关注作业细节提升课堂效率
关注学生经验 提高课堂效率
关注学生经验提高课堂效率当我们谈到提高课堂效率时，很多教育工作者往往会把重点放在教学方法、教学技巧和教学资源等方面，但却忽略了最重要的一点，那就是关注学生的学习经验。
学生的学习经验可以说是课堂效率的关键，因为只有了解学生的学习需求和学习心理，才能够更好地调整教学方式，提高课堂效率。
本文将从关注学生经验的角度，探讨如何提高课堂效率。
首先要做的是了解学生的学习需求。
每个学生都有自己独特的学习需求，有的学生喜欢听课、有的学生喜欢看书、有的学生喜欢实践、有的学生更喜欢与同学交流。
了解学生的学习需求，可以有针对性地调整教学方式。
对于喜欢听课的学生，可以多讲一些知识点，对于喜欢看书的学生，可以多留一些阅读材料，对于喜欢实践的学生，可以多安排一些实践课程，对于喜欢与同学交流的学生，可以多组织一些小组活动。
只有根据学生的学习需求，才能够更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
其次要做的是理解学生的学习心理。
学生的学习心理是课堂效率的一大绊脚石，只有理解学生的学习心理，才能够更好地调整教学方式。
有的学生在课堂上容易分心，这时候可以采用一些互动的教学方式，比如提问、讨论、案例等，来吸引学生的注意力；有的学生在学习上比较消极，这时候可以给予一些积极的激励，比如表扬、奖励、鼓励等，来激发学生的学习动力；有的学生在学习上比较焦虑，这时候需要给予一些安慰和支持，比如提供更多的辅导，给予更多的关怀。
只有理解学生的学习心理，才能够更好地调整教学方式，提高课堂效率。
再次要做的是充分利用学生的学习经验。
学生的学习经验是一笔宝贵的资产，只有充分利用学生的学习经验，才能够更好地提高课堂效率。
在教学中可以鼓励学生分享自己的学习经验，可以更多地吸收学生的意见和建议，可以多开展学生参与的教学活动。
通过充分利用学生的学习经验，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高课堂效率。
最后要做的是注重学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的个体，都有自己的个性特点，只有注重学生的个性发展，才能够更好地提高课堂效率。
注意细节,从点滴做起,切实提高课堂教学效率
注意细节,从点滴做起,切实提高课堂教学效率在教学实践中，课堂教学的有效性引起了大家的关注，怎样在课堂上达到有效教学，是我们目前所面临的问题。
我们只有通过不断地摸索，从点滴做起，做到有的放矢，逐渐找到适合自己、符合学生实际的教学方法，以此提高课堂教学效率。
通过一个学期的实践，我找到了一些适合教材及学生特点的教学方法。
一、假设法1.假设法产生的背景2008年3月4日，我在高一（9）班讲农业的区位因素。
我按以前的教学方法，逐一给学生介绍区位因素有哪些，然后又给学生分析农业的区位因素又分别有哪些，等我讲完一看，学生们一脸的疲惫相。
突然一个学生说：“老师，今年的课好无聊哦！”课后，我开始反思，今年这课到底要怎么上？第二天，我到高一（8）班上同一个内容的课，我改变了教学方法。
刚开始上课，我就提出了问题：“假设你们是农民，现在要进行农业生产，你们会考虑哪些因素？”随后，学生们七嘴八舌地讨论开了，课堂气氛非常活跃。
通过学生的讨论回答，我总结出了农业的主要区位因素。
紧接着，我教学生学习的方法：区位因素有自然因素和社会经济因素，自然因素主要有地形、气候、土壤、河流、水源等，社会经济因素主要有交通、市场、科技、政策、劳动力等。
后来，在讲到工业投入要素及区位因素时，我先提出问题：假设你们是一个工厂的厂长，你需要投入哪些要素？要考虑哪些因素？几节课下来，非常轻松地就完成了教学任务，效果都还不错，我把这种方法称为“假设法”。
