10册-国学课程《天籁》课时备课
文言诵读的生命力——《天籁》教学案例分析
文言诵读的生命力——《天籁》教学案例分析作者：谢瑜来源：《课外语文·上》2017年第07期【摘要】文言诵读是中国传统语文教育的一种教学方式，可以寓情于声，可以知文会意。
本文以特技教师王崧舟老师执教的小学文言文《天籁》一课为例，从文言诵读的角度出发，透视名师课堂中是如何创造性地借助文言诵读，还原文言的语感、复活文本的情境以及唤醒学生读文言文的真切体验。
以此带给语文教师关于文言文教学的思考和启发，唤醒文言诵读得生命力。
【关键词】王崧舟；《天籁》；文言诵读【中图分类号】G622 【文献标识码】A语文教师教文言文，惯有的模式是背诵和翻译，貌似把握住了要义，实则本末倒置，忽视了文言文的本质生命力在于诵读。
我们的文言文教学课堂，对译文过度依赖，让古代汉语语法知识的学习成为文言文的教学目标。
最终使得学生对文言文的内容一知半解，对文言背后的中国文化和精神思想知之甚少，在机械的学习过程中逐渐失去学习文言文的兴趣。
诵读能够帮助学生进入到真正的语文世界，在不断重复的诵读中知情会意，在声音中唤醒文言文的生命。
庄子的古文蕴含了许多生命和宇宙的哲思，《天籁》是庄子的《齐物论》的一段节选，被节选入北师大版《小学国学》经典教材第十册第五课。
特技教师王崧舟老师，执教《天籁》一课，引人入胜，学生在独特的文言诵读过程中，品味到古文的乐趣。
【案例叙述】《天籁》的教学，以读开始，以读贯穿课堂，以读体悟意蕴。
课堂伊始，王老师没有单纯要求学生读顺课文、背诵课文，而是选择不同形式（齐读、跟读、轮读、自由读、指名读）来诵读文言文，引导学生读通顺文言文，排除字音障碍的同时培养学生文言的语感。
随即以思考问题“说说文章的内容”来帮助学生整体感知文章，理清脉络。
在板书“地籁—人籁—天籁”后，抛出问题“写得最具体、最形象的是哪一种声音？”过渡到对文言文的具体把握。
同时在“三种声音发声依靠什么”的问题互动中，反复指导学生读写“窍穴”、写“地籁”的句子。
《天籁》教案
《天籁》教案杭州市拱宸桥小学王崧舟【教材版本】北师大版《小学国学》经典教材第十册第5课。
【学习目标】1．能正确、流利地朗读课文，初步感受庄子散文豪迈奔逸的气势和节奏。
2．知道什么是人籁、地籁与天籁，初步体会庄子顺应自然的思想。
3．学会用心去感受大自然的动静。
【教学重难点】教学重点：正确、流利、有节律地诵读课文。
教学难点：通过理解“天籁”，初步体会庄子顺应自然的思想。
【教学时间】1小时。
【教学过程】一、通读：把握行文思路1. 读正确。
跟读课文，轮读课文，自由读课文，指名读课文。
2. 整体感知课文。
完成课堂练习一，梳理课文思路和主要内容。
先写天籁再写地籁后写人籁（学生完成课堂练习一）反馈：课文先写什么？（板书：地籁）再写什么？（人籁）最后写什么？（天籁）二、美读：感受行文节奏1. 美读“窍穴”句■课件呈现：似鼻似口似耳似枅似圈似臼似洼者似污者指导与练习：既要一口气把它们读完，又要读出两两停顿，这样听起来才有味道。
■课件呈现：似鼻，似口，似耳，似枅，似圈，似臼，似洼者，似污者；指导与练习：一开始是正常语速，读着读着，就会越来越快，到了那个节点就慢下来，这是节奏和韵律。
2. 美读“地籁”句■课件呈现：激者，讠高者，叱者，吸者，叫者，譹者，宎者，咬者。
仿照“窍穴”句的读法，读好此句。
3. 结合译文，完成课堂练习第二题■课件呈现：激者像细细的呼吸声讠高者像湍急的流水声叱者像迅疾的箭镞声吸者像大声的呵叱声叫者像鸟儿鸣叫叽喳譹者像放声叫喊宎者像嚎啕大哭咬者像在山谷里深沉回荡4. 美读三种风中的“地籁”课件呈现：泠风则小和飘风则大和厉风济则众窍为虚指导与练习：师读，读出越来越大的语气；生跟读，读出小和、大和。
