最新部编版四年级语文下册课件-第6单元-19 我们家的男子汉 教案+说课稿+教学反思+课时练+类文阅读
部编版四年级下册语文《我们家的男子汉》说课课件教学
（3）本文的课题也是如此，一个“我们家”就说 明作者对这个男子汉有怎样的感情呢？
一种深深喜爱的感情。而且不仅仅是作者一个人， 这一家人对这个孩子都带有这种感情。
作者简介
王安忆：上海人，当代著名女作家。1954 年在南京出生，母亲是作家茹志鹃，父亲是剧 作家王啸平。她的小说多以平凡的小人物为主 人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情 感，“理解”与 “爱”是她的创作宗旨。
小小男子汉
（2）你认为要成为一个男子汉 还要具备哪些个性品质？
总结全文
1.总结全文内容 本文生动而细腻地描写了一个男孩的成长过程， 刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
2.体会本文写作特点 （1）按人物的性格特点组织、安排材料。 （2）细致地描写，细腻地描写。 （3）自然、亲切、细腻、风趣的语言特点。
《我学会了洗碗》片段：
我换了盆热水。开始，我只用抹布在碗 里转两圈就认为洗好了。姐姐摸了摸碗，说： “不行，还有油，要用劲洗。”我不高兴地 嘀咕起来：“何必这么认真？马虎点得了， 洗得再干净，晚上还得用呢！”姐姐用手点
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了一下我的额头，说：“小懒虫，我来教你，
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那样，这边梳一下，那边梳一下。妈妈在旁边一边看， 一边捂着嘴笑。我梳完了，也许是没什么信心，一步 一步地挪到镜子前。天哪，这真是我呀，怎么跟往常 不一样呀？这回真被妈妈说中了，但是我没有泄气， 我重新梳了一遍，又来到镜子前，“唉，又是这样。”
看到我泄气的样子，妈妈在一旁开腔了：“你 梳头时要……”
部编人教版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》说课稿
部编人教版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》说课稿一. 教材分析《我们家的男子汉》是一篇描写家庭成员的文章，通过描述家庭成员的性格特点和生活习惯，展现了一个充满爱意和幽默的家庭生活场景。
本文语言朴实，情感真挚，人物形象鲜明，富有生活气息，能够引起学生的共鸣。
本课的教学内容主要包括：理解课文内容，体会作者对家庭和亲情的热爱；感受文章中的人物形象，培养学生的情感认同；通过学习本文，提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，通过教师的引导，能够分析人物形象，体会作者的情感表达。
同时，四年级的学生正处于个性形成和发展的关键时期，对家庭和亲情的认识逐渐加深，能够从中获取共鸣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对家庭和亲情的热爱。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，分析人物形象，培养学生的情感认同。
3.情感态度与价值观：感受家庭的温暖，培养学生的家庭观念和亲情意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，体会作者对家庭和亲情的热爱；分析人物形象，培养学生的情感认同。
2.教学难点：理解课文中的情感表达，培养学生对家庭和亲情的认识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的阅读兴趣。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学辅助材料，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式，引导学生思考家庭和亲情的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，体会作者对家庭和亲情的热爱。
3.合作学习：分组讨论，分析课文中有趣的家庭场景和人物形象，分享自己的家庭故事。
4.讨论交流：全班交流讨论，引导学生从多角度理解课文内容，培养学生的情感认同。
5.情感体验：让学生联系自己的生活实际，谈谈对家庭和亲情的认识，培养学生的家庭观念和亲情意识。
部编版四年级下册语文《我们家的男子汉》说课教学PPT课件
爽气（
）
沮丧（ jǔ ） 无聊（ liáo）
风靡（mǐ ） 倔强（jiàng ） 嘹亮（liáo）
拌嘴（bàn ） 橘子（ jú ）
恍惚（
）
二、比一比，成词。
徽（安徽） 微（微风） 悉（熟悉） 番（几番）
荤（荤菜） 浑（浑浊） 妨（妨碍） 访（访问）
咐（吩咐） 附（附近） 尚（和尚） 倘（倘若）
回顾全文，说说为什么称这个孩子是个“男子汉"？
因为他像男子汉一样有一定的独立性，有 些勇敢和坚强，能坦然面对生活的挑战。
大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为?你 是否对男子汉的内涵有了新的认识?
