最新中学英语核心素养解读(考点)
英语学科的核心素养解读
英语学科核心素养（一）
道德情感 做人的品德 立德树人 民族精神 社会公德 职业道德 家庭美德 理智感 兴趣 求知欲 热情 发现 意志 毅力 美感 识别真、善、美、高雅与假、恶、丑、 庸俗
英语学科核心素养（二）
文化素养
文化知识 文化理解 跨文化交际 国际视野
英 做事的能力 生理、心理健康 自我概念、与人交往、 理解他人、社会责任 自我管理与团队合作 自信 友善 积极 负责 明智 包容 灵活
(1)能够以口头和书面方式 清楚有效地向他人 表达自己想法和观点； (2)明确自己在团队中所承担的 任务，并努力完成，共同承担责任； (3)积极倾听他人意见， 适时地利用集体的智慧； (4)有灵活性， 为了达到共同的目标愿意 作出必要的妥协。
思维品质 观察 注意 记忆 分析 综合 概括 判断 推理 联想 解题 思辩 创新（创新意识 批判性思维或评判性思维 ）
英语学科核心素养（四）
语言能力 做事的能力 知识（语音、词汇、语法、语篇、功能、话题 技能 （听、说、读、写、译） 学习策略（认知、调控、资源、交际、ICT运用、 探究等策略）
如何在英语课程中体现 核心素养和能力培养？
体现在课程理念上 体现在课程目标上 体现在课程要求上 体现在课程资源开发上 体现在课程评价上
我们的课堂
如何教授一个单词(angry)
如何教授一个情景短语(open the door) 如何教授一个话题（family)
初中英语新课标核心素养内容
初中英语新课标核心素养内容
一、语言能力
语言能力是初中英语核心素养的重要组成部分。
它包括听、说、读、写四个方面的技能，以及理解和运用语言知识的能力。
学生应该能够运用所学的语言知识进行交流、表达和理解，并且能够在不同的语境中恰当地使用语言。
二、学习能力
学习能力是指学生能够自主学习、主动学习、终身学习的能力。
在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生掌握有效的学习方法和策略，提高学习效率。
同时，教师还应该注重培养学生的合作学习能力，让学生学会与他人合作、分享和交流。
三、思维品质
思维品质是指学生在思维活动中表现出来的个性特征，包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性等方面。
在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的思维能力，引导学生运用英语进行思维、表达和理解，提高学生的思维品质。
四、文化意识
文化意识是指学生对不同文化背景和文化的认识和理解，以及跨文化交流的能力。
在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的文化意识，引导学生了解不同文化背景和文化的特点，提高学生的跨文化交流能力。
五、情感态度
情感态度是指学生对英语学习的兴趣、动机、自信、意志等方面的态度。
在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的情感态度，引导学生积极、自信地面对英语学习，提高学生的英语学习效果。
初中英语新课标核心素养内容包括语言能力、学习能力、思维品质、文化意识和情感态度等方面。
在教学中，教师应该注重培养学生的这些核心素养，提高学生的英语综合素养和能力。
初中英语 核心素养
初中英语核心素养
初中英语核心素养是指学生在学习英语过程中所需要掌握的重要素质和能力，主要包括以下几个方面：
一、语言基础知识：包括英语词汇、语法、发音、语音、拼写等基本知识，这是学习英语的基础，掌握好这些知识非常重要。
二、交际能力：能够运用所学知识进行简单的英语交流，包括听、说、读、写四方面，能够进行简单的日常生活交流和社交场合的交流。
三、思维能力：能够用英语进行简单的思维活动，包括理解、分析、归纳、推理等，能够运用所学知识解决简单的问题和进行简单的创造性思维。
四、文化素养：能够了解和理解英语国家的文化背景和习惯，包括音乐、电影、文学、历史、地理、食品等，能够在学习中理解和尊重不同的文化差异。
五、自主学习能力：能够自主学习英语，包括制定学习计划、寻找学习资源、自我评估和反思、掌握学习方法等，能够独立思考和解决问题。
这些核心素养是初中英语学习的重要目标，能够帮助学生更好地掌握英语，提高英语水平，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
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中学英语课堂核心素养
中学英语课堂核心素养
中学英语课堂核心素养是指学生在英语课堂学习中应该具有的基
本能力和核心素质。
英语作为一门国际通用语言，具有很重要的地位。
在中学阶段，学习英语不仅可以提高学生的语言能力，还可以为其将
来的学习和发展打下坚实的基础。
以下是中学英语课堂核心素养的几点：
1.听力：中学英语课堂教学以听说读写的四个方面为主轴，因此
学生在课堂中要注重提高听力的水平。
通过大量的听力练习和听力测试，学生可以熟练掌握英语的语音、语调、口音等，锻炼自己的听力
能力，提高自己的英语交际能力。
2.口语：英语教学注重口语的训练。
语言是一种交流工具，学生
如果想把自己的思想和情感表达给他人，就必须具备一定的口语能力。
通过课堂上的口语练习和场景模拟，学生可以带着问题或话题与同学
