论小学语文教学中的童话教学
童话教学在小学语文教学中的应用研究
童话教学在小学语文教学中的应用研究引言童话是儿童文学中极具代表性的一种文学形式，它以幻想的方式展现出了一个充满魔法和奇幻的世界，能够激发孩子们的想象力和创造力，引导他们树立正确的价值观和人生观。
在小学语文教学中，童话教学有着重要的作用，可以激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
本文将对童话教学在小学语文教学中的应用进行研究，探讨童话教学对学生语文学习的影响，并提出相应的教学策略和方法。
一、童话教学对小学生语文学习的影响1.1 激发学生学习兴趣童话教学能够激发学生对语文学习的兴趣，因为它拥有奇幻的故事情节、生动的形象和丰富的想象空间，能够吸引学生的注意力，让他们产生浓厚的兴趣。
在童话教学中，教师可以通过讲故事、演示故事、游戏互动等方式，引导学生进入童话世界，体验故事情节，感受人物情感，从而激发学生对语文学习的热情。
1.2 培养学生语言表达能力童话教学可以培养学生的语言表达能力，因为童话中的语言具有较高的艺术性和表现力，可以激发学生的想象力，让他们学会用生动、形象的语言表达自己的情感和思想。
在童话教学中，教师可以通过让学生朗读、背诵童话、编写童话故事等方式，提升学生的语言表达能力，让他们在语文学习中受益匪浅。
1.3 提升学生阅读理解能力童话教学可以提升学生的阅读理解能力，因为童话故事通常具有较强的寓意和象征，需要学生在阅读过程中进行思考和理解。
在童话教学中，教师可以通过讲解故事情节、分析人物性格、探讨故事寓意等方式，引导学生深入理解童话故事，提升他们的阅读理解能力，培养他们的思维能力和判断能力。
2.1 善用多媒体教学手段在童话教学中，教师可以善用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，为学生展示童话故事的情节、人物形象、背景环境等，让学生身临其境，加深他们对童话故事的理解和记忆。
多媒体教学手段能够活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提升语文教学的效果。
2.2 引导学生创作童话故事在童话教学中，教师可以引导学生进行童话故事的创作，让他们在模仿、改编、创新的过程中，加深对童话的理解和感悟。
小学语文教学中童话教学的有效策略
小学语文教学中童话教学的有效策略一、精心选择优秀童话文本在小学语文教学中，教师应该根据学生的年龄和认知水平，精心选择适合的童话文本。
优秀的童话文本应该具有精彩的情节、丰富的想象力和深刻的寓意，能够引发学生的兴趣。
教师可以选择一些经典的童话作为教材，如《青蛙王子》、《小红帽》、《拇指姑娘》等。
还可以选择一些现代的优秀童话作品，如《海底两万里》、《火焰山历险记》等。
这样既可以传统文化与现代文化相结合，也能够满足学生对新鲜事物的好奇心。
二、创设良好的教学环境在童话教学中，教师可以结合情境化教学法，创设一个良好的教学环境，让学生进入到童话故事的世界中去。
教师可以改变教室布置，让其变成一个林间小屋或者是幻想的森林；还可以配上相应的背景音乐或者是音效，让学生听到蛙鸣、鸟叫等声音。
这样的环境能够让学生更好地融入到童话故事中，增强学生的听、说、读、写的能力。
三、多媒体教学的运用在童话教学中，教师可以利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等设备，展示童话故事的图片，让学生通过图像的辅助理解故事的内容。
还可以播放相应的录音或者是视频，让学生听到故事的语音，看到故事的情节。
这样可以使学生更加直观地感知和理解故事，提高学生的语言表达和听说能力。
四、让学生主动参与在童话教学中，教师应该鼓励学生积极参与，让学生成为童话故事的主人公。
教师可以利用角色扮演的方式，让学生扮演故事中的角色，亲身体验故事情节，增强学生的情感体验和语言表达能力。
