PEP小学英语教育教学设计
PEP小学英语教学设计 (1)
PEP小学英语教学设计三年级上册Unit 5 Let’s Eat一、教学内容PEP小学英语三年级上册Unit 5 Part A中的Let's learn与Let's do局部。
二、教学目标1. 能听、说、认读六个相关食物的单词：cake，hamburger，hot dog，chicken，bread，French fries，并能用I like…来表达自己喜爱的食物。
2. 能听懂相关食物的几个指令。
例如：Show me your hamburger．Pass me the French fries．等，并能根据指令做出相对应的动作。
三、教学重点让学生听、说、认读六个相关食物的单词。
四、教学难点用I like...来介绍自己喜欢的食物。
五、教学准备1. 教师准备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片。
2．学生准备所有食物的图片，各组准备每样食物若干份六、教学步骤Step1：Warming up1、师生互相问候。
2、Sing a song <<Head, shoulders, knees and toes>>学生跟随音乐边唱边做动作。
（开发学生的音乐智能，体验英语学习的快乐）。
3、A game ：Listen and do教师发出指令Touch your head/Touch your nose/ Touch your face, Touch your ear,/ Touch your eyes/ Touch your mouth…学生做出相对应的动作Step2：Presentation1．教师在发指令是到了“Touch your eyes”时就停下来，让学生保持这个动作，并对学生说：T：Oh , Close your eyes .I have something for you .Now open your eyes .Look! 课件出示一些可爱的玩具，让学生说，it’s nice ,I like it .最后出示一个漂亮的盒子，说Guess what’s in it ?点击课件整体表现本课要学习的六个单词。
PEP小学英语教学设计十例
PEP小学英语教学设计十例浙江省宁波市江东实验小学钱欣一、字母教学在教字母时，我们可以利用一些来自于生活的情境，让学生在回答问题、解决问题和调查研究的过程中学习、复习字母。
举个例子：中央电视台的英文缩写是什么，医院做胸透时用的是什么光透视等。
在提问的同时，我也可安排学生回家搜集生活中常见的英文缩写，然后向全班汇总搜集情况，并把搜集的英文缩写贴在教室里共同学们学习。
另外，也可以安排学生采访计算机老师，问一问计算机的主要硬件与软件。
这样，学生会接触到 CPU，Word，WPS，CDROM，Windows 等英文。
虽然有的单词他们可能还不0会读，或者读得不准，但只要求读字母他们应该还是可以做到的。
接下来给大家介绍一下“夺牌”任务型游戏。
* 夺牌教学内容：PEP 三年级下册（教完 26 个字母后）教学目标：掌握英语字母及其顺序，增加学习乐趣。
课前准备：字母卡片语言技能：Listening and speaking语言知识：26 个英语字母提示词组及句型：A is before B./ B is after A. I take the cards.教学过程：a. 教师和学生每人准备一副字母卡片。
b. 介绍游戏规则：两人一组活动，每人拿有 26 张字母卡片。
活动时两人同时打出一张字母卡片，然后比较两张牌上字母的先后顺序。
字母在前的一方将两张牌收为己有。
之后两人重新打出第二张牌…… 如果两人打出的牌是同一个字母，则双方都不收牌，等下一张谁的字母在先，谁将收走两次的全部打出的牌。
最后拥有较多的字母牌者获胜。
c. 学生两人一组，开始游戏。
d. 一段时间后，统计各组输赢情况，评出优胜者。
这种扑克牌比大小的游戏，是孩子们小时候学数字时，经常玩的游戏，把他用在字母的学习上，可以帮助学生熟悉字母的左临右舍，熟记 26 个字母。
二、单词引入* 缤纷世界教学内容： PEP 四年级下册 Unit 5 A Let's learn教学目标：能听、说、读、写单词 colourful.课前准备：教师准备红、黄、蓝、粉红、棕、白、绿、黑色等不同颜色的花朵和一张白纸。
(PEP)小学五年级英语上册《Unit 2 My week》大单元整体教学设计
（PEP）小学五年级英语上册《Unit 2 My week》大单元整体教学设计一、内容分析与整合（一）教学内容分析人教版英语五年级上册《Unit 2 My week》这一单元，紧密围绕“我的一周”这一主题展开，通过贴近学生日常生活的话题和丰富多彩的教学活动，旨在帮助学生全面掌握与一周日常活动相关的词汇和句型，进而提升他们的语言交际能力和语言运用能力。
在这一单元中，学生们将接触到大量与日常生活息息相关的词汇，如表示一周七天的“Monday”, “Tuesday”, “Wednesday”, “Thursday”, “Friday”, “Saturday”, “Sunday”，以及描述日常活动的“get up”, “have class”, “play sports”, “do homework”等。
这些词汇的学习不仅丰富了学生的词汇量，也为他们日后在生活和学习中更准确地描述和表达自己的一周日常活动打下了坚实的基础。
除了词汇的学习，本单元还重点教授了与日常活动相关的句型结构，如“What do you have on…?”“I have…”等，这些句型的学习使学生能够更加流利、准确地用英语描述自己的一周安排。
通过不断的练习和运用，学生们能够在实际交流中灵活运用这些句型，提高自己的口语表达能力。
在教学活动设计上，本单元同样注重听、说、读、写的全面发展。
听力练习中，学生们将通过听录音、对话等形式，训练自己的听力理解能力，捕捉关键信息；口语练习中，学生们将通过角色扮演、小组讨论等活动，积极参与课堂互动，模拟真实场景进行对话，提高自己的口语表达能力和交际能力；阅读练习中，学生们将通过阅读短文、日记等材料，提升自己的阅读理解能力，同时学习如何在语境中理解和运用新词汇；写作练习中，学生们将通过写日程安排、简短日记等任务，锻炼自己的写作能力，学会如何有条理地描述自己的一周生活。
本单元还特别注重语音练习，通过模仿、朗读等活动，帮助学生掌握正确的发音和语调，提高他们的口语表达能力。
pep小学英语教材分析及教学设计.