1.南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。 2.赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。 3.航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。
每个人心目中都有自己欣赏的男子汉， 他们各自有着独特的气度和风范、不同 的品质和性格，令人可敬可叹。著名女 作家王安忆的心目中也有一个男子汉， 大家想不想认识他？
我 们 家 的 男 子 汉
王安忆
作者简介
王安忆（1954年3月—— ），生于江苏南京， 原籍福建省同安县，当代作家、文学家。“理 解”和“爱”是她的创作宗旨，多次获得全国 优秀短篇、中篇小说奖。 主要作品：《长恨歌》《小鲍庄》《流逝》 《平原上》《小城之恋》等。
阅读“他对独立的要求”，这一部分写了哪几件事 情？表现了“他”怎样的性格特点？
要自己走，不让人搀手
要自己买东西 自己换橘子水：熟练——高涨——狂热，
自主独立
飞快努力地喝
阅读课文第三部分，思考：这一部分写了哪几件事情？ 表现了“他”怎样的性格特点？
上托儿所：镇静、坦然、很快适应。
2024年部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课稿3篇
部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课稿３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课稿第【1】篇〗一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册（苏教版）第二单元第九课《我们家的男子汉》。
二、教学设计时段：一课时三、教学设计思想：《我们家的男子汉》文章故事性强，语言生动幽默，刻画人物栩栩如生，因此把分析人物形象、品味精彩语言作为本课的教学重点，而感悟男子汉的内涵既是学生比较感兴趣的话题，又是影响学生人生观、价值观的问题，因此可在课堂上做拓展延伸，让学生从思想上受到启迪教育，做一个独立、坚强、勇敢的男子汉或女强人。
四、教学目标分析：1、学习文中幽默风趣的细节描写。
2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。
3、尝试在细致观察的基础上进行细腻描写。
五、教学过程设计：（一）情境导入：人们都说世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。
为什么呀？因为妈妈疼我们、爱我们。
确实，这个世界没有母亲、没有女人是不可想象的。
同样，没有父亲、没有男人也是不堪设想的。
没有男子汉，人类将无法延续下去，女人也将无法生存。
那真正的男子汉应该是什么样的呢？请大家一起来看一看《我们家的男子汉》。
（二）整体感知：1、解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？（1）简介作者：先让学生介绍，再放投影。
王安忆，当代著名女作家，主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获茅盾文学奖）。
王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。
“理解”与“爱”是她的创作宗旨。
她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。
（2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。
（3）作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？明确：从出生到四岁。
2、师生互动，解读文本。
不一定面面俱到，能大致梳理课文内容即可。
部编人教版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》说课稿
部编人教版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》说课稿一. 教材分析《我们家的男子汉》是部编人教版四年级语文下册第19课的一篇课文。
这是一篇描写家庭成员的文章，通过讲述家庭中男子汉们的各种趣事，展现了家庭成员之间的亲情、友情以及他们的个性特点。
课文语言朴实、生动，富有生活气息，容易引起学生的共鸣。
本文旨在培养学生热爱家庭、关爱亲人的情感，同时提高学生的朗读和理解能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对家庭亲情题材的文章较感兴趣。
他们在学习过程中，能够主动参与讨论，表达自己的观点。
但部分学生对文中一些细节的理解可能存在困难，需要教师引导。
此外，学生对朗读的技巧和情感表达还有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能正确认读和理解文中生字词；能够流利地朗读课文，把握文章大意。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方法，培养学生热爱家庭、关爱亲人的情感；提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受家庭的温暖，培养学生的家庭责任感；培养学生勇敢、坚强的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能正确认读和理解文中生字词；能够流利地朗读课文，把握文章大意。
2.教学难点：引导学生理解文中男子汉们的个性特点，感受家庭的温暖和亲情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、讨论法、朗读法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过谈话方式引导学生谈论自己对家庭的认识，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：学生自读课文，认读生字词，理解课文大意。
3.合作学习：分组讨论，引导学生关注文中男子汉们的个性特点，感受家庭的温暖和亲情。
4.朗读展示：学生分角色朗读课文，体会文中人物的情感。
