小学英语pep四年级下Dinnersready教学设计
《Unit 5 Dinner's ready》教学设计
《Unit5Dinner's ready》教学设计
一、教学目标
1.学习与食物相关的词汇，如rice、noodles、beef、soup等。
2.掌握“What would you like?”和“I'd like...”句型进行点餐交流。
3.了解中西方饮食文化差异。
二、教学重难点
1.重点：掌握词汇和句型，能进行点餐对话。
2.难点：理解中西方饮食文化差异。
三、教学方法
实物展示法、情景模拟法、文化对比法。
四、教学过程
1.Warming-up
（1）播放一段美食视频，激发学生兴趣。
（2）让学生说出自己喜欢的食物。
2.Presentation
（1）展示各种食物的图片或实物，教授新词汇rice、noodles、beef、soup 等。
（2）通过餐厅情景模拟，引出“What would you like?”和“I'd like...”句型，进行对话演示。
3.Practice
（1）角色扮演：学生分组扮演服务员和顾客，进行点餐对话练习。
（2）单词接龙游戏：以食物词汇为主题进行接龙。
4.Production
（1）创设国际美食节情景，让学生用英语介绍自己国家的特色美食。
（2）引导学生了解中西方饮食文化差异。
5.Summary and Homework
（1）总结词汇和句型。
（2）作业：制作一张美食手抄报，用英语介绍自己喜欢的食物。
四年级英语Dinner’s ready教案
四年级英语《Dinner's Ready》教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）能够听懂、会说、会读单词：dinner, ready, table, sit down, food, family。
（2）能够听懂、会说、会读句子：Dinner's ready. Time to eat.和May I help you? Yes, please. / No, thank you.2. 能力目标：能够用英语简单描述晚餐准备和就餐的过程。
3. 情感目标：培养学生热爱家庭, 珍惜和家人共度时光的情感。
二、教学重难点：1. 单词：dinner, ready, table, sit down, food, family。
2. 句子：Dinner's ready. Time to eat.和May I help you? Yes, please. / No, thank you.三、教学准备：1. 课件：图片、视频等。
2. 实物：食物、餐具等。
3. 课堂活动材料：菜单、餐具图片等。
四、教学过程：Step 1: 热身（5分钟）1. 教师与学生用中文进行简单的交流，询问学生今天吃了什么。
2. 学生用中文回答，教师引导学生用英语表达。
Step 2: 引入（10分钟）1. 教师出示食物和餐具的图片，引导学生用英语描述。
2. 学生尝试用英语表达，教师给予鼓励和指导。
Step 3: 新课内容（15分钟）1. 教师播放课件，展示晚餐准备和就餐的场景。
2. 教师引导学生跟读单词和句子，学生模仿并重复。
3. 教师讲解单词和句子的含义，学生理解并运用。
Step 4: 课堂活动（10分钟）1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟晚餐准备和就餐的场景。
2. 学生分组进行活动，教师巡回指导。
3. 学生展示角色扮演的结果，教师给予评价和鼓励。
Step 5: 总结与作业（5分钟）1. 教师引导学生用英语总结今天的学习内容。
PEP小学英语四年级第五单元《Dinner's ready》
PEP四年级Unit 5 《Dinner’s Ready》Let’s talk B教学设计哈尔滨市南市小学校马丽佳一教学目标1.学生能够在情景中学习并运用句型Help yourself. Would you like...? Yes,please!/No, thanks. I can use...提出用餐建议和餐具使用建议，并恰当回应。
2.学生能够听说认读单词knife,fork,chopsticks,能够正确使用表达用餐意愿和餐具使用情况。
3.学生能够了解用餐礼仪，能够对用餐建议作出恰当反应。
4.学生能够初步了解中西方餐饮文化差异。
二教材分析本课是四年级第五单元Let’s Talk B，本单元主题是用餐，学生在A部分通过Mike妈妈征求家人晚餐意见的情境，学习了What’s for dinner? What would you like(for...)?及其答语I’d like....。
本部分通过Mike到吴一凡家里做客用餐的情景，让学生感知句型Would you like a knife and fork?及其答语No, thanks. I can use chopsticks.的句义及语用情景，并利用对话情景渗透招待客人和用餐时的礼貌言行，同时帮助学生了解中西方饮食文化中餐具使用的差异。
