《识字四》教学反思
《识字4》教学反思_2
《识字4》教学反思《识字4》教学反思1《识字4》是学校语文一班级下册的一篇韵文。
本识字课共有14个生字，其中11个为虫字旁的生字，韵文体现了夏天的奇妙、欢快。
通过本课的教学激发了同学识字和观看小动物的爱好。
让孩子快乐主动地识字是我这节课的设计理念。
第一，我运用多媒体课件巧设情境，并联系同学已有的学问阅历，引导同学去观看发觉，将同学快速带入学习的情境之中，调动了同学学习的爱好，开课时，我设计了导语，简洁，但可以激发孩子的爱好。
“夏天到了，你宠爱干些什么呢?你知道有哪些小动物出来了吗?”孩子们七嘴八舌的争辩开了，然后我出示了一组本课小动物的.图片，爱好浓浓的开头了一节课的学习。
其次，我接受以多种形式复现的方法来让同学识记、巩固生字。
在这课的教学中，学习生字我分为如下几个步骤进行：第一步，对子一起借助拼音识记生字;其次步，对子互查去掉注音的生字。
第四步、小组争辩沟通识字方法，发觉这些字有什么特点。
通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记;不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。
在引导同学学习时，留意了方法的变化。
如，开头时，问“哪些字音你想提示大家留意?”说的过程中，我适时的加入孩子们易错又留意不到的一些字音，如“’蜘’是整体认读音节，还有哪些也是整体认读音节?”不仅会让同学复习旧知，还可以运用联系的方法进行学习，也不简洁形成学习疲乏。
第五步、出示无拼音的词语让同学认读同学在生字的反复呈现与识记中不断识字深化。
第三，教学中中留意引导同学发觉构字规律，渗透学习方法的指导。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让同学能独立识字。
在教学中我比较精确地把握住了识字教学的这一目的，留意引导同学发觉并把握识字的方法。
如，在同学熟识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导同学把握借助形声字特点识字的方法。
在整个识字过程中，我乐观引导同学自己去探究发觉，培育了同学的识字力气。
《识字4》教学反思15篇
《识字4》教学反思15篇《识字4》教学反思1《识字4》是一首充满童趣、描写小动物活动的儿歌。
语言生动、优美，读起来朗朗上口，是一篇典型的集中识字儿歌。
小学低年级的识字教学是小学教学起始阶段的重点、难点，因此让孩子愉快主动地识字是我这节课设计的重点。
如何引导学生在有效的时间内掌握这些形声字？让繁重的识字愉快起来呢？我特意先从直观入手，让学生结合清晰美观的动物图片认读，再到去图片、去拼音认读，诵读中识字，力求体现生字巩固字音的层次性。
然后是小老师教读、同伴合作认读、开火车读等等，以不同的形式反复识字。
通过反复训练，不仅巩固了生字的识记，还调动了学生主动识字的兴趣，增加学生学习的欲望，让孩子在识字环节上达到了愉快识字的目的。
识记字形，我引导学生自己发现形声字的构字规律，自主识字，适度拓展。
对“展、运、网”三个生字，还通过看图、做动作、联系实物、比较形近字、扩词等形式进行认记。
在识字的过程中，融入写字教学，规范指导，有效练习。
在完成了识字这一基础任务后，指导学生有感情地朗读儿歌、初步感知儿歌的特点是我这一堂课的另一重点。
我首先让学生观察图片，用自己的语言表达，说出这些小动物们在哪里干什么，培养细致的观察力及语言表达的组织能力，在举例讲了儿歌第一行后，然后放手把学习的主动权交给学生，让他们自由发言，说说自己读懂的或未读懂的诗句，学生之间互相学习、互相交流，然后老师在其间穿针引线，做适当的分析指导，学生的理解与朗读能力在逐渐提高，增强了学生的成就感。
在儿歌的朗读上，我以不同形式展开，如：拍打节奏读、师生问答读、用《小星星》的曲调唱儿歌。
让孩子们充分感受到了诗歌的韵律美、节奏美。
最后，为了进一步丰富学生知识，发展学生语言，培养学生的创造力，我还让学生仿照课文的句式练习说话，从而让他们感受运用语言的乐趣。
整节课的教学设想，力求体现在有趣的课堂教学中，让学生扎扎实实地识字，从而享受成功的乐趣。
《识字4》教学反思2求索教材呈现形式与训练重点和识字3相同。
《识字4》教学反思(15篇)
《识字4》教学反思(15篇)《识字4》教学反思1在教学中，我把握住了低级识字教学的主要任务——识字、写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。