5.情感体验：引导学生谈论自己对家庭的责任感和关爱亲人的情感。
6.课堂小结：教师总结课堂教学，布置课后作业。
部编版四年级下册我们家的男子汉说课稿
部编版四年级下册我们家的男子汉说课稿
标题：部编版四年级下册《我们家的男子汉》说课稿
尊敬的领导，老师们：
大家好！我今天要给大家分享的是部编版四年级下册的《我们家的男子汉》一课的说课稿。
首先，我想先介绍一下教材分析。
《我们家的男子汉》是部编版小学语文四年级下册的一篇课文，作者是王安忆。
本文通过讲述“我们家的男子汉”——一个小男孩的成长故事，展现了小男孩独立、勇敢、坚强的性格特点，表现了对生活的热爱和对未来的期待。
在教学目标上，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行设定：
1. 知识与技能：能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，把握文章的主要人物形象。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、角色扮演等教学活动，引导学生深入理解课文，提高学生的阅读能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过对课文的学习，让学生感受小男孩的独立、勇敢、坚强，培养他们积极向上的人生态度。
在教学重难点上，我认为重点在于理解和把握文章中的人物形象，难点在于如何通过具体的语言描写来展现人物性格。
在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，使他们在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
最后，在教学评价上，我将采取形成性评价和终结性评价相结合的方式，以学生的课堂表现、作业完成情况以及期末考试成绩为依据，全面、公正、客观地评价学生的学习成果。
以上就是我对《我们家的男子汉》这篇课文的教学设想。
我相信，只要我们用心去教，用爱去育，我们的学生一定能够在学习中收获成长，成为真正的“男子汉”。
谢谢大家！。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课稿(推荐3篇) 部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课稿【第1篇】教学目标1．积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。
2．通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。
3．理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。
教学内容及步骤：一、导入新课：1．想成为男子汉吗？生答。
老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥，女同学要说了，那我们怎么办，与男子汉对应的就是女强人嘛！下面我给大家每人100元钱用1～2分钟时间去挑选要成为男子汉的必需商品。
然后说说你最先选择什么？依次选择什么？为什么要这样选择？2．出示投影：朝阳中学男子汉超市（赶快选购，数量有限）3．生谈，教师认真倾听，共同交流。
4．大家几乎挑空了超市里商品，昨天老师布置同学们看一篇文章，一个几岁小孩，他已被女作家王安忆认为是男子汉了，今天我们倒要来看看他真的具备男子汉的条件了吗？二,阅读--理解1,请同学们采用跳读迅速提取信息的方法,把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来,并在旁边作好批注,说出作者用什么写作手法,表现了小男孩什么样的性格特点(生看书老师巡视) 2,师生交流,老师板书:天真幼稚可爱沉着勇敢刚强(老师板书) 三，合作--探究同学思考一下，我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是男子汉吗？如果不，我们把文章的题目该为《我们家的小男孩》好不好？为什么？四，体会--感悟文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能用结合具体的内容谈谈吗？五，延伸--拓展1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。
2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。
南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。
赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。
新教材部编版小学语文四年下册《我们家的男子汉》说课稿共二篇 附教学反思
《我们家的男子汉》说课稿（一）一、说教材《我们家的男子汉》是人教部编版小学语文四年级下册第六单元的一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的，它是熠熠闪光的！充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。
二、说教学目标根据当前素质教育的理念，我设计了以下教学目标和教学重点、难点：1、知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
2、能力目标：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
3、情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
三、说教学重点难点教学重点：男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征；以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点：细腻传神地刻画人物的方法；生动、风趣、幽默而含蓄的语言四、说教法和学法为了激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，我采取了“自主、合作、探究”的学习方法：１、自主学习，感知课文：我将引导学生通过自学，整体感知课文内容，充分给学生一个展现自学能力的平台。