三学生分析学生掌握了would like语义及部分食物名称，对贴近生活的用餐主题比较容易理解和接受，但对招待客人和用餐时的礼貌言行，以及中西方饮食文化中餐具使用的差异不太了解。
四教学重点能够在情景中学习并运用句型Help yourself. Would you like...? Yes,please!/No, thanks. I can use...提出用餐建议和餐具使用建议，并恰当回应。
能够听说认读单knife,fork,chopsticks,能够正确使用表达用餐意愿和餐具使用情况五教学难点单词chopsticks发音及中西方饮食文化差异的理解。
Dinner’s ready 教案
Dinner’s ready 教案一、课时目标1、能读懂对话2、在有意义的语境中抄写单元的话题词汇,完成句子3、综合运用本单元的核心词句二、教学重难点1、重点:读懂对话,复习单元的单词和句子2、难点:在有意义的语境中完成句子三、课前准备1、本课时的ppt2、图卡四、教学过程1、warm-up①师生问候②师生日常对话练习t: hello. i’m miss chen. what’syour/his/her name?s: ……t: how are you? /nice to meet you.s: ……t:ok. today we’ll learn unit 5 dinner’s ready. you’re group 1, you’re group 2.let’s have a match. ok?③sing the song <>t:now let’s sing a song together. first time just listen, ok?学生听完一遍后,please stand up and clap your hands this time, ok?2、revisiont: 出示一张露出一角的图片,说:now dinner is ready. look! what’s this? can you guess?再露出一角学生继续猜,最后呈现答案。
ok, now let’s review some words about food.复习食物类单词,并单词进行归类,为后面的教学搭起第一层架子。
复习what would you like for dinner? i’d like some …….句型。
小学英语《Dinner is ready》优质教案、教学设计
教学设计Teaching Design步骤1: 导入环节（Leading in）学生将会通过观看视频的方式，感受生日聚会的气氛，引出食物相关话题，从而进入本节课的主题。
步骤2: 呈现（Presentation）1)展示图片。
学生将会通过观看PPT 图片的方式来学习本节课的生词，通过图片与单词的共同呈现，学生能够获得良好的视觉观感，并与英语单词进行结合，有利于学生对单词的记忆和把握。
同时，对于较为特殊的单词，学生能通过PPT 动画效果得以强化和巩固。
2)单词巩固。
学生将会通过“What’s missing?”的游戏活动对学过的生词进行巩固练习，加强学生对单词意义的把握，同时，通过本环节趣味性的展示，学生的专注力和竞争意识也会得到锻炼和发展。
3)视频展示。
通过视频展示的方式，学生能够对本课的课文内容进行学习，并通过提问回答的方式加深课文理解。
步骤3:练习环节（Practice）1)听力跟读。
学生通过听读的方式对听读能力进行有效练习，并模仿课文中英文原音的语音语调，进一步强化语感，提高学生的听读、听说的能力。
2)分角色朗读。
学生将会通过分组进行角色扮演游戏，在增加趣味性的同时，学生能够感知角色对话中语调的实际应用，通过实际的语言情境提高语言的综合运用能力。
3)游戏练习。
通过包纸团的方式，将本课所学重点单词和短语层层包裹，并用ft鼓传花的方式进行游戏，得到纸团者打开最外层，获得信息并用重点句型进行操练，同时，全体同学通过ft鼓传花的口令不断输出目标语句，进行强化练习。
步骤4: 产出环节（Production）1)创设点餐环境，利用本课重点句型“ What would you like? I’dlike...”进行对话练习，巩固句型，并拓展有关点餐的语言点。
2)小组调查。
通过小组活动进行组内成员的用餐调查，并运用所学语句进行成果的分享，把本课所学的语言点拓展到实际生活当中。
步骤5:总结作业（Summary and homework）1)课堂总结。
dinner's ready单元整体教学设计
"Dinner's Ready"单元整体教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握与“Dinner's Ready”相关的词汇和句型，如“What wouldyou like? I'd like some...”等。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学的词汇和句型进行交流，能够进行简单的调查并统计结果。