教师可以设计一些问题或者是活动，让学生进行思考、讨论和互动。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生思考故事中的隐含意义；还可以组织学生进行小组讨论，展开展示，让学生互相倾听和交流。
五、开展相关的活动在童话教学中，教师可以组织学生开展一些与童话相关的活动，如绘画、手工制作、创作等。
这样的活动不仅可以培养学生的动手能力和创造力，还可以促进学生对童话故事的理解和表达。
教师可以设计一些绘画任务，让学生根据故事情节进行绘画，表达自己对故事的理解和感受；还可以让学生制作一些手工作品，如故事角色的面具、故事情节的模型等，展示给同学们观赏。
浅谈小学语文童话教学
浅谈小学语文童话教学童话作为小学语文教学中不可或缺的一部分，具有丰富多彩的形式和深刻的内涵，是小学生学习语文的重要素材。
童话教学能够激发学生的阅读兴趣，培养他们的想象力和创造力，还能够传递传统文化和人文精神。
本文将从童话的定义、特点以及在小学语文教学中的作用等方面进行探讨，以期为小学语文教学提供一些参考和借鉴。
一、童话的定义和特点童话是一种古老的文学形式，它不同于现实主义文学的描述和真实性，更多地是通过夸张、幻想和神秘的手法，塑造出一个色彩斑斓的、充满想象力的虚拟世界。
童话的特点可以总结为以下几点：1. 童话具有想象力和创造力，它可以构建一个超乎现实的世界，让读者置身尽情享受其中的乐趣。
2. 童话故事的情节设置往往是非常戏剧化和曲折的，很多时候还会涉及到一些神秘的原始动物、魔法和魔术等元素。
3. 童话故事中的人物往往是非常理想化的，他们代表着一种美好、纯洁的品质，例如勇敢、善良、正直等。
4. 童话故事具有一定的启发性和教育意义，很多时候会通过一些奇幻的事件和经历来传递某种道德观念和价值取向。
二、童话在小学语文教学中的作用童话是小学语文教学中非常重要的教材之一，它具有一些独特的教学作用，这些作用不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以培养他们的情感、思维和创造力。
1. 激发学生的阅读兴趣童话故事往往充满了奇幻的色彩和情节，这些元素能够吸引学生的注意力，让他们产生浓厚的阅读兴趣。
通过耳闻目睹这些神奇的故事，学生可以感受到阅读的快乐和乐趣，从而愿意主动去阅读和探索更多的文学作品。
2. 培养学生的想象力和创造力童话的故事情节往往非常离奇和奇特，这些故事会让学生大开想象的空间，他们可以尽情地想象自己是故事中的主人公，体验其中的种种奇妙经历，培养他们的想象力和创造力。
3. 传递传统文化和人文精神4. 提升语文素养和文学修养通过学习童话故事，学生可以提升自己的语文素养和文学修养，学会欣赏文学作品的艺术魅力，培养自己的审美情趣，提升自己的文学修养和文学素养。
论小学语文中的童话教学
论小学语文中的童话教学童话教学在小学语文教学中占有重要地位，它是培养学生阅读兴趣、提高语文素养的重要途径之一。
本文将从童话教学的定义、价值、方法和效果等方面进行探讨，以期对小学语文教师在童话教学方面提供一定的参考和启发。
一、童话教学的定义及价值1.1定义童话是一种适合儿童阅读的文学形式，继承着上古民间故事的传统和积淀，并根据儿童的心理特点进行创作与改编，以儿童为中心，展现生活的本质和哲理。
童话教学是指通过阅读、讲授和演绎等多种形式对童话进行教育引导和启发。
1.2价值童话教学有如下几个方面的价值：1)培养学生的阅读兴趣。
童话故事的情节曲折离奇，内容有趣，适合儿童的接受能力，能够吸引学生主动阅读，培养他们的阅读兴趣。
2)帮助学生建构自己的价值观。
童话中呈现的世界多种多样，有正义与邪恶的较量，有尊重与友善的关系，引导学生从中发现真善美的价值理念，培养其正确的价值观。
3)提高学生的语文素养。
童话中形象生动的人物塑造、丰富多样的描写和情节编排有助于学生提高语言表达能力和阅读理解能力。
二、童话教学的方法2.1赏析法赏析法是指通过阅读、欣赏和讨论童话作品，使学生对其中的情节、人物、描写等进行理解和领悟。
在赏析法中，教师可以组织学生进行集体阅读、小组合作或角色扮演，引导学生深入思考和感受童话作品的内涵和意义。
2.2阅读理解法阅读理解法是指通过对童话作品的阅读和分析，激发学生对作品的理解和思考。