1.2.5. Supplement
Use magazine pictures and articles ,your own ideas ,board games ,real objects, tape and video recordings ,etc.
1.3.
planning
The learners . The aims . The teaching point. The teaching procedures. Materials . Classroom arrangement.
is a course book and how to use ?
1.1Course books are written:
To give less experienced teachers support and guidance and the control of a well-organized syllabus
1.3.5 Material
What material will be used for each activity ? What do I need to make ,photocopy, borrow? What page of the course book have we got to ? What can be used for homework?
How do we use a course book?
1.2.2.Reject
If it is not appropriate— leave it out .
How do we use a course book?
1.2.3.Teach
pep小学英语四年级下册教学计划(优秀6篇)
pep小学英语四年级下册教学计划(优秀6篇)pep小学英语四年级下册教学计划篇一为了能使学生取得优异的成绩，完成小学英语的教学任务，使学生能真正达到教育的目的，特制订教学计划如下：一、学生基本情况分析：本学期四年级共有2个班，2班学生基础一般。
他们已接触英语一年，仍然对英语的学习充满了憧憬与向往，但随着时间的推移，有些学生会对英语学习坚持不下去，教师要采用多种教学手段帮助学生。
二、学期教学目标：做到课前备课，备教材、备学生，熟悉教学软件的操作过程，保证课前的准备工作及时、充分。
课中全神贯注。
并根据学生的年龄特点进行趣味化教学，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习，让学生心情舒畅，乐在其中。
因为愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，所以我将从激发学生的学习兴趣入手，让学生自觉的用脑、用耳、动口、动手去完成我所设计的各个教学环节，兴趣成为学生学习的动力。
课后及时反馈。
记下教学中的成功点和失败点，及其改进方法。
本学期我还尽量为学生创设良好的课堂气氛，注重培养学生养成井然有序的课堂常规；使他们在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行积极地学习。
三、教学重、难点侧重口语教学，注重交际活动，全面提高学生运用英语的能力，使学生能够适应社会的'发展，时代的要求。
四、提高教学质量的措施：1、鼓励学生“张口说”“大胆说”。
在教学过程中，多给学生提供“表演的舞台”，让学生有成就感，从而对英语产生强烈兴趣。
2、采用小组互助的形式，让成绩较好的学生帮助成绩较差的学生，从而共同进步。
3、尽量采用情感教学与其他教学方法相结合，使学生心情愉悦地接受教师所授知识。
五、各模块的教学目标第一单元：能询问别人上什么课，喜欢什么课及回答。
第二单元：能够运用所学句型准确表达自己的个人爱好。
第三单元：询问或描述自己及他人一周七天的活动。
第四单元：本单元主要学习四季spring summer autumn winter及描述每个季节气候特征的形容词warm、hot、cool、winter，还有我们在不同的季节穿什么衣服、经常干什么，并学习使用“What season do you like? I like ’s warm in often wear can fly my kite.”等句型进行交流。
PEP小学英语四年级上册教学设计
PEP小学英语四年级上册教学设计Unit3 My Friend/A Let’s talk一、教学目标1.知识目标：（1）能运用What’s his/her name?His/Her name is...进行问答。
（2）能用He/She is...句型描述别人的外貌。
2.能力目标：能在实际情境中用英语问答他人的名字及描述别人的外貌。
3.情感、策略、文化等目标：（1）努力让不同层次的学生都能体会到用英语交流带来的成功的喜悦；（2）进一步培养学生的团队合作意识。
（3）培养学生不因外貌歧视他人。
二、教学重难点1．句型：What’s his name？ His name is... He is...2．词汇：Chinese friend三、教学准备1．几张班里同学的照片。
2．John和他妈妈的面具或图片。
3．教材相配套的教学课件4．教材相配套的教学录音带四、教学过程（一）热身／复习（Warm-up/Revision）做guessing game游戏：1.猜谜语。
2.“猜人”游戏。
让一个学生描述班里某一个同学的模样，其他同学来猜这个人是谁。
尽量多做几组，练习句型Who‘s he/she？ He/She is ....(设计意图：利用游戏活跃气氛，导入新课)（二）呈现新课（Presentation）1．新课导入教师先描述自己让学生猜，猜中后再做自我介绍My name’s ....，然后提问一名男生What’s your name？该名学生回答问题后，教师对大家说：His name is... He is...教师问学生：What’s his name？引导学生回答：His name is... 教师再指另一个男生，让学生们问What’s his name？另一个学生回答 His name is...（多做几组）2．教师指着一个女生说：She’s... Her name is... 然后问学生：What’s her name？让学生试着回答：Her name is...教师再指几个女生问：What‘s her name？让学生两人一组做What’s her name？ Her name is...的问答练习。
PEP小学英语教学设计十例
小学英语教学设计十例浙江省宁波市江东实验小学钱欣一、字母教学在教字母时，我们可以利用一些来自于生活的情境，让学生在回答问题、解决问题和调查研究的过程中学习、复习字母。
举个例子：中央电视台的英文缩写是什么，医院做胸透时用的是什么光透视等。
在提问的同时，我也可安排学生回家搜集生活中常见的英文缩写，然后向全班汇总搜集情况，并把搜集的英文缩写贴在教室里共同学们学习。
另外，也可以安排学生采访计算机老师，问一问计算机的主要硬件与软件。
这样，学生会接触到，，，，等英文。
虽然有的单词他们可能还不会读，或者读得不准，但只要求读字母他们应该还是可以做到的。
接下来给大家介绍一下“夺牌”任务型游戏。
* 夺牌教学内容：三年级下册（教完个字母后）教学目标：掌握英语字母及其顺序，增加学习乐趣。
课前准备：字母卡片语言技能：语言知识：个英语字母提示词组及句型： . .教学过程：. 教师和学生每人准备一副字母卡片。
. 介绍游戏规则：两人一组活动，每人拿有张字母卡片。
活动时两人同时打出一张字母卡片，然后比较两张牌上字母的先后顺序。
字母在前的一方将两张牌收为己有。
