师及时发现学生对数学知识的认识误区，对学生的认识误区进行纠正，避免错误的知识理解给学生带来不良影响。
在教学过程中应该如何关注细节关注细节需要教师在教学过程中运用多种方法和手段，以下总结了几种常用的方法和手段。
教师应该通过观察学生的课堂表现，包括学习态度、学习效果和解题思路等方面来了解学生的学习情况。
在教学过程中，教师可以通过观察学生的课堂表现，及时发现学生可能存在的问题，并依据具体情况采取对应的措施，比如针对学生的学习态度进行及时引导，针对学生的解题思路进行及时纠正等。
教师可以通过与学生的面对面交流来了解学生的学习情况。
在课堂上，教师可以通过与学生的面对面交流，询问学生对数学知识的理解和掌握情况，帮助学生解决可能存在的问题，激发学生对数学知识的兴趣。
教师还可以通过布置一些小练习，观察学生对数学知识的掌握情况。
通过小练习，教师可以了解学生对数学知识的理解程度和掌握程度，帮助学生及时发现问题并加以纠正。
教师还可以通过作业和考试来检验学生对数学知识的掌握情况。
关注课堂细节如何提升课堂实效
关注课堂细节如何提升课堂实效关注课堂细节如何提升课堂实效“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。
它是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。
有效的教学源于有效的细节。
精彩的细节有的能成为课堂的主角，成为整堂课的亮点；有的往往看似简单，平凡，甚至有些随心所欲，然而，简单中蕴含着不简单，平凡中体现着不平凡，看似随心所欲中透射的却是执教者参透教育真理的灵光。
所以，我们打造有效课堂，要从有效细节研究入手，用心感悟课堂，精心设计细节、尽心呵护细节、真心体验细节，慧心发现细节，用心处理细节，在对细节的不断打磨中，让课堂得到有效的提升。
一、精心挖掘细节，提高语文素养课堂现场中的教学细节，它本身就是一个资源优势，是值得挖掘的，也是能够挖掘的。
我们要在直觉中把握细节。
每一堂课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，是不可完全预设的。
面对学生的种种独特体验，需要我们调动一切经验和智慧，运用直觉对即时闪现的细节做出瞬间的判断，从尊重文本的价值与学生的发展出发，看它有没有开掘的必要。
教师在执教《小珊迪》时，为了让学生更好地了解先令、便士等英国钱币单位以及和人民币之间的转换，设计了这样一道题：1先令＝（）便士，1便士＝（）分。
对于1先令＝（）便士，学生可以从课文中“那位先生给小珊迪1先令，买火柴需1便士＋丢了7便士＋归还的4便士，等于12便士”计算出来，但对于1便士＝（）分却较难。
师：1便士还比我们人民币1角少一点，大概只有六七分。
这时学生满脸惊讶：原来就这么点钱啊！珊迪怎么会为了这么点钱竟一次又一次地“纠缠”我呢？教师灵机一动，趁机引导：小珊迪多次纠缠我，可见他多么贫穷呀！他为什么那么需要钱呢？有了钱，他又能干什么呢？生：有了钱，他可以购买衣服御寒（板书：钱）；有了钱，他可以去购买面包充饥（板书：钱）；有了钱，他可以去医治自己的双腿（板书：钱）；有了钱，他可以去照顾自己的弟弟（板书：钱）；有了钱，他可以去上学，去过像我们一样的幸福生活。
关注细节,成就小学数学高效课堂
关注细节，成就小学数学高效课堂数学是一门需要关注细节的学科，它需要学生在解题过程中注重细节，严谨思考，做到一步一步地推理分析，才能取得好的成绩。
在小学数学教学中，建立高效的课堂对学生的学习起着至关重要的作用。
下面我将介绍如何从细节着手，打造一个高效的小学数学课堂。
课堂教学需要注重细节的准备工作。
教师在备课过程中要充分理解教材内容，结合学生的实际情况，确定教学目标和教学重点，明确每个知识点的难点和易错点。
在课堂上，教师应提前准备好相关教学材料，包括教学PPT、实物模型、小黑板等辅助教具，以便在教学过程中能够直观地呈现和说明。
教师需要注重细节的教学过程。
在教学过程中，教师要有条不紊地进行讲解，注意语言的准确性和清晰性。