教师可以提供适当的问题，引导学生进行深入的阅读与思考，帮助学生理解故事情节、把握主旨，提高阅读理解能力。
2.3归纳法归纳法是指通过学生的阅读与思考，总结童话中的规律性和普遍性，培养学生的归纳思维和概括能力。
教师可以引导学生分析童话故事中的常见情节、人物形象等，并在此基础上总结归纳出规律性的特点。
2.4创作法创作法是指让学生围绕童话主题进行创作和改编，培养他们的创造力和想象力。
教师可以给予学生一定的框架和引导，鼓励他们进行故事情节的创新和人物形象的设定，让学生展示自己的创意和才华。
论小学语文教学中的童话教学
论小学语文教学中的童话教学童话教学是小学语文教学中不可或缺的一部分。
童话是广大孩子们喜爱的文学形式，其具有想象力丰富、情节有趣、语言简洁易懂等特点，可以激发孩子们的阅读兴趣，培养孩子们的想象力、情感表达能力以及阅读理解能力。
下面我从课程设计、教学方法和评价方式这三个方面来分析小学语文教学中童话教学的重要性。
课程设计是童话教学的重要一环。
在小学语文教学中，童话教学应该有自己的独立课程，并且应该有明确的教学目标和内容。
可以通过童话教学来培养学生的语言表达能力，教授一些常用的词语和表达方式；也可以通过童话教学来培养学生的情感表达能力，教授一些与情感相关的词语和表达方式；还可以通过童话教学来培养学生的阅读理解能力，教授一些阅读理解技巧和策略。
通过合理的课程设计，童话教学能够达到多方面的教学目标，有利于提高学生的综合语文素养。
教学方法也是童话教学的关键。
在教学过程中，教师应该运用多种教学方法，以增加学生的参与度和学习兴趣。
可以通过朗读童话故事，让学生感受到语言的魅力和情感的表达；也可以通过角色扮演，让学生亲身参与到故事当中，增强他们的情感投入和理解能力；还可以通过分组讨论、写作练习等方式，让学生在童话教学中实践和运用所学知识，提高他们的语言运用能力和创造能力。
通过多样化的教学方法，童话教学可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
评价方式也是童话教学的重要内容。
在评价过程中，教师应该关注学生的整体表现，注重对学生的综合素质评价。
在语言表达方面，可以评价学生的词语运用和句子结构是否正确、是否准确地表达了自己的意思等；在情感表达方面，可以评价学生是否能够生动地展现人物的情感，是否能够把自己的情感融入到故事中等；还可以评价学生的阅读理解能力，看学生是否能够准确理解故事的情节、把握故事的要点等。
通过综合评价，可以更加全面地了解学生的学习情况，及时发现问题并进行针对性的辅导。
小学语文教学中的童话教学具有不可忽视的重要性。
童话教学在小学语文教学中的作用探析
童话教学在小学语文教学中的作用探析一、引言童话是儿童文学的重要组成部分，在小学语文教学中扮演着重要的角色。
本文将探讨童话教学在小学语文教学中的作用，并提出相应的教学方法和建议。
二、童话教学的意义1.培养想象力和创造力童话故事中充满了奇妙的想象和创造，通过阅读、讲解和演绎童话故事，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们对美好事物的追求和思考能力。
2.丰富语言表达能力童话故事具有浓厚的情趣和多样的表达方式，通过学习童话故事，学生可以接触到各种丰富多样的词汇、句型和表达方式，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
3.塑造正确价值观童话故事中往往蕴含着深刻的道德教育和人生哲理，通过讲述童话故事，可以引导学生正确理解和处理人际关系、培养良好的价值观和行为准则，有利于学生的品德养成和社会适应能力的培养。
4.促进综合素养的提升童话故事既能提升学生的语文素养，又能培养学生的审美情趣、艺术修养和审美能力。
同时，童话故事还可以拓展学生的文化视野，增加学生对世界各地文化的了解，培养他们的综合素养。
三、童话教学的方法1.创设情境通过创设生动的情境，引入童话故事的内容，激发学生的兴趣和好奇心，让他们主动参与到故事情节中来，增强学习的主动性和积极性。