2.假设法取得的效果通过假设法的运用，使我的课堂教学效率有了很大的提高，主要表现在以下几方面：（1）促使学生参与学习从8班和9班的教学方法可以明显地看出，假设法能使学生积极参与到教学中，让他们通过不断地思考，最终解决问题，明显地提高了课堂教学效率。
（2）大大提高了作业质量上完农业的区位因素后，我布置了作业，结果8班只有几个同学做错，而9班有一半没有达到要求。
（3）提高了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛从这一段时间来看，采用假设法提出问题，学生都比较感兴趣，也积极参与讨论。
关注细节,提高语文课堂教学有效性
关注细节，提高语文课堂教学有效性一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些闪光的细节。
我们在积极推行新课改的今天，强调轻负高效的课堂教学，尤其要注意关注课堂的教学细节，如果教师能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节，在课堂中对教学细节之处加以具体、有效地指导，并运用自身积累的教学经验、教学机智处理好每一个生成的教学细节，把新的教学理念落实到语文课堂教学的每一个细节中，那么我们的教学将会更加有效，我们的课堂将会焕发出新的活力。
那么如何关注课堂教学细节，提高课堂教学有效性呢一、注重细节预设，保证课堂教学的顺利进行。
根据教学的需要，或为了实现预定的目标，或为了调动全体学生的积极性与主动性，或为了突破重难点，我们得进行教学设计。
教学设计在一定程度上可以折射出教师的教学理念，呈现出教师对教学思想的追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。
因此,我们在设计的过程中，就应该对每一个细节进行认真的思考：探究活动怎样进行？要选择那些操作材料？如何指导操作？我该提出哪些问题？面对我的问题，学生会有哪些可能的回答？对学生的回答，我怎样的评判？对意想不到的情景，我会怎样处理？……只有我们在备课中注重了这些细节的思考，在课堂上，当我们面对真实的学生的时候，才能用真切的行动在每天的课堂里创造亮点。
我认为，在进行教学设计时，要特别注重以下几方面的细节预设。
1、设计问题指向明确，体现实效。
课堂提问是组织课堂教学的重要手段；也是师生情感和信息交流的重要渠道。
因此，教师要根据课堂教学的需要，设计提问。
课堂提问的设计必须直接指向预设的具体教学目标，使教学的程序紧紧围绕这个教学目标展开。
如：在教学《白鹅》一课时，我在学生初读课文时就设计了挑你喜欢的文段读，边听边想：这只白鹅给你留下了什么印象？这样的问题。
学生回答后接着问：高傲是什么意思？那么课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些内容呢？这样的提问，指向性明确，学生会很快领会教师的意图，估计学生就会顺着问题指示的方向，在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象，从而避免了不必要的折腾。
注重教学细节 提高课堂效率
注重教学细节提高课堂效率教学细节是构成课堂教学活动的基本元素，教学细节反映着教师的业务能力与教学水平，注重细节能提高教学的效率与品质。
本文阐述了教学细节的含义、作用与设计方法。
标签：课堂教学；细节；含义；作用；途径教学细节是构成课堂教学活动的基本单位，注重教学细节既是成功课堂的显著标志，也是提高教学质量与效率的保证之一。
本文仅对此谈谈自己粗浅的认识。
一、教学细节的基本含义“细节”,按字面上来理解,就是“细小的环节和情节”。
教学细节,顾名思义,即教学中一些不易察觉的细末之处、关键之点。
通常,课堂教学活动就是由几个教学环节构成的,或者称之为板块,而环节和板块却是由一个一个的细节构成的。
教学细节是构成课堂教学行为的最小单位,是课堂教学行为的分解动作。
