滑轮青岛版五年级上册科学教案
通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以必变用力的方向，使工作方便。
活
动
过
程
设
计
3.指导学生认识动滑轮的作用
（1）讨论：动滑轮有什么作用（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力。）
（2）演示实验（游戏：拔河）。
（在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。）
2.指导学生认识定滑轮的作用
（1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用
（2）实验1（定滑轮不省力）。
①演示介绍实验装置及实验方法。
②学生分组实验（绳子两端各挂钩码）
③学生装汇报实验结果。（绳子两端各挂1个钩码，保持平衡）
④讨论：说明什么（说明不省力，也不费力）
（3）讨论
谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道什么（分组讨论 后汇报）向下用力，旗子向上升。工作方便。
重点：认识滑轮的特点
难点：了解滑轮分别起到的作用
教学
准备
分组实验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。
演示材料：同分组材料一套。大滑轮一个、粗麻绳二根（组装动滑轮、拔河用）。挂图或幻灯片三张（旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮、动滑轮图；滑轮组示意图）。
活
动
过
程
设
计
（一）教学引入
谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去
（去掉动滑轮装置拔河弱小同学败）
游戏后教师质疑：这是为什么呢
（3）实验2（动滑轮省力）。
①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。
测量后学生汇报，教师板书记录下来。
②分组实验。（要求学生独立组装独立操作。）
③汇报实验结果，教师板书记录下来。
④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用（动滑轮有省力的作用）
（二）学习新课
1.指导学生认识滑轮的构造及种类
（1）讲解：
安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。
（出示滑轮、讲解）
滑轮也是一种简单机械。（板书课题）
滑轮有二种，（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。
不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。
（2）提问，你还在什么地方看到过滑轮
（学生填写P49结论）
（三）巩固
提问：吊车上都用了哪种滑轮它有什么作用（出示吊车图）
（四）布置作业思
4.指导学生认识滑轮组的作用
（1）通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用（引导总结结论）。
（2）讨论：定滑轮、动滑轮各有什么优点各有什么缺点
怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又方便
（3）分组实验：学生独立组装滑轮组实验。
（用钩码实验时教师 要注意动滑
（4）教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。
滑轮青岛版五年级上册科学教案
青岛版五年级上册科学
滑轮
课文
名称
滑轮
课时
1
使用意见
教学
目标
1.能用滑轮、测力计、钩码等器材作简单的观察实验，并做实验记录，能通过分析和解读数据，获得科学结论。