可以适当运用比喻、类比等形象生动的方式进行讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师要引导学生主动探究，发散思维，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
教师要注重学生的情感体验，积极营造良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣和主动参与度。
课堂教学需要注重细节的巩固和反馈。
教师在教学的最后阶段，要对本节课的重点内容进行复习和总结，帮助学生巩固所学知识。
可以设计一些巩固练习，让学生进行课堂练习或小组合作，巩固所学内容。
教师要及时给予学生反馈，表扬他们的正确回答，纠正他们的错误，并指导他们找出错误的原因和解决方法。
家长也要注重细节的跟踪和配合。
家长要定期与教师沟通学生的学习情况，了解学生在数学学习中的困难和问题。
在家庭中，家长要创造良好的学习环境，鼓励孩子积极学习数学，给予他们必要的学习支持和帮助。
家长也要注重对学生学习的细节进行跟踪和督促，及时发现和解决学习中的问题。
关注细节是打造一个高效的小学数学课堂的关键。
教师要注重课堂的准备工作，注重教学过程中的细节，注重课堂的巩固和反馈。
家长也要注重对学生学习的细节的跟踪和配合。
只有共同关注细节，才能够培养出对数学感兴趣、善于思考的学生，提高他们的学习效果。
关注细节,提高语文课堂实效
关注细节，提高语文课堂实效
语文教育是提高学生综合素质和思维能力的基础教育，也是所
有科目中最为基础和重要的一门学科。
而语文课程的实效性则直接
影响着学生的学习成果和未来的发展。
因此，在语文教育中，要注
重细节，提高课堂实效。
一、教师要注重知识点的细节
语文作为一门知识点较为繁杂的学科，对于涉及到的知识点、
文学作品、语言表现、修辞手法等都需要讲解清楚，一些细节也需
要强调并详细讲解。
例如，字词的用法、常见句型的运用、动词的
时态变化、形容词比较级和最高级的用法等。
教师要结合具体的例子，将知识点讲解清晰，让学生能够掌握并应用。
二、教师要注重学生学习的细节
教师在课堂上要注意学生的听讲和反馈，及时跟进学生的学习，并帮助学生解决发现的问题。
还要定期与学生进行沟通，了解学生
的学习情况和意见，以便更好地进行教学调整和课程改进。
三、教师要创新教学方法，注重课堂实效
教育随着时间的推移不断演变和发展，教育教学方法也需要创新，以不同形式的知识传授方式让学生更好地理解语文。
课堂练习
和作业也需要及时检查和反馈，确保学生能够掌握所学的一切知识点，并在实践中运用。
总而言之，注重细节，提高语文课堂实效，是一件重要而需要
长期、耐心、持续的工作。
教师要具备高度的责任感和使命感，不
断提高教学水平和质量，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
关注细节,提高语文课堂实效
关注细节，提高语文课堂实效在语文教学中，如何提高课堂实效一直是老师们所关注的问题。
课堂教学过程中，细节往往决定了成功与否。
因此，关注细节是提高语文课堂实效的关键。
本文将介绍语文教学中的一些重要细节，并探讨如何关注这些细节，从而提高语文课堂的实效。
一、开学前的准备课堂实效的提高，不能仅仅从上课开始考虑。
在开学前的准备过程中，也有很多细节需要细心关注。
1. 教师准备首先，教师需要提前准备教材及相应的课件。
教材的准备要根据现行教学大纲，明确每个知识点的内容和要求。
同时，针对考试内容和考试形式，可以适度调整教学计划。
在准备课件时，需要考虑学生的接受能力和教学效果，尽量采用简洁明了、色彩搭配合理的课件。
2. 学生准备其次，学生的准备也十分重要。
教师可以提前发布课前作业或者提醒学生提前预习相关知识，让学生有一个提前了解的机会。
这样，当到了课堂中进行知识讲授时，学生的学习效果会更好。
二、课堂中的关注细节除了开学前的准备外，课堂中的关注细节也是提高语文课堂实效的关键。
以下是一些需要注意的细节。
1. 课堂布置课堂布置是课堂教学中很重要的一部分。
首先要考虑教师与学生的座位布置，教师应根据教学计划和课程安排，布置相应位置。
与此同时，抽屉、电源插座、展示台和黑板等都需要检查和保修，以保证教学中的顺利进行。
