浅谈当前农村学校体育的状况

发展农村学校体育是我国整个体育工作的战略重点。目前，对发展农村学校体育工作必须作具体分析，要考虑主客观的诸多因素，这是因为学校体育的目标与管理是一个复杂而艰巨的系统工程，涉及到人的体育意识、物质基础、师资数量和质量，地区差异和传统习惯等一系列问题。

一、农村学校体育的现状及其存在的问题

学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是，由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。农村学校体育的实施，由于条件的限制也存在着一些问题。

（1）忽视学校体育的功能。广大城镇和农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切，为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。据调查了解，社会上很多家长，一方面崇拜象李宁这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，认为搞体育“出息不大”或“没出息”。由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。

浅谈学校体育的建议

浅谈学校体育的几点建议众所周知自从2008年北京奥运会开始中国就荣登奥运会金牌榜榜首，2012年伦敦奥运会依旧蝉联金牌榜首位，这说明中国的竞技体育已经突飞猛进的发展。但想想中国的学校教育也就是群众体育，普及性跟世界水平相差甚远。有位学者说“外国的运动场所收费，依旧有很多人去锻炼，中国的运动场所免费，去锻炼的人却寥寥无几！” 存在群众体育发展不好有两方面原因：一方面人们的认识没有上去；另一方面国家对群众体育的投入与国外相比较少。现在就群众体育中的学校体育谈谈自己的想法，学校体育室群众体育的不可分割的组成部分；学校体育是人在社会上接触体育的开始；学校体育是为了一生的健康打下良好的基础。学校体育是全面发展的组成部分，是培养社会所需人才的重要内容。体育，指的是以身体活动为手段的教育，身体的教育，简称为体育。随着国际交往的扩大，体育事业发展的规模和水平已是衡量一个国家、社会发展进步的一项重要标志，也成为国家间外交及文化交流的重要手段。体育可分为大众体育、专业体育、学校体育等种类。包括体育文化、体育教育、体育活动、体育竞赛、体育设施、体育组织、体育科学技术等诸多要素。器材缺乏。体育器材缺乏是影响学校体育的首要因素。这与我国西部地区经济欠发达有直接的关系。经济发展层次越低,学校规模越小,器材缺乏越严重,以国家最低器材配备标准评价,贵州一类地区达

标率为61.5%,二类为50.3%,三类为35%。西安新闻网-西安晚报北京讯（特派记者刘振）“中西部不少农村学校是土操场，刮风灰尘大，下雨泥泞多，影响学生体育活动开展。”全国人大代表高岭、孙维等建议，加大中西部地区农村学校体育设施建设投入，促进学生身体素质和健康状况改善。高岭建议，将学校体育场地设施的建设，纳入公共体育场馆规划之中，使体育场（馆）资源分布更加合理；设立中小学校体育场（馆）建设专项资金，在每年新增财力中，拿出一定比例资金用于操场和体育场馆建设；适度加快室内场馆建设。孙维建议，国家安排专项建设资金，启动实施“中西部农村学校体育设施建设工程”，用3～5年时间，着力解决中西部农村学校体育教学条件简陋问题。场地缺乏。农村学校的场地缺乏几乎和器材缺乏相伴,而且有的也全是泥土场地,凹凸不平,更不用说有供上体育课的田径场了。这类场地也就是能让学生在上面做做操、跑跑步而已,其它项目的开展需小心谨慎,考虑学生的安全。遇上雨雪天气,泥泞一片,肯定要耽误很长时间不能正常上体育课,成为制约学校体育发展的另一因素。我国学校体育的现状普通学校仅有两个篮球架，一个运动场，体育课主要围绕在队列队形、徒手操、原地踏步、立定跳远、拍球、跳绳上。由于经济的东西差异，导致一些教育也随之经济呈现同样架势。东部经济发展好的地区，体育设施要完善些，但是西部偏远地区也许篮球架

农村学校体育现状及发展规划中的若干问题

农村学校体育现状及发展规划中的若干问题摘要本课题对四川省区（镇）、乡、村学校体育进行了调研，并按四川不同区域进行了分类处理，重点对场地器材与经费、教学、课外体育等进行了分析研究。结果表明，经费紧张、设施落后、教学涣散、课外体育开展较差是四川省农村学校体育的普遍特征，并表现出区域的差异性。为此，提出了编制农村学校体育发展规划的若干问题。１问题的提出我国是农业大国，８０％的学校和７４％的学生在农村，而四川省又是农业大省。因此，农村学校体育的好坏，直接关系到全省、全国体育、健康和教育发展的水平。四川地域辽阔，民族众多，经济、文化、教育发展极不平衡，所以，通过对四川农村学校体育现状的调查和研究，对于制定四川农村学校体育“九五”发展规划和“２０１０年”远景目标，将提供决策依据。本文就农村学校体育的现状及硬件、教学等进行初步的研究。农村学校体育的其它问题今后将做专题研究。２研究的方法

２．１研制调查方案，实施调查。调研方式：在省教委体卫处指导下，通过有关地、市、州调查，我校学生返家时调查，信函调查，课题组实地调查，并召开小型坐谈会。２．２对回收的资料作了数理统计、分析。２．３本次调查涉及四川省２３个地（市、州）的９３个县（市、区）。发出调查表格１１００份，回收８６３份，回收率约８０％，其中有效统计表格约６１１份（７０％）。调查资料按区域、中小学进行了分类统计与处理。２．４所调查统计的６１１所学校分布情况如下：川西（１３１所）成都（３５）德阳（３０）绵阳（３２）乐山（３４）丘陵（２０６所）内江（３１）自贡（２３）遂宁（２２）泸州（３８）宜宾（４３）重庆（４９）