2.知道利用滑轮可以提高工作效率，了解滑轮在生产中的运用。
3.愿意合作交流，乐于用学到的科学知识改善生活。
教学重
点难点
青岛版小学科学五年级上册滑轮课件(2)
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定滑轮作用实验记录表
左边钩 右边钩 定滑轮的状态 我们的发 码个数 码个数 （平衡或不平衡） 现
动 滑 轮
动滑轮能省力吗？我们这样来研究：
1.组装一个动滑轮实验装置。 2.用测力计直接提升钩码，记录用了多 大的力。 3.借助动滑轮提升同样多的钩码，记录 用了多少力气。 4.比较两次使用的力的大小。你有什么 发现？
动滑轮作用实验记录表
直接提升重物 用动滑轮提升 我们的发现 的力（N background
03 教学分析
Teaching background
02 教学过程
Teaching background
04 教学设计
Teaching background
（青岛版五年制）五年级科学上册
定 滑 轮 和 动 滑 轮
定 滑 轮
研究计划
1.研究的问题：定滑轮能否省力。 2.我们的猜测：———————— 3.我们的实验步骤：————————————
———————————— ———————————— 4.要注意的事项： （1）小组内要有明确的分工。 （2）实验要多做几次。 （3）及时填好实验记录。
《滑轮》七说说课,
07汇报交流实验结果
学生汇报自己的实验数据，教师引导学生们知道 这是对照实验，要科学合理的对五组数据进行横 向对比分析，并得出实验结论。同时让学生们明 白，实验多做几组，避免偶然性的存在。
培养学生的表达能力，引导学生科学的分析实验
数据，并得出相应的结论。培养学生用事实说话 ，尊重实验数据的科学精神。
05小组合作设计实验
引导学生小组合作，设计实验方案
，提示学生，这是否是对照实验？
首先应该干什么？其次应该干什么 ？学生小组讨论完成实验方案→小 组展示→师生评价并纠正补充方案→ 小组完善自己的方案。
实验所需器材： 实验的步骤：
启发学生积极地思考，培养学生的逻 辑思维，小组合作的精神，养成动手 前先动脑的科学素养。
能力
基本具有了探究
年
方式
问题的方法和能
级
力。
学生通过多年 的科学学习， 加上本单元前 几节的学习， 学生基本掌握 了探究此类问 题的方式和方 法。
说目标 说学情
说教材
说模式 说方法
说设计
说 说板书 课 流 程
3 教学目标
根据课程标准、教材和学情，为本课设置 如下教学目标：
科学知识目标：能够通过观察，描述滑轮构造上
知识拓展 课堂小结 （1′）
创设情境 小组探讨 解决问题 （5′）
教学 设计
教师引导 提出问题 （2′）
引导学生 大胆猜想 （1′）
汇报交流 实验结果 （3′）
小组合作 实验探究 （15′）
小组合作 设计实验 （12′）
01 创设情境，问题导入
创设升国旗场景，提出问题----国旗是怎样升到 旗杆顶部的？
激 降发低学难生度兴，趣建，立增动强定学滑习轮内表因象。 培激养发学学生练表兴达趣能，力培和养数学据生分独析立
五年级科学上册第22课滑轮精选教学PPT课件2青岛版
拓展活动
做个小小起重机
观察生活中的轮子与滑轮有什么不同。
拓展活动
能否利用定滑轮和动滑轮
的优点把它们组合起来， 使用时即省力又方便呢？
观察生活中的轮子与滑轮
有什么不同？