它有时是教师的一个提问,有时是学生的一次发言,有时是课堂现场中一个短暂的互动情境，但透过课堂的教学细节,却能看出教师教学的理念和智慧,影响着课堂教学的成败。
二、教学细节的作用教学细节,往往反映教师的教学水平,折射着教师的教学思想。
教学细节看似平常,而平常中蕴含智慧；看似简单,简单中孕育深刻。
注重细节是成就精彩课堂的保证。
（一）注重教学细节可以提升教学品质和教学智慧。
《减数分裂与有性生殖细胞的成熟》是生物教材中相当重要而又抽象难懂的内容。
许多生物教师为突破这一教学难点想尽了一切办法。
常规的做法是从最初的利用挂图逐一讲解,然后进步到利用自己制作的染色体教具来演示变化过程,再而充分利用多媒体课件观察整个分裂的动态过程。
这些环节每一个教师都可以做到,可以讲解得很清楚。
然而,在一次示范课上,有位老师在引入课题时,他并没有简单的告诉有性生殖细胞的形成要经过减数分裂,而是先从受精作用入手,利用学生已有的有丝分裂的知识,提出若人的精子和卵细胞是通过有丝分裂产生的会如何?学生抢答:“受精卵92条染色体!”随即学生发现了矛盾所在,带来笑声一片。
在笑声中学生很快理解了减数分裂的结果和意义。
关注课堂细节如何提升课堂实效
关注课堂细节如何提升课堂实效关注课堂细节如何提升课堂实效“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。
它是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。
有效的教学源于有效的细节。
精彩的细节有的能成为课堂的主角，成为整堂课的亮点；有的往往看似简单，平凡，甚至有些随心所欲，然而，简单中蕴含着不简单，平凡中体现着不平凡，看似随心所欲中透射的却是执教者参透教育真理的灵光。
所以，我们打造有效课堂，要从有效细节研究入手，用心感悟课堂，精心设计细节、尽心呵护细节、真心体验细节，慧心发现细节，用心处理细节，在对细节的不断打磨中，让课堂得到有效的提升。
一、精心挖掘细节，提高语文素养课堂现场中的教学细节，它本身就是一个资源优势，是值得挖掘的，也是能够挖掘的。
我们要在直觉中把握细节。
每一堂课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，是不可完全预设的。
面对学生的种种独特体验，需要我们调动一切经验和智慧，运用直觉对即时闪现的细节做出瞬间的判断，从尊重文本的价值与学生的发展出发，看它有没有开掘的必要。
教师在执教《小珊迪》时，为了让学生更好地了解先令、便士等英国钱币单位以及和人民币之间的转换，设计了这样一道题：1先令＝（）便士，1便士＝（）分。
对于1先令＝（）便士，学生可以从课文中“那位先生给小珊迪1先令，买火柴需1便士＋丢了7便士＋归还的4便士，等于12便士”计算出来，但对于1便士＝（）分却较难。
师：1便士还比我们人民币1角少一点，大概只有六七分。
这时学生满脸惊讶：原来就这么点钱啊！珊迪怎么会为了这么点钱竟一次又一次地“纠缠”我呢？教师灵机一动，趁机引导：小珊迪多次纠缠我，可见他多么贫穷呀！他为什么那么需要钱呢？有了钱，他又能干什么呢？生：有了钱，他可以购买衣服御寒（板书：钱）；有了钱，他可以去购买面包充饥（板书：钱）；有了钱，他可以去医治自己的双腿（板书：钱）；有了钱，他可以去照顾自己的弟弟（板书：钱）；有了钱，他可以去上学，去过像我们一样的幸福生活。
小关注教学细节,提高课堂效率[论文]
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小关注教学细节,提高课堂效率重视预习与课后反思，提高学生认知水平；让兴趣成为“敲门砖”，在“意外”中得到惊喜；培养师生默契，提高课堂教学实效性。
教学细节预习课后反思兴趣在课堂上，很多老师最爱问孩子的一句话就是“你们听懂了吗？”而懂了概念，实际上就是学生在一节课上所学到的知识成果。