２、合作学习，理解课文：“交换苹果不如交换思想，闭门造车不如互通有无”这是我经常教育学生的一句话，合作学习不仅能够互通有无，更可以提高学习的幸福指数，因此我在本节课安排了学生分小组合作学习。
3、探究学习，拓展能力：学以致用——我认为这是学习的最高境界，学习一篇课文，掌握其中的知识固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究学习法，帮助学生能够从课本中走出去，用欣赏的眼光去发现生活中的男子汉，用高昂的姿态去争当生活中的男子汉。
五、说学情基于四年级学生的喜欢新奇酷爱玩耍的年龄特点，又因为面对的是一群陌生的孩子，因此我把“央视演播厅”、“绚丽大舞台”、“高档写字楼”搬上三尺讲台，让学生摇身一变，成为著名播音员、大腕歌唱家、资深文学家、神秘预言家，这其中的细节我会在“说教学过程”中详细介绍。
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备课素材【教材分析】《我们家的男子汉》选自部编版小学语文四年级下册第六单元的一篇课文。
——“童年趣事”，是一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的，它是熠熠闪光的！充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。
【作者介绍】王安忆，1954年3月生于江苏南京，原籍福建省同安县，当代作家、文学家。
1972年，王安忆考入徐州文工团工作。
1976年发表散文处女作《向前进》。
1981年初与李章结婚。
1987年调上海作家协会创作室从事专业创作。
1996年发表个人代表作《长恨歌》，获得第五届茅盾文学奖。
2004年《发廊情话》获第三届鲁迅文学优秀短篇小说奖。
2013年获“法兰西文学艺术骑士勋章”。
王安忆现为中国作协副主席、上海市作家协会主席，复旦大学教授。
2017年12月，凭借作品《向西，向西，向南》获“2017汪曾祺华语小说奖”中的中篇小说奖。
课后作业基础积累大巩固一、给下面加黑的字选择正确的读音，用“”标出。
安徽(huī hīu) 嘴唇( cún chún)情绪(xǜ xù) 无妨(fánɡ fǎng)二、形近字组词。
徽（）萦（）妨（）济（）微（）莹（）访（）挤（）三、课文的标题是“我们家的男子汉”，但写的却是一个才几岁的小孩子，这是为什么呢？读读想想，说说你的高见。
阅读能力大提升四、根据课文内容填空1．在“他对独立的要求”这部分的内容中，作者通过哪两件事来表现“我们家的男子汉”的个性特点的？2．为什么“我们家的男子汉”要自己一个人去买东西？请从下面的选项中选出一个最准确的答案（）A．因为他不喜欢别人知道他去买山楂片或是橘子水的事情。
B．他很懂事，所以不愿意让大人陪着他在“炎热的下午”去买东西吃。
C．通过这件事，我们可以看出他要求独立的个性特点。
D．他对吃山楂片和橘子水很感兴趣，从而表现了他对食物的兴趣。
思维创新大拓展五、本文是一篇大人写小孩趣事的文章，写得细腻生动。
你对童年的趣事、傻事、荒唐事一定记忆犹新。
能把你心中印象最深刻、感觉特好玩的一件事说一说，与大家分享吗？一定要写具体细致生动哦。
参考答案：一、徽(huī) 唇(chún)绪(xù) 妨(fánɡ)二、徽（国徽）萦（萦绕）妨（妨碍）济（救济）微（微笑）莹（晶莹）访（访问）挤（挤到）三、他像男子汉一样有一定的独立性，有些勇敢和坚强，能坦然面对生活的挑战。
四、1．通过他出去不让人牵手和要自己买东西这两件事来表现的。
2．C五、记得5、6岁的时候，我去奶奶家玩，看见奶奶在喂猪，那些猪有大的，有小的，大的有胳膊有腿；小的圆滚滚，胖乎乎，可爱极了！我看着那些可爱的小猪，心里不由得想起一个念想：马可以骑，猪可不可以骑呢？我犹豫再三，还是被好奇心打败了，为了满足好奇心，我决定试一试。
当瞅着奶奶进了屋里，我就走到猪圈前，把打开圈门，找了一个貌似“武将”的猪，骑上便往外跑。
刚开始，小猪挺听话的，我说怎么着，它就怎么着。
可过了一会儿，它就不听使唤了，疯狂地跑着。
奶奶从窗户看到了我的“壮举’,赶忙跑出来叫我。
我也觉得骑在小猪上不太舒服，想让它停下来，可是，它不听我的，眼看着就又要跑进鸡栏里了，我便张牙舞爪地挥动着手，拼命地喊着：“奶奶，救我，救我……”小猪还是进了鸡栏，这下，小鸡们可遭殃了，小鸡被小猪吓得乱蹦乱跳，小猪进去，又跑了出来，我的手被划伤了。
最后，奶奶联合邻居把小猪抓住了。
奶奶把猪赶进猪圈之后，说我太调皮了，连猪也敢骑。
《我们家的男子汉》说课稿一、说教材：这是一篇成年人写孩子趣事的文章。
课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
按人物的性格特点组织、安排材料，观察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而有含蓄。
二、说学情：本文通俗易懂，通过生动风趣的语言描写，突出了人物个性。
讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。
让学生摘出课文中细腻描写人物的有关句子，体会精彩之处。
三、说教学目标1.自主识字，认读本课“徽、谜”等15个生字，学习理解新词。
2．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致地观察和细腻地描写。
3．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
4．学会把握长文章的主要内容。
教学重难点：1.较快速度默读课文，了解作者对小男子汉的喜爱之情。
2.学会把握长文章的主要内容。
四、说教学过程（一）导入：一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。
今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。
(板书课题。
)（二）介绍作者。
师：本文写得如此细腻、温厚，让我们一起了解一下作者是谁吧！王安忆，当代著名女作家。
其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。
王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。
（三）检查预习自读课文，读准字音，读通课文。