农村体育教学现状分析

力性，有的孩子本身平衡协调能力就差，很容易因碰撞而农村体育教学现状分析为了减少麻烦，老师为了自我保护，排除所有“安全隐患条路子，为了孩子，为了未来进入体育教学圈子，才知道体育教师的艰难。跃跃欲试想从频繁的校园伤害事件纠纷中理出一条发展思路。、校园安全事故产生原因许多学校校园狭窄，生源充足，班级人数极度膨胀，大部分学生在等场地。高密度的人群涌动。这些现象使得出现安全事故频率较高，这已对体育教学活动的正常开展带来许多困难。多动是孩子的特点，狂奔是孩子的天性 .由于电影电视武打动作的熏陶，许多学生游玩的动作都具有攻击性和暴摘要】进入体育教学的圈子，从雄心勃勃到小心翼翼，为了贯彻“安全重于泰山” 的指导思想的，学校 ”。采取消极防御的方法避免事故发生。我想：我们应该找出这种现象使学校系统出现局部的无序状态，学校现有的硬件条件却难以适应这种需求。大班额授课制，几个年级挤在一个篮球场交叉上课是常事。一些学生在活动，还有

摔倒，造成身体损伤等安全事故。在现实生活中，每个学生都是家庭的小皇帝、小太阳，从小就养成了以自我为中心的任性、自私、争胜好强等不良习性，纪律观念淡薄现在大部分学生是独生子女，抗挫折能力比较差，自我保护意识薄弱。这些变化又为学生伤害事故产生更多的隐患。随着人们法律意识的逐步提咼，越来越多的家长对孩子在学校体育教学和体育活动中发生的伤害事故，首先选择用法律的武器维护自己的权益，个别家长不分清事故的责任，不断上告学校，提出无理赔偿要求，甚至有的家长告不倒学校就告体育教师，进行人身威胁，率众到校闹事，学校的正常教学活动受到严重干扰。有的媒体大肆炒作，造成了很多负面影响。学校、体育教师基本处在被动局面中。这也使得学校、体育教师在开展体育教学和体育活动中, 得不慎之再慎。、频繁出现校园安全事故产生的后果由于家长和教育部门的纠纷频繁不断。学校不得不将安全工作摆在首位。其他工作再好，只要安全出了问题，“ 票否决”。于是出现“时时讲安全、事事讲安全、处处讲安全”的局面。学校希望体育教师的不要添乱，体育教师祈祷不出事。为了不给学校添乱，为了自己少些麻烦。许多体育教师取

浅述农村小学体育教学的不足和应对措施

浅述农村小学体育教学的不足和应对措施浅述农村小学体育教学的不足和应对措施河南省濮阳县郎中乡张寨集小学刘运豪摘要：农村学校体育的发展是我国现今整个体育工作的战略重点。目前，对农村学校体育工作的发展过程中，如何真正落实体育新课标，必须作具体分析，要考虑主、客观的诸多因素，对症下药，从根本上解决目前农村中小学体育教学中存在的不足。农村中小学的体育教学因其主、客观等诸多因素的影响，在实施过程中，总得不到理想的效果。这些因素主要包括体育教师的数量与质量、学校的硬件设施配备、人们的体育意识、区域差别以及传统习惯等。从客观方面讲，以下因素对农村中小学体育的影响尤为突出： 1.农村中小学可支配资金相对有限，活动场地较小，比如我们学校最多的时候有4个班一起上体

育课，10亩左右的体育场上，秘密麻麻的都是学生的身影，哪里还能腾出场地开展活动。体育设施的不齐全，也在一定程度上限制了体育课的开展。比如上篮球课，我们一般是10个同学共一个篮球。 2. 体育教师数量不足以及质量不高，农村中小学专业体育教师太少，往往出现一个老师带多个班体育的情况。我在学校就兼任了3个班的体育教师，跨年级的体育教学工作经常让我身心俱疲。另外农村中学体育教师一般都非专业出身，体育方面的许多知识都很不系统，不全面。从主观方面讲，以下因素成了中小学体育教学的瓶颈： 1.不少体育教师有畏难情绪，体育器材的匮乏让他们觉得教学工作无从下手。目前仍然有些老师上体育课采取了“放羊式”教学。 2.学校和社会一味地重视应试教育，而忽视了体育的教学。前些年还经常出现挤课占课现象。这些充分说明了体育教学在大家心目中的地位。 3.体育教师自身体育素质不高，教学无创意，导致学生兴趣不高。

农村小学体育教学现状

农村小学体育教学现状及对策研究体育教学作为学校教育的一个重要组成部分，担负着增进学生健康的重任，也肩负着为国家培养优秀运动员后备军的重任。20世纪我市培养出了以郑凤荣、董贤林、陈玉香等为代表的优秀运动员。而近几年我市在校学生的身高、体重、肺活量、胸围和立定跳远五项指标均低于20世纪90年代，现在的学生身体状况令人担忧。尤其是在农村小学，由于历史的、传统的和主观的原因，影响了农村学校体育教学工作的发展。一、影响农村学校体育教学的因素 1．学校体育观念落后在农村，虽然素质教育已实施了多年，但效果不明显，尤其是学生健康方面的发展。小学阶段应以培养学生学习兴趣为主，但有很多教师认为培养兴趣不如提高成绩更实际，语文、数学、英语成绩上不去，影响自己的考核．对学生家长也不好交代。学校安排了体育课近乎于应付，不得不上，即使上了工作量也不能与主要学科同等对待。更有些老师认为体育课只是蹦蹦跳跳玩玩而已，只要是学生不出现安全事故，在操场里随便玩，玩得高兴也是属于创新教学。情景之一：有的个别小学体育课上只见学生不见老师，问其学校领导得知，该教师刚上完数学课，利用体育课休息休息；情景之二：问及学生上体育课时常使用哪些体育器械?学生含糊其辞的说：没用过。问学校领导得知，几年前上体育课时，从双杠上摔下一学生，学校赔了不少钱，从此上体育课时基本就不用器械了。问到使用篮球、足球器械时，学