2.多媒体辅助利用多媒体技术，结合图文并茂的故事内容，展示童话故事的魅力。
可以通过音频、视频等形式，让学生更直观地感受故事的氛围和情节，提高他们的理解和记忆能力。
3.阅读互动在童话故事的阅读过程中，可以设计问题，进行互动式的讨论和思考，激发学生的思维和表达能力。
同时，教师也可以根据学生的不同理解程度，适时地调整问题的难度和层次，使每个学生都能找到适合自己的阅读角度。
4.创作表演让学生结合童话故事的情节和人物，进行创作和表演。
可以分小组进行扮演剧本、编写故事续写、画画等活动，让学生能够全方位地理解和体验童话故事的内涵和意义，培养他们的观察力和表达能力。
四、童话教学的运用1.语文课堂将童话故事融入到语文课堂的教学内容中，通过阅读、解读和讨论童话故事，帮助学生提高对课文的理解和把握，同时培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
小学语文教学中的童话解读与理解
小学语文教学中的童话解读与理解童话在小学语文教学中扮演着重要的角色，它不仅仅是娱乐孩子们的故事，更是培养孩子们阅读能力、情感理解和价值观的重要途径。
本文将从童话解读与理解的角度探讨其在小学语文教学中的重要性，并提供一些实用的教学方法。
一、童话解读的重要性童话是儿童文学的重要形式之一，它以简洁的文字、生动的情节和丰富的想象力吸引着孩子们的注意力。
在小学语文教学中，童话作为教材被广泛采用，主要有以下几个原因：1.培养阅读兴趣：童话故事具有浓厚的趣味性，能够激发孩子们对阅读的兴趣和热情。
通过阅读童话，孩子们可以开阔视野，拓展思维，培养阅读的习惯。
2.启发思维发展：童话故事常常包含一些寓意和深层次的思考，能够引导孩子思考人生、友情、勇气等价值观念。
通过解读童话，孩子们可以培养批判性思维和综合分析能力。
3.促进情感发展：童话故事往往具有动人的情节和丰富的情感体验，能够培养孩子们的情感理解和表达能力。
通过感受和理解童话中的情感，孩子们能够更好地认识自己和他人的情感，培养情感智慧。
4.培养价值观：童话故事往往蕴含着一定的道德观和价值观，如善良、助人为乐、诚实守信等。
通过与孩子共同解读童话，教师可以引导孩子正确理解这些价值观，培养他们正确的道德观念和行为准则。
二、童话解读与理解的教学方法在小学语文教学中，如何有效地进行童话解读与理解的教学是一个重要的问题。
以下是一些实用的教学方法供参考：1.故事导读：在开始阅读童话之前，教师可以用简短的导读文本或者图片引导学生关注故事的背景和主题，提前激发学生的兴趣和思考。
2.针对性提问：教师可以通过提问来引导学生深入思考童话中的情节、角色和含义。
例如：“你觉得主人公为什么要做出这样的选择？”“这个故事想要传达给我们什么样的价值观念？”3.角色扮演：教师可以要求学生分组，扮演童话中的不同角色，通过演绎故事情节来深入理解角色性格、动机和行为。
这种活动能够激发学生的合作意识和情感表达能力。
浅谈小学语文教学中童话教学方法
浅谈小学语文教学中童话教学方法小学语文教学中，童话教学是一种非常重要的教学方法。
童话作为一种文学形式，具有浓郁的想象性、感染力和启发力，对培养学生的语文素养和阅读能力有着积极的作用。
在小学语文教学中运用童话教学方法，能够激发学生的兴趣，提高学生的口语表达能力和写作能力，培养学生的思维能力和审美情趣。
下面将从教学设计和教学实施两个方面浅谈小学语文教学中童话教学方法。
一、教学设计针对小学生特点，教师在设计童话教学时应注意以下几个方面：（一）学生的认知能力：小学生的认知能力有限，容易受到时间和空间限制，对抽象概念的理解不够深入。
因此，在选择童话故事时，要考虑到小学生的认知能力，选择内容简单、形象生动、情节连贯的故事，以便学生能够理解和接受。
（二）教学目标的确定：根据小学语文教学的要求，确定合适的教学目标，既要注重学生对故事情节、人物形象的理解，又要注重学生的情感体验和审美情趣的培养。
教学目标要明确、具体，并与小学语文教学大纲相适应。
（三）教学内容的选择：在选择童话故事时，教师要结合学生的实际情况和兴趣爱好，选择有一定教育意义和艺术价值的童话故事进行教学。