2. 态度和语气教师的态度和语气也非常重要，它不仅直接影响学生的情绪和积极性，而且关系到教学目标的实现。
教师要用积极、鼓励、理性的语言来对待学生，并尊重学生，倾听他们的想法和建议，以便更好地引导学生。
3. 学生的参与课堂教学，学生的参与是关键。
在教学过程中，教师要适时给学生发言机会，引导学生自己思考、探讨，增强学生的学习参与感，进一步激发学生的学习积极性。
4. 教学环节教学环节的设计也是关注细节的重要方面。
一节好的课，需要有适当的开头、体会和结尾，让学生在不知不觉中深入学习。
同时，要注释情境化，通过各种途径培养学生的学习兴趣，使他们清楚知道这些知识的实际应用场景。
狠抓教学细节力促课堂高效
狠抓教学细节力促课堂高效教学是学校教育的核心环节，教师是课堂教学的主体。
在教学过程中，教师需要严谨、细致的处理教学细节，才能确保课堂教学的高效性和质量。
教学细节是教学过程中的重要环节，是全面促进学生学业水平和全面发展的关键。
本文将从不同角度探讨如何狠抓教学细节来促进课堂教学的高效性。
一、积极建立良好师生关系在课堂教学中，教师需要和学生之间建立起良好的师生关系，使学生在教学过程中能够更好地表现出课堂积极性。
教师需要通过细致入微的关怀和耐心的沟通，激发学生的学习动力。
教师可以在关心学生的基础上，设立一些小的课堂活动，比如学生关系调研、学生家庭作业问答、师生家访等，营造和谐、融洽的师生关系，增加学生对教师的信任和认同感。
正确认识学生的校园心理，建立良好的师生关系，是教学工作中的重要一环。
二、精心设计教学内容和形式精心设计教学内容和形式是教学中的一项非常重要的教学细节。
教师要灵活运用各种教学手段和方法，使得教学内容及形式能与学生的兴趣及实际需求相契合，提高课堂教学的实效性。
教师可以根据学生的实际情况选择恰当的教学内容和形式，比如通过多媒体教学、小组合作学习、情景教学等，使得学生在学习过程中能够更好的吸收知识，培养学生的创新意识和实践能力。
教师还应根据教育部门相应政策和课标教学大纲确定课程目标，制订教学计划，教师和学生在学习的过程中需要战略规划，从而提高教学质量及学生的学业成绩。
三、注重学生个性化教学每个学生都有自己的个性和特点，教师需要根据学生的不同特点进行个性化教学，满足学生的个性需求。
教师还需要将学生的个性发展与教学结合起来，以个性化的教学方式激发学生的学习积极性，提高教学效果。
教师可以通过多种方式了解学生的个性及特点，包括学生个性问卷调查、学生家庭作业问答等，然后根据学生的特点制定相应的教学计划，帮助学生更好地接受教育和培养其个性。
四、关注学生的学习效果教师在教学中需要持续关注学生的学习效果。
教师可以通过不定期对学生进行小测验、学业成绩跟踪、课后学习总结等方式，了解学生的学习情况和学业成绩，并对学生进行及时的指导和帮助。
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关注作业细节提升课堂效率【摘要】作业是课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移，是学生提高成绩的关键。
在实施新课程的标准精神中，科学作业要注重细节性、时代性、科学性、实践性和趣味性。
科学作业的设计要遵循学生学习科学的心理规律，致力于影响学生对科学的认知结构的建构，培养学生对科学精神和发现、创造的能力，帮助学生本质的理解科学，这样我们就深入到了科学素质教育的核心。
本文是从分层次设计、趣味性设计、布置“科学日记”、学生互相设计作业、设计开放性题目等方面进行阐述的。
【关键词】作业细节化个体差异兴趣一、问题的提出长期以来，作业只是作为巩固、检查和评比知识的一个教学环节，造成了学与用的脱节。
使得很多学生丧失了作业的兴趣、学习科学的灵气和创造的激情，严重影响了学生的健康发展。
针对这一现状，笔者在实际教学中进行了认真的思考和总结，本文提出科学作业细节化的出发点就是解决学生科学作业困难的问题，创设学生受欢迎的作业，通过作业促进学生的健康发展，提高教学质量。
教育学家夸美纽斯认为尽可能地激发学生的求知欲，调动他们的学习积极性，使之主动地、自觉地进行学习。
各种建构主义学习理论都强调了学习者在建构性学习中的积极作用。