校领导说：“现在的篮球、足球质量不好，几天就损坏了，总不能几天就买一个吧!再说资金也不允许呀!”从以上可见，这样的教学观念怎能培养出德、智、体全面发展的学生呢?学生的体质健康能得到保障吗?更谈不上为上一级学校培养后备运动员了。学校忽视了体育学科的特殊性，忽视了体育教学的社会价值，没有把体育从提高全民素质的高度和深度去认识。学校体育观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。 2．农村小学体育管理体系落后农村小学体育工作的管理体系比较落后，体育工作在整个工作规划中还没有充分得到体现。学校课外体育活动不安排不行，而实际上却根本达不到国家的有关要求；业余运动队的训练搞突击，应付比赛，没有一套完善、科学的训练体系；学校对于体育教师的课堂教学缺乏应有的重视等等。组织机构流于形式。学校对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等要求仍处于目标模糊的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识。 3．体育教学设施落后当前，我市有的城镇学校拥有塑胶跑道、室内篮球馆和健身房等良好的体育设施，而农村的体育教学条件与城镇学校相比，差距很大。沙土地跑道、煤渣跑道遇到下雨下雪，体育教学很难实施。在现有的农村体育教学中，由于人为因素和经费不足，也导致体育器材的严重不足。再加上场地不好，器材消耗也较快，而常规体育器材利用率也存在着自身的局限性，使体育教学内容很难落实，出现放羊式的教学，

农村中学体育教师的现状简析与思考

农村中学体育教师的现状简析与思考发表时间：2010-07-14T14:34:37.437Z 来源：《魅力中国》2010年3月第3期作者：王晓雪 [导读] （河北曲阳路庄子中学河北曲阳 073100）中图分类号： F713.8 文献标识码： A 文章编号：1673-0992（2010） 03-099-01 摘要：现状是残酷的、形势是严峻的，提高体育教师专业素质,尤其是思想认识水平已成为搞好农村学校体育工作的紧迫问题。关键词：农村中学；体育教师；现状分析；对策研究学校体育是学校教育的重要组成部分，学校体育要实现“增强学生体质、促进身心协调发展，培养良好的运动能力和思想品质”的教育目标。而学生体质的增强、健康水平的提高、个性的协调发展，不是一蹴而就的，是一个长期的、渐进的积累过程。在这个过程中，体育课堂是主渠道。就我县农村初中的实际情况来看，这一块是一个死角：社会对音、体、美教育的传统偏见；师资配备的比例失调；场地、器材等客观条件的限制，家长、学生对体育的狭隘认识等都阻碍了学校体育教育目标的实现。上述问题的解决，都不是一朝一夕所能凑效的。因此，切实提高农村中学体育教师的自身素质，改变农村中学体育教学现状是迫不及待的大事。一、现状分析受诸多因素影响, 农村中学体育教师中普遍存在着学历“含金量”低、年龄老化、素质偏低、继续教育形式化等一系列问题。其导致的后果是自身难以担负课改重任,而且不同程度影响了体育教学质量的提高,阻碍了学生的健康发展。其主要表现在：1．专业基础差。不少教师是半路出家搞体育的、没学过专业；即使专业的体育教师，由于受“重竞赛成绩、轻体育教学”等因素的影响,也是满足于已有的知识、技能,缺乏继续研究学习的动力,忽视广博知识对自身教学生涯的重要性,不愿下力气学习更新、充实丰富自己的知识结构，对体育教学缺乏足够的知识与能力。越是没水平吧，教学中又不注意规范自己的行为,表现在日常工作中拉里拉塌、“不拘小节”,作风松散,体育课堂随心所欲，大多是无目的的“放羊式”,教学质量根本无法保证。 2．工作不思进取。大部分的农村中学工作条件差，场地器材不足，用在体育方面的资金投入更是少的可怜，这从客观上制约着学校体育的发展。但更重要的是教师碌碌无为、不思进取的工作态度：悲观消极、顺其自然者有之；发泄不满、阳逢阴违者有之；此处不留爷、另谋高就者有之。其结果导致体育课堂教学根本不是课堂，简直是放风课、玩儿课，学校正常的教学计划都不能完成，更谈不上进步和发展，严重影响了体育教学质量。 3．缺乏创新精神。大部分的农村体育教师对于课程改革与创新教学缺乏积极性,对于别人的先进经验还只是在单纯的模仿，甚至有的体育教师不清楚课程改革与创新教学。在现实工作中,很多体育教师习惯于传统的思维方式和工作方法,因循守旧,固步自封,即使学习别人,也是生搬硬套,东施效颦，缺乏求实创新精神。其结果是没下功夫的自然是没成绩，下了功夫的也是高消耗低效率、事倍功半。 4．人事机构臃肿。学校专职体育教师本来就少，加上每天的早操、课间操，以及各种形式、名目繁多的大、小型运动会、健美操、越野赛等活动,教师疲于应付,每天根本没有时间进行教学研究，质量从那里来？如果按国家规定开足课时,体育教师就只能瞪眼的份儿了。但是，学校领导机构：一个校长，若干个副校长；教导处、正教处、总务处、团委、工会等部门都是一个主任，若干个副主任，再加若干个干事。照理说人多了不就力量大吗？但偏偏在这里鸡多了就不下蛋，还会窝里斗，弄的鸡飞蛋打才算罢休。更让人想不通的是：只要占了领导边的就有资格不上课，专业技能强的体育教师提了干也就不上课了，新体育教师进不来，原来体育教师提干又不上课，造成学校体育教学非常薄弱。现状是残酷的、形势是严峻的，提高体育教师专业素质,尤其是思想认识水平已成为搞好农村学校体育工作的紧迫问题。二、对策思考 1.加强进修和观摩学习。提高思想觉悟和境界，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中来，使教学和业余训练不断地创新和发展。关心广大农村体育教师生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉、使用等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。 2.优化体育教学过程。体育课是学校体育的基本组织形式，是教学计划中规定的必修课。通过体育课堂教学，使学生较为系统地掌握体育教学大纲中所规定的体育知识、技术技能，增强体质，向学生进行思想道德品质教育。因而搞好体育教学，优化体育教学内容与过程是完成学校体育目的任务的根本保证，是发展农村学校体育的重要途径。优化农村学校体育教学应从以下方面展开：探索农村学校体育教学的规律，研究符合甘肃农村学校实际的体育教学模式，促进农村学校大面积地提高教学质量。研究农村经济、文化的发展对农村学校体育教学提出社会要求，适应农村的经济、文化和社会生活发展的需要。 3.加强体育重视力度。要彻底改变领导机构臃肿问题，提倡学校领导要上课，要上优质课。要到教学第一线为教师做出身兼数职的表率。各级领导要重视体育教学，搞好体育场地建设，购置足量的体育器材供师生教学活动，不断加强体育建设资金的投入，改善办学条件。努力做好宣传工作，提高学生、家长、教师、领导对体育教学作用的认识，使大家认识到体育是学校教育不可缺少的组成部分，是德智体全面发展的主渠道。另外，还要广泛开展体育活动，以活动促进体育的不断发展。总之，我们只要关注农村中学体育工作现状，研究其发展特点，落实有效对策，优化教学过程与体育工程建设，齐抓共管，农村中学体育工作将会呈现新的局面。