3.情感态度目标：培养学生正确的饮食观念，养成良好的饮食习惯。
4.学习策略：鼓励学生运用合作学习、情境模拟等学习策略，提高学习效果。
二、教学内容1.词汇：包括食物名称、餐具、餐前用语等。
2.句型：如“What would you like? I'd like some...”等。
3.情境模拟：通过角色扮演，模拟在餐馆用餐的情境，进行对话练习。
三、教学步骤1.导入：通过歌曲导入，激活学生已有的知识，活跃课堂氛围。
2.呈现与练习：通过实物或图片呈现食物和餐具，让学生练习新词汇的发音和拼写。
3.句型教学：通过情景对话和例句展示，教授新句型，并让学生进行模仿和练习。
4.情境模拟：分组进行角色扮演，模拟在餐馆用餐的情境，运用所学的词汇和句型进行对话练习。
5.调查与统计：设计调查问卷，调查学生对不同食物的喜好，并进行统计，引导学生关注饮食健康。
6.总结与作业：总结本单元所学内容，布置相关作业，如写一篇关于自己饮食习惯的小短文。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发音准确性、句型运用等。
2.作业完成情况：检查学生的作业完成情况，评估他们对新知识的掌握程度。
3.情境模拟表现：观察学生在角色扮演中的表现，评估他们在实际情境中运用语言的能力。
通过以上教学设计，我们期望学生能够更好地掌握“Dinner's Ready”这一单元的内容，并在实际生活中运用所学知识进行交流。
同时，我们也希望通过教学培养学生的饮食健康观念，帮助他们养成良好的生活习惯。
四年级英语Dinner’s ready教案
四年级英语《Dinner's Ready》教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够听懂、会说、会读单词“dinner”，“ready”。
（2）学生能够理解句子“Dinner's ready!”的含义。
（3）学生能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 能力目标：（1）学生能够正确使用动词“be”的现在时态。
（2）学生能够通过听、说、读、写等多种方式巩固所学知识。
3. 情感目标：（1）培养学生热爱生活的情感。
（2）培养学生积极参与课堂活动的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）单词“dinner”，“ready”的认读及运用。
（2）句子“Dinner's ready!”的理解及运用。
2. 教学难点：（1）动词“be”的现在时态的正确运用。
（2）日常英语交流的运用。
三、教学准备1. 教具准备：单词卡片、图片、食物模型等。
2. 教学环境：多媒体教室。
四、教学过程1. 热身（5分钟）（1）教师与学生用中文进行简单的对话，询问学生是否饿了。
（2）学生用中文回答，教师引导学生说出“吃饭时间到了”等相关句子。
2. 引入（10分钟）（1）教师展示食物图片，引导学生用中文说出食物名称。
（2）学生用中文回答，教师适时引入英文单词“dinner”，“ready”。
3. 教学新课（15分钟）（1）教师出示单词卡片，引导学生认读“dinner”，“ready”。
（2）学生跟读，教师讲解单词含义。
（3）教师创设情境，引导学生用“Dinner's ready!”进行交流。
4. 巩固练习（10分钟）（1）教师播放录音，学生跟随录音朗读单词和句子。
（2）学生分组进行角色扮演，运用所学知识进行对话。
5. 总结与拓展（5分钟）（1）教师引导学生用中文总结本节课所学内容。
（2）学生用英文回答，教师给予鼓励和指导。
五、课后作业1. 抄写单词“dinner”，“ready”，并翻译成中文。
2. 运用所学知识，与家人进行一次关于晚餐的英语交流。
小学英语pep 四年级下 Dinner27s ready教学设计
T:I think, it’s very yummy. OK. Thank you . Follow me. I’d like some…,please. I’d like some bread,please. I’d like some…,please.
T: . What would you like
T:Do you want to know What would Mike’s father like for dinnerLet’s go.
(设计意图：此处播放本课小短文两次，每次播放前都出示一个有关课文的问题，让学生带着问题有目的的看、听。)
6、Read after thevideo.
T: Now, boys and girls. Let’s read after the
T:Good! Now group work. Ask your parterner‘What would they like for dinner’and Finish yourLet’s go!