读中纠正最后一种读法，应该把“众窍为虚”读得最轻。
5. 美读“地籁”语段三、品读：体味行文意蕴地籁则众窍是已（板书“——众窍”），人籁呢？（指名答，板书：“——比竹”）敢问天籁？（板书：“——”）什么是天籁？■课件呈现：夫吹万不同，而使其自己也，咸其自取，怒者其谁邪？比较天籁与地籁、人籁的不同。
10册-国学课程《藏天下于天下》课时备课
复习内容链接本课课文
情景激趣
创设情境激发诵读兴趣
不同形式的评价，调动学生朗读的积极性
理清课文脉络
理解课文主旨
课后反思
本节课，课外资料的补充时机不恰当，授课时感觉很突兀，没有什么实际意义，没有为了达成目标而服务。因此学生在学习过程中，没有将课文和资料的引用形成联系，阻碍了学生的理解。
课后作业
（8）集体读，读出节奏和停顿。
理解感悟
1、默读课文，了解课文内容。
2、课文中有几个成语，请找出来，说一说他们的意思。
3、运用注释搬家，文白对照的方法读懂课文。
4、交流：“相濡以沫”“相忘江湖”“善始善终”是什么意思？
5、提出问题，学生初步理解后，提出自己还不理解的问题。
集体交流课文内容。
男女生对读。互换对读。
1、疏通字词，读顺课文，指导正确流利的朗读
（1）静心细听，标注不认识的生字的音。
（2）学生跟读，注意听清生字读音，跟准读音。
（3）根据诵读标画停顿。师播放朗读。
（4）自由练习，读出节奏与停顿。
（5）同桌互相检查节奏与停顿。
（6）同桌推荐读。（我想推荐×××，因为他读的……）
（7）我想听××读。（由师开始指名读，学生再指两人读）
金台书院小学国学本课程教学设计
任课年级五班级二上课时间：6月10（下午）第6节
教学内容
《藏天下于天下》
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、明白“相忘江湖”“相濡以沫”“善始善终”等成语的意思
3、初步理解“藏天下于天下”的意思，知晓万物自适合的地方就是自然的天地。
教学重点
理解最适合万物生长的地方就是它们自然生长的地方。
教学难点
天籁之音(教案)
2、分段欣赏 （1）聆听呈示部的主部主题中两段不同风格的音乐，讨论让学生说出音乐情 绪，并说出是什么原因使你有这样的感受。
主部：第一段雄壮有力、流畅明快。（力度强、旋律起伏大、休止符等）对 称、问答式。请男生用象声词“beng”演唱（用低沉的声音模仿大提琴的音色）。 第二段柔美轻盈。（力度弱、旋律起伏不大、长音符等）长倚音给人一种欢快跳 跃的感受，八分休止符号给人一种短小停顿的感觉，轻盈活泼。请女生用象声词 “la”演唱（用柔美的声音模仿小提琴的音色）。
能够感知音乐的结构，听出不同段落的对比与变化。 教学过程：
一、组织教学，师生问好 二、导入 （一）分别欣赏流行歌曲 S H E 演唱的 《不想长大》片断和古典音乐《第四 十交响曲》片段，让学生发现它们之间的联系。 师：首先我想请同学们欣赏一首流行歌曲。（欣赏歌曲《不想长大》） 接下来请大家欣赏一首 200 多年前的古典音乐，请你听听它们之间有什么 联系。 流行歌曲《不想长大》就是根据这首古典音乐的旋律改编创作而成的。可 见古典音乐魅力无穷，它也是流行音乐的创作源泉。我们刚才欣赏的这首古典音 乐就是莫扎特的《第四十交响曲》。 （二）请同学们谈谈对莫扎特的了解。 两个独一无二：1、早慧是独一无二的，被称为“音乐神童”；2、创作的音 乐作品数量巨大（622 首）、品种繁多（钢琴曲、钢琴协奏曲、交响曲、歌剧等 等）、质地卓越是独一无二的。 人们都说莫扎特是上帝的宠儿，他的音乐是天籁之音，今天就让我们一起来 聆听这天籁之音。 三、欣赏莫扎特的经典作品《G 大调弦乐小夜曲》第一乐章 1、整体欣赏（放录像） 思考：谈谈乐曲带给你怎样感受？乐曲用哪些乐器演奏？（欣赏前） （欣赏后）关于这部作品你还想知道什么？曲名？什么是小夜曲？等等。