浅谈我对学校体育比赛的看法

浅谈我对学校体育比赛的看法体育比赛是体育教学中不可缺少的重要部分，它给学校体育注入了新的活力，丰富了的学校体育活动。因此有人认为：体育活动是在比赛中表现出来的，离开了比赛，体育成绩就无法表现出来。那么，是否开展或参加比赛，就成为衡量个人或社会集团的体育发展的唯一标准。即是说，比赛搞得越多，便是体育搞得越好。否则，就是没有搞体育或是体育搞得不好。而在体育比赛中，无论如何也只是少数人参加的事情。因此，以“比赛”为标志，就无形中把本来属于全社会每一个人的体育，局限于少数人身上；而且是以少数人体育行为过程及其结果代替绝大多数人的体育行为与结果，显然是犯了以“点”代面，以偏概全的错误。针对以上出现的问题，我提出以下几点看法：一、学校不能一味地以运动比赛的成绩来衡量教学质量当今随着全民健身运动的提出，人们素质教育等思想的深入，学校这种以一般为一学期或一学年举行一次以田径为主的综合型运动会越来越难以适应现代教育思想的要求与发展，表现出诸多弊端。这是因为凡属“比赛”，无形中给体育成绩差的学生在思想上、心理上造成一种对于体育“可谈而不可及”的不良影响。其结果严重影响或阻碍了人们正常体育活动的开展。显然又不利于推动体育活动的开展。二、学校要以普及和提高全校学生的整体水平出发我国全民健身运动的广泛开展，也就是从中国的基本国情出发，逐步建立有中国特色的全民健身体系。而现在素质教育已深入人心的时候，大家都知道学生要学会健体，学校体育工作的一个重要任务也是增强学生的体质，更重要的是要培养学生体育运动的能力和习惯。这种把比赛成绩视为体育活动开展的好与坏的标志，也必然迫使以体育为职业的广大体育教师不得不时刻思考着自身比赛和组织学生训练并参加比赛问题，特别是为了参加大型比赛，教师往往只对少数体育尖子学生进行训练，在教学中表现为重训练，放弃学生群体活动，始终难于处理好少数与多数，局部与整体之间的关系和摆正自身在学校中的位置。这样在普及提高全校学生各项运动水平的目的就难以实现。三、要让更多的学生参与到体育锻练中去体育的根本目标是人们自身的健身与健心，应主动地将自身的目标与全民健身计划的要求相吻合，学校往往因为体育比赛而使体质较差的学生望而生畏。有调查显示，六成的大学生未养成体育运动的习惯，而其中有三成的是因为学习的压力而放弃了已有的习惯的，还有三成是因为对运动比赛失去信心。而能上大学的比例又有几成？大多数未上大学或高中的初中毕业生，更没有体育运动的习惯了，这不能不引起我们教育者的反省，我们是在发展全民健身，还是在抹杀、压制学生健身需求的天性。