一、这是一堂识字课，我觉得我的教学主要突出的有三点：1.识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。
教给识字方法，促进自主识字。
生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
教学时我有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言。
提高认识能力。
可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
2.注重引导发现，渗透学习方法的指导。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。
我比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字方法。
教学中，我还注意对学生学习方法的指导。
如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢?启发学生自己想办法。
3.迁移学习成果，拓展学生语言充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生开展语言实践活动。
通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说，让学生感到“我也能编儿歌”“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生学习的信心。
二、下面我谈谈我对这节课的教学不足之处做一下反思。
1、在教学编儿歌时，我鼓励学生运用课文的句式说，拓展学生语言。
不过学生的写作没有得到启发，没有照顾到全体学生的参与。
我可以让学生先想一想，然后再说一说。
甚至鼓励学生自己写一写，写完后，进行展示交流，这样才能让每一个孩子都动起来，都有成就感。
2、备课教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生，特别是要重视对学生学习水平和能力进行全面分析、正确对待并把它落实到备课、教学各个环节中去，从而调动全体学生的学习积极性。
《识字4》教学反思识字教学反思
《识字4》教学反思识字教学反思《识字4》教学反思识字4是一篇用词串”;形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵文。
教学时，我首先启发学生从整体上观察图画，图上画有哪些景物，小朋友们在做什么，他们又是怎样做的？我引导学生结合自己的生活经验，认识各种昆虫，理解所学词语。
本课的词语中，一半是昆虫名，学生都比较熟悉，所以我没有在理解字义上花多少功夫，而是结合插图和调集学生的生活经验，把词语跟它所表示的昆虫形象联系起来，重点放在正确、流利地诵读词语上，在反复诵读中体会韵文的特点，产生审美体验。
在教学一开始，我利用学生爱玩的心理特点，创设教学情境：小朋友，今天老师带大家去一个郊外游玩，一下子激起了学生的参与欲望。
利用多媒体中欢快的歌曲、美丽的景色创设一种愉悦的郊游情境，让学生轻松愉快地进入学习。
然后，多彩的画面又吸引着学生去观察，去发现，并让他们展开丰富的想像。
接着我将课文插图用课展示在黑板上，学生眼睛亮起来了。
广阔的田野，绿幽幽的树林，五彩缤纷的花丛，学生一下子走进了美丽的大自然，走进了多彩的昆虫世界。
这一环节大大提高了学生的学习兴趣，学生的参与欲望更高了。
词串教学中，通过创设带领学生到大自然中走一走，看一看这一情境，出示了情境图，让学生从图画中体会到大自然的乐趣，在学生的自主学习出示相应的词语，教师通过图画引导学生理解词语，然后连词成串，我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读，并交给学生方法。
如：在读第一、二行词串时，在指名读效果不是很好的时候就加以范读，看学生听得那么认真，我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给学生，学生掌握了方法后比之前读得好多了。
在学完6种昆虫后,我让孩子进行说话练习,我认识了好多小昆虫，有，有，还有。
”;对于刚入学的学生来说，给予一个句式，使他们的表达规范、完整，并力求具体，可为他们以后的口头表达奠定坚实的基础。
一年级的孩子对小昆虫都比较感兴趣，所以在上《识字4》之前我就让孩子去了解一些关于小昆虫的知识，可以去问家长，也可以自己到课外书上去找，或者上网查询，都可以。
