浅谈初中语文古诗词教学方法
初中语文古诗词教学方法
初中语文古诗词教学方法古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，在初中语文教学中占据着非常重要的地位，它既是语文教学的重点内容，又是培养学生情感、品德和审美情趣的有效手段。
那么，如何进行初中语文古诗词的教学呢？下面我们就来探讨一下初中语文古诗词教学的方法。
一、激发学生的兴趣古诗词教学首先要激发学生对古诗词的兴趣。
古诗词作为中国文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的情感和深刻的哲理，但对于初中生来说，古诗词往往是枯燥的、难以理解的。
教师在上课时要善于挖掘古诗词背后的故事，向学生讲述古诗词背后的故事，让学生了解到古诗词并不是一种抽象的东西，它是源于生活、贴近生活的。
教师还可以通过音乐、歌曲等形式，让学生感受古诗词的韵律美和音乐美，让学生在欣赏古诗词的过程中感受到快乐和愉悦，从而激发他们对古诗词的浓厚兴趣。
二、注重情感体验古诗词教学不仅仅是让学生掌握古诗词的意义和结构，更重要的是让学生在欣赏古诗词的过程中体验其中蕴含的情感。
教师在教学中要引导学生通过朗诵、歌唱等形式，感受诗人写下这些诗词时的情感，从而能更加深入地理解古诗词。
教师还可以通过图片、视频等形式，让学生了解古诗词背后的故事，使学生在了解古诗词的也能够在情感上与古诗词产生共鸣。
通过情感的体验，可以更好地激发学生对古诗词的热爱，使古诗词教学更有温度和人文性。
三、启发学生思考古诗词的魅力在于其深刻的哲理和丰富的意象，因此在教学中，要引导学生主动去思考古诗词背后蕴含的意义。
教师可以通过提问、讨论等形式，让学生思考古诗词中的隐喻、比喻等修辞手法，从而更好地理解古诗词的意义。
教师还可以组织学生针对古诗词进行创作，让学生在写作的过程中体会到古诗词的魅力，从而激发学生的创造力和想象力。
通过启发学生思考，可以使古诗词教学更具有启发性和探究性，培养学生独立思考和分析问题的能力。
四、融入生活实践五、多媒体辅助教学在古诗词教学中，多媒体辅助教学是非常重要的手段。
多媒体可以通过图片、音频、视频等形式向学生展示古诗词的背景、作者生平、故事背景等内容，帮助学生更好地理解古诗词。
初中语文古诗词教学的几点方法
初中语文古诗词教学的几点方法
古诗词是中国传统文化的重要组成部分，也是中文教育中不可或缺的一部分。
在初中语文教学中，古诗词的教学应该注重以下几点方法：
一、注重阅读理解
古诗词是一种精练、含蓄的表达方式，很多诗句都含有深刻的哲理和情感。
因此，在古诗词的教学中，注重帮助学生理解诗词的含义非常重要。
老师可以通过讲解句子结构、解析词语意义以及分析整篇诗词的意境等方式，帮助学生理解古诗词的内涵，领悟其中所包含的美。
二、培养美感
古诗词以其优美的语言、精湛的艺术技巧和独特的文化底蕴吸引着人们的注目。
在古诗词的教学中，要注重培养学生的美感。
教师可以通过朗诵、背诵、欣赏等方式，让学生深刻感受古诗词所具有的美，通过感性理解引发学生的文化兴趣与审美特长。
三、注重对比学习
古诗词的流派各异，文化印记鲜明。
在古诗词的教学中，注重比较学习，可以让学生了解到不同流派、不同文化背景下的古诗词特色和精神内涵，同时培养学生对不同文化的尊重和欣赏。
四、多媒体教学
多媒体教学已经成为现代课堂教学的一种重要方式。
在古诗词教学中，也可以运用多媒体技术，如用音乐、图片、视频等多种方式展示古诗词的韵律、意境和文化背景，使学生更加深入地了解、感受古诗词的文化内涵。
五、强化应用
在古诗词的教学中，应注意将学习到的知识应用到实际中去。
学生可以通过写作、唱诵、朗诵等方式，将所学的古诗词运用到日常生活中，感受和传承古诗词的美和文化。