天 籁 之 音（G 大调）
语文课《天籁》精品课堂教学实录
《天籁》精品课堂教学实录一、通读：把握行文思路师：孩子们，拿起课文纸，跟老师一起读课文《天籁》。
（课件呈现《天籁》全文：第5课天籁子綦曰：“夫大块噫气，其名为风，是唯无作，作则万窍怒呺。
而独不闻之翏翏乎？山林之畏佳，大木百围之窍穴，似鼻，似口，似耳，似枅，似圈，似臼，似洼者，似污者。
激者，謞者，叱者，吸者，叫者，譹者，宎者，咬者，前者唱于而随者唱喁，泠风则小和，飘风则大和，厉风济则众窍为虚。
而独不见之调调之刁刁乎？”子游曰：“地籁则众窍是已，人籁则比竹是已，敢问天籁。
”子綦曰：“夫吹万不同，而使其自已也，咸其自取，怒者其谁邪？”注：《天籁》选自北师大出版集团《国学》第十册，学生用书有全文注音、注释及译文。
）师：怎么读呢？我读一句，你们跟着读一句。
（师生朗读课文）师：在朗读的过程中，你有没有发现有些字的读音非常特殊、非常奇怪，需要特别提醒大家注意的？生：“山林之畏佳”的“佳”（cuī）师：容易读成——生：jiā师：其实，这两个字的读音都特别值得注意，不要读成wèijiā，这是异读字。
谢谢你的提醒，请你带大家把这个词读一遍。
（生带读“畏佳”）生：“夫大块”的“夫”（fú）。
师：嗯，念第几声？生：第二声。
师：平时我们念第几声？生：第一声。
师：这个词单独出现，出现在句首做语气词的时候，其实它没有具体的意思，应该读二声。
“夫大块噫气”。
读音相同的其实还出现过一次，在哪儿？生：在最后一句“夫吹万不同”师：好极了！我们一起来读一读这两处。
（师带读“夫大块噫气”“夫吹万不同”）师：还有什么需要提醒大家注意的？生：“泠风则小和，飘风则大和”师：我知道你想提醒大家注意的这个字是——生：和（hè）师：对，这是一个多音字，在这里读四声。
“和”就是“呼应”。
你带着大家一起来读这两句。
（生带读“泠风则小和，飘风则大和”）生：我觉得应该注意的是“咬（jiāo）者”师：那个字一看就容易读成yǎo，这是一个异读字，读jiāo，来带着大家一起读。
10册-国学课程《姑射仙人》课时备课
金台书院小学国学本课程教学设计
任课年级五班级二上课时间：3月25（下午）第6节
教学内容
《姑射仙人》
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学生初步了“姑射仙人”的故事。
理解本句话的意思。
这句话运用了什么修辞？比喻
教师板书：
肩吾不信接舆之言——只要有聋盲
拓展积累：
关于“姑射仙人”的诗歌
姑射仙人为中国古代传说的神话人物，关于姑射仙人的记载最早见于《庄子.逍遥游》
出示：赵鼎《蝶恋花》
陈师道《卜算子》
丘处机《无俗念》
营造氛围，情境激趣
指导学生读准、读有节奏
培养学生自学能力
3、掌握课文相关的成语及其意思，如“大而无当”“大相径庭”。
教学重点
朗读课文，初步了解故事大意
教学难点
理解人们的心智也有盲的意思。
教学环节
教学活动
设计意图
一、
二、
三、
四、
导入：
古往今来，九重天外，另有一个神话世界存在。昆仑之巅西王母不死之药的传说，蓬莱之顶八仙过海的故事都曾深入民间，家喻户晓。