故事要具有情节连贯、教育性强、寓言意义明确等特点。
（四）教学方法的运用：在童话教学中，教师可以采用讲故事、分组讨论、小组合作等多种教学方法。
通过讲故事，可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象力和创造力；通过分组讨论，可以加深学生对故事情节和人物形象的理解，提高学生的思维能力和口语表达能力；通过小组合作，可以培养学生的合作意识和团队精神。
（五）教学资源的利用：在童话教学中，教师可以利用多种教学资源，如多媒体教具、图片、音频等，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，教师还可以引导学生利用校园环境、家庭资源等，进行实地观察和参与体验，增强学生的感受和体验。
二、教学实施在童话教学实施中，教师应注意以下几个方面：（一）创设情境：在教学开始前，教师可以通过引发学生的兴趣和思考，创设一个情境，让学生进入故事的世界，激发学生学习的动力，调动学生的积极性。
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小学语文教学中的童话教学童话，是一类具有特殊审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸张、象征为其主要表现手法，以幻想为其艺术形态，主要读者是儿童。
这些童话具有以下三个方面的特点：一是以反映社会生活，传递人生经验、进行道德训练、幻想未知世界和宣传科学知识为主要内容；二是以幻想、夸张和拟人等手法来设计情节，刻画人物；三是故事曲折、语言浅显，富有趣味性，适合儿童的年龄特点，为儿童所喜闻乐见。
童话是儿童非常喜欢的一种样式，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，它是按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想、想象、夸张、拟人和想象等手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活，扬善抑恶，起到教育人的目的。
教学中，指导阅读童话，首先要指导学生弄清楚课文属于那种类型的童话，这有助于记忆故事、理解内容、启迪想象：1、人物童话，就是以普通的人物作为主人公的童话。
2、知识童话（也叫科学童话），就是把神奇的科学世界或者未来世界的远景用童话的形式表现出来，引起少年儿童的浓厚兴趣。
3.拟人化童话，就是将大自然中的动物、植物或者世界上一切没有生命的东西，赋予人的生命，模拟人的语言，成为童话中的“人物”。
4.超人化童话，就是把童话中的人物形象塑造成一些超自然的、幻想的、想象中的形象。
一、童话教学的意义（一）童话教学可以加强学生的朗读与复述能力,提高学生的语文素养（二）童话教学可以激发学生的写作能力俄国小说家邦达列夫说:“一个人打开一本书,就是在仔细观察第二生活。
就像在镜子深处,寻找自己的主角,寻找着自己思考的答案,不由自主会把别人的命运、别人的勇敢精神与个人的性格特点相比较,感到遗憾、怀疑、懊恼,他会哭、会笑、会同情和参与。
”（三）童话教学可以培养学生的审美情感（四）童话教学可以培养学生的想象力和创造力二、小学教材中童话的特征。
（一）幻想和现实的结合（二）拟人和夸张的运用童话通过幻想把动植物和没有生命的物体拟人化，具有人的思想感情，会说话会思想会行动。
一方面，这些主人公具有人的某种性格特征，另一方面，又具有它自身的内在特性。
例如《小猫钓鱼》，小猫天真活泼，顽皮好动，做事不专心的性格，和绝大多数儿童的性格有相似之处。
同时，小猫爱吃鱼爱捉蜻蜓，又是猫这种动物的真实本性。
这篇童话通过描写一只淘气的小猫，表达了做事不能三心两意的主题。
（三）语言简洁活泼，表现手法多样童话的语言具有一般的文学语言所具有的情感性、形象性、含蓄性和音乐性等特征。
童话的语言通过动物或人物之口来表达，这些语言来自生活发自内心，与儿童自身的语言比较接近。