在将古诗词应用到实际中去的同时，也能进一步增强学生的文化素养和语文表达能力。
初中语文古诗词教学探究(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古诗词教学探究第一篇范文在人类历史的长河中，古诗词是中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。
初中阶段是学生心智发展的重要时期，古诗词教学在这一阶段具有重要意义。
本文将从教学方法、教学内容、教学评价等方面对初中语文古诗词教学进行探究。
一、教学方法1.情境创设：教师可通过多媒体手段，如音乐、图像、视频等，为学生营造一个有利于情感体验和审美体验的学习氛围。
例如，在教授《春晓》时，教师可以播放清晨鸟鸣、雨滴落地的声音，让学生仿佛置身于诗中所描绘的场景。
2.吟诵教学：吟诵是古诗词学习的重要方法。
教师应引导学生把握诗词的韵律、节奏，通过吟诵感悟诗词的美。
可组织学生进行集体吟诵、个人吟诵，以及吟诵比赛等活动。
3.互动讨论：教师可组织学生针对诗词中的意象、情感、哲理等进行深入探讨，引导学生主动思考、发表见解。
如在教授《登鹳雀楼》时，可引导学生探讨“白日依山尽，黄河入海流”的哲理。
4.创作实践：鼓励学生尝试创作古诗词，让学生在创作中体会古诗词的魅力，提高审美和表达能力。
可组织诗词创作比赛、诗词朗诵会等活动。
二、教学内容1.诗词鉴赏：着重引导学生领略诗词的意象美、情感美和哲理美。
如在教授《江雪》时，教师可分析诗中的雪、船、翁等意象，引导学生体会诗人的孤独和高洁。
2.诗词背景：介绍诗人的人生经历、创作背景，帮助学生更好地理解诗词。
如在教授辛弃疾的词时，可简要介绍其抗金救国的经历，让学生理解词中的爱国情怀。
3.诗词类别：讲解不同类别的诗词，如田园诗、边塞诗、婉约词、豪放词等，使学生了解诗词的多样性。
4.诗词文化：传授与诗词相关的文化知识，如诗词的格律、韵脚、修辞手法等，提高学生的古诗词素养。
三、教学评价1.过程评价：关注学生在学习过程中的参与程度、思考能力和审美体验。
如学生在互动讨论中的表现、创作实践中的作品等。
2.成果评价：评价学生的诗词鉴赏能力、背景知识掌握程度、诗词创作水平等。
初中语文古诗词教学的几点方法
初中语文古诗词教学的几点方法古诗词教学是初中语文教学的重要组成部分，通过教授古诗词，可以培养学生的文学修养和审美能力。
以下是几点有效的古诗词教学方法：1. 了解背景知识。
在教授每首古诗词之前，可以简要介绍该诗词的作者、创作背景、时代背景以及与该诗词相关的文化、历史、地理等知识，让学生了解诗词的背景，有助于深入理解和欣赏诗词。
2. 分析诗词结构。
教师可以引导学生分析古诗词的诗体、格律、韵律等方面的特点，如五言绝句、七言律诗等，以及平仄、句读、对仗等修辞手法。
通过分析诗词结构，帮助学生理解诗词的表达方式和意境。
3. 解读诗词意境。
古诗词通常言简意赅，抒发出作者的情感和思想。
教师可以引导学生通过字词的选择、修辞手法等方面来理解诗词的意境，培养学生的情感共鸣和文学鉴赏能力。
4. 配以音、画、舞等多媒体形式。
可以通过播放音乐、展示绘画、演示舞蹈等形式来丰富古诗词教学的内容，增加学生的兴趣和参与度。
在教授《静夜思》时放一段古筝演奏的音乐，展示清幽的画面，让学生更好地感受到诗词的意境。
5. 创设情境体验。
通过创设情境，让学生能够身临其境地感受古诗词所表达的情感和意境。
在教授《登鹳雀楼》时，可以设计角色扮演，让学生亲身感受登高远眺的快感和壮丽景象，加深对诗词的理解和记忆。
6. 比较分析不同诗人的作品。
可以选取同一主题或同一诗体的不同诗人的作品进行比较分析，让学生了解各个诗人的风格和特点。
在教授描述春天的诗词时，可以对比杜甫《春夜喜雨》和白居易《长恨歌》的写法和表达方式，引导学生形成自己的审美观点。