(设计意图：做调查并完成调查表是一项小组活动，要求学生调查班内至少三个同学晚餐准备吃什么，是一个存在信息沟的语言交际活动。本活动不仅是在采访活动中进一步巩固和运用征求用餐意愿及表达用餐意愿的句型。并进一步巩固和运用实物类词汇。为学生创造情景用英语做事情。)
●能够在语境中理解新词dinner ,soup, vegetable, ready的意思，以及句型What would you like(for…) I’d like some…,please.并能够正确发音。
2．能力目标：
●能够在情景中恰当运用soup, vegetable等食物词汇。
●使学生能够在情景中运用句型What would you like(for…) I’d like some…,please. 征求并表达用餐意愿；
小学英语_Dinnerisready!教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计Teaching Design步骤1: 导入环节（Leading in）学生将会通过观看视频的方式，感受生日聚会的气氛，引出食物相关话题，从而进入本节课的主题。
步骤2: 呈现（Presentation）1)展示图片。
学生将会通过观看PPT图片的方式来学习本节课的生词，通过图片与单词的共同呈现，学生能够获得良好的视觉观感，并与英语单词进行结合，有利于学生对单词的记忆和把握。
同时，对于较为特殊的单词，学生能通过PPT动画效果得以强化和巩固。
2)单词巩固。
学生将会通过“What’s missing?”的游戏活动对学过的生词进行巩固练习，加强学生对单词意义的把握，同时，通过本环节趣味性的展示，学生的专注力和竞争意识也会得到锻炼和发展。
3)视频展示。
通过视频展示的方式，学生能够对本课的课文内容进行学习，并通过提问回答的方式加深课文理解。
步骤3:练习环节（Practice）1) 听力跟读。
学生通过听读的方式对听读能力进行有效练习，并模仿课文中英文原音的语音语调，进一步强化语感，提高学生的听读、听说的能力。
2) 分角色朗读。
学生将会通过分组进行角色扮演游戏，在增加趣味性的同时，学生能够感知角色对话中语调的实际应用，通过实际的语言情境提高语言的综合运用能力。
3)游戏练习。
通过包纸团的方式，将本课所学重点单词和短语层层包裹，并用击鼓传花的方式进行游戏，得到纸团者打开最外层，获得信息并用重点句型进行操练，同时，全体同学通过击鼓传花的口令不断输出目标语句，进行强化练习。
步骤4: 产出环节（Production）1)创设点餐环境，利用本课重点句型“What would you like? I’d like...”进行对话练习，巩固句型，并拓展有关点餐的语言点。
2)小组调查。
通过小组活动进行组内成员的用餐调查，并运用所学语句进行成果的分享，把本课所学的语言点拓展到实际生活当中。
步骤5:总结作业（Summary and homework）1)课堂总结。
四年级英语Dinner’s ready教案
四年级英语《Dinner's Ready》教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够听懂、会说、会读单词：dinner, ready, table, food, family。
（2）学生能够听懂、会说、会读句子：“Dinner’s ready.”和“It’s time for dinner.”。
（3）学生能够用英语简单描述餐桌上的事物。
2. 能力目标：（1）学生能够正确运用所学的单词和句子进行日常交流。
（2）学生能够通过图片或情景提示，运用英语描述餐桌上的食物。
3. 情感目标：培养学生热爱家庭，珍惜和家人共度时光的情感。
二、教学重点与难点：重点：单词：dinner, ready, table, food, family。
句子：“Dinner’s ready.”和“It’s time for dinner.”。
难点：正确运用所学的单词和句子进行日常交流。
三、教学方法：情景教学法、互动式教学法、任务型教学法。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括单词图片、句子动画、家庭晚餐场景等。
2. 准备一些食物模型的玩具或实物。
3. 准备录音机或手机，用于播放听力材料。
五、教学过程：1. 热身（5分钟）（1）教师与学生用中文进行简单的对话，了解学生的情况。
（2）教师播放英语歌曲《It’s dinner time》，让学生跟着歌曲一起唱。
2. 引入（10分钟）（1）教师向学生展示PPT中的单词图片，引导学生说出单词。
（2）教师播放PPT中的句子动画，让学生跟读句子。
3. 新课教学（15分钟）（1）教师通过PPT展示家庭晚餐场景，引导学生用英语描述餐桌上的食物。
（2）教师引导学生进行角色扮演，模拟家庭晚餐的场景，让学生运用所学句子进行交流。
4. 练习与巩固（10分钟）（1）教师发放食物模型的玩具或实物，让学生用英语描述手中的食物。
（2）学生分组进行角色扮演，模拟家庭晚餐的场景，运用所学句子进行交流。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3．情感目标：
●激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心；
●通过游戏等活动培养学生合作意识及集体主义精神；
●渗透购买健康食品的观念，不偏食，不挑食。并能够让学生感受到粮食的珍贵，珍惜粮食。
教学重难点：1、能够在语境中理解新词dinner ,soup, vegetable, ready的意思并能够正确发音。
2、Watch a short movie.