看似简单的一句话，其内涵却很深刻丰富，一节课下来，能否达到预期的教学目标、能否让全体学生都能在一节课学到东西，是现在所有老师们最关注的问题。
当然，这并不是说在一节课上，非要每个学生都充分地理解课文，都做到带着句号出课堂，而是说在一堂课上，怎样才能更有效地让课堂变得饱满，让孩子的内心丰富，能够看到孩子的发展，这就是课堂的实效性。
一、重视预习与课后反思，提高学生认知水平上课，实际上就是不断丰富孩子知识的过程的一种方式，让他们不断地去获取知识，获取能量，这就是上课的最直接目的。
老师首先要做的，就是提高学生的认知水平，这并不是一张考卷，一个分数代表的。
在课堂上老师就像一个领路者，老师通过种种渠道，利用各种资源，让孩子得到启发，受到熏陶，带领着孩子们穿越在知识的丛林中，让孩子们真正学会学习。
不少老师都有这样的感觉，就是很认真地备了一节课，也很用心地去上了，可是课堂的实效性却不大。
这或许与学生课前的准备有关，如果孩子没有很好的在课前预习好课文，连课文的具体内容、作者都不知道的话，那么，他是很难在一堂课上和老师、和这篇课文形成共鸣的。
课前预习，让孩子先对课文有初步印象，让他们找出他们所感兴趣的问题，去质疑、去思考，带着这样的熟悉感去上课，在课堂上学生就很容易和老师沟通，课堂效率就大大提高了。
另外，除了老师自身的教学反思很重要以外，我觉得，学生的课后反思也必不可少，让孩子在一节课后也动笔写一些心得体会，说说在这节课上的一些收获，或者还有哪些疑惑，甚至可以说说老师在这节课上所给予自己的帮助，这都是很好的学习反思。
在反思的过程中，学生进一步加深对课文的理解，对课堂的回忆，而不是上完一节课就结束了。
关注细节,成就小学数学高效课堂
关注细节，成就小学数学高效课堂小学数学是孩子们学习的第一门数学课程，它涉及到了数的概念、加减乘除、分数、小数等知识点。
对于老师而言，教学小学数学也是一个挑战。
如何在有限的时间内，让孩子们快速、高效地掌握数学知识呢？这就需要我们关注细节，打造高效课堂。
一、学生的思维特点小学生的思维是比较简单的，他们喜欢简单直接的方法，不愿意进行深入的思考。
因此，教师在授课时，要遵循小学生的思维特点。
将知识点进行比较明确、直观的解释，不要给孩子们太多的思考空间。
例如，在讲解加减乘除时，可以将运算法则进行简单的练习，以帮助孩子们理解。
二、引导学生动手操作教学中，要引导学生动手操作。
可以在黑板上画出具体的数字、图形，让孩子们通过实际操作进行学习。
例如，在教授分数时，可以让学生们将糖果等物品分开，以此来理解分数的概念。
三、提供多元化的练习方式小学生的记忆力比较薄弱，需要通过多种方式来进行知识点的巩固。
例如，在教授小数时，可以用色彩不同的小球代表不同的数字，在孩子们分组比较的过程中，让孩子们感受到小数的信息量。
四、注意教学过程的节奏小学生的注意力时间非常有限，因此，教学过程的节奏要掌控好。
不要让孩子们感到枯燥无味，也不要让孩子们感到过于紧张。
在教学过程中，要适时地进行小游戏、小竞赛，以活跃课堂氛围。
五、注重概念图像的呈现小学生的思维非常受到概念图像的影响，因此，在教学过程中，要注重概念图像的呈现。
例如，在讲解平行四边形时，可以用不同颜色的圆来代表不同的角度，以此来帮助孩子们理解。
总之，教育是一个繁琐而美好的工作，只有为每一个细节付出心思，才能打造高效、有趣的课堂。
希望老师们可以从以上几个方面出发，为孩子们打造出更为优质的小学数学课堂。
关注探究细节打造高效课堂
关注探究细节打造高效课堂作为一名教师，如何打造一个高效的课堂？如何让学生在课堂上学到更多的知识和技能，同时又能够激发他们的学习热情和主动性？这需要我们关注课堂细节，从细节处改进教学方式，以实现更加高效的教学目标。
本文将从以下几个方面探究细节打造高效课堂。
一、课前准备课前准备是一个高效课堂的关键。
一位好的老师应该提前准备好每节课的教学内容，制定教学计划和课堂目标，并对教材和教具进行充分的准备和编排。