《识字4》语文教学反思12篇
《识字4》语文教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《识字4》教学反思3篇
《识字4》教学反思所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
以下是小编给大家整理的《识字4》教学反思，喜欢的过来一起分享吧。
《识字4》教学反思1《识字4》是一首充满童趣的儿歌，这是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。
这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。
本课要求识记14生字，会写2个字，识字量比较大。
因此我在教学中采用不同的方法，指导学生识字。
学生在课前背诵有关春天的诗，我就从季节导入，启发学生想象夏天的情景。
此时出示课文中的插图，带领学生走入情境，走入“动物王国”，说说夏天里小动物们在干什么。
喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。
在本课的教学中，我以激励性评价为主，鼓励学生多识字，使学生有识字的冲动，能体会到识字的快乐。
一年级学生的主要任务是识字，而图片是个好帮手。
因此由图片进入词语的认读，学生积极性很高，但这一次对词语的认读，是学生根据生活经验说出来的，这是最浅显、最直观的；接下来去掉图片，让学生翻开书来拼读书中的词语，这是学生借助拼音来认字的过程，加上“小老师”的领读，是学生不断跟词语见面的过程；带着拼音直呼词语，使学生能够熟读词语，逐渐丢掉拼音这根拐棍；最终去掉拼音打乱顺序读，就是对学生是否掌握词语认读的检测。
识字时，我将所有虫字旁的字放在一起，举例说明形声字的'构字特点，在掌握形声字的构字特点后，学生自主识记其他虫字旁的字，并在此基础上进行拓展与运用，说出其他虫字旁的字，真正理解形声字的构字特点。
本文的另外三个生字“展、运、网”利用随文识字的方法，使学生通过做动作理解字义，其中“网”字运用自理识字，观察古体字，以理解字义，识记字形。
写字教学是本课的重点。
通过对比观察“蚂、蚁”两个字，使学生发现虽然都是虫字旁的字，但在占格上有不同。
范写时强调虫字旁的“提”不能写成“横”，“蚁”字右半部分的笔顺是点、撇、捺，以达到学生练写时正确、规范，再通过展示与评价，使学生的书写达到美观。
二年级识字4教学反思5篇
二年级识字4教学反思一：二年级语文上册《识字4》教案教学设计和教学反思、板书设计【教材说明】成语是我国汉语宝库中的精华。
“识字４”有三组成语。
第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。
三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。
【教学目标】１、认识９个生字，会写８个字。
２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
【教学重点】１、、认识９个生字。
会写８个字。
２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
【课前准备】１、多媒体课件制作。
２、制作“果子树”和“生字果子”。
【教学设计】一、激趣导入１、同学们，这节课老师为大家请来了我们的老朋友。
看，它是谁呢？（出示图片）对！它就是我们喜欢的宠物小精灵──机灵狗。
让我们用热烈的掌声欢迎它。
２、大家真热情！机灵狗还给我们带来了多角星，用来奖励上课积极发言、认真听讲、合作最好的同学。
你们想得到多角星吗？那么先过老师这一关。
３、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说７、８个）４、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。
和老师一起板书课题。
（师板书课题）二、读中识字１、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。
那就打开书，自己来读读《识字4》。
在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法）２、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。