7. 引导学生创作。
在学习一定数量的古诗词之后，可以引导学生自己创作古诗词。
可以给学生提供一些主题或诗句，让他们结合自己的情感和感受进行创作。
通过创作，培养学生的创造力和想象力，同时巩固对古诗词的理解。
8. 多种形式的课堂活动。
在古诗词教学中，可以进行课堂朗诵、诵读比赛、现场创作等多种形式的活动，让学生更加积极主动地参与到诗词学习中。
初中语文古诗词教学的几点方法
初中语文古诗词教学的几点方法语文古诗词教学是中学语文教育中的重要组成部分，也是学生语文素养的重要体现之一。
如何科学有效地进行古诗词教学，是每一个语文教师都需要深入探讨的问题。
以下将介绍几点古诗词教学的方法。
一、注重朗读和背诵朗读和背诵是古诗词教学中非常重要的一环。
通过朗读，学生可以更好地感受古诗词的语言韵律和音韵美感，增强对古诗词的理解和记忆。
而背诵可以帮助学生更好地记住古诗词的内容、语言和表达方式，进一步提高语言能力。
因此，教师可以在课前或课后组织学生进行朗读和背诵等活动，帮助学生更好地领会古诗词的内涵和语言韵味。
二、注重生活情境的引导生活情境的引导是古诗词教学中的重要环节。
通过将古诗词与学生的生活相结合，教师可以帮助学生更好地理解古诗词中的人物、事件、风景等元素。
通过情境引导，学生不仅可以更好地理解古诗词的内涵，还可以更加自然地接受和喜爱古诗词。
三、注重文化背景的介绍每一个古诗词都有其特定的文化背景，学生只有了解其文化背景，才能更好地理解古诗词的内容和形式。
因此，教师可以在课堂中适当介绍古诗词创作的社会历史背景、作者的生平经历等相关文化背景知识，从而拓宽学生的文化视野，提高古诗词的阅读效果。
四、注重诗词鉴赏和创作诗词鉴赏和创作是古诗词教学的重要组成部分。
通过诗词鉴赏，学生可以更好地领会古诗词的意境和表达方式，进一步提高语言能力和审美能力。
同时，教师可以引导学生进行古诗词创作活动，激发学生的创造力和爱好，提高学生的写作水平。
五、注重多元化教学方法的应用多元化教学方法可以为学生提供多样化的学习途径和方式，帮助学生更加全面地领会古诗词的内涵和语言艺术。
因此，教师可以采用不同的教学方法，如演讲、讨论、研究、文学欣赏等方式，使学生具有更广阔的思维视野，更加灵活地运用知识。
综上所述，古诗词教学需要教师设计多元化的教学方法，注重生活情境的引导、文化背景的介绍和学生的主动参与，使学生更加深入地了解古诗词的内涵和语言艺术，并在实践中提高语言表达和创造能力。
浅谈初中语文古诗词的教学策略
浅谈初中语文古诗词的教学策略古诗词是中华传统文化的重要组成部分，也是中学语文教学的重要内容之一。
通过学习古诗词，不仅可以培养学生的语文艺术欣赏能力和表达能力，还能提升学生的审美情趣和人文素养。
以下将从课堂教学设计、学习方法和评价方式三个方面来浅谈初中语文古诗词的教学策略。
一、课堂教学设计1.激发学生学习兴趣。
学生对于古诗词的学习可能存在一定的抵触心理，教师需要在教学设计中设置一些情境，让学生从中找到学习的乐趣。
可以通过朗诵比赛、诗词创作等形式来调动学生的学习积极性，激发他们对古诗词的兴趣。
3.注重培养语感。
古诗词的语言艺术性是其独特之处，学生通过学习古诗词可以提升自己的语感。
在教学过程中，可以组织学生进行诵读、背诵等活动，帮助他们感受古诗词的音韵美和韵律感，培养他们的语言表达能力和修养。
二、学习方法1.背诵古诗词。
背诵古诗词是学习古诗词的基本方法，通过背诵可以深入体会古诗词的语言美和艺术魅力。
对于初中学生来说，可根据教学进度和学生实际情况，设计背诵的古诗词内容和难度，引导学生有目标地进行背诵。
2.注重阅读理解。
古诗词的阅读理解是学生对其理解和欣赏的重要基础。