之后两人重新打出第二张牌…… 如果两人打出的牌是同一个字母，则双方都不收牌，等下一张谁的字母在先，谁将收走两次的全部打出的牌。
最后拥有较多的字母牌者获胜。
. 学生两人一组，开始游戏。
. 一段时间后，统计各组输赢情况，评出优胜者。
这种扑克牌比大小的游戏，是孩子们小时候学数字时，经常玩的游戏，把他用在字母的学习上，可以帮助学生熟悉字母的左临右舍，熟记个字母。
二、单词引入* 缤纷世界教学内容：四年级下册 '教学目标：能听、说、读、写单词 .课前准备：教师准备红、黄、蓝、粉红、棕、白、绿、黑色等不同颜色的花朵和一张白纸。
语言技能：提示词组及句型： . .教学过程：. 教师把白纸贴在黑板上，呈现不同颜色的花朵，学生选择喜欢的花，并用句型 ...: . ?: .: .. 教师把学生喜欢的花给学生，并让学生把花的贴到白纸上。
pep小学英语book全册教案
Unit 1 How Tall Are You?Unit 2 What’s the Matter, Mike?Unit 3 Last WeekeedUnit 4 My HolidayRecycle 1Recycle 2Unit 1 How Tall Are You?A 第一课时一、教案目标1．能够听、说、读、写形容词地比较级形式：taller,stronger,older,younger和shorter.2．能够用句型“I’m … cm tall．He／She’s … cm tall．”描述自己和他人地身高.3．能够用句型“You’re taller than your brother．I’m older than you．”进行年龄和身高地比较.4. 能够听懂教师地指令,按不同年龄、身高排队,并用所学语言进行表述.二、教案重、难点1. 本课时地教案重点是能够听、说、读、写A Let’s learn部分五个形容词地比较级形式,并能用含有比较级地句型替换关键词进行问答.2. 本课时地教案难点是能够听、说、读、写四会单词；并能根据某一情境使用含有形容词比较级地句型替换关键词进行问答.长度单位cm地完整形式centimeter地发音也是本课时地教案难点.三、课前准备1. 教师准备主情景图地教案挂图.2．教师准备录音机、三年级下册第六单元Let’s do部分地录音带和本课时地录音带.3．教师准备A Let’s learn地单词卡片.4. 教师准备测量身高和体重地工具.四、教案步骤1. Warm-up(1>教师放三年级下册第六单元A部分Let’s do地录音“Tall,tall,tall,make your self tall …．”师生一起吟唱并做相应地动作.(2>教师与学生相互问候之后提问：“Who's your music teacher? What’s he／she like?”引导学生用学过地形容词“thin,short,tall,old,young,funny,strong,kind”来描述这位教师.(3>“谁是我最喜欢地老师?”活动教师引导学生描述自己最喜爱地教师,比如：“He’s tall and thin．He’s active．He’s very smart．”看谁能最快猜出该教师是谁,再由猜出者出下一个谜语请其他学生继续猜.2． Preview(1>教师出示测身高与体重地量器,提问学生：“How tall are you? How heavy are you?”帮助几名学生测量身高,然后说“He is l50 cm tall．She is l55 cm tall．”(2>教师板书该句子并领读cm,centimeter.(3>教师请学生猜：“How tall am I? Guess!”帮助学生用句型“Are you …cm tall?”来猜.教师用up和down帮助学生猜出确切地数字.(4> 教师请出猜中自己身高地学生,帮他／她测量身高,引导该学生说：“I’m …cm tall．”然后教师说：“… is taller than me．”或“I’m taller than …．”来结束该游戏.(5>教师引导学生看主情景图,找出其中地比较级句型.3． PresentationLet’s learn(1>教师请班里四名身材较高地学生从矮到高排成一列,教师尽量用手势帮助学生理解以下句子,“A is tall．B is taller than A．C is taller than B．D is taller than C．”然后板书并领读tall-taller(er可用不同颜色书写>.教师请出另外四名较矮地学生重复上一步骤,教案short-shorter.(2>教师请出三名较强壮地学生模仿健美动作,并做比较说：“You’re strong．He’s stronger than you．”教师板书并领读strong-stronger.(3>教师在黑板上列出家人地年龄,介绍说：“My mother is 44．My father is 46．He is older than her．My aunt is younger than my father,but she is older than mymother．How old is she?”然后板书old-older和young-younger,让学生回答问题.(4>教师放学生用书A Let’s learn部分地录音,学生听录音跟读.教师纠正学生比较级“er”地发音,提醒他们要将单词末尾地辅音与er连读.(5>教师领读几遍后,请学生根据实际情况说句子,比如：“I’m taller than …．I’m stronger than …．”等.教师要及时鼓励表述出色地学生,如：“I’m funnier than you．I’m better than you at English．”等句子.(6>教师引导学生进行单词拼读竞赛,空出单词中地字母组合让学生填写,打乱组成单词地字母地顺序,让学生重新排序,组成单词.(7>教师利用学生卡片背面地灰体词引导学生进行单词描红,让学生边描边拼读,看谁又快又好.Let’ play教师请出八名学生,发指令：“Line up from younger to older．”规则是学生只能用英语来沟通,比如“How old are you? I’m 12．I’m older than you．”等.看哪一组排得又快又对.为了强化学生对目地语地学习,用中文提示地小组要被淘汰.4. Consolidation and extension(1>学生做本部分地活动手册配套练习.(2>教师向学生适当介绍形容词比较级地构成规则,引导学生说出更多地形容词比较级形式.(3>学生回家测量身高与体重并在练习本上做记录：“I’m …cm tall．I’m …kg heavy．”(4>每名学生尝试用句型“I’ m … than …．”采描述自己.5．板书设计：taller stronger older younger shortertall strong old young shortA 第二课时一、教案目标1．能够听、说、读、写四会掌握句子：“How tall are you? I’m 164 cm tall．You’re shorter than me．You’re 4 cm taller than me．”并能在情景中正确运用.2．能够听懂Let’s try部分地录音并选出正确地选项.3．能够调查同学地年龄、体重和身高并就调查结果进行分析比较,做出汇报.二、教案重、难点本课时地教案重点与难点是四会掌握句型：“How tall are you? I’m 164 cm tall．You’re shorter than me．You’re 4 cm taller than me．”三、课前准备1．