儿童在阅读童话时很容易进入童话创设的情境，同文本进行对话，与童话作者和作品人物进行思想情感的交流。
三、小学阶段童话教学存在的问题（一）在教学时不注重培养学生的想象力从以《卖火柴的小女孩》导入为例:同学们,去年的大年夜你们是怎样过的?(生答略)大年夜本来是非常高兴的一天,一家人在一起吃团圆饭,有鸡、有鸭、有鱼、有虾……我们的生活是多么幸福啊!但在资本主义国家里的人民却过着悲惨的生活有一个小女孩, 她在大年夜还要在街上卖火柴,你们想知道她在街上卖火柴时发生了什么事吗?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》(板书课题),看看到底发生了什么事情。
（二）教师在童话教学时偏重于灌输知识许多教师在教学时最注重进行思想教育。
在童话教学时，老师们都注重思想教育和学习知识，却忽略了童话本身的艺术特点。
请看童话课文《狐狸和乌鸦》的教学设计：课文中狐狸和乌鸦的动作发生了几次变化?每一次都是怎么变的?(教师让学生读课文找答案)第一次,狐狸的表现是怎样的,乌鸦又是怎样做的呢？从中你感受到了什么?(再次读课文,交流讨论)后来,狐狸和乌鸦的动作又有什么变化?用刚才的方法,自学交流。
（三）很少让学生进行个性化阅读，缺乏和学生进行心灵交流有38%的教师在童话教学时是按平常课文来教学的，只有18%的教师在教学时让学生进行表演和改写童话。
教师面对文本,没有保持一颗童心和保留一份童趣,像儿童般投入生命的感觉去领悟、去体验，总是想着让学生来接受自己的知识与劝导,没有尽力激活儿童的阅读欲求。
（四）教师在童话教学时“深入深出”有童话语言具有通俗浅显、明白易懂的特点。
可是，我们很多教师习惯于深入文本，习惯于微言大义。
老师往往抓住一两句话大做文章，意图让学生从浅显的文字中挖掘出好多深刻的内涵。
这样的教学童话，是完全违背作者的写作意图的。
四、童话教学的方法和策略（一）在想象中走进童话的神奇意境幻想是童话的基本特征。
童话常常采取夸张、拟人、象征等手法编织奇异的情节,营造浓厚的幻想氛围。
在《卖火柴的小女孩》的教学中,教师应注重引导学生充分想象,在思维和情感上走进童话的幻想意境,从而更好地理解文章丰富的思想感情和蕴含的深刻道理。
教师可以在教学过程中引导学生展开想象，理解小女孩在擦火柴的过程中产生的幻想。
（二）大胆创新,激发质疑,不通讲课文,只讲关键处很多童话作品,因为情节曲折的缘故,篇幅相对其他体裁的文章而言较长。
教师在课堂教学中,应大胆创新,采“用长文短教”的办法。
要让学生自己去发现问题,讨论问题;要启发学生积极思维,主动地理解课文。
学生在把课文读正确、流利的基础上,提出疑难问题或不理解的词语和句子。
教师梳理、归纳学生提出的问题后,引导学生带着问题去读书,去思考,想办法解决问题。
教师只讲关键处,不需通讲课文。
（三）让学生进行个性化阅读，尊重个人阅读感受在“个性化”这个词日益被人们所关注的今天，许多学者开始从不同的角度来诊释“个性化”的内涵。
但一般来讲，都是从教学的角度来解释的:“个性化教学是指教师以个性化的教学手段，满足学生个性化的学，并促进个体人格健康发展的教学活动。
”（四）采取多种有趣的训练形式1、续编童话故事续编童话故事是诶样想象能力的一种有效的训练形式，根据童话的内容，学生通过想，结合自己的实际感受，构思新的故事情节，在中年纪的语文教材中就有许多童话的结尾可以用来给学生进行训练。
最常用的以《狼和小羊》、《坐井观天》为多。
2、看图编童在孩子们的世界里,动物是他们最好的朋友,抓住这个特点,可以用直接出示图片或用幻灯片或用电脑演示出一制小动物,如白兔.然后有序地出现一些相关的画,如有顺序地出示草地、树林、太阳、蘑菇、小鸟、一条河.一只大灰狼.兔妈妈及一些动物.每增加一个画面,就让学生进行想象练说,到最后一个画面出现后,一个"小白兔与大灰狼"之间的故事救灾孩子们独特的构思中漫漫形成了。
3、仿写童话故事学生的认识规律一般是由简到繁,由浅到深的过程。
在一、二年级的时候,他们就接触到不少课本里的童话故事。
这为训练提供了模仿的机会。