学生可以通过阅读注释、解析、鉴赏文章等方式来深入理解古诗词的意境和文化内涵，同时还可以培养对于古代文化和历史的认识。
3.积极参与课堂互动。
课堂互动是学习古诗词的重要环节。
学生可以通过朗诵、演唱、分组讨论等方式积极参与到教学中来，主动表达自己的想法和感受，增强学习效果。
三、评价方式1.量化评价。
对于古诗词的学习，可以通过测试、考试等方式进行定量评价。
可以设计结合填空题、选择题等形式的测试，对学生的古诗词知识掌握情况进行检测。
2.表演评价。
学生可以通过朗诵、演唱等形式进行课堂表演，教师可以根据学生的表演情况进行评价，评估学生的古诗词学习效果和表现水平。
3.综合评价。
古诗词的学习涉及到学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和人文素养等多个方面，综合评价是必要的。
初中语文课堂中如何开展古诗教学
初中语文课堂中如何开展古诗教学古诗作为中国传统文化的瑰宝和中华民族思想感情的重要表达形式，在初中语文课堂中的教学中起着至关重要的作用。
如何科学有效地开展古诗教学，不仅关乎学生对古诗的理解和欣赏能力的培养，更关乎他们对中国传统文化的传承与发扬。
本文将从选材、教学方式和评价等方面，探讨初中语文课堂中如何开展古诗教学。
一、恰当选材在古诗教学中，选材是至关重要的，恰当的选材能够引起学生兴趣，激发他们对古诗的探究欲望。
教师可以根据不同学期和不同层次的学生，选取适合的古诗进行教学。
一方面，可以选择一些通俗易懂、内容丰富、富有感情的古诗，如《登鹳雀楼》、《春晓》等，从中帮助学生感受古人的思想感情；另一方面，可以引导学生接触一些文学形式丰富、抽象性较强的古诗，如《登金陵凤凰台》、《望岳》等，培养他们的审美能力和理解能力。
二、多样教学方式在古诗教学中，教师应采用多种教学手段，使学生能够在有效的环境中感受古诗的魅力。
首先，可以通过听、读古诗，让学生熟悉诗歌的韵律和美感。
教师可以通过诵读古诗的方式，让学生感受到古诗的声韵之美，培养他们对古诗的音乐感知能力。
其次，可以通过讲解古诗的背景和意境，让学生了解到古诗背后的文化内涵，并引导他们进行情感上的体验。
此外，教师还可以组织学生进行古诗创作活动，让学生尝试自己创作一首古诗，培养他们的创造力和想象力。
三、课堂互动促进学生学习在古诗教学中，课堂互动是激发学生学习兴趣和提高学习效果的有效方式。
教师可以通过提出问题、讲解等方式主导课堂，鼓励学生进行大胆猜测和表达。
同时，教师还可以组织学生进行小组或讨论活动，让学生相互交流和借鉴，激发他们的思维和创造力。
例如，在学习《静夜思》这首古诗时，可以让学生与同学进行讨论，分享个人的理解和感受，从而加深学生对古诗的认识和体验。
四、创设评价机制在古诗教学中，要建立科学合理的评价体系，评价学生对古诗的理解和表达能力。
教师可以通过课堂作业、课堂表演、小组讨论等多种方式进行评价。
初中语文古诗词教学方法8篇
初中语文古诗词教学方法8篇第1篇示例：古诗词是我国文化的瑰宝，其优美的语言和深刻的内涵吸引着人们对于古代诗人智慧的探寻和赞美。
在初中语文教学中，古诗词的教学是一项重要的内容，帮助学生感受中华传统文化的魅力，培养学生的语言表达能力和审美情趣。
一、从情感入手，引导学生理解古诗词的美在于情景交融，字里行间抒发诗人的情感。
在教学中，老师可以让学生通过欣赏古诗词中的景物描写、情感表达来理解古诗词的意境和内涵。
可以通过分析古诗词中所表达的情感，引导学生感受诗人的思想和情感，从而更好地理解古诗词的意义。
在教学《静夜思》这首古诗时，可以引导学生感受李白孤独的心情，思考为什么李白会在夜晚独自思念故乡。
通过学生自主的讨论和感悟，加深对古诗词的理解和体会。
二、注重背诵，提高记忆和表达能力古诗词是一种具有鲜明节奏和音韵美的文学形式，通过背诵古诗词可以帮助学生提高记忆能力和语言表达能力。