我静静的站在角落里，看着这个世界，看着来来往往的人群。 每个人都步履匆匆的从我的身边走过，渐行渐远。 似乎所有的人都处于已经离开我，或者将要离开，以及正在离开…… 看着悄无声息离去的人群，我恐惧不安，异常失落。 突然看清自己是一个极其懦弱的人。 原来，我是害怕寂寞的。 原来，我是在乎这些人的。 无论是在好朋友的包围之中，还是在一个人的时候， 心里总像是有个很大的洞，空空的，什么都没有，好像永远都填不满。 总想说一些话给谁听，但很多时候似乎都只是在说给自己听。 也许是我要的太多了。 而我要的，是看不见的，无法衡量，无法捕捉，更无法留住。 一个什么都想要的人，最后多半是什么都得不到。 别人并不能给我，或者不能，或者不愿 又回到了这个让我倍感孤独的城市，我的日子也回到从前的单调无味。 其实我并不希望这么孤单的活着， 我渴望温柔的疼爱， 我渴望被身边的人喜欢。 我拒绝被不能忍受的忽略陪伴着， 我更厌倦了那些人嘲笑我的自哀自怜， 甚至有很多时候，我分辨不清人心的真伪。 然而， 他们离去了，我却又这样的不情愿。 世界上的一切人或事都是容易被轻易遗忘的。 没有什么可以永垂不朽，没有什么是永远不能失去的。 曾经拥有的，我渐渐失去了； 曾经的人，渐渐离开了。 友情与爱情，也败给了伟大的时间。 我们离散在岁月的风里，最后，不见了踪影。 突然，我发现自己也在渐渐遗忘某些人，某些事，渐渐在远离一些人的生活。 安静的走近，安静的离开。 离开· 遗忘 我不怕遗忘，只是心里会遗憾， 然而，面对人与人之间的感情，我们本就无力。 我想，我们都可以，空空的前行.一对从农村来城里打工的姐妹，几经周折才被一家礼品公司招聘为业务员。 她们没有固定的客户，也没有任何关系，每天只能提着沉重的钟表、影集、茶杯、台灯以及各种工艺品的样品，沿着城市的大街小巷去寻找买主。五个多月过去了，她们跑断了腿，磨破了嘴，仍然到处碰壁，连一个钥匙链也没有推销出去。 无数次的失望磨掉了妹妹最后的耐心，她向姐姐提出两个人一起辞职，重找出路。姐姐说，万事开头难，再坚持一阵，兴许下一次就有收获。妹妹不顾姐姐的挽留，毅然告别那家公司。 第二天，姐妹俩一同出门。妹妹按照招聘广告的指引到处找工作，姐姐依然提着样品四处寻找客户。那天晚上，两个人回到出租屋时却是两种心境：妹妹求职无功而返，姐姐却拿回来推销生涯的第一张订单。一家姐姐四次登门过的公司要招开一个大型会议，向她订购二百五十套精美的工艺品作为与会代表的纪念品，总价值二十多万元。姐姐因此拿到两万元的提成，淘到了打工的第一桶金。从此，姐姐的业绩不断攀升，订单一个接一个而来。 六年过去了，姐姐不仅拥有了汽车，还拥有一百多平方米的住房和自己的礼品公司。而妹妹的工作却走马灯似地换着，连穿衣吃饭都要靠姐姐资助。 妹妹向姐姐请教成功真谛。姐姐说：“其实，我成功的全部秘诀就在于我比你多了一次努力。” 只相差一次努力啊，原本天赋相当机遇相同的姐妹俩，自此走上了迥然不同的人生之路。 不只是这位姐姐，多少业绩辉煌的知名人士，最初的成功也就源于“多了一次努力”。
青岛版小学科学五年级下册《滑轮》教学设计及反思
青岛版小学科学五年级下册《滑轮》教学设计及反思第一篇：青岛版小学科学五年级下册《滑轮》教学设计及反思《滑轮》教学反思《滑轮》是青岛版版《科学》五年级上册《运动与机械》单元的第四课。
由于教材安排的内容多，难度大，所以对实验材料进行了调整，对实验记录表也重新进行了设计，降低了学生学习的难度，有利于学生完成探究目标。
本课教材的学习我力图体现“学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心”的课程理念，让学生在教师的引导下，经历“问题——猜想——验证——总结”的探究过程，学习科学探究的方法，发现定滑轮、动滑轮的作用，围绕概念进行建构，从而明白生活中人们用定滑轮、动滑轮提升重物和道理。
下面简单的谈一下上完这节课后我的一些感想和认识。
本课是一节既有趣味性，又充满挑战性的课。
为了激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，让学生发现问题、解决问题上，完成教学目标，教学中我对每个环节都进行了精心设计。
引入环节：让学生观看天安门广场升国旗的片段，在激发学生的民族自豪感和爱国心的基础上引出要探究的问题（国旗是怎样升上去的？），激发学生探究欲望。
动手尝试环节：让学生自己想办法把桌子上的钩码提升到铁架台的顶端，自己动手尝试，充分调动学生的积极性和主动性；概念揭示环节采取对比演示,让学生一目了然。