1.读准下列词语不堪设想嘴馋翘起来倔强恍惚嗫嚅胆怯沮丧风靡抱歉搀扶潦草橘子着急人头济济轮廓防碍2.请用自己喜欢的方式，可以查工具书，可以网上查找，也可以联系上下文和自己的生活经验来理解下列词语，解释下列词语。
不堪设想：事情的结果不能想象。
恍惚：①神志不清；精神不集中精神恍惚。
② (记得、听得、看得)不真切；不清楚。
嗫嚅：想记住有吞吞吐吐，不敢说出来。
（四）解题1.下面让我们再回到课文题目《我们家的男子汉》。
你觉得男子汉应该具备哪些条件？（你心目中的男子汉是怎么样的？）（坚强、勇敢、宠辱不惊、临危不惧、能保护老弱病残、男儿有泪不轻弹、好男儿志在四方、有谋有勇）2.生活中、电视作品中、历史人物中、文学作品中，你认为哪些人物是“男子汉”？3. 你觉得自己是“男子汉”吗？（五）整体感知1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。
2.讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为“男子汉”呢？（或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’？）(他身上已初步表现出了男子汉的气概：逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着等性格特征，学生可以自由发表意见，但要结合课文内容说明理由。
)3.再读课文，说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方？4.探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。
启发：一个小孩子在成长过程中发生的各种事情很多，如果不好好组织材料，将会显得杂乱无章。
看本文作者是如何来安排材料的？（文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上三个小标题使文章条理清晰，眉目分明。
）（六）积累感悟。
小男孩的性格如此鲜明，得益于作者生动入神的描写。
你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里？画出你认为写得生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，并作赏析。
（小组交流）（七）分析课文1、师生共析第一个小标题：好吃A、找出这一部分的中心语量多，面广概述叫人看了也会嘴馋侧面对食物极有兴趣等三刻钟吃编儿歌事例（略）吃大拇指想去少林寺反对事例（详）B、讨论（1）想去少林寺当和尚。
可是我告诉他，当和尚不能吃荤。
他说：“用肉汤拌饭可以吗？”“不可以。
”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?（“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。
为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。
“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。
）（2）他忘了他要买什么东西了。
我终于忍不住了：“买一包山楂片。
”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有点沮丧。
“潦草”和“沮丧”体现了人物怎样的心理和神态?（表现了他失败后沮丧的心情和失望的神态。
）2.研讨“他对独立的要求”文章第二部分，题目是“他对独立的要求”，从文中哪些地方可以看出他很想独立？预设：1、走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。
2、去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。
3、对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。
4、在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。
引导：每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。
不经历风雨，怎么见彩虹？不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢？（八）延伸--拓展1.文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。
2.对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。
（1）周恩来：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出了自己的一生。
（2）孔繁森：扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人民。
（3）牛玉孺：担任呼和浩特市的市委书记期间，当地的工业产值成倍增长，城市面貌大有改观，他把权力交给了人民，他造福了一方百姓，却牺牲了自己的健康。
学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小，只要在勇敢地乐观地拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。
五、说板书设计(浓缩要点，展示精华)我们家的男子汉爱吃东西 (男孩子)独立自主 (男人) 小“男子汉”坚毅刚强勇敢成熟 (男子汉)《19我们家的男子汉》教学反思《我们家的男子汉》是一篇语言风趣生动，富有童趣的文章，王安忆用女作家特有的细腻笔触将家里的小小男子汉可爱、阳光的成长片段呈现在读者面前。
在认真研读了文本后，我制定了教学目标，确立了教学重难点，并结合学生实际情况，设计课堂教学，取得了不错的教学效果。
整个课堂活动中，预设的教学目标基本达成。
但是细细回想本课，还有很多需要反思的地方。
1.教学效果（思效）。
通过四年多的学习，学生知道可以通过查工具书、找近义词、找反义词、联系上下文理解等方法来理解文中的重点词语。
但学生最常用的就是查工具书，有时查到的解释并不适合放在文中，他们也不管，久而久之影响对文本的理解。
因此，在课堂上，我注意引导学生根据实际情况来运用已掌握的理解词语的方法，恰如其分地理解词语在文本中的意思。