教导自闭症儿童眼神接触的方法
自闭症儿童干预训练计划
自闭症儿童干预训练计划一、计划目的通过系统有针对性的训练,提高自闭症儿童的社会交往能力,语言表达能力,减少重复行为,培养独立生活技能,使其能更好地适应生活。
二、训练内容1. 语言训练(1)表达语言训练:训练儿童主动开口表达需求,回答问题等。
(2)理解语言训练:训练儿童听懂他人话语,遵循指令等。
(3)交流语言训练:训练儿童进行简单对话,分享看法等。
2. 社会交往训练(1)眼神交流训练:训练儿童进行眼神接触。
(2)情绪交流训练:训练儿童识别他人情绪,表达自身情绪。
(3)同伴互动训练:训练儿童与同伴一起玩耍,合作完成任务。
3. 生活自理训练(1)饮食自理训练:训练使用餐具,学会自己饮食。
(2)穿衣自理训练:训练自己穿脱衣服,鞋袜。
(3)如厕自理训练:训练如厕,洗手等卫生习惯。
三、训练方法1. 语言训练:示范、暗示、提问、重复练习等。
2. 社会交往训练:情景模拟、角色扮演、增强社交动机等。
3. 生活自理训练:分解任务,渐进学习,给予适当帮助等。
四、训练过程1. 建立正向行为计划,设立积极的增强。
2. 分阶段进行,从简单到复杂,循序渐进。
3. 训练时间不宜过长,可分多次短时间训练。
4. 给予适当帮助,防止产生负面情绪。
5. 训练后给予表扬和奖励,巩固学习效果。
6. 定期评估训练效果,调整训练计划。
通过持续系统的干预训练,自闭症儿童的各项能力可以得到很好的提高,这对他们的成长和发展大有裨益。
希望能为自闭症儿童量身定制适合的训练计划,帮助他们健康快乐地成长。
幼儿园自闭症干预教育——社交技能提升教案 幼儿园特殊教育
幼儿园自闭症干预教育——社交技能提升教案随着社会的不断进步，人们对于特殊教育的关注和需求也越来越高。
自闭症儿童作为一种常见的特殊教育需求群体，其教育和干预也备受关注。
幼儿园是自闭症儿童重要的成长和学习环境，其干预教育对于提升自闭症儿童的社交技能至关重要。
本文将针对幼儿园自闭症干预教育中的社交技能提升，提出一份详细的教案，旨在帮助幼儿园教师有效地开展自闭症干预教育工作。
一、教育目标1. 帮助自闭症儿童建立健康的社交关系，增强与同伴的沟通和合作能力。
2. 促进自闭症儿童情感表达与交流，培养其情商和情绪管理能力。
3. 提升自闭症儿童自理能力和适应能力，帮助他们更好地融入集体生活中。
4. 培养自闭症儿童的团队意识和协作精神，使其能够在集体活动中更好地参与和表现。
二、教学内容1. 社交技能训练（1）眼神交流：通过游戏、歌曲等方式，引导自闭症儿童与他人进行眼神接触，培养其观察和表达能力。
（2）言语交流：通过角色扮演、情景模拟等方式，训练自闭症儿童的口头表达能力和沟通技巧。
（3）身体接触：指导自闭症儿童正确理解和使用身体接触，包括拥抱、握手等，促进与他人的情感交流。
（4）合作游戏：组织自闭症儿童参与各种集体游戏和活动，培养其团队合作精神和协作能力。
2. 情感表达训练（1）情绪识别：通过图片、游戏等形式，帮助自闭症儿童正确识别和表达自己的情绪及他人的情绪。
（2）情绪管理：引导自闭症儿童学会正确表达和处理自己的情绪，培养其情绪调节和管理能力。
（3）情感交流：组织情景模拟和角色扮演活动，帮助自闭症儿童学会积极表达自己的情感，与他人进行情感交流。
3. 自理和适应能力培养（1）日常生活技能：指导自闭症儿童学会自己穿衣、洗手、整理书包等日常生活技能，提升其自理能力。
（2）适应能力训练：引导自闭症儿童逐步适应幼儿园集体生活，包括适应集体活动、适应不同环境等。
4. 团队意识和协作精神培养（1）小组活动：组织自闭症儿童参与小组活动，培养其小组意识和合作精神。
儿童自闭症的眼神接触与面部表情识别