学校体育功能

王荣《从系统论看学校体育的功能》南京体育学院学报第19卷第1期2005年学校体育功能、系统结构及其关系学校体育的本征功能就是满足学生运动的需要。而学校体育又具有促进学生德育、智育、美育发展的功能，这是学校体育非本征功能的开发，它使学校体育功能更适合学生全面发展的需要。从系统论看学校体育的功能，如学校体育的功能对象是学生，学校体育则有满足学生运动欲望、促进学生身心发展、提高学生社会适应能力的功能；如其对象是社会，政治、经济和文化的功能；如其对象是教育，则有教化和发展的功能。而学校体育系统的内部元素及其结构决定学校体育的功能。对其内部元素（主要有各种身体练习内容、学生、教师、环境）和结构（表现为时间结构、空间结构、时空混合结构）进行适当调整，按照社会、教育、学生对学校体育各种功能的客观的、合理的、有益的综合需要来改造，有利于学校体育功能更能适合社会、个体发展的需要，进而有利于学校体育整体健康目标的实现。学校体育提高社会适应能力的功能社会化是个体趋同、融入群体的过程。体育可以说是人类社会活动准则的一个浓缩。体育课堂存在着特殊的社会组织；社会角色；社会活动和特定的社会规范。因此，师生、生生间在课堂社会中发生各种行为，如控制与自控、对抗与磋商、竞争与合作等。而学生从中体验着服从、竞争、合作、展示、成功、失败等，逐步经历着社会适应的过程，并在不断学习、调适的个体社会化过程中提高适应社会的能力。第一，促进自我观念的形成。体育活动中群体环境下的身体练习所引发的师生反应对学生自我观念的形成，具有促进或反作用。如，鼓励和赞许有可能使学生的自尊、自信得以强化和确立，而挖苦和嘲笑则加强了学生的自卑心理。同时，确定经过艰苦努力能够达到的目标，是保持良好自我评价的必要条件。第二，提供人际交往的时空。体育教学中师生、生生多边群体性的互动，扩展了学生的交往范围，促进学生互相协助与帮助，有助于学生学会正常的人际交往、协调人际关系。教师应引导、启发学生知道正确的社会行为、自我控制、合作与竞争。合作的意义在于促进学生认知发展，克服自我中心倾向，改善同伴关系，发展道德自律和提高交往技能等。教学中根据学生自身特点，通过合作学习等形式，通过学生之间围绕学习目标展开的各种共同活动，培养学生的合作品质；根据学生自身以外的各种客观因素，运用合作竞争方法，通过协作伙伴之间的沟通、协商达到观点整合而实现合作的目标。第三，“角色扮演”的体验。在教师指导下根据教学目标学生扮演一定的角色，学生从自己扮演的角色出发考虑问题，调整自己行为和认识去适应规则，顺应环境。群体中的角色扮演有利于培养学生的团队精神、群体意识与协作能力，促进个体社会化。第四，抗挫折能力的培养。体育竞赛中存在的必然发生的失败结果，对于失败所引发的挫折体验，对个体或群体是一种心理的磨练和调适过程。第五，“法规”意识的培养。体育活动特殊的“规则效应”，可使学生在活动中逐渐学会服从法纪，懂得必须克制越轨行为，服从体育道德规范以及站在他人的立场看自己，促使学生运用规则规范自己的社会行为，形成服从与顺应，以协调关系。 [1]周登嵩．学校体育学[M]．北京：人民体育出版社，2004．学校体育功能是指学校体育在一定的环境和条件下对人和社会所能够发挥的作用[1]．

浅谈农村小学体育教学存在的问题及对策

浅谈农村小学体育教学存在的问题及对策罗江县鄢家镇小学教师范荣轩严旭摘要：当前农村小学体育教学存在着许多问题，这篇文章主要就此类问题进行深入地分析和探讨，比如：学校没有专业的体育教师、体育器材较匮乏、教师不重视等，并对此提出自己的建议及相应对策。关键字：小学体育、体育教师、农村、兴趣、专业重视体育事业是落实科学发展观的具体体现，现在学校里多了许多小胖子和体弱多病者，直接影响到祖国创新性人才的培养。农村小学体育落后最主要的原因是得不到足够的重视。因为经济、环境等条件的限制，很多学校及教育工作者对体育知识的了解不够深刻，认为体育课不是一门升学必考的课程，学得好坏都是一个样。因此，上课时持“无所谓”态度，懒散，积极性不高。现就目前制约农村体育教学的诸多问题作一简要分析：一、学校体育设施落后或不健全农村学校的体育设施较落后，已有的体育设施也得不到有效的利用，而且大多数学校没有专门的操场进行上课，孩子们课间的活动主要是在校园内追逐打闹或进行跳绳等简单运动。正因为没有专门的运动场所，才会使得那仅有的体育器材也没有得到合理的利用，只是在上级领导检查时才拿出来让学生见见这些所谓的体育器材。许多学校没有三大球的体育设施，就是有也很少拿出来用，球上甚至还贴着商标，长时间没用，都闲置放坏了。有球却不让学生们玩，使得有些孩子分不清足球、篮球、排球，真是可笑之极。在课程表上印着的体育课到底是怎样上的呢？原本孩子们应该在体育课上得到的激情与快乐又到那里去寻找？这些问题的根源是农村学校对体育教学的忽视，学生的“德智体美劳”应该并重，在我们有些农村学校校长眼里仿佛只看到了“智育”，应试教育的阴影在我们许多农村小学校内长时间地徘徊。我们应该重视体育教学，把我们现有的体育设施利用起来，让孩子们的学习生活更有趣，让更多的孩子体验到运动的激情。

学校体育学-学校体育的功能形态

功能是事物满足其相关者需求的一种属性，即事物的有用性。学校体育的功能是指学校体育自身结构中所蕴含的对人和社会所具有的有用性。从人类的角度来看，世间万物均按照自身有用性的大小被人类置放于某种秩序之中。学校体育作为人类社会发展的产物，之所以最终能够在学校教育中获得独立的地位，就在于它在促进人的发展方面具有不可取代的有用性。对学校体育这种有用性——学校体育的功能——深入的探索，能够帮助我们认识学校体育能够干什么，以及帮助判断学校体育实际干得怎么样的问题，也即学校体育的目标确定及其达成问题。因此，作为学校体育工作者，从理论上对学校体育的功能进行恰当地把握，有助于加深对学校体育实践价值的理解，也有助于推动学校体育实践活动的顺利开展。一、学校体育的本质功能学校体育对人和社会所具有的有用性是多种多样的。在这些有用性当中，有些有用性是支撑学校体育能够独立存在的前提，对学校体育的生存和发展而言，这种有用性的发挥不可或缺。因此，我们可以把支撑学校体育能够独立存在的有用性称之为学校体育的本质功能。那么，我们应当依据什么来确定学校体育的本质功能呢？学校体育的本质功能又有哪些具体的表现形态呢？从系统论的观点来看，作为一个社会系统的学校体育，它的产生既非单纯来源于教育系统的分化，也非单纯来源于体育领域的拓展，而是两者在一定历史条件下相结合的产物。因此，从“血缘”关系上来看，学校体育的“基因”具有“二重性”特征。对于学校体育存在和发展