T: This is my first time to be inQingDao.QingDaois really a beatifull city and there are many delicious food inQingDao. Such as the seafood ,the beer and so on. I’m fromInner Mongolia. There are many delicious food,too. Do you want to see them? OK.I’ll play a short movie to you. You can say‘What can you see ?’out. OK？
3、Divide the class into two groups to have a competation.
T:Before our class, I want divide you into two groups. Each group has a table. And you can put the food you like on your table. This table is for you and this is for you. Got it?
S1:I’d like some……
T:I think, it’s very yummy. OK. Thank you . Follow me. I’d like some…,please. I’d like some bread,please. I’d like some…,please.
T: OK.Good. What would you like?
●能够在语境中理解新词dinner ,soup, vegetable, ready的意思，以及句型What would you like(for…)? I’d like some…,please.并能够正确发音。
2．能力目标：
●能够在情景中恰当运用soup, vegetable等食物词汇。
●使学生能够在情景中运用句型What would you like(for…)? I’d like some…,please.征求并表达用餐意愿；
T: Oh, I’m hungry. I’d like something to eat. Can you guess‘What would Cindy like?’
Ss:……
T: Oh , yes. Give me five! I’d like some…Can you tell me‘What would you like?’
Ss: I’d like some…,please.
T:Can you ask him/her?
S2:What would you like?
S3:I’d like some…,please.
T:Good! What would you like?
叫起某个学生，集体问，What would you like?
辽河一小教师基本功达标课教案
四年级英语学科上学期教者杨楠上课时间2013-12-05
课题
Unit Five Dinner’s ready (Part A Let’s talk)
课型
会话课
课时
第一课时
教学目标：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ1.知识目标：
●使学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；
●能够用正确的语音、语调朗读对话；
Ss:OK!
T:Let’s go!
T:Do you like them? If you’re free, welcome to my hometown and I’ll glad to treat you.OK?
(设计意图：通过看一个有关我们的家乡内蒙古名吃的短片，来直观的提示学生今天所学话题并引发学生学习兴趣。)
Ss:Good morning,teacher.
T:I’m very happy to be your new English teacher today. So nice to meet you.
Ss:Nice to meet you,too.
T:Thank you.
(设计意图：师生问候，增进情感)
Ss:I’d like some vegetables.
(设计意图：教师通过情景创设和肢体语言来帮助学生理解新句型的含义，引导学生用I’d like some…,please.回答，紧接着用What would you like？进行提问。在初步掌握两个新句子的语音的情况下学习两个新单词。最后把两个句子和和两个单词结合起来变成对话，进行综合运用。)
Ss:Yes.
T:Good.
(设计意图：通过分组，激发学生学习兴趣，培养学生团体合作意识。)
二、Presentation & Practice
1、Lead in the new sentence pattern‘What would you like?’‘I’d like some…,please.’And the new words‘soup’and‘vegetable’.
2、在情景中恰当运用句型What would you like? I’d like some …,please.征求并表达用餐意愿。
教具准备：多媒体课件、教学卡片、简笔画
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一、Warm-up
1、Greetings between the T-S.
T:Good morning ,boys and girls.
T:Look! What’s this?
Ss: soup.
T:Yes.Follow me.Soup……What would you like?
Ss:I’d like some soup,please.
T: What’s this?
Ss:vegetable
T:Yes.Follow me vegetable. What would you like?