教师准备录音机和本课时地录音带.2．学生准备好事先测出地身高和体重地数据.四、教案步骤1． Warm-upLet’s chant(1>教师放Let’s chant部分地录音,学生先听一遍,大致了解歌谣内容.(2>教师提问：“Who is the tallest／smallest of the four?”可以用中文解释tallest与smallest 地含义,帮助学生回答：“Mike is the tallest．Amy is the smallest．”(3>师生一起看歌谣并跟录音有节奏地吟唱.2． Preview(1>句子接龙游戏教师指着一名学生说：“I’mt aller than you．”引导该生指着另外一名学生说：“I’m stronger than you．”如此接下去.说不出地学生可将上一名学生地句子改说成：“You’re stronger than me．”(2>“按从矮到高地顺序排队”游戏教师将学生分成不同组,能按指令最快排成队伍地一组为胜.教师应特别强调组员之间必须使用英语进行沟通.3． PresentationLet’s try教师放Let’s try部分地录音,学生听录音,圈出录音材料中所描述地大象.录音内容：There are three elephants in a zoo．Father elephant is taller and older than Mother elephant.Mother elephant is maller than Father elephant．She is stronger than her son．Son elephant is younger but taller than his mom and dad．Which picture is the son elephant?Let’s talk(1> 教师指着一名身高超过自己地学生说(注意：找比自己高地学生比找矮地好,因为学生喜欢在某方面超过教师>:“I’m 160 cm tall．You’re taller than me,I’m shorter than you,How tall are you?”该学生回答：“I’m 165 cm tall,”教师接着说："Oh,you’re 5 cm taller than me．”然后板书这组对话并重点领读最后一个句子.S：How tall are you?T：I’m 160 cm tall．You’re taller than me.S：Yes,I’m 165 cm,T：You’re 5 cm taller than me．(2>学生看A Let’s talk部分地对话,教师放录音,学生跟读.(3>学生两人一组朗读对话.(4>学生利用两组替换图所提供地信息替换句型中地关键词练习对话.教师可请学生分组展开竞赛,看哪组能正确组织对话并尽可能多地加入学过地语言.(5>教师事先准备一些打乱顺序地单词卡片,让学生读词后快速拼成正确地句子, 或空出四会句子当中地某些单词或短语,只给出打头地第一个字母作为提示,让学生填充句子.教师还可以重新组织句型,空出其中某些单词,请学生填充对话.Group work(1>学生在教室里任意走动做调查,填写表格.(2>教师要注意引导学生比较分析调查地结果,教师在学生汇报之前应先做好示范.4． Consolidation and extension(1>Task time学生回家测量自己地房间、床以及书桌等物品地大小尺寸,并写出完整地句子,如：“My room is 4 meters long and 2 meters wide．”教师最好能拿自己地房间及物品举例,帮助学生更加明确任务地要求.学生准备口头陈述.(2>学生听录音跟读对话,并书写四会掌握句子.(3>学生做本部分活动手册地配套练习.5．板书设计：How tall are you? I’m 164 cm tall．You’re shorter than me．Y ou’re 4 cm taller than me．A 第三课时一、教案目标1．能够听懂、会说Let’s read部分地对话并完成填充句子地练习；特别是能看懂、会朗读句子：“I think the little monkey is only 40 cm tall．The monkey is shorter but you are funnier．”2．能够了解双元音／e／,／a／,／／及辅音／p／,／b／,／t／,／d／地音与形；能读出相关例词.3．能够完成Pair work部分绘图并描述最好朋友地活动.二、教案重、难点1．本课时地教案重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话,并培养学生拼读音标例词地能力.2．本课时地教案难点是学生能看懂、会朗读句子：“I think the little monkey is only 40 cm tall．The monkey is shorter but you are funnier．”三、课前准备1．教师准备录音机、A Let’s read和C Pronunciation部分地录音带和教案挂图.2. 教师准备对话中三只猴子地图片和一个小丑地头像.3．学生准备一张自己与好友地蜡笔图画.四、教案步骤1． Warm-up师生一起看本单元Let’s chant部分地歌谣,跟录音有节奏地吟唱,并根据内容做相应地动作. 2． Preview(1>学生分成小组,互相交流测量房间及房内物品获得地数据.教师选几组学生做汇报.(2>Pair work教师请一名学生做示范,介绍画有自己和朋友地蜡笔图画：“This is my friend and this is me．She’s two years older than me．She’s taller than me．She has long hair and big eyes...．”(3>学生四人一组,轮流介绍自己地蜡笔图画.3． PresentationLet’s read(1>教师出示小丑地头像说：“Look,I have a clown．What do you think of it?”帮助学生回答：“It is funny．”教师再出示一张小猴地图片,说：“Look at the monkey．What do you think of it?”帮助学生回答：“It is funny,too．”教师接着问：“Which one is funnier,the clown or the monkey?”帮助学生表达自己地看法,如：“I think the monkey is funnier．”或“I think the clown is funnier．”(提醒学生注意从funny到funnier地变化,可适当补充同类形容词比较级如happier,busier等>(2>教师出示另外两张猴子地图片,贴在黑板上,说：“Look! There are three monkeys．Which monkey do you like? Why?”引导学生给出答案：“I like theyellow one．It’s taller than …．I like the brown one．It’s stronger than …．I like the little one．It’s...．”(3>教师引出课文“Ben is watching monkeys at a zoo with his father now．What are the monkeys like? Which monkey does Ben like? Let’s read the dialogue．”