同时，老师还应该预先考虑学生的背景和学习习惯，针对学生的需求和兴趣选择合适的教学方法和策略。
在课前准备中，需要注重以下几个方面：（一）教学内容的准备教学内容的准备应该包括课前预习、课堂讲授、课堂演示、教材和教具的准备等。
在教学内容的准备中，教师应该清楚掌握每一个知识点、概念和技能的本质特征和核心思想，制定教学计划和教案，并合理安排课堂时间和教学顺序。
（二）教学目标的制定教学目标应该明确、具体、可以度量和实施。
它应该反映教学内容的重点和难点，包括知识储备、思维技能和实践能力等方面。
教学目标应该与学生的背景和学习需求相适应，同时也应该考虑到学生的能力和兴趣。
（三）教学方法和策略的选择教学方法和策略的选择应该根据教学内容、教学目标、学生背景及需求等因素灵活选择。
常用的教学方法有讲解、演示、实验、讨论、游戏等等。
老师应该把握不同教学方法之间的联系和转化，有针对性的安排时间和任务，促进学生全面发展。
二、课堂氛围课堂气氛是学习成功的关键。
一个愉快、活泼和无压力的学习环境可以激发学生的学习热情和自主性，提高学习效果。
在打造高效课堂的过程中，我们需要注意以下几个方面：（一）营造愉悦的学习氛围一个愉快、轻松和互动的学习氛围可以激发学生学习兴趣，帮助学生更好的专注于课堂内容。
在课堂过程中，老师应该多采用一些游戏、互动和小组活动等教学方式，提高学生对课堂的参与和投入度。
（二）鼓励学生互动和分享课堂应该鼓励学生彼此之间的互动和分享，让学生自主学习和积极思考。
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 关注作业细节提升课堂效率 作者：周静 来源：《读写算》2013年第06期
【摘要】作业是课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移，是学生提高成绩的关键。在实施新课程的标准精神中，科学作业要注重细节性、时代性、科学性、实践性和趣味性。科学作业的设计要遵循学生学习科学的心理规律，致力于影响学生对科学的认知结构的建构，培养学生对科学精神和发现、创造的能力，帮助学生本质的理解科学，这样我们就深入到了科学素质教育的核心。本文是从分层次设计、趣味性设计、布置“科学日记”、学生互相设计作业、设计开放性题目等方面进行阐述的。
【关键词】作业细节化个体差异兴趣 一、问题的提出 长期以来，作业只是作为巩固、检查和评比知识的一个教学环节，造成了学与用的脱节。使得很多学生丧失了作业的兴趣、学习科学的灵气和创造的激情，严重影响了学生的健康发展。针对这一现状，笔者在实际教学中进行了认真的思考和总结，本文提出科学作业细节化的出发点就是解决学生科学作业困难的问题，创设学生受欢迎的作业，通过作业促进学生的健康发展，提高教学质量。
教育学家夸美纽斯认为尽可能地激发学生的求知欲，调动他们的学习积极性，使之主动地、自觉地进行学习。各种建构主义学习理论都强调了学习者在建构性学习中的积极作用。赫尔巴特认为，通过各种作业和练习，可以使学生在解决实际问题的过程中把所学到的知识加以重新组合，融会贯通，从而更深入、更牢固地掌握知识，并检验其所学知识是否正确。《科学课程标准》中要求照顾学生的个体差异，使每一个学生学习科学的潜能都得到充分发展。
这些理论给我们的启示是——作业，是拓展学生思维的重要途径，是帮助学生构建知识架构的关键环节，是学生将知识技能内化为素质、提高学习能力的枢纽，是学生实现知识再现的有效方式，也是教师评价学生学习过程、学生自我评价、师生互动、生生互动的重要手段。按照新课程的“三维目标”新课程作业的功能主要表现在基础知识和基本技能方面的巩固和检查功能，表现在过程和方法方面的深化和提高功能，表现在体验和实践方面的体验和创新功能。