赫尔巴特认为，通过各种作业和练习，可以使学生在解决实际问题的过程中把所学到的知识加以重新组合，融会贯通，从而更深入、更牢固地掌握知识，并检验其所学知识是否正确。
《科学课程标准》中要求照顾学生的个体差异，使每一个学生学习科学的潜能都得到充分发展。
这些理论给我们的启示是——作业，是拓展学生思维的重要途径，是帮助学生构建知识架构的关键环节，是学生将知识技能内化为素质、提高学习能力的枢纽，是学生实现知识再现的有效方式，也是教师评价学生学习过程、学生自我评价、师生互动、生生互动的重要手段。
按照新课程的“三维目标”新课程作业的功能主要表现在基础知识和基本技能方面的巩固和检查功能，表现在过程和方法方面的深化和提高功能，表现在体验和实践方面的体验和创新功能。
二、研究现象与方法（一）研究对象以我校七年级（7）—（10）班学生作为研究对象，其中对照班（7—8班）人数为80人，实验班（9—10班）人数也为80人。
（二）研究方法文献资料查阅法访谈法调查法实验法三、初中科学作业细节化教学的具体内容和实施途径（一）细节化设计一：分层次设计由于学生的身心健康受先天禀赋和后天诸多因素的影响，存在着差异。
要想让不同层次的学生都能获得成功的体验，使他们都有“露一手”的机会，必须采取“作业分层”的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。
教学中，我把作业分为三个层次。
a组，基本题。
重在“双基”训练。
一般适合“学困生”；b组，综合题。
重在培养学生的迁移能力。
一般适合“中等生”；c组，创新题。
重在培养学生创造性解决问题的能力。
一般适合班上少数“尖子生”。
如：七年级下册第一章中有关凸透镜成像的知识，本人对画图题设计了三组题目。
a组b组在下图中填上适当的镜c组画出物体ab在凸透镜中所成的像a组题注重基础知识的训练，要求学生能够在已知的光线和透镜中完成光的折射图就可以了；b组题在基础知识的前提下略有提升，不仅能完成基础的光路图，并且能够应用；而c组题只适用于少数“尖子生”，能够灵活应用光的折射原理来解决凸透镜成像的现象。
这样，不同层次的学生完成自定作业时不再有困难，即使有，只要同学或老师加以点拨，他们便会完成。
这极大的培养了他们的自信心，使他们的科学基础都能在原有的基础上得到很大的提高。
在作业中，教师要树立“只有差异，没有差生”的观念，让不同水平、不同层次的学生能体验到成功，尤其是创新成功。
（二）细节化的内容二：设计趣味性作业兴趣是最好的老师。
在作业设计中，必须要增强作业的趣味性、实践性。
这样才能让学生在作业中集中注意力，并保持饱满的热情，从而提高作业的质量，使其形成良好的兴趣、爱好；形成在快乐中做，在做中乐学的良性循环。
如：七年级下册有关重力方向问题，本人设计了这样一道题目：假如在地球上通过地心挖一条贯通的隧道，一个人坠入隧道，如果忽略空气阻力，这个人会（）a.一直坠入地心，被吸住不再运动。
b.向下落，冲出对面的隧道口，来到地球的另一边。
c.下落接近对面的隧道口时，又返回向原来的隧道口。
这样，学生在快乐的作业中，加强了“双基”，增强了阅读能力和按规律办事的意识。
同时，我还充分发挥教材的优势并结合学生的实际，对作业题进行大胆地突破，让科学作业变得轻松、活泼。
如：有关光反射规律本人设计了下题：我们可以用镜子来做一个实验。
面对着镜子，你先闭上一只眼睛（如右眼），然后用纸片将镜子上那只闭着的眼睛遮住。
请你不要动头部的位置，只是换一只眼睛（左眼）闭合，睁开原先闭合的眼睛看看，这时镜子上被遮住的是哪只眼睛？你能解释它的道理吗？通过学生亲身体验，直观的认识光的反射规律，在此基础上练习光反射的光路图，加深学生的理解应用能力，提高了学习效益，优化了学习过程。
（三）细节化的内容三：科学日记反思是科学思维活动的核心和动力，是创新的前提。
我尝试让学生写“科学日记”的方法来培养学生的反思意识和反思习惯。
课后，我让学生在作业本记录他们对这堂课的理解、评价。
包括自己的教学活动中真实心态和想法，尤其是哪此方面知识不够清楚，需要老师帮助、指导。