今天我们就来学习《逍遥游》中肩吾与连叔的对话。板书课题《姑射仙人》
反复朗读中初步感悟
理清课文线索
课后反思
学生能够借助注释理解故事大意，但是对于连叔批评肩吾的无知的主旨不能够理解，完全要靠死记硬背。
课堂上给与学生讨论的时间不够充分，教师的引导作用没有发挥。
课后作业
背诵《姑射仙人》
这篇课文主要是借助两个人的对话，印出对姑射仙人的描述，古今字义差别不大。
天籁音乐教案模板小学美术
课时：1课时年级：四年级教材：《美术课程标准》教学目标：1. 让学生了解音乐与美术的关联，感受音乐的美感。
2. 培养学生的审美情趣，提高学生的艺术素养。
3. 通过绘画，让学生表达自己对音乐的理解和感受。
教学重点：1. 让学生了解音乐与美术的关联。
2. 让学生学会用绘画表达音乐的美感。
教学难点：1. 让学生理解音乐与美术的关联。
2. 让学生用绘画表达音乐的美感。
教学过程：一、导入1. 播放一段优美的音乐，让学生闭上眼睛，感受音乐的美感。
2. 引导学生思考：音乐与美术有什么关系？二、讲授新课1. 介绍音乐与美术的关联，如音乐可以激发人们的想象力，美术可以表现音乐的情感等。
2. 展示一些音乐家的画作，如莫奈的《睡莲》、梵高的《星夜》等，让学生感受音乐与美术的融合。
三、实践操作1. 分组讨论：如何用绘画表达音乐的美感？2. 学生根据讨论结果，进行绘画创作。
3. 教师巡回指导，帮助学生解决问题。
四、展示与评价1. 学生展示自己的作品，分享创作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，肯定优点，指出不足。
3. 邀请其他同学对作品进行评价，培养学生的审美能力。
五、总结1. 回顾本节课的学习内容，让学生谈谈自己的收获。
2. 鼓励学生在日常生活中关注音乐与美术的关联，提高自己的艺术素养。
教学反思：本节课通过音乐与美术的结合，让学生感受到艺术的美。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考，培养学生的创新能力。
3. 注重实践操作，让学生在创作中提高自己的绘画技能。
4. 加强评价，关注学生的个体差异，促进学生的全面发展。
天籁音乐教案模板小学
课时：1课时年级：小学四年级教材：《音乐课程标准》教学目标：1. 让学生感受天籁音乐的魅力，激发学生对音乐的兴趣。
2. 通过欣赏和模仿，提高学生的音乐素养和表现力。
3. 培养学生团结协作、互相帮助的精神。
教学重点：1. 感受天籁音乐的魅力。
2. 模仿天籁音乐，提高音乐素养。
教学难点：1. 欣赏和模仿天籁音乐。
2. 培养学生团结协作、互相帮助的精神。
教学过程：一、导入1. 教师播放一段天籁音乐，引导学生欣赏。
2. 提问：同学们，你们听到了什么？这音乐给你带来了什么样的感受？二、讲解天籁音乐1. 教师简要介绍天籁音乐的定义和特点。
2. 引导学生分析天籁音乐的特点，如：自然、纯净、和谐等。
三、欣赏天籁音乐1. 教师播放不同类型的天籁音乐，如：自然界的鸟鸣、流水声、风吹过树叶的声音等。
2. 学生边听边思考：这些天籁音乐给你带来了什么样的感受？四、模仿天籁音乐1. 教师引导学生模仿自然界的声音，如：模仿鸟鸣、流水声等。
2. 学生分组进行模仿，互相评价、互相学习。
五、展示与评价1. 各小组展示自己的模仿成果，教师和学生共同评价。
2. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励。
六、总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调天籁音乐的魅力。