而言，不管其所处的外在环境如何变化，它自身由“教育”和“体育”两大系统有机结合的“基因”特征始终不会改变，否则，学校体育就不会是它自身了。正是学校体育系统结构上的这一稳定特征，为我们探索其本质功能指明了方向。依据学校体育系统结构的稳定特征，学校体育的本质功能具体表现为两种形态：一是增强学生体质，或者称之为身体发展功能；二是传承体育文化，或者称之为文化传承功能。（一）身体发展功能学校体育所承载的特定的教育使命决定了它必须以“促进学生身体的发展”为己任。教育的最终目的是使人获得全面发展，其中当然包括人身体的发展。在只注重德育和智育的中国传统教育中，由于忽视了学生身体的发展，因此，教育是不完整的，教育“产品”也只能是“文弱书生”。近代以来，传统教育在深刻的反思中确立了“人的全面发展”的教育思想，正是在这个意义上，体育因为具有“实现人身体发展的独特作用”才得以进入学校教育的大家庭。学校体育也只有在学生身体发展方面表现出了独特的作用，才能最终体现出自己在学校教育中独立存在的价值。学校体育的身体发展功能具体表现为五个方面：一是帮助学生养成正确的身体姿态，如站立的姿态、行走的姿态、奔跑的姿态等；二是促进学生的生长发育，如保持良好的新陈代谢能力、促进骨骼、肌肉的正常生长等；三是帮助提升学生身体各器官系统的机能水平，如促进神经系统、血液循环系统、消化系统等系统的机能水平；四是促进学

浅谈农村小学体育教学现状

浅谈农村小学体育教学现状作者：魏孔鹏来源：《新农村》2012年第07期现阶段对于农村小学体育的发展越来越重视了，但也有着许多不利因素影响着农村小学体育教学的发展，根据调查先简单地阐述一下现在农村小学体育发展的现状：一、体育场地器材资源匮乏体育场地、器材是推进体育新课程改革，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。乡镇小学，一般来说运动场地和体育器材都跟不上城市，特别是农村小学。尽管近年来撤点并校力度增大，从某种程度上讲，教育资源能整合集中使用，但实际上农村小学原本的体育教育资源是相当匮乏的，撤点并校后学生是明显增加了，师资优势相对也明显了，但体育场地和器材相对来说是更加紧缺了。就我镇现状来说，全镇小学教学点在上个世纪90年代遍及各村。10个村有9所小学，后来并至3所小学，即一个镇中心小学和两个村小学，应该说体育教育资源是相当充足了。其实不然，目前学校的体育场地虽然有所改进，但是还不能与符合体育发展要求相提并论，器材虽然购买了不少，数量还远远不能够适应当前新课程改革的需求。而且这种现状在短期之内还难以得到改变，并将直接影响农村小学体育课堂教学质量。二、兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施实施体育新课程以来，小学各年级的体育课已全部实行每周三课时，体育课时总量明显增加。但撤点并校后，教育资源相对集中，农村小学教师老化趋势也在不断增加，另外我校体育课时都是安排兼职教师，我校的七个教学班，没有一名体育专职教师，兼职体育教师有四名，有的从未经历过体育教学。因此，部分兼职体育教师连基本的体育课堂常规，基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，短期内又能如何保证农村小学体育课堂教学质量，更谈不上贯彻落实新课改的要求。三、课堂教学方法与组织形式缺乏创新由于上述两方面原因，农村小学体育场地小、器材少而上不好体育课的观念在教师思想上依旧存在。尽管新课程改革已经实施三年了，但体育教师缺乏创新意识，现有场地器材资源没有得到充分利用，课堂教学方法和组织形式没有得到较大的改观。新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师还是传承着传统的课堂教学模式。在村级小学中“放羊式”体育课依旧不同程度存在。四、提高农村小学体育课堂教学质量的几个对策我们该如何应对在校学生多，但场地依旧狭小、器材依旧落后陈旧的条件下开展体育教学工作，这是当前农村小学体育教学中一个突出的问题。通过多年来的观察和实践，依我个人认

农村小学体育教学论文

浅议康平镇中心完小体育教学的不足和应对措施康平镇中心完小蔡华平摘要：农村学校体育的发展是我国现今整个体育工作的战略重点。目前，对农村学校体育工作的发展过程中，如何真正落实体育新课标，必须作具体分析，要考虑主、客观的诸多因素，对症下药，从根本上解决目前农村中小学体育教学中存在的不足。关键词：我校场地匮乏体育素质农村小学的体育教学因其主、客观等诸多因素的影响，在实施过程中，总得不到理想的效果。这些因素主要包括体育教师的数量与质量、学校的硬件设施配备、人们的体育意识、区域差别以及传统习惯等。一、从客观方面讲，以下因素对农村小学体育的影响尤为突出： 1.农村小学可支配资金相对有限，活动场地较小，比如我们学校，全校只有一块篮球场，但全校有7-8个班级。在上课时没有更多的场地让学生得到充分的锻炼，这样的情况导致上课内容单一以至于教师激发不了学生对体育的兴趣，因此不能腾出场地开展活动。体育设施的不齐全，也在一定程度上限制了体育课的开展。比如上篮球课，我们一般是几个同学共用一个篮球。 2. 体育教师数量不足以及专业素质不高，农村小学专业体育教师太少，往往出现一个老师带多个班体育教学的情况。我在学校就兼任了全校体育教学工作，跨年级的体育教学工作经常让我身心俱疲。

二、从主观方面讲，以下因素成了我校体育教学的瓶颈： 1.体育器材的匮乏及场地的限制使体育教学工作无从着手。导致课堂内容单一，学生对体育课没有兴趣，教师也怕上这样的课。最后导致课堂气氛死气沉沉。 2.学校和社会一味地重视应试教育，而忽视了体育的教学的本质。前些年还经常出现挤课占课现象。这些充分说明了体育教学在大家心目中的地位。 3.体育教师自身体育素质不高，教学无创意，导致学生兴趣不高。针对这些因素，我觉得我校的体育教学工作可以从以下方面入手来开展：（一）、转变体育教师的教学观念，是我校体育教学改革的关键所在。更新教学观念，不以应试教育的标尺来衡量学生，而要以学生的身体素质为重，舍得在体育设施上加大投入的力度。着力加强学校体育工作规章制度建设，使体育教学工作逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养体育教学工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。而体育教师，要努力提高自身的思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。（二）、充分利用自然环境，扩大活动空间。