在分析和区分定滑轮和动滑轮时,我先出示自制教具定滑轮和定滑轮演示版,提出明确的观察目标，并进行对比演示定滑轮和动滑轮工作过程,在学生认真观察分析的基础上给这两种滑轮命名.轻松地区分出定,动滑轮,并使学生体会到使用定滑轮可以改变用力方向，使用动滑轮不能改变用力方向。
设计实验验证定滑轮、动滑轮是否省力，这个环节既是重点也是难点，为了让学生很顺利地完成探究任务，教学时让学生先讨论思考实验方案，并进行交流，实现资源共享，然后分组进行实验。
使学生先“动脑”后“动手”，所以学生的思维活动与操作活动有机的结合起来，很好地达成教学目标；课的结束环节：让学生分析定滑轮、动滑轮的优点和缺点，从而提出新的探究问题，能不能组装一个滑轮，既省力又能改变力的方向呢？让学生带着问题离开教室，不把下课的铃声当做教学的终点，促使学生在课外继续进行探究活动。
青岛版五年级上册科学《滑轮》说课教学课件
能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合起来， 使它们即省力又方便呢？
5
把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。
6
实验记录表（1）
直接提升重 用滑轮组提 我们的发现 物的力(N) 升重物的力
(N)
2
1
用一个定滑
3
1.5
轮和一个动
滑轮，能省
4
2
一半的力，
2、滑轮组由( A )等几部分组成。 A. 定滑轮、动滑轮和绳子 B. 几个动滑轮和绳子 C. 几个定滑轮和绳子
3、起重机用（ C ）吊起重物。A. 定滑轮 B.动滑轮 C. 滑轮组
4、滑轮组的滑轮个数是（ C ）。A. 一定是1 B. 一定是2 C.2个或2个以上 10
11
（青岛版五年制）五年级科学上册课件
病毒的特点
❖ 形体极其微小，电镜下才能观察。 ❖ 没有细胞构造。 ❖ 其主要成分是核酸和蛋白质。 ❖ 每一种病毒只含有一种核酸(DNA或RNA)。 ❖ 既无产能酶系，也无蛋白质合成系统。 ❖ 在宿主细胞协助下，通过核酸的复制和核酸蛋白质装配的形式进
行增殖。 ❖ 在宿主的细胞内营专性寄生。 ❖ 在离体的条件下，能以无生命的化学大分子状态存在，并可形成
病毒
• 病毒是一种生物实体，其基因组是能利用 细胞的合成系统在活细胞内复制，并合成 能将病毒基因组转移到其他细胞中去的特 殊颗粒的核酸分子（DNA或RNA）。
枯斑
病毒的发现
➢ 18代埃及王朝时代（1500年BC），浮雕刻有一条萎 缩腿的祭司——脊髓灰质炎。
➢ 古希腊哲学家亚里斯多德早在公元前四世纪描述狂犬 病症状。
间的绿色区域——烟草花叶病毒。随后证实其具有传染 性。 ➢ 1898年，荷兰学者M.W.Beijerinck独立进行了烟草花叶 病病原体的研究，首次提出其病原是一种“传染性的活 性液体”或称“病毒”，从此病毒学的历史被揭开。
五年级科学上册 科学全册备课教案 青岛版
五年级科学上册科学全册备课教案青岛版教案内容：一、课题：物质的性质与变化教学目标：1. 让学生了解物质的性质，知道物质在不同条件下的变化。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力。
教学重点：1. 物质性质的分类。
2. 物质变化的判断。
教学难点：1. 物质性质与变化的关系。
2. 实验操作技巧的掌握。
教学准备：1. 实验器材：烧杯、试管、滴管、镊子等。
2. 实验药品：水、盐、糖、醋、石灰水等。
教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引导学生了解物质的性质和变化。
2. 讲解：讲解物质的性质，如固态、液态、气态等，以及物质在不同条件下的变化，如融化、沸腾、溶解等。
3. 实验：分组进行实验，观察物质的变化，如盐在水中的溶解、醋与石灰水的反应等。
5. 练习：设计练习题，巩固所学知识。
二、课题：生物的分类与特征教学目标：1. 让学生了解生物的分类方法，知道不同类别生物的特征。