第二天早读课时交上来，对于学生交上来的“科学日记”，认真批阅，写好批语；对他们在“科学日记”中反映的情况和问题，都要进行分析、归纳、总结，并写好自己的“科学日记”，以便日后进行整改。
这样，不仅可以准确地了解学生的心理、思维和非智力因素等个别差异，而且能提高学生的科学能力和自我评价意识。
同时，此法也有利于在师生间创设共同探讨，平等协商的宽松环境和氛围。
有利于消除学生在学习中的心理障碍，真正体验到学生科学的乐趣。
下面是一位学生的科学日记中写的一段话：今天学习了光的折射，但我还是不太明白，光射入水中是靠近法线还是远离法线。
回到家里，发现家里的金鱼死了一条。
我想把它捞出来放进盒子里埋到花园里，我拿起小鱼网对准金鱼慢慢靠过去，结果没有捞到，我很奇怪，这时我想到老师课堂上讲的光射入水中要发生折射。
我叫妈妈来，我在上面捞她在鱼缸前面指挥，当我捞到鱼时，我发现小鱼网在鱼的下方。
我把科学课本拿来，于是豁然开朗，原来折射光线是靠近法线的，折射角小于入射角。
（四）细节化的内容四：让学生相互设计作业自主是创新的前提，自主意识是21世纪对人素质的根本要求，而交往合作能力是实现创新的主要因素。
新课程理念提倡“自主——合作——探究”的过程。
在作业安排上，我让水平在同一层次的同学相互结对，彼此给对方设计一些自己认为有意义的作业题，对方按要求完成后，再由双方共同批阅、探讨。
由于受成就动机的驱使，同学们都会注重作业题的质量，使他们积极参与课堂教学，课后认真思考、准备。
实际上，这一过程也是学生深挖教材的提高和知识的再生过程。
通过这样的生生交流，使他们感受到了集体的智慧和温暖，较好地消除了学生对作业的枯燥和无奈。
因此，教师要端正教育思想，转变作业观念，把作业的主动权交给学生，真正把学生当作学习的主体，让他们在交往中“学会学习”、“学会生存”、“学会合作”。
（五）细节化的内容五：变课本上的封闭题为开放题科学的本质是思维，尤其是创新思维。
在作业中，教师提供给学生的作业题如果总是封闭的，答案“非此即彼”，容易束缚学生的发散性思维，使学生养成“高分低能”的“考试机器”。
素质教育的宗旨是要提高学生的创造意识，创造潜能。
因此，教师应多设计一些开放性作业。
由于开放性题目的答案可有多种，能给予学生更广阔的思维空间，从而培养他们的创造性思维。
在作业中，我常常把课本上的一些封闭题进行变式，让学生作业。
如作业本上关于颜色的形成：透明物体的颜色由决定，不透明物体的颜色由决定。
改成：一个热心于研究的园艺家想：植物的叶子之所以多数呈现绿色，可能是植物喜爱绿光所造成的。
于是他就着手改建温室，他将温室的房顶和四周都安装了绿色玻璃，只让阳光中和叶子颜色相同的绿光照射植物。
他认为这一措施必将使植物生长得更快，产量也会更高。
结果他失败了。
同学们，你们能帮助他吗？这样的设计有利于加深学生对知识的兴趣，优化学生的思维品质，培养了他们勇于探索的精神，从而加深对知识的理解。
四、初中科学作业细节化开展后的效果初中科学作业细节化是新课标强调“全面提高每一个学生的科学素养”的最好体现，作业细节化既体现了教师的教育思想与教育机智，也激发了学生的创造性，体现了师生间、生生间的互动，也表现了对受教育主体的深刻认识。
本人经过初中科学作业细节化的研究和课堂实践之后，所教班级的科学成绩与其他非实验班相比，提高很大。
具体调查统计如下表：表1：科学作业细节化教学实验前后相关调研内容统计表从上表的统计结果显示，在采用科学作业细节化教学实验前后，实验班的科学学习相关指标发生了很大变化。
其中对科学学习的兴趣，对照班与实验班相比相差50人；喜欢科学教师的人数对照班后测为36.25%，而实验班后测为100%，两者差异显著；另外在期末卷面测试平均分的比较，实验班比对照班高出13分，而实验能力测试结果，实验班也明显高于对照班。
以上统计结果和分析说明，采用科学作业细节化教学对科学学习将会起到积极的推动作用。
参考文献[1]张天宝：《新课程与课堂教学改革》人民教育出版社2003年版[2]贺彰虎：《平时作业教学的实践与思考》湖北广播电视大学学报第21卷[3]陈克年，束仁武：《作业设计要坚持六度》安徽教育2001年4月[4]《科学（7～9年级）课程标准》北京师范大学出版社[5]贺叔女：《学习困难学生的学习辅导活动设计》教育研究2006年7月号上旬刊。