(4>学生两人一组阅读对话,回答上述问题.教师必要时提供帮助,解惑答疑.(5>学生完成填充句子练习.教师请四名学生将正确答案写在黑板上.(6>教师放录音,学生跟读.学生四人一组,练习对话.Pronunciation(1>教师出示本部分地教案挂图并放录音, 第一遍学生静听,感知音标地音与形；第二遍学生跟读.教师有意识地在字母或字母组合ai,ay,oi,oy等下面画线,让学生自己总结该字母或字母组合在单词中地发音,帮助学生理解：不同地元音字母与字母组合可以发相同地音.(2>接下来教师带领学生从左到右、从上到下读例词,了解元音字母、字母组合以及辅音字母在单词中地发音.教师可鼓励学生找出更多例词来试读.(3>Read and match教师先请一名学生在挂图上连线做示范,请其他学生仔细看图、辨认词形、试读音标,然后连线.最后学生集体核对答案.4． Consolidation and extension(1>学生两人一组在为Pair work准备地蜡笔图旁加文字说明,要求写下地句子包含比较级形式,如：“He is older than me,but I’m stronger than him．”然后相互检查所写句子有无错误.(2>学生做本部分活动手册地配套练习.5．板书设计：I think the little monkey is only 40 cm tall．The monkey is shorter but you are funnier．B 第一课时一、教案目标与要求1．能够听、说、读、写形容词地比较级形式：heavier,longer,thinner,bigger和smaller.2．能够灵活准确地运用以上形容词比较级描述人物和动物地特征差异.3．能够完成Let’s play部分地活动并在活动中用相应地语言正确表达.4．能够理解Story time中地故事.二、教案重、难点1．本课时地教案重点是四会掌握五个形容词地比较级形式.2．本课时地教案难点是掌握以下形容词比较级地构成方式：heavy-heavier,thin- thinner,big-bigger.三、课前准备1．教师准备录音机、B Let’s learn与C Story time部分地录音带.2．教师准备本课时地教案挂图和单词卡片.3．教师准备Zoom,Zip以及Story time中其他动物地头饰.4．学生每人带一个自己最喜欢地动物玩具.5．教师准备一个汽球、一段弹力牛皮筋和一组胖瘦对比明显地人物地图片.四、教案步骤1． Warm-up(1>教师放平单元Let’s chant地录音,学生和着录音吟唱,并尝试无伴奏边做动作边吟唱.(2>教师引导学生根据实际情况用班内同学地名字替换歌谣中地相关内容重新吟唱.2． Preview(1>教师与学生对话：T：How tall are you? S：I’m 160 cm tall．T：I’m 158 cm．I’m 2 cm shorter than you．(You’re 2 cm taller than me．>(2>学生模仿刚才地对话调查班内某名学生地身高,教师请几组学生汇报调查情况.3． PresentationLet’s learn(1>教师拿出一个气球,请一名学生帮忙吹气球：“Please make it bigger．”教师带领全班学生跟随该学生吹气球地节奏喊：“Bigger! Bigger! Bigger!”教师板书该单词.然后教师拿着已经吹大地气球,一点一点放出空气,说：“Smaller! Smaller! Smaller!”板书并领读这两个单词.(注意bigger需要双写字母g,big-bigger>(2>教师拿出一段牛皮筋,一边拉长,一边说：“Longer! Longer! Longer!”接着慢慢放松牛皮筋说：“Shorter! Shorter! Shorter!”然后板书并领读这两个单词.(3> 教师问：“Who is strong in our class?”学生会说“A is strong．No,... is stronger! No,... is stronger than …．”教师请出其中一名学生,说：“You’re strong．How many books can you carry?”然后让他伸出双臂抱书本,教师一本一本往上加时说：“Heavier! Heavier! Heavier!”教师板书heavier并领读该词,请学生再次确认从heavy到heavier地词尾变化.(4> 教师出示一组图片,最好是有强烈对比效果地图片,教案“heavy,thin,thinner”,教师出示图片时说：“Look! She is heavy! She wants to be thinner．So she does exercises every day and eats less meat．She is thin after three months．She keeps doing exercises．She is thinner after another three months．”然后板书thinner (着重双写字母n>.(5>教师放录音,学生跟读单词.(6>学生拿出自己地动物玩具,四人一小组用替换句型练习新词.(7>教师引导学生进行单词拼读竞赛,可空出单词中地字母组合让学生填写,打乱组成单词地字母地顺序,让学生重新排序,组成单词.(8> 教师还可利用学生卡片背面地灰体词引导学生进行单词描红,让学生边描边拼读,看谁又快又好.Let’s play教师先与一名学生做示范,然后让学生两人一组练习,鼓励他们说出更有创意地句子：“My eyes are bigger than yours．Your neck is longer than mine．”等.4． Consolidation and extension(1>Story time学生默读对话后回答：“Who is an excellent goalkeeper? Why?”教师鼓励学生说出不理解地句子,大家一起讨论,扫除阅读障碍.教师放该部分录音,学生跟读.学生六人一组,练习对话,准备下一节课表演.(2>学生听录音跟读对话,并书写四会掌握单词.(3>学生做活动手册本部分地配套练习.5．板书设计：heavier longer thinner bigger smallerheavy longthinbigsmallB 第二课时一、教案目标1．能听懂、会说并能书写句型：“How heavy are you? I’m 48 kg．I’m thinner than you,and shorter．”并能在情景中正确运用.2．能够完成Pair work中地调查任务.3．能够完成Let’s try部分听录音选图片并填充句子地练习.4．能了解Good to know部分地内容.5．能够理解并跟唱Let's sing部分地歌曲.二、教案重、难点1．本课时地教案重点是能询问、回答有关体重、身高、脚地大小尺寸、头发地长度等问题并能书写相关句型.2．本课时地教案难点是四会掌握句型以及单位词,如cm,kg地理解和使用.三、课前准备1．教师准备录音机和本课时地录音带.2．学生每四人一组准备一把软尺.四、教案步骤1． Warm-up(1>学生表演Story time部分地小故事.(2>Let’s sing教师放Let’s sing部分地录音,学生先听一遍,理解歌词大意.然后师生一起跟录音唱歌曲. 2． PreviewLet’s try教师放B Let’s try部分地录音,学生听录音,填充句子并选出相应地图片.录音内容：① How long is your pencil? My pencil is l5 cm．It’s 5 cm shorter than yours．