二、研究现象与方法 （一）研究对象 以我校七年级（7）—（10）班学生作为研究对象，其中对照班（7—8班）人数为80人，实验班（9—10班）人数也为80人。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn （二）研究方法 文献资料查阅法访谈法调查法实验法 三、初中科学作业细节化教学的具体内容和实施途径 （一）细节化设计一：分层次设计 由于学生的身心健康受先天禀赋和后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能获得成功的体验，使他们都有“露一手”的机会，必须采取“作业分层”的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。教学中，我把作业分为三个层次。A组，基本题。重在“双基”训练。一般适合“学困生”；B组，综合题。重在培养学生的迁移能力。一般适合“中等生”；C组，创新题。重在培养学生创造性解决问题的能力。一般适合班上少数“尖子生”。如：七年级下册第一章中有关凸透镜成像的知识，本人对画图题设计了三组题目。
A组 B组在下图中填上适当的镜 C组画出物体AB在凸透镜中所成的像 A组题注重基础知识的训练，要求学生能够在已知的光线和透镜中完成光的折射图就可以了；B组题在基础知识的前提下略有提升，不仅能完成基础的光路图，并且能够应用；而C组题只适用于少数“尖子生”，能够灵活应用光的折射原理来解决凸透镜成像的现象。这样，不同层次的学生完成自定作业时不再有困难，即使有，只要同学或老师加以点拨，他们便会完成。这极大的培养了他们的自信心，使他们的科学基础都能在原有的基础上得到很大的提高。在作业中，教师要树立“只有差异，没有差生”的观念，让不同水平、不同层次的学生能体验到成功，尤其是创新成功。（二）细节化的内容二：设计趣味性作业
兴趣是最好的老师。在作业设计中，必须要增强作业的趣味性、实践性。这样才能让学生在作业中集中注意力，并保持饱满的热情，从而提高作业的质量，使其形成良好的兴趣、爱好；形成在快乐中做，在做中乐学的良性循环。如：七年级下册有关重力方向问题，本人设计了这样一道题目：假如在地球上通过地心挖一条贯通的隧道，一个人坠入隧道，如果忽略空气阻力，这个人会（）A.一直坠入地心，被吸住不再运动。
B.向下落，冲出对面的隧道口，来到地球的另一边。C.下落接近对面的隧道口时，又返回向原来的隧道口。
这样，学生在快乐的作业中，加强了“双基”，增强了阅读能力和按规律办事的意识。同时，我还充分发挥教材的优势并结合学生的实际，对作业题进行大胆地突破，让科学作业变得龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 轻松、活泼。如：有关光反射规律本人设计了下题：我们可以用镜子来做一个实验。面对着镜子，你先闭上一只眼睛（如右眼），然后用纸片将镜子上那只闭着的眼睛遮住。请你不要动头部的位置，只是换一只眼睛（左眼）闭合，睁开原先闭合的眼睛看看，这时镜子上被遮住的是哪只眼睛？你能解释它的道理吗？
通过学生亲身体验，直观的认识光的反射规律，在此基础上练习光反射的光路图，加深学生的理解应用能力，提高了学习效益，优化了学习过程。
（三）细节化的内容三：科学日记 反思是科学思维活动的核心和动力，是创新的前提。我尝试让学生写“科学日记”的方法来培养学生的反思意识和反思习惯。课后，我让学生在作业本记录他们对这堂课的理解、评价。包括自己的教学活动中真实心态和想法，尤其是哪此方面知识不够清楚，需要老师帮助、指导。第二天早读课时交上来，对于学生交上来的“科学日记”，认真批阅，写好批语；对他们在“科学日记”中反映的情况和问题，都要进行分析、归纳、总结，并写好自己的“科学日记”，以便日后进行整改。这样，不仅可以准确地了解学生的心理、思维和非智力因素等个别差异，而且能提高学生的科学能力和自我评价意识。同时，此法也有利于在师生间创设共同探讨，平等协商的宽松环境和氛围。有利于消除学生在学习中的心理障碍，真正体验到学生科学的乐趣。