2. 培养学生观察、思考、分析的能力。
教学重点：1. 生物分类的方法。
2. 不同类别生物的特征。
教学难点：1. 生物分类体系的掌握。
2. 生物特征的分析。
教学准备：1. 图片资料：各类生物的图片。
2. 实验器材：显微镜、生物标本等。
教学过程：1. 导入：通过图片，引导学生了解生物的多样性，激发学生对生物分类的兴趣。
2. 讲解：讲解生物分类的方法，如形态分类、遗传分类等，以及各类生物的特征。
3. 实验：使用显微镜观察生物标本，让学生直观地了解生物的特征。
5. 练习：设计练习题，巩固所学知识。
三、课题：地球与宇宙教学目标：1. 让学生了解地球的结构，知道地球与其他行星的关系。
2. 培养学生观察、思考、探究的能力。
教学重点：1. 地球的结构。
2. 地球与其他行星的关系。
教学难点：1. 地球内部结构的掌握。
2. 宇宙观念的培养。
教学准备：1. 图片资料：地球结构示意图、宇宙星空图等。
2. 教学器材：地球仪、模型等。
教学过程：1. 导入：通过图片，引导学生了解地球的外观，激发学生对地球内部结构的好奇心。
五年级上册科学教案-滑轮青岛版五年制
1、能根据生活中使用滑轮的事例，指导学生认识、探究有关滑轮的科学规律。
2、能用滑轮、测力计、钩码等器材做简单的观察实验。
（一）启发谈话，创设情境我校每天升国旗，你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易的把旗升上去？回想平日，你还在什么地方见过这样特殊的小轮子？比如提升架是怎样把重物运到高楼上去的？汽车修理工是怎样把笨重的东西轻松地吊上吊下的？这些设备都使用了什么机械？（二）探究活动一1、让学生在小组内讨论交流看看这个小轮子是什么样的？指导学生观察滑轮，认识滑轮的构造。
概括出滑轮的概念，明确像这样把一根绳子绕在一个轮子周缘的槽里，就组成了一个简单的机械---滑轮。
在我们的生活和生产中经常用到滑轮。
2、每组选一代表进行问题汇总，可从以下几方面进性研究：（1）哪些地方用到滑轮？（2）这些滑轮有什么特点？（3）这些滑轮分别起到什么作用？通过以下实验解决以上问题。
（三）探究活动二1、组装滑轮，启发学生利用不同的滑轮做实验，利用组装好的滑学生在小组内讨论交流看看这个小轮子是什么样的每组选一代表进行问题汇总做实验轮研究滑轮的作用。
当学生分小组利用组装好的滑轮提起重物时，就会有不同的发现。
2、学生交流，有的滑轮时固定不变的，有的滑轮时随着重物一起移动的。
明确滑轮的种类。
固定在一个地方不能移动的滑轮叫定滑轮；和重物一起移动的滑轮叫动滑轮。
3、猜猜这些滑轮有什么用？大家交流了自己的猜想，但是还没有拿出充足的证据，究竟哪些证据可以说明自己的想法是有道理的，请大家利用桌子上的材料，设计实验。
4、提示：反复做几次，实验时做好记录。
各小组实验完成后，每个同学想想自己组是怎样实验的，从实验的数据中，你发现什么规律？5、总结定滑轮和动滑轮各有什么优缺点：动滑轮省力，但不能改变用力方向；定滑轮能改变用力方向，但不省力。
像升国旗往下用力，国旗往上升，工作方便。
（四）反复做几次，实验时做好记录 1、做个简易起重机，制作时可用废弃的材料。
《滑轮核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《滑轮》导学案导学目标：1. 了解滑轮的定义和结构组成；2. 掌握滑轮的工作原理和应用；3. 能够解决与滑轮相关的问题。
导学内容：一、滑轮的定义和结构组成1. 滑轮是一种简单机械，由一个或多个圆柱形的轮子组成，通常有凹槽或凸起的边缘，用于支持绳索或链条。
2. 滑轮通常由轮轴、轮毂、滚轮和轴承组成。
二、滑轮的工作原理和应用1. 工作原理：滑轮通过轮轴和轴承支持，使得绳索或链条可以在滑轮上滚动，减少摩擦力，起到传递力量和改变力的方向的作用。
2. 应用：滑轮广泛应用于吊车、登山滑索、绞盘等机械装置中，起到提高效率和减少力量消耗的作用。