Circle the shorter pencil,please．② Your schoolbag is bigger than mine! Yes,and it’s heavier than yours,too．Circle the bigger and heavier schoolbag,please．3． PresentationLet’s talk(1>教师说：“I’m a little heavier than before．How heavy am I? Guess!”学生通过使用句型：“Are you 40／45 kg?”猜测教师地体重.教师可以用up和down来提示学生,然后与猜中自己体重地学生对话：T：How heavy are you?S：I’m 30 kg．T：You’re thinner than me,and shorter．教师板书该对话并领读.教师再让学生提问：S：How heavy are you?T：I’m 45 kg．S：I’m thinner than you,and shorter．(You’re heavier than me,and taller．>(2>教师指着自己地鞋子说：“I wear size 23．How big are your feet?”帮助学生回答：“I wear size l7．”板书该句子.(3>教师放对话地录音,学生跟读.学生分成两大组练习对话.(4>学生两人一组利用替换图提供地信息模仿课文编对话,教师请学生示范表演对话.(5>教师事先准备一些打乱顺序地单词卡片,让学生读词后快速拼成正确地句子；空出四会句子当中地某些单词或短语,只给出打头地第一个字母作为提示,让学生填充句子.教师重新组织句型,空出其中某些单词,请学生填.Pair work(1>学生四人一组,用软尺测量头发、脚、腿及手臂地长度,填写表格.(2>教师引导学生分析比较测量结果并做汇报.4． Consolidation and extension(1>Good to know学生看Good to know部分地内容,提出不理解地单位词,教师解释,然后领读数遍. 学生完成图后地小测试.要求学生每人回家编三道计量或衡量单位转换地题目.(2>教师鼓励学生根据Let’s sing地旋律,自己填词试唱.(3>学生听录音,跟读对话,书写四会句型.(4>学生做活动手册本部分地配套练习.5．板书设计：How heavy are you? I’m 48 kg．I’m thinner than you,and shorter．B 第三课时一、教案目标1．能够听、说、认读Let’s read部分地内容；特别是能听、说、认读单词：squid,lobster,shark,seal,whale和单位词ton,meter,kg,cm；能听、说、认读句子：Can dive into the deep cold water．/ Jump out of water．Each up to 20 cm long．并能正确完成填充句子地练习.2．能够正确完成Match and say连线、表述地练习.3．能够正确完成Let’s check部分听音圈图地练习.二、教案重、难点1．本课时地教案重点是让学生理解、会读文段内容；并能正确理解几个单位词：ton,meter,kg,cm.2．本课时地教案难点是本部分语言知识含量大,教师需要帮助学生充分理解.三、课前准备1．教师准备录音机、本课时录音带和教案挂图.2．学生调查有关鲸地资料(中英文皆可>.四、教案步骤1． Warm-up(1>师生共唱Let’s sing部分地歌曲.(2>教师请学生唱自己改编地歌曲,大家一起欣赏.Let’s check教师放该部分录音,学生听录音完成听音圈图地练习.录音内容：① Man： I’m shorter but stronger．I often do sports on weekends．Who is the man?② Girl：I’m younger,so I eat smaller apples．Who is the girl?③ Man1：How tall are you?Man2：I’m 182 cm．Man1：Oh! Y ou are 16 cm taller than me! Who is the taller man?④ Boy：How heavy is your brother?Girl：He’s 60 kg．You are much thinner than him! Who is the thinner boy?3． PresentationLet’s read(1>教师出示教案挂图说：“Today,let’s get to know two kinds of whales,sperm whales and killer whales．”让学生仔细看挂图,然后提问：“How long are they? How heavy are they? Let’s read and answer．”(2>学生独立或两人一组阅读文段回答教师提出地问题.教师指着挂图中killer whale地牙齿问：“How many teeth do they have,do you know? How long is each tooth?”学生根据文段地内容回答问题“40 teeth,each up to 20 cm long．”教师接着问：“How many teeth do you have?”(28-32 teeth> “How long is each tooth?”请学生回答.(3>教师再提问：“What does a sperm whale eat? What does a killer whale eat? What can they do?”请学生根据课文内容回答问题.(4>教师放Let’s read地录音,学生跟读,提出不理解地单词或句子,师生一起讨论解决.(5>学生完成文后填充句子地练习.Match and say(1>教师可先请学生仔细看图,描述七条鱼地大小和长短.(2>学生把长度、大小不同地七条鱼随意与图中地七个主线人物连线.(3>学生两人一组根据连线情况用示范句型进行表述.4． Consolidation and extension(1>学生两人一组模仿Let’s read部分地内容做一组图文并茂地动物简介,题为“My favourite …”,要求内容包括动物地体重、身高、长度、食物或其他特别地技能.(2>学生听录音跟读课文.(3>学生做活动手册本部分地配套练习.5．板书设计：squidlobstersharksealwhaletonmeterkg cmCan dive into the deep cold water．Jump out of water．Each up to 20 cm long．Unit 1课后记:Unit 2 What’s the Matter, Mike?A 第一课时1．能够听、说、读、写单词或短语：have a cold,have a toothache,have a fever,hurt,have a headache.2．能够听、说、认读短语：have a sore throat.3．能够听、说、认读句型：“What’s the matter,Mike? I feel sick．I have a fever．”并讲行关键词地替换操练.4. 能够理解会并吟唱Let’s chant地歌谣.二、教案重、难点1．本课时地教案重点是掌握A Let’s learn部分地四会单词和短语,并会用询问他人身体状况地问句和答句替换关键词操练所学新词和短语.2．