（生自由读）３、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。
（同桌互读）４、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！５、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）６、还有要试试的吗？（指名三人分组读）７、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）８、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。
语文《识字4》教学反思(共16篇)
语文《识字4》教学反思〔共16篇〕篇1：语文《识字4》教学反思苏教版语文《识字4》教学反思《识字4》同前面的《识字3》一样，都是一组形声字，借用插图形象地提醒了形声字偏旁、字词的本意。
在以往的字词教学中，我们也注意浸透识字方法，利用偏旁记住形声字的意思，所以本课的教学内容完全可以放手让学生自主学习。
但是我认为只记住这些词语，记住这些生字是怎么写的，那是远远不够的。
课文中精巧的插图是说话训练的好教材，我是从来都不会放过的。
晴空万里，气候温暖，小姑娘在晾晒衣服，这一幅图画正好可以用上第一组的词语来说话。
下面的两幅小图可以用上第二组的词语来说话，不仅锻炼了学生的语言表达，还能利用图画来区分不同的“看”。
我还让学生一边做动作来表示不同的“看”，一边说话。
如：下课了，我站在走道里眺望远方。
我生气地瞪了我的同桌一眼。
上课的'时候，我紧盯着老师。
通过做动作，学生就懂得这些表示看的动作都是“目”字旁的。
第三组词语描写的是一组与寒冷有关的词，上面一幅南极企鹅图正好又是一个说话的好材料。
语文课上我们不能为了教而教，一定要挖掘教学资，多进展说话训练，这样才能有效地进步学生的表达才能。
篇2：语文《识字4》教学反思《识字4》同前面的《识字3》一样，都是一组形声字，借用插图形象地提醒了形声字偏旁、字词的本意。
在以往的字词教学中，我们也注意浸透识字方法，利用偏旁记住形声字的意思，所以本课的教学内容完全可以放手让学生自主学习。
但是我认为只记住这些词语，记住这些生字是怎么写的，那是远远不够的。
课文中精巧的插图是说话训练的好教材，我是从来都不会放过的。
晴空万里，气候温暖，小姑娘在晾晒衣服，这一幅图画正好可以用上第一组的词语来说话。
下面的两幅小图可以用上第二组的词语来说话，不仅锻炼了学生的语言表达，还能利用图画来区分不同的“看”。
我还让学生一边做动作来表示不同的“看”，一边说话。
如：下课了，我站在走道里眺望远方。
我生气地瞪了我的同桌一眼。
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教学反思
《识字4》是小学语文一年级下册第四单元中的一篇韵文，是一堂典型的集中识字课。
是一首充满童趣的儿歌，儿歌的内容与小动物的活动有关，语言生动、优美，读起来朗朗上口。
小学低年级的识字教学是小学教学起始阶段的重点、难点，因此让孩子愉快主动地识字是我这节课设计的重点。
如何引导学生在有效的时间内掌握这些形声字？让繁重的识字愉快起来呢？我特意先从直观入手，让学生结合清晰美观的动物图片认读，再到去图片、去拼音认读，然后是小老师教读、开火车读等等，以不同的形式反复识字，生字的识记有层次、有梯度。
通过反复训练，不仅巩固了生字的识记，还调动了学生主动识字的兴趣，增加学生学习的欲望，让孩子在识字环节上达到了愉快识字的目的。
在完成了识字这一基础任务后，指导学生有感情地朗读儿歌、初步感知儿歌的特点是我这一堂课的另一重点。
我首先让学生观察图片，用自己的语言表达，说出这些小动物们在哪里干什么，培养细致的观察力及语言表达的组织能力，在举例讲了儿歌第一行后，然后放手把学习的主动权交给学生，让他们自由发言，说说自己读懂的或未读懂的诗句，学生之间互相学习、互相交流，然后老师在其间穿针引线，做适当的分析指导，学生的理解与朗读能力在逐渐提高，增强了学生的成就感。
在儿歌的朗读上，我以不同形式展开，如：师生问答读读自己喜欢的句子等，让孩子们充分感受到了诗歌的韵律美、节奏美。
本课存在的不足：1、在儿歌字词的正音中，个别学生错误的读音虽然纠正了，但应该及时让孩子再多读，正音做得更扎实一些。
2、在教学设计上，课时的中间应该设置一些学生感兴趣的小游戏来吸引学生的注意力，防止学生溜号。
3、在指导朗读上，有个别诗句读得太仓促，可能还会有个别孩子读的感情不够充分或是孩子们读得意犹未尽。