在教学中，老师可以布置学生背诵古诗词的任务，让学生通过反复朗诵和思考来把握古诗词的韵律和内涵。
除了背诵，老师还可以引导学生通过朗诵、默写等形式来巩固古诗词的学习效果，提高学生的语言表达能力和审美情趣。
三、拓展思维，引导学生欣赏意境古诗词中常常出现一些寓意深刻的抒情诗句，通过分析古诗词的意象和比喻，可以引导学生拓展思维，深入理解古诗词所表达的意境。
在教学《春晓》这首古诗时，可以引导学生分析诗中对春天的描写，激发学生对春天的美好向往和对生活的热爱。
通过欣赏和理解古诗词所表达的意境，培养学生的情感体验能力和审美素养。
四、开展课外拓展活动，提升学生兴趣为了激发学生对古诗词的兴趣，可以开展一些有趣的课外拓展活动。
例如组织学生参加古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等，让学生在实践中感受古诗词的魅力，提升学生对古诗词的学习兴趣和积极性。
通过以上几种方法的结合，可以有效提高初中生对古诗词的学习兴趣和理解能力，帮助他们更好地领会中华传统文化的精髓，感悟人生的真谛。
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浅谈初中语文古诗词教学方法
【摘要】中国古诗词文化博大精深，是我国古代优秀文化的载体。
初中语文教师应积极引导学生赏析古诗词，体味古诗词的优美意境，从而激发学生对传统文化的热爱。
【关键词】初中语文古诗词教学方法
中国古诗词文化博大精深，是我国古代优秀文化的载体。
初中语文教师应积极引导学生赏析古诗词，体味古诗词的优美意境，从而激发学生对传统文化的热爱。
要抓住古诗词学习的技巧，培养学生的语感，以便学生更好地理解。
因此，面对传统教学，我采取批判吸收的态度，再溶于新课标主动探究等理念，以期丰富学生的语文素养，提高他们综合能力，故在诗歌教学中体会归纳以下四法：
一、注重积累，反复诵读。
学生能力的提高离不开知识的积累，因此，加强学生整首诗的积累、诗词名句的积累是丰富学生知识、培养学生语文素养、提高学生语文能力的有效途径。
因此，一有好诗名句我就要求学生积累下来，此外，我还收集打印了“古典佳句”给学生背诵，增加学生的积累量，通过积累，内化为他们自身的财富。
在古诗词教学中加强朗读及朗读方法的指导也是非常重要的。
诗词这种文学形式，很多东西是只可意会不可言传的，只有靠自己边读边体会，方能理解得深刻。
所以，我在教学中会尽可能地运用各种手段、多种方式进行诵读教学。
1.做好朗读指导，使朗读有的放矢。
古典诗词的音乐之美来源于平仄、节奏、韵律，所以读起来
抑扬顿挫、琅琅上口。
在诵读教学中，要训练学生学会把握诗歌的节奏形式。
如：四言句为两个音节：“树木/丛生，百草/丰茂。
秋风/萧瑟，洪波/涌起”；五言句为三个音节：“国破/山河/在，城春/草木/深。
感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心”；七言句为四个音节：“山河/破碎/风/飘絮，身世/浮沉/雨/打萍”2.引导学生自主诵读，让他们真正地进入角色，身历其境，与诗中景、诗中情相融，与诗中人相通，充分发挥学生的主动性，读出语言的味道，读出语言的表现力、感染力。
3.引导学生有感情地诵读。
要把朗读技巧与情感体味联系起来，让学生体会到作者写诗词时的心情、情境，与作者产生共鸣，使他们准确充沛地表达出诗人的情感。
4.发动学生进行朗读表演。
可让学生遴选出自己喜欢的诗词，参加古诗词诵读竞赛，提高学生的学习兴趣。
二、知人读诗鉴赏，激发情感。
诗歌是一种用凝练的语言集中反映生活的文学形式，它包含着诗人丰富的感情，是发自诗人内心的声音。
诗歌创作往往”感于哀乐，缘事而发”，诗词作品往往是作者个人经历、思想感情的外观。