2. 拓展：鼓励学生在日常生活中发现和欣赏更多的天籁音乐。
教学反思：本节课通过欣赏和模仿天籁音乐，让学生感受到了音乐的魅力，提高了学生的音乐素养。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的参与度，让学生在欣赏和模仿中感受音乐的魅力。
2. 鼓励学生发挥想象力，创新模仿方式，提高学生的表现力。
3. 注重培养学生的团结协作、互相帮助的精神，营造良好的课堂氛围。
教学评价：1. 学生对天籁音乐的认识程度。
2. 学生在模仿过程中的表现和创意。
3. 学生在课堂上的参与度和积极性。
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（5）同桌互相检查节奏与停顿。
（6）同桌推荐读。（我想推荐×××，因为他读的……）
（7）我想听××读。（由师开始指名读，学生再指两人读）
（8）集体读，读出节奏和停顿。
理解感悟
1、主旨：
课文先描述了什么？
学生读课文回答。
2、运用注释搬家，文白对照的方法读懂课文。
3、请你画出课文中“天籁”“地籁”“人籁”的语句，进行对比，说一说异同点。
拓展积累：
1、故事：《养生的两难》
2、交流：故事中“顺应自然”是什么意思呢？
3、古诗撷英《咏风》王勃
联系生活感受，调动原认知
以诗句和图片降低学生学习难度
引发学生疑问，激发学习兴趣
培养学生评价赏析的能力
引导学生在对比中理解重点词语
了解课文主旨
丰富学生积累
课后反思
学生在理解之后，对于课文中描写的天籁之声有了感悟，能够有感情的诵读。诵读的多了，断句和语气也出来了，这节课学生的语感得以提高。
教学环节
教学活动
设计意图
一、
二、
三、
四、
导入：
我们听过钢琴、小提琴、二胡等乐器的演奏，也听过流水声、蝉鸣、鸟啼，诸如此类，谁曾听到过那些人耳听不到的声音呢？
今天我们就来学习《天籁》，了解大自然的声音。
1、“读一读”材料。
出示：PPT
在古代，有许多描写风的诗词佳句，请你读一读资料中的四句，可以多诵读几遍。
学生自由练习“读一读”的诗词佳句。
2、出示：风吹动万物的图片
师：请你看着这些图片，再来读一读这些诗词佳句，注意读出感情，边读边想象画面。
3、创设情境：你听过哪些声音？
古人是如何看待这些声音的？
4、指导正确流利的朗读
（1）静心细听，标注不认识的生字的读音。
（2）学生跟读，注意听清生字读音，跟准读音。
（3）根据诵读标画停顿。师播放朗读。
课后作业
背诵《天籁》
4、提出问题，学生初步理解后，提出自己还不理解的问题。
预设：学生不明白“天籁”一义
教师介绍自然的生息变化，对大自然里人们不注意的各种现象。介绍时出示图片
5、集体交流课文内容。
男女生对读。互换对读。
6、联系生活：庄子在《天籁》中想表达什么思想？
板书：尊重自然，提倡绿色生活。
师总结：以空气为例，人类生产生活的进步虽然带来了巨大财富，但是却导致了空气的污染，而人们对清新空气的需求表明他们对“天籁”的需求。
金台书院小学国学本课程教学设计
任课年级五班级二上课时间：4月15（下午）第6节
教学内容
《天籁》
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读ห้องสมุดไป่ตู้文。
2、知道什么是天籁、地籁与人籁，初步体会课文的主旨。
3、能用相关的语言描述大自然的风声，学会用心感受自然。
教学重点
诵读课文，理解“天籁、人籁、地籁”
教学难点
理解“天籁”的内涵