进行口语交流，先从简单的对话开始，逐渐提高口语水平。
3.阅读：阅读是学生提高英语能力的另一种途径，通过中学英语
课堂上的阅读练习，学生可以了解不同类型和形式的英语文章，学习
阅读相关知识和技巧。
同时，阅读也有助于学生的写作和口语能力提高。
4.写作：英语写作是学生在中学阶段需要提高的一个方面，因为
英语的写作涉及到语法、拼写、词汇、句型等多方面的知识和技巧。
中学英语课堂上的写作训练可以帮助学生提高写作能力，锻炼语言表
达能力。
总之，中学英语课堂核心素养是学生学习英语的基础，也是学生
未来发展的重要基石，只有在课堂中不断锻炼、不断提高自己的听说
读写能力，才能使自己拥有更广阔的发展空间和更美好的未来。
如何理解英语课程标准的四个核心素养 -回复
如何理解英语课程标准的四个核心素养
英语课程标准中的四个核心素养是指英语学习的关键能力和技能，这些素养包括：
1. 听力素养（Listening proficiency）：指在真实语境中理解和
解读口语和语音信息的能力。
这包括能够理解不同口音和语速的英语，能够识别并理解不同的语调、语气和情感。
2. 口语表达素养（Speaking proficiency）：指运用正确的语法、词汇和语调，在适当的场合和目的下用英语进行交流的能力。
这包括能够自信地进行对话、辩论、陈述观点等。
3. 阅读素养（Reading proficiency）：指理解和解释文本、文
章和图表信息的能力。
这包括理解和推断文本的主题、目的、观点以及上下文的联系。
4. 写作素养（Writing proficiency）：指用正确的语法、词汇和结构，以逻辑和连贯的方式表达思想的能力。
这包括写作不同类型的文本，如记叙文、说明文、议论文等。
这四个核心素养相互关联，互相促进。
通过培养听力素养，学生能够更好地理解口语和书面语的信息；通过发展口语表达素养，学生能够更好地应用英语进行交流；通过提高阅读素养，学生能够更好地理解和分析英语文本；通过培养写作素养，学生能够更好地表达自己的思想和观点。
这些素养在英语学习中起着重要的作用，帮助学生全面发展英语能力。
初中英语学科教学中学生核心素养的培养
初中英语学科教学中学生核心素养的培养
初中英语学科教学中，培养学生的核心素养是教师的重要任务之一。
核心素养是指学
生在学科学习中所需要掌握的基本能力和综合素质，包括基本的知识技能、认知能力、学
习方法和思维品质等。
下面将从四个方面介绍初中英语教学中培养学生核心素养的方法。
注重知识技能的培养。
学生在学习英语的过程中，需要掌握一定的语法知识和词汇量。
教师可以通过教学中的示范和指导来培养学生的语言运用能力，帮助他们学会使用正确的
语法和丰富的词汇来进行交流。
教师还可以通过组织学生进行口语练习和阅读活动，提高
他们的听说读写能力，培养他们的语言表达能力和语感。
注重认知能力的培养。
学生在学习英语的过程中，需要培养他们的阅读理解能力、思
维分析能力和问题解决能力。
教师可以通过阅读教材中的课文和其他相关英语文章，引导
学生思考和分析文章内容，提高他们的阅读理解能力。
教师还可以通过组织学生进行课堂
活动和小组讨论，培养他们的思维分析能力和问题解决能力。
注重学习方法的培养。
学生在学习英语的过程中，需要学会科学的学习方法，提高学
习效率。
教师可以通过教学中的指导和示范，帮助学生学会制定合理的学习计划和用时安排，提高他们的学习效果。
教师还可以通过教授学习技巧和方法，帮助学生掌握有效的记
忆和复习技巧，提高他们的学习效率。
深度解读英语学科核心素养(一)：提高语言能力需厘清哪六个要素的关系？
深度解读英语学科核心素养(一)：提高语言能力需厘清哪六个要素的关系？深度解读英语学科核心素养：提高语言能力需厘清哪六个要素的关系？英语是一门外语语言学科，它不仅仅是掌握一门外语，更是理解讲英语国家的文化和思维方式。
因此，修订中的《高中英语课程标准》提出了四大学科核心素养：语言能力、文化品格、思维品质和研究能力。
这四大核心素养互相影响、互相促进，其中语言能力是基础要素。
而为了培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人，英语学科核心素养的总目标需要从强调培养学科知识与技能的综合运用能力转变为培养这些素养。
语言能力语言能力是指英语语言能力。
___认为语言能力是相对于语用能力而言的，它指的是掌握构成某一语言所有话语基础的代码的能力。
然而，从语言使用的角度来说，语言能力指的是使用语言的技能和水平，也就是研究者对语言的理解和表达能力。
《修订课标》将语言能力定义为在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。
修订课标》对语言能力的定义突出了社会情境。
语言在社会情境中传递信息，因此，语言能力是基于具体社会情境而言的。
为此，《修订课标》通过对主题的界定，并根据学生的生活实际，提出“人与自我”、“人与社会”和“人与自然”三大主题语境，形成社会情境范围，改变了《高中英语课程标准（实验稿）》中24个分列话题所产生的碎片化现象。
语言能力与主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和研究策略这六个要素密切相关。
主题提供了社会情境，语篇是发展语言能力的载体，语言知识是语篇呈现的表层信息，文化知识是语篇呈现的深层意义，语言技能是发展语言能力的行为途径，研究策略是促进行为的有效体现。
因此，《修订课标》提出了主题引领的六要素英语研究活动，这是培养语言能力的必要途径。