以《小壁虎借尾巴》来仿写《小兔子借耳朵》......同时，也可以借学生喜欢的童话故事书、卡通片来仿写。
4、自由编童话的故事童话故事的情节来自于孩子们的生活中，让孩子们的潜意识得到充分的发展是训练的目的。
孩子们的世界是五彩缤纷的，所有的东西都有灵气，有生命。
所以，在训练到一定程度上时就可以放手让学生在想象王国自由遨游，怎样想就怎样写，鼻子、嘴巴、耳朵、牙齿、舌头会互相争功；铅笔、书本会捉迷藏；柳树会跳舞，花儿会唱歌；小鸟会变魔术；森林里会举行一年一度的音乐会......以童话的形式打开写作大门，让学生用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去写作，不但能提高学生的写作能力、语言综合运用能力，还能培养学生的想象力、创造性更能直接培养学生热爱人生、热爱世界的情感。
总之：每个孩子的心中都有一个美好的童话世界，教师只要能用心设计每个教学环节，一定会让孩子们的心灵童话世界更美好。
那么，怎样更有效地进行童话教学呢？（一）进行童话教学，必须突出“幻想和想象”特点。
童话最显著的特点就是幻想，童话故事就是作者通过丰富的幻想、想象和夸张创造出来的，因此，在教学中一定要把学生的思维带进童话的幻想世界里去，启发学生想象。
想象力是小学生思维世界里最鲜活的能力，是最可贵的生命力。
想象力在小学生的世界里，具有不可缺少也无与伦比的重要作用。
没有了想象力，小学生也就失去了作为孩子的特征，也就失去了自己的“童话”，小学生没有了自己的“童话”，也就失去了创造力。
想象能力的培养虽说是多方面的，但最关键的是教育，语文教学又是教育的主阵地。
我们教师应在教育教学实践中，充分利用这个主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。
而童话教学正是培养小学生想象力的一个有力突破口和有效手段。
在教学中，一般采用模式是：兴趣引路、导入故事——学生朗读、感知故事——根据情节、讲述故事——幻想想象、充实故事——换个结尾、新编故事。
整个教学中，充分激发学生学习童话的兴趣，引导学生反复朗读、反复体会、反复揣摩，把思维置于幻想想象的境界，充分理解童话内容，体会作者的写作意图、思想感情和生活真谛。
整个教学过程中，围绕“幻想和想象”特点：1、引导学生充分体会童话故事本身浓烈的幻想氛围和超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界；2、多方位激发学生想象力，拓展他们的想象空间，有效的感知故事，理解童话内容；3、充分调动学生学习的主动性与想象力，重构故事结尾或者改编某个情节。
（二）抓住故事结构的完整性特点。
童话在表述上的突出特点就是故事结构完整，而且大都是按事情发展的顺序叙述的，情节又离奇曲折，所以它既有引人入胜的艺术魅力，又便于学生记住故事的情节，培养他们的创造性复述故事的能力。
教学中，指导学生弄清童话故事叙述的是一件什么事情，事情的起因、经过、结果怎样，故事中有哪些人物或者用拟人手法写的植物、动物等，主要的人或者物是谁，他们（它们）各自扮演了什么角色。
指导学生抓住童话故事的完整结构、发展顺序、离奇情节，给学生一个完整故事的认知过程，以便通过复述这一重点训练来发展学生的说话能力，启迪思考与想象，加深对童话内容的理解。
（三）抓住词语的反复重现，准确把握故事的意蕴。
童话中类似的情节，往往用反复或者调换少数词语的方法来描述，作者就是利用这种反复重现中的微妙变化，推动故事情节的发展，刻画人物形象的。
如《渔夫和金鱼的故事》，这则童话看似很长，但是几处情节的结构基本相似，很多词语只有细微的变化，作者就是通过这些词语的细微变化来推动情节发展，把老太婆贪婪、残忍的丑恶形象再现出来。
教学时要充分利用这一点，抓住情节发展的线索，从词语反复重现的细微变化中进行比较分析，引导学生求同求异思考，从而使学生深刻理解课文内容，使童话真正发挥启迪教育作用。
除此之外，在童话教学中，我们要重视运用直观手段烘托情境，以帮助学生发展想象，深化理解和记忆；注意学习童话中形象的比拟、恰当的比喻以及精炼的语句和丰富的词汇，来提高自己阅读和写作的能力。