儿童自闭症的眼神接触与面部表情识别自闭症，也被称为孤独症，是一种发展障碍疾病，主要影响儿童的社交互动和沟通能力。
这种疾病的特点之一是儿童在与他人交流时缺乏眼神接触和面部表情的识别能力。
这种缺陷对儿童的社交交流和情感认知产生了深远的影响。
本文将探讨儿童自闭症患者眼神接触和面部表情识别的问题，并提出一些相应的干预措施。
眼神接触在社交互动中起着重要的作用。
通过眼神接触，人们能够感受到对方的情感和意图，并建立起互相的联系。
然而，儿童自闭症患者往往避免与他人进行眼神接触。
他们可能会看向其他地方，或者只盯着某个物体。
这种缺乏眼神接触的行为使得他们与他人之间的沟通变得困难，也使得他们难以理解他人的情感和意图。
为了理解儿童自闭症患者为何缺乏眼神接触，研究人员进行了一系列的研究。
其中一项研究发现，自闭症患者在观察他人时，他们的眼球会不断地扫视，而不是集中地注视对方的眼睛。
这表明他们对眼睛的注视能力存在缺陷。
另外一项研究发现，自闭症患者对于眼睛的注视时间较短，而对其他部位的注视时间较长。
这可能是因为他们对于眼睛的注视缺乏兴趣或者对于眼神接触感到不适。
面部表情是人们交流中另一个重要的方面。
通过面部表情，人们能够传递情感和意图。
然而，儿童自闭症患者往往对面部表情的识别能力存在困难。
他们可能无法准确地理解他人的情感，或者无法将面部表情与相应的情感联系起来。
这使得他们在与他人交流时容易产生误解或者无法适当地回应他人的情感。
研究表明，儿童自闭症患者对于面部表情的识别能力与大脑中的镜像神经元系统有关。
镜像神经元系统负责模拟他人的行为和情感，从而帮助人们理解他人的意图和情感。
然而，自闭症患者的镜像神经元系统可能存在异常。
这使得他们无法准确地模拟他人的面部表情，从而导致对于面部表情的识别困难。
针对儿童自闭症患者缺乏眼神接触和面部表情识别的问题，有一些干预措施被提出。
其中一项干预措施是通过训练来提高他们的眼神接触能力。
这可以通过一系列的游戏和活动来实现，例如要求他们与他人进行眼神接触的练习，或者要求他们观察他人的眼睛并描述对方的表情。
社交教案：自闭症学生的社交技能培训教案
社交教案：自闭症学生的社交技能培训教案介绍：本社交教案旨在帮助自闭症学生提高社交技能，促进他们与他人的交流和互动。
通过针对性的教学和练，学生将能够增强他们的沟通能力、合作能力和人际交往技巧。
目标：- 增强自闭症学生的非语言交流能力，如眼神接触、姿势和面部表情。
- 帮助他们理解和运用社交规则和礼仪。
- 提升他们与同伴的合作和协作能力。
- 培养自信心，减少社交焦虑感。
教学内容和活动：1. 非语言交流技巧训练- 观察和模仿正确的眼神接触、面部表情和姿势。
- 制作图片卡片，练识别不同的面部表情和情感。
- 角色扮演活动，演练不同社交情境下的非语言交流技巧。
2. 社交规则和礼仪训练- 解释基本的社交规则和礼仪，如打招呼、回答问题、分享和倾听。
- 组织角色扮演活动，让学生在模拟社交场景中实践社交规则和礼仪。
- 制定反馈机制，给予积极的鼓励和改进建议。
3. 合作和协作技巧培养- 分组合作任务，让学生共同完成某项任务，例如拼图游戏或团队建设项目。
- 强调团队合作的重要性，教授分享、倾听和互相支持的技巧。
- 鼓励学生分享个人经验和解决问题的策略，促进彼此之间的研究和互助。
4. 自信心培养和社交焦虑管理- 鼓励学生表达自己的意见和感受，提高自信心和自尊心。
- 提供情绪管理技巧，教授面对社交焦虑时的应对策略。
- 组织小组讨论，分享对于社交场景的感受和应对方法，互相支持和建议。
评估方法：教师可以通过观察学生的参与度、表现和反应，以及课后活动的作品或成果来评估学生对社交技能的掌握程度。