语言认识和语感同属于语言意识，虽然它们不同，但都是语言能力形成的前提。
语篇能力要求大多属于语言理解部分，需要分析语篇的组织结构、文体特征和语篇的连贯性，厘清主要观点和事实之间的逻辑关系。
初中英语学科教学中学生核心素养的培养
初中英语学科教学中学生核心素养的培养随着教育改革的不断推进，提高学生的核心素养已经成为教育领域关注的焦点。
而初中英语教学作为学生综合素质培养的重要环节，也需要注重学生核心素养的培养。
下面将介绍初中英语学科教学中培养学生核心素养的几个方面。
要提升学生的思维能力。
英语学科教学注重培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力和批判性思维能力。
教师可以通过引导学生进行问题解决、合作学习和探究式学习，以激发学生的思维能力。
在教学中可以引导学生分析问题、提炼关键词，并根据语境进行判断和推理，培养学生的逻辑思维能力。
鼓励学生提出新颖的观点和解决问题的方法，培养学生的创新思维能力。
教师还可以引导学生在学习中进行自我评价和批判性思考，培养学生的批判性思维能力。
要培养学生的沟通能力。
英语学科教学需要学生进行口头表达和书面表达。
教师可以通过角色扮演、小组讨论和实际情境的模拟等活动，提升学生的口头表达能力。
在教学中可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演不同的角色，进行对话练习，培养学生的口头表达能力和交际能力。
教师还可以通过让学生写日记、写小作文等活动，提升学生的书面表达能力。
通过这些活动，学生可以在真实的情境中进行语言交流，培养学生的沟通能力。
要注重培养学生的合作意识和团队精神。
英语学科教学强调学生之间的合作学习和团队合作。
教师可以通过小组合作、项目学习和课堂分角色等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
在教学中可以将学生分为小组，进行小组合作，让学生相互之间进行合作、交流和协作，提高学生的合作意识和团队精神。
教师还可以组织学生进行项目学习，让学生在团队中共同完成任务，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
要注重培养学生的跨学科思维能力。
英语学科教学可以与其他学科进行融合，培养学生的跨学科思维能力。
教师可以将英语学科与科学、数学、地理等学科进行关联，在教学中引导学生进行跨学科思维和跨学科学习。
在英语学科中学习有关环境保护的话题时，教师可以引导学生学习科学方面的知识，了解环境污染的原因和对策，进而培养学生的环境保护意识和科学思维能力。
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文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在 全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。通过本课 程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同， 吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自 强，具备一定的跨文化沟通和，反映其在思维的逻辑性、批判 性、创新性等方面所表现的水平和特点。通过本课程的学习，学生 能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念； 分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自 己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。
学习能力
学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语 学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。通过本课程的学
最新中学英语核心素养解读（考点）
英语
语言能力
语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等 方式理解和表达意义的能力。通过本课程的学习，学生能进一步发 展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用 所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表 达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。
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习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠 道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略 与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。
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