浅谈学校体育的作用

浅谈学校体育的作用学校体育是学校教育工作的重要组成部分和实施素质教育的重要内容。《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由应试教育转向提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。体育教学作为学校基础的重要组成部分，是当今实施素质教育不可缺少的重要内容。体育课教学质量直接影响着素质教育的进程，影响着学生素质的全面提高。所以，在小学体育教学中要实施素质教育势在必行。下面就小学体育教学谈谈自己粗浅的认识。一、学校体育可促进学生智育的发展。应试教育中智育是至高无上的，体育则被削弱，事实上体育与智育是对立统一，互相渗透的，体育对智育的发展有积极的促进作用。体育运动能促进大脑的发育，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础。其次，可以促进观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力因素的发展。体育运动具有不同形式的对抗性，不论是个人或集体项目，因其有不确定性特点，则可把表现为肢体对抗的外在形式引伸为内在人脑间的智慧较量。例如在体育教学中，通过观察法、对比法和示范法的运用，能有效地发展学生的观察能力；通过技术动作的练习，有利于促进学生记忆力、想象力的发展；通过教学比赛和各种体育游戏，可以潜移默化地发展学生思维的灵敏性与应变能力。二、学校体育可促进德育的发展。体育本身又是德育的一个重要手段。学校体育的特点是使教学内容丰富、生动有趣，对学生具有强烈的吸引力。通过体育教学进行思想品德教育，适合学生年龄特征，特别是体育本身对学生身心都具有影响，对学生的德育可以收到特殊的效果。三、学校体育可以增强学生的体质。

学校体育的功能和价值

学校体育的功能：一、学校体育功能的概念功能是事物特有属性的外在作用。学校体育功能是指学校体育所发挥的有利作用或效能。熊斗寅先生提出：体育的功能应当分为本质功能和非本质功能（一般功能）。本质功能反映事物的特点和本质属性；非本质功能是某事物与其他事物相联系时所发生的作用。以往的教材平行并列体育的多功能。二、学校体育的本质功能强身健体（健身功能）是学校体育的最本质功能。健身最能反映学校体育的本质特点和属性，学校体育是以身体练习为其主要内容来进行教学、锻炼、训练的，它要求人体直接参与活动，并承受一定的生理负荷。这是学校体育最本质的特点。学校体育的健身功能主要表现在以下几个方面： 1、提高大脑的工作能力 2、促进有机体的生长发育 3、提高人体功能 4、调节人的心理 5、提高人体的适应能力三、学校体育的一般功能 1、教养功能 2、教育功能 3、促进个体社会化功能 4、美育的功能 5、促进学生个性全面发展功能（一）教养功能教养是指教和养两个方面，即使受教育者掌握知识、增长见识、发展身体、养成良好的习惯。（二）教育功能教育是指使受教育者按一定的目的形成特定的个性品质，包括世界观、政治思想、道德品质、情操、美感等。

（三）促进个体社会化功能个体社会化即人的社会化。社会化是一个人学习他所属的社会中的人们必须掌握的生活技能、行为规范和价值体系，以取得社会生活适应性的过程。（四）美育的功能体育运动中蕴含着丰富的美的内涵。著名控教育家蔡元培先生曾提出“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的”论断。

学校体育的价值：张岱年认为，“价值具有两重含义，亦即具有两个不同的层次。价值的基本含义是能满足一定的需要，这是功用价值；价值的更深一层的含义是其本身具有优异的特性，这是内在价值”。人们对价值的理解和评价就产生了价值观。“从哲学意义上理解，所谓价值观是指人在生活和实践中产生的一种用以支配人的判断和选择，决定人的态度和行为指向的观念”。鉴于价值观在人的态度和行为中所起的至关重要的作用，学者们对价值观从不同的视角进行了大量不同视域的研究，涵盖领域包括职业、经济、政治、政策、道德、教育、知识、生育、工作，甚至还有时间等许多方面。当然，体育价值观也受到了学者们的青睐。从对价值和价值观的认识出发，也不难理解体育价值观的重要性，因为它影响着人们的体育态度和体育行为，甚至还会影响到体育事业的发展。为此，体育价值观研究具有重要的理论和现实意义。 1.我国体育价值观研究述评 1.1.体育价值观概念的界定目前，体育界对于体育价值观尚无十分统一的界定，下面按时间先后列举几个有代表性的界定。刘德佩认为，人们对体育这一社会现象评价的总和即是人们的体育价值观念。唐宏贵认为，“体育价值观是人们以自身需要为尺度来评价体育这种社会现象的存在和发展的根本观念”。陈琦等认为，“体育价值观是对体育价值及体育价值关系的整体的、根本的看法、观点和态度，也就是对体育与主体(个体、社会和人类)发展的特定关系的根本认识，包括体育对主体需要的满足程度的认识，同时，还包括对主体存在和发展所具有的功能属性以及主客体相互关系的特定效应等方面的认识。”从上述几种界定不难看出，尽管文字表述各不相同，但学者们对体育价值观基本上形成了一个共识，即是以主体的自身需要为标准去对体育这一社会现象进行评价和判断。 1.2.体育价值观研究涉及的领域

论文浅谈农村小学体育教学的现状和对策

论文浅谈农村小学体育教学的现状和对策集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]