三、解决问题1. 如果一根绳子绕过两个滑轮，分别支持一个重物，滑轮的数量对提升重物的效率有何影响？2. 如果一个滑轮组由4个滑轮组成，每个滑轮的半径分别为5厘米、10厘米、15厘米和20厘米，力臂分别为6厘米、8厘米、10厘米和12厘米，求该滑轮组的力矩。
导学步骤：一、导入通过展示滑轮的图片和视频，引出滑轮的定义和作用。
二、探究1. 让学生观察实际的滑轮，并讨论滑轮的结构组成；2. 分组讨论滑轮的工作原理，并列举滑轮的应用途景。
三、总结对滑轮的定义、结构组成、工作原理和应用进行总结，强调滑轮在简单机械中的重要性。
四、练习组织学生进行滑轮相关问题的讨论和解答，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
五、拓展引导学生思考滑轮在生活中的其他应用，并鼓励他们进行实践操作，加深对滑轮的理解和掌握。
导学小结：通过本节课的进修，学生对滑轮的定义、结构组成、工作原理和应用有了更深入的了解，提高了他们的实践能力和解决问题的能力。
希望学生能够在平时生活中发现滑轮的应用，并能够灵活运用滑轮解决问题。
新青岛版小学科学五年制五年级上册22.滑轮教学课件
联系生活 拓展活动
联系生活 拓展活动
联系生活 拓展活动
定滑轮
活动过程
（2）和重物一起移动的滑轮 叫“动滑轮”。
动滑轮
活动过程
定滑轮
向 下
向 上
不省力，但能改变用力方向。
动滑轮
活动过程
向 上
能省力，但不 能改变用力方向。
向 上
活动过程
滑
把定滑轮与动滑轮组合
轮 组
起来使用叫做滑轮组，滑轮 组既省力又方便。
活动过程
滑 轮 组 的 不 同 组 装 方 法
青岛版小学（科学） 五年级上配套课件
（五∙四制）
22. 滑 轮
活动准备
导入新课 活动过程
活动过程
边缘有槽，可绕中心轴转 动的轮子，叫做“滑轮”。
活动过程
游戏：把钩码当重物，你 能利用一个滑轮把重物提起来 吗？有几种方法？试一试吧！
活动过程
（1）固定在一个地方不能移动 的滑轮叫“定滑轮”。
青岛版科学五年级课件22课滑轮
3、不用绳子，另一同学用两只手直接拉动 两根竹竿，试一试能不能把两根竹竿拉到一 起。 4、将绳子在竹竿上多绕几圈，再拉动绳子 ，结果会怎样？ 思考：其中的奥秘是什么？
游戏结论
第三位同学能够将两根长竿拉到一起。 原因是两个长竿起到了动滑轮的作用，而使 用动滑轮是省力的，所以第三位同学需用的 力就变小了，所以能够比较省力地拉过另两 位同学。
实验记录单
滑轮种类 用力方向 用力大小 方便程度 竖直提起 （N) 重物用的 力（N） 定滑轮 动滑轮
我们的 结论
定滑轮的特点：
不省力 改变用力的方向
动滑轮的特点：
省力
用 力 方 向
不改变用力方向
思考题：
改变用力的方向 1：使用定滑轮的好处是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
省力 2：使用动滑轮的好处是＿＿＿＿。
生活中的机械
—22课 滑轮
同学们，每个星期一的早晨，我们 都要举行升旗仪式，那么你知道国旗是 怎样被升到旗杆 顶端的吗？旗杆的顶端 有什么装置呢？
边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子，叫做叫“滑轮”
什么叫滑轮？
。
边缘有 槽，可绕 中心转动 的轮子叫 做滑轮。
滑轮的种类很多， 最基本的有两种：
拓展活动
能否利用定滑轮和动滑轮
的优点把它们组合起来， 使用时即省力又方便呢？
观察生活中的子与滑轮
有什么不同？
能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合起 来，使它们即省力又方便呢？ 能。把它们组合成滑轮组。
1：滑轮组
由一个定滑轮和一个动滑轮组成。
F
F
F
G
G
G
实验结果：使用滑轮组时，既省力又改变了用力的方向。
想一想？
生活中哪些地方用到