下面是一位学生的科学日记中写的一段话： 今天学习了光的折射，但我还是不太明白，光射入水中是靠近法线还是远离法线。回到家里，发现家里的金鱼死了一条。我想把它捞出来放进盒子里埋到花园里，我拿起小鱼网对准金鱼慢慢靠过去，结果没有捞到，我很奇怪，这时我想到老师课堂上讲的光射入水中要发生折射。我叫妈妈来，我在上面捞她在鱼缸前面指挥，当我捞到鱼时，我发现小鱼网在鱼的下方。我把科学课本拿来，于是豁然开朗，原来折射光线是靠近法线的，折射角小于入射角。
（四）细节化的内容四：让学生相互设计作业 自主是创新的前提，自主意识是21世纪对人素质的根本要求，而交往合作能力是实现创新的主要因素。新课程理念提倡“自主——合作——探究”的过程。在作业安排上，我让水平在同一层次的同学相互结对，彼此给对方设计一些自己认为有意义的作业题，对方按要求完成后，再由双方共同批阅、探讨。由于受成就动机的驱使，同学们都会注重作业题的质量，使他们积极参与课堂教学，课后认真思考、准备。实际上，这一过程也是学生深挖教材的提高和知识的再生过程。通过这样的生生交流，使他们感受到了集体的智慧和温暖，较好地消除了学生对作业的枯燥和无奈。因此，教师要端正教育思想，转变作业观念，把作业的主动权交给学生，真正把学生当作学习的主体，让他们在交往中“学会学习”、“学会生存”、“学会合作”。
（五）细节化的内容五：变课本上的封闭题为开放题 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 科学的本质是思维，尤其是创新思维。在作业中，教师提供给学生的作业题如果总是封闭的，答案“非此即彼”，容易束缚学生的发散性思维，使学生养成“高分低能”的“考试机器”。素质教育的宗旨是要提高学生的创造意识，创造潜能。因此，教师应多设计一些开放性作业。由于开放性题目的答案可有多种，能给予学生更广阔的思维空间，从而培养他们的创造性思维。在作业中，我常常把课本上的一些封闭题进行变式，让学生作业。如作业本上关于颜色的形成：透明物体的颜色由决定，不透明物体的颜色由决定。改成：一个热心于研究的园艺家想：植物的叶子之所以多数呈现绿色，可能是植物喜爱绿光所造成的。于是他就着手改建温室，他将温室的房顶和四周都安装了绿色玻璃，只让阳光中和叶子颜色相同的绿光照射植物。他认为这一措施必将使植物生长得更快，产量也会更高。结果他失败了。同学们，你们能帮助他吗？
这样的设计有利于加深学生对知识的兴趣，优化学生的思维品质，培养了他们勇于探索的精神，从而加深对知识的理解。
四、初中科学作业细节化开展后的效果 初中科学作业细节化是新课标强调“全面提高每一个学生的科学素养”的最好体现，作业细节化既体现了教师的教育思想与教育机智，也激发了学生的创造性，体现了师生间、生生间的互动，也表现了对受教育主体的深刻认识。本人经过初中科学作业细节化的研究和课堂实践之后，所教班级的科学成绩与其他非实验班相比，提高很大。具体调查统计如下表：
表1：科学作业细节化教学实验前后相关调研内容统计表 从上表的统计结果显示，在采用科学作业细节化教学实验前后，实验班的科学学习相关指标发生了很大变化。其中对科学学习的兴趣，对照班与实验班相比相差50人；喜欢科学教师的人数对照班后测为36.25%，而实验班后测为100%，两者差异显著；另外在期末卷面测试平均分的比较，实验班比对照班高出13分，而实验能力测试结果，实验班也明显高于对照班。以上统计结果和分析说明，采用科学作业细节化教学对科学学习将会起到积极的推动作用。
参考文献 [1]张天宝：《新课程与课堂教学改革》人民教育出版社2003年版 [2]贺彰虎：《平时作业教学的实践与思考》湖北广播电视大学学报第21卷 [3]陈克年，束仁武：《作业设计要坚持六度》安徽教育2001年4月 [4]《科学（7～9年级）课程标准》北京师范大学出版社 [5]贺叔女：《学习困难学生的学习辅导活动设计》教育研究2006年7月号上旬刊