浅谈农村小学体育教学的现状和对策学校体育是实施素质教育的重要途径之一，其发展是非常迅速的。然而农村体育教育的发展却受到了很大的限制，特别是偏远地区的体育教育面貌与现代的要求还在有很大的差距，随着新课程标准的实施，素质教育思想广泛的被学校、家庭和社会所认同，但是由于地区差异和受应试教育思想的影响，做为素质教育主阵营的体育教育，尤其是教育相对落后的农村小学，并没有得到足够的重视，这严重制约了农村学校的发展，影响学生的身心。那么当前农村小学的教学现状如何我们又该采取怎样的对策呢 1.学校体育观念落后，体育课程改革已进入全面深化、巩固提高的阶段。在农村虽然在实施课改中也作出了相应的规定和对策，但在执行的过程中力度就显得不够，往往在工作的实际中体育相比就显得不那么重要了，还是成了说起来重要，做起来次要。学校体育在学校教育中的位置还是不能摆正。尤其是学生健康方面的发展。小学阶段应以培养学生学习兴趣为主，在农村小学重在于语文、数学，轻于体、音、美的传统思想存在，极大的阻碍了体育的发展。学校安排了体育课近乎于应付，不得不上，即使上了工作量也不能与主要学科同等对待。更有些老师认为体育课只是蹦蹦跳跳玩玩而已，只要是学生不出现安全事故，在操场里随便玩，玩得高兴也是属于创新教学。学校忽视了体育学科的特殊性，忽视了体育教学的社会价值，没有把体育从提高全民素质的高度和深度去认识。 2.体育教学设施落后农村的体育教学条件与城镇学校相比，差距很大。大部分的城镇学校拥有塑胶跑道、室内篮球馆等良好的体育设施，在农村运动场地都是沙土地和煤渣跑道，多数学校只有一个篮球场、一个乒乓台，有的甚至连一张像样的乒乓球台都很难找。由于场地的严重不足限制了学校体育教学和课外活动的开展，限制了学生的活动空间及器材的有

农村小学体育教学论文

浅述农村小学体育教学的不足和应对措施陕西省定边县第三小学刘玲摘要：农村学校体育的发展是我国现今整个体育工作的战略重点。目前，对农村学校体育工作的发展过程中，如何真正落实体育新课标，必须作具体分析，要考虑主、客观的诸多因素，对症下药，从根本上解决目前农村中小学体育教学中存在的不足。农村中小学的体育教学因其主、客观等诸多因素的影响，在实施过程中，总得不到理想的效果。这些因素主要包括体育教师的数量与质量、学校的硬件设施配备、人们的体育意识、区域差别以及传统习惯等。从客观方面讲，以下因素对农村中小学体育的影响尤为突出： 1.农村中小学可支配资金相对有限，活动场地较小，比如我们学校最多的时候有4个班一起上体育课，10亩左右的体育场上，秘密麻麻的都是学生的身影，哪里还能腾出场地开展活动。体育设施的不齐全，也在一定程度上限制了体育课的开展。比如上篮球课，我们一般是10个同学共一个篮球。 2. 体育教师数量不足以及质量不高，农村中小学专业体育教师太少，往往出现一个老师带多个班体育的情况。我在学校就兼任了3个班的体育教师，跨年级的体育教学工作经常让我身心俱疲。另外农村中学体育教师一般都非专业出身，体育方面的许多知识都很不系统，不全面。从主观方面讲，以下因素成了中小学体育教学的瓶颈： 1.不少体育教师有畏难情绪，体育器材的匮乏让他们觉得教学工作无

从下手。目前仍然有些老师上体育课采取了“放羊式”教学。 2.学校和社会一味地重视应试教育，而忽视了体育的教学。前些年还经常出现挤课占课现象。这些充分说明了体育教学在大家心目中的地位。 3.体育教师自身体育素质不高，教学无创意，导致学生兴趣不高。针对这些因素，我觉得农村的体育教学可以从以下方面入手来开展：一、转化提高领导和体育教师思想，是农村中小学体育教学改革的关键所在学校领导者要更新观念，不以应试教育的标尺来衡量学生，而要以学生的身体素质为重，舍得在体育设施上加大投入的力度。着力加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养农村中小学体育教学工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。而广大的农村体育教师，要努力提高自身的思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。二、充分利用自然环境，扩大活动空间场地和器材对于体育教学，就好比一位家庭主妇离不开柴米油盐一般，进行体育教学，场地首要条件。但摆在许多农村学校面前的现实情况却是活动场地小，不规范，不能满足教学和学生活动的基本需要。这样就要求我们体育教师尽量在场地问题上多想办法，如可以在充分保障学生

农村学校体育教育的现状

农村学校体育教育的现状鄢家小学：陈立严旭随着实施素质教育学校体育教育教学工作有了很快的发展。但在我们农村学校，发展不均衡。体育教育与现代教育的要求还存在一定差距： 1.教育管理部门重视不够在我们农村学校仍然把应试教育看得很重，升学率是老师、家长追求的目标，上面考核都是以此作为衡量学校的教学质量和教师的工作业绩考核。农村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的"传统"教育。家里家外、校里校外，形成统一"思路"。尤其到了中学，只要是高考范围之外的课程，一律不去“浪费”时间。基于这一思想，音、体、美就成为可有可无，被视为正常教学的附属品。此外，农乡村学校大都实行包班制。在这种情况下，如果遇到一位思想活跃、又有一定体育爱好和体育素质的教师，还可能灵活地给孩子们安排几节体育课；反之，孩子对体育活动的渴望也就成了奢侈品，这对于无数渴望运动、爱好体育的儿童来说，不能不说是一种悲哀。 2.体育师资缺乏，令人担忧师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。乡村体育师资严重"缺乏"，多数学校无专职体育教师，其专业基本功也十分薄弱。在体育教师中，毕业于相关专业的很少，为考核工作实绩及晋职评优的需要，又有近半数改教了数学、语文等"主课"，体育只是兼教，教师的专业能力又如何提高呢？ 3.教学设施严重不足教学硬件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障，是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。但许多乡村学校因对体育教育的漠视，不可能投资于体育教学设施的改善。有的学校连一块普通的体操垫子也没有，更谈不上横箱、踏跳板、体操棒、音像及多媒体等现代化教学设备。还有的学校即使有一些体育教学设备，也大多不真正用于日常教学，而只在少有的公开课、比赛课时偶尔用一下，其余时间根本不用。