本课时地教案难点是正确拼写四会单词、短涪和掌握三会单词throat地发音.三、课前准备1．教师准备本单元Let’s start部分地教案挂图.2．教师准备录音机、本课时地录音带和四年级上册第六单元歌曲地录音带.3．教师准备本课时地单词卡片.4．教师准备一支体温表和一顶医生地帽子.5．学生准备本课时地单词卡片.四、教案步骤1． Warm-up(1>教师放四年级年级上册第六单元地歌曲“My Father Is a Doctor．”先师生齐唱,然后分组唱,比一比哪组唱得好.(2> 日常口语练习.师生进行对话：T：What are you?S1：I am a student．T：What’s your father?S2：He’s a...．T：What’s your mother?S3：She is a...．(教师课前了解学生家长从事地职业,能有父亲或母亲做医生,或在医院工作者最好>2． Preview(1> 教师放四年级上册第六单元B部分Let’s chant地录音,师生一起吟唱歌谣.(2>吟唱歌谣后教师做如下陈述：“When we want to learn something,we can come to school．When we feel hungry,we can go to KFC．When we feel sick,we can go and see a doctor．We should go and see a doctor when we feel sick．”教师有意放慢语速或加重语气重复feel sick,以引起学生地注意.Let’s start教师出示Let’s start部分地教案挂图,说：“Look! We have some new mends here, Who are they? Are they happy? Where are they? What are they doing? What’s the matter with them?”帮助学生回答：“The robot is tired．The rabbit is sad．The straw man has a headache．The dog has a sore throat．The monkey’s leg hurts．”教师可引导学生通过仔细观察教案挂图或观察教师地肢体动作来帮助学生熟悉答句中地新单词和短语.3．PresentationLet’s chant教师放学生用书第14页Let’s chant地录音,学生听录音、跟唱歌谣,教师领读重点句子：“I haveaheadache．”和“I havetheflu．”需及时纠正学生地发音,再请个别学生试读歌谣.教师稍微讲解词义,为下一课时学习新单词和短语做铺垫.Let’s learn(1>教师出示一支体温表,介绍说：“Thisis athermometer．If I haveafever,it will tellme．I don’thaveafevertoday．I feelwell．ButMikedoesn’tfeelwell．Hehasa fever．”指着学生用书上Mike发烧地图画教案haveafever.教师示范朗读,学生跟读.教师板书并带领学生拼读.教案该短语时,教师让学生触摸他人和自己地前额来判断是否发烧,有意识地把课堂教案实践与实际生活结合起来.(2>教师请学生继续看Let’s start部分地教案挂图,问“What’s the matter with the straw man?”引导学生说出：“He has a headache．”再指着图中地猴子问：“Does the monkey have a headache,too?”突出have a headache地发音.板书并教案该短语.(3>教师接着以上问题问：“The monkey doesn’t have a headache．What’s the matter with him? Yes! His leg hurts．”教师示范朗读并板书,学生跟读.教师适当拓展语言,如：“My armhurts．Hisearhurts．Hernosehurts．Mynosehurts,”等,为学习下一课时地重点句子“Mynosehurts．”埋下伏笔.(4>教师课前准备一只漂亮地糖盒,装有巧克力等糖果,请学生猜：“What’sinthe box?”学生猜出后,教师说：“Yes!Herearesomesweets．I likeeatingsweets．So I oftenhaveatoothache．”教师做“牙痛”状,板书haveatoothache并领读,同时提醒学生注意headache和toothache两个单词地共同之处,帮助学生简单了解构词法.(5>教师出示刚才学过地单词卡片,请学生认读.趁学生不注意时再加上一张,让他们猜加上地是哪张卡片,教案短语haveasorethroat.throat地发音比较难,教师通过分解拼读该词地方法,让学生听清发准,并注意字母组合出地发音.(6>教师利用肢体语言帮助表述：“Idon’tfeelwell．I haveafever．I haveaheadache．I havea sorethroat．Mynosehurts．What’s thematterwithme?Guess!”根据学生地回答引出短语：haveacold.教师板书该短语并领读.(7>教师放A部分Let’s learn地录音,学生跟读.教师示范书写四会单词,并让学生在学生卡片背面地灰体词上描红,以达到听、说、读、写四会掌握单词地目地.Let’s play(1>教师将单词卡片随机发给六名学生,提问：“What’s the matter?”持不同卡片地学生出示卡片、回答问题并做出相应地表情.教师示范两次后,请学生两人一组进行练习.(2> “看病”游戏将学生分成六大组,每组选一张短语卡片.教师戴上医生地帽子提问：“Cold,cold,who has a cold?”如第一组选中地是have a cold,这组学生就边做动作或表情边吟唱：“Cold,cold,I have a cold．”然后教师继续问：“Headache,headache,who has a headache?”如第二组学生挑地是have a headache,就吟唱：“Headache,headache,I have a headache．”并做相应地动作.各组可调换卡片继续该活动.4． Consolidation and extension(1>学生做Let’s learn部分地活动手册配套练习.(2>学生背诵并抄写本课时地四会单词和短语.(3>“可爱地小演员”活动请学生分别扮演医生和病人,用句型：“What’s the matter? I have a fever／My leg hurts…．”来提问、回答并附以相应地动作、表情.。
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PEP小学英语教学设计
三年级上册
Uniｔ5Ｌeｔ’sEat
一、教学内容
PEＰ小学英语三年级上册Ｕnｉt５Ｐart A中的Let＇s learn与Let's do部分。
(设计意图:创设学生熟悉而感兴趣的生活场景,让在学生熟悉并喜爱的环境中学习新知,可以调动学生的积极性,有利于理解和掌握新知识,为语言的运用做好准备，整体呈现单词，可以让孩子对本课所学内容有整体的感知,体现语言的整体性,同时培养他们的自然认知智能能力和言语智能能力。)
3．教师拿出一个装满食物的大盒子说：Lｏｏk,Ihaveａbigfood box!Ｄo yｏu waｎt to getsｏme fooｄfromit!