因此，我们赏诗之前，应先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解，这就是“知其人，方能解其言”。
如教学毛泽东的《沁园春.雪》就采用了这种方法，只有了解了作者的写作背景，才有可能解得这首词。
可见，从创作实践到创作理论，古典诗词其出发点都是人的感情，刘勰在总结《诗经》以来诗作时指出，“为情造文”才是至高
至美的。
真情的确是中国古代诗歌的灵魂：“但愿人长久，千里共婵娟”的亲情，“海内存知己，天涯若比邻”的友情，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的爱情，“举头望明月，低头思故乡”的乡情，“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的用世之情，“开窗面场圃，把酒话桑麻”的隐逸之情，“壮志饮餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的爱国之情，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的进取之情等等。
真情摇曳，一浪高过一浪。
故于研赏古诗词课前，先让学生收集诗词作者之人生经历及其作品的创作背景，学生在预习了解之中不但体会了此一诗或词之意，同时亦丰富他们头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为自己以后再去赏读该人之作及他人该时期之作大开方便之门。
三、关键词句推敲法
古诗词语言的教学不能只停留在理解的浅层，学会对语言的品味是古诗词教学的特色。
古诗词语言的精妙、独特的感情、深远的意境是”品”出来的。
所以在古诗教学中，教师应引导学生推敲词句，体验古诗中蕴含的丰富情感，通过审美体验，得到心灵的陶冶。
对一些难读出感情的句子做一些分析，并且反复地带领学生诵读品味。
比如”感时花溅泪”，让学生理解”时”不仅指时候，还指时局、时势的动乱；”泪”不是一般的眼泪，而是生离死别的泪，是心惊肉跳的泪，是爱国爱家的泪，这样的理解就不是停留在只看注释上。
又如陶渊明的《归园田居》是一首脍炙人口的抒情名作。
”
衣沾不足惜，但使愿无违”一句看似平淡，不仅把平凡的劳动生活写得这般美好，这般有趣，使人读来感到亲切有味，而且流露出了诗人厌恶官场，喜爱田园的思想。
诗句朴素无华，细腻含蓄，显示出白描手法的魅力。
抓住这些细节，就能品出作者构思的巧妙，用语的精彩。
其他像用散文语言描述、比较分析异同等方法都可以随机插入课堂，比如《杜诗三首》，就用到了这些方法，在这儿就不再多说了。
三、写作手法分析法
古典诗词文字简约，蕴含丰富。
传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。
因此，面对传统教学，我采取批判吸收的态度，再溶新标主动探究等理念，以期丰富学生的语文素养，提高他们综合能力。
四、意境想像再现法
意境是中国古代美学和文学理论的一个重要概念，也是衡量中国古代文学特别是古典诗歌的一个很重要标准，尤其是一些写景抒情的诗歌特别注重营造意境，那么到底什么是意境呢？所谓意境，是指作家的主观情思和所描写的富于特征性的客观景物浑融契合而形成的艺术境界和氛围。
在教学中教师要引导学生理会贯通诗歌的意境，进入诗歌本身所营造的情感氛围之中，从而把握诗歌所展示的意象与内在的意蕴，调动学生的自身的生活积累与审美经验，
通过艺术的联想与想象，完成诗歌意境的再现与再造。
从而引导学生加强审美体验，提高审美情趣。
诗歌这笔财富，它的矿藏永无止境，让我们这些在语文教学上挥洒汗水的同仁们再去靠近些，掘的再深些，定会有一片新的天地。