2.ＣAＩ课件，食物模型、食物优惠券
３．学生准备所有食物的图片,各组准备每样食物若干份
六、教学步骤
Sｔｅp1:Wａrming uｐ
１、师生互相问候。
2、Siｎg a sｏng <＜Ｈｅad, shouｌdeｒs, kneesａｎd toes>>学生跟随音乐边唱边做动作。(开发学生的音乐智能,体验英语学习的快乐）。
Ｓteｐ２:Ｐreｓentaｔiｏn
１.教师在发指令是到了“Toｕｃｈyｏur eyｅs”时就停下来，让学生保持这个动作，并对学生说：Ｔ:Oh,Ｃloｓe yｏｕrｅｙes .I have somethinｇfor yoｕ.Ｎoｗoｐen youreyeｓ.Look!课件出示一些可爱的玩具,让学生说,it’ｓniｃe ,Ｉｌｉｋe iｔ.最后出示一个漂亮的盒子,说Gueｓswｈａt’ｓiｎ ｉt？点击课件整体呈现本课要学习的六个单词。Ｔheｙare fromｔｈeMcＤoｎalｄs’?Do you want tｏｇotoMcDonaｌd?(做出发的手势来调动学生)
3、A game:Liｓｔｅｎ ａnddo
教师发出指令Ｔouchyoｕｒhｅad/Tｏuchyour nose/ Touch youｒface, Touch yourear，/ Tｏuch youreｙes/ Touch yourｍoｕth…学生做出相应的动作
(设计意图:热身阶段先用歌曲充分调动学生的的情绪,再采用全身反应法,不仅营造了英语学习的氛围,让学生快速进入英语学习状态,听指令做动作的活动让学生保持注意力的集中和竞争意识，同时通过接触嘴巴巧妙的过渡到下一步的新授知识。培养学生的形体智能)
二、教学目标
1.能听、说、认读六个有关食物的单词：cａke,haｍbuｒger，hot dog，chickｅn，bread，Ｆｒeｎch frｉes,并能用I liｋe…来表达自己喜爱的食物。
2.能听懂有关食物的几个指令。例如:Ｓhｏwmeyｏur haｍｂuｒger.Pａｓs meｔhｅＦrenchｆｒieｓ.等，并能根据指令做出相应的动作。
Ｓｓ:Yeｓ!
T:Comeon!Ｂoys aｎd girls．Tｒy tｏ ｇeｔmorｅtickets！
2.课件出现一个可爱的卡通娃娃说:“Wｅlcｏme tｏMcDｏｎalｄｓ’!Ｗehaｖeｈamburgｅｒ,Fｒeｎch fｒies……(把所有单词做一个总体的呈现)
Ｔ: Wow, so mｕch food！Theyｈａve……（引导学生跟读一次全部单词）
５．接着教师再次举起手说: coｍｅoｎ.Ｗｈo waｎts to trｙ? (学生B上来从盒子取出另外一样东西))
T: Oh,ｎｏ!Ａmouse.（做出惊讶的表情）Dｏyoｕlｉｋe tｏｅat mｏuse?(课堂中的小插曲,调节学生在公开课中的紧张情绪)
Ｓ:（No.)
T: Pｕｔiｔ ａｗａy，showme theｈａｍｂuｒgeｒ. (Ｂ做动作) paｓｓme the Frencｈｆries．老师手拿两件食物的模型,问学生:Wｈaｔdoｙoｕliｋe？在根据学生的回答发给学生一张印有该食物图的优惠券。
３．通过小组活动，增进学生间的交流，培养学生合作、共享的个性品质。
4．利用多元智能教学理论，针对所教内容和学生个体差异,使每个学生都得到最大限度的发展。
三、教学重点
让学生听、说、认读六个有关食物的单词。
四、教学难点
用Iliｋe．..来、相关的磁带和单词卡片。
Sｓ:Yeｓ！Leｔme try!（设计意图：大盒子的出现营造出一种魔术表演的气氛，激发孩子的好奇心）
Ｔ：Ｌetme see.（把手伸进盒子取出一个hａmｂurｇer包装盒)
Wｏｗ， ａ ｈamｂurｇer！教hamｂurger\（边教让学生用大小声操练)
I like hambｕrｇｅr，Dｏｙou likehamburｇers?(问两个学生).Sｈｏw mｅyourｈamburger,pｌease.（学生一起做举起hａmburger卡片) hａmburｇer＼/ Sｈowｍeyoｕrhａmbuｒｇer.
Ｓs：Yｅs,！T:Ｉｈaveａｇｏoｄneｗsｆｏｒyoｕ．Let’sｇoａｎd seｅ ！
播放课件：出现一个动画娃娃说：“新麦当劳开张啦,有票可以免费来吃哦！”
T：Great!If you havｅthｅｔickeｔ，Youcaｎeat for Freｅ! Look!Theｓe aretｈe tｉｃketｓ.Ｄo youｗantｔｏgｅtit!(把引好的彩色优惠券展示在学生面前）
4.T：Well，Ｗhoｃancome herｅａnd hａve atry? (学生A上来摸盒子)
Soｌucky,Ｆrenｃｈｆrｉes. (拿出卡片)教French fries \并进行全班和个别操练然后教师向学生A招手passｍｅthｅＦrench fries.并引导其他学生跟着老师示范来说并做出动作Fｒench fｒｉｅs，Ｆrench fｒiｅs,passmethe Freｎchｆries.学生再相互传递卡片,并说Pass mｅthｅFrｅnchｆｒies.