可以利用观察记录表、学生自评、同伴评价等多种评估方式，帮助学生认识到自己的进步，并鼓励他们继续努力。
总结：通过本教案提供的针对性的培训和活动，自闭症学生将有机会学习和提高社交技能。
这将有助于他们更好地融入社交环境，与他人建立积极和有意义的关系，并为他们的日常生活和未来发展打下坚实的基础。
与自闭症宝宝的对视训练方法 (1)
与自闭症宝宝的对视训练方法对视(eye contact)和联合注意力(joint attention)在我们的成长过程中起到了很大的作用。
通过对视，我们可以和他人交流、建立感情、同时也可以学到各种各样的技能。
但是有些自闭症的孩子在对视这方面是欠缺的，尤其是对脸和眼睛的注意。
2005年美国的科学家Kim Dalton发现对自闭症儿童来说，和他们对视代表着威胁，因此他们会逃避对视，有些自闭症者自述会避免与陌生人对视，也会避免看一些自己不喜欢的形状与颜色。
东方启音专业治疗师提醒您，以下五个方法可以帮助家长在家中训练：一、奖励机制家长可以有意让孩子与自己面对面坐着，在这之前可以准备一些孩子爱吃的小零食，当做在训练时对孩子的奖励。
每隔半分钟，我们可以喊出孩子的名字，并加以适当的语言引导，如：“天天，看着妈妈”，只要看见孩子看我们，哪怕是有一刹那的眼神接触，也要立刻夸奖孩子“对，你做的很好”，并且给出一定的奖励。
二、强化机制在孩子有意或无意对视时，给孩子强化物（如：肢体的抚慰，带孩子做一些他特别喜欢的事情），同时再加上口头赞扬：“这样看妈妈真好！”。
与此同时，要蹲下身体让自己的眼睛与孩子的眼睛成水平状态，这样反复多次，不断地锻炼强化，逐步让患儿形成于他人眼神接触的意识。
三、内容拓展当自闭症患儿能与家长保持短暂的眼神接触后，父母可适当增加与孩子对话的长度，而不仅仅是喊他名字，如：“天天，你吃苹果吗？”或“你想玩儿积木吗？”，通过孩子比较感兴趣的事物来引起他的注意，从而达到眼神对视的目的。
四、游戏延展通过趣味性的游戏，可以锻炼孩子眼神的接触力，如：吹泡泡。
吹泡泡不仅可以锻炼小朋友的腹腔气息运用能力，还可以让孩子的眼睛追随泡泡而动，当泡泡飞起来的时候，家长可以刻意地在泡泡前面小跑，以便让孩子注意到自己，从而锻炼孩子的眼神对视能力。
五、树立榜样榜样的力量很重要。
在家庭生活中，家庭成员可以约定俗成的先从眼神接触开始，说话时一定要看着对方的眼睛，而不是隔空喊话，这样宝宝在潜移默化的成长环境中会产生积极的影响。
自闭症(孤独症)、发育迟缓儿童干预训练计划：叫名反应、目光对视计划书
1、姿势辅助：将强化物调整至学生视线内并引导学生目光与老师目光对视；
辅助的撤销
1、时间延宕：刚开始老师使用0秒延宕的辅助，即在给出指令后，立即给予姿势辅助。3-5个回合后（根据学生实际的学习情况）老师使用1-2秒的辅助延宕，尝试进行辅助的撤销。
2、根据学生正确反应情况，由姿势辅助至完全撤销辅助。
1、学生无反应，或学生已经做错了，老师需要告诉他：眼睛没看老师，我们再来一次。
2、要求学生坐好后，重发一遍之前出错的指令。
3、给出指令后，老师马上将强化物调整至学生视线内并引导学生目光与老师目光对视，帮助学生完成指令。
4、当学生做对后，老师给予口头的肯定：眼睛看我了，真棒！同时给强化物。
尽量避免重复发指令，也就是说避免在同一个回合里，同样的指令说好几遍。
泛化
1、人物泛化：由其他老师担任指令发出人，发出“叫名反应、目光对视”指令步骤，开展10个回合；学生正确反应百分比达到80%以上，该阶段完成。
2、自然环境泛化：在日常生活中，时不时叫学生名字，当学生在2秒内目光与叫名字的人目光对视时，间歇性地给学生强化物。
自然环境泛化中并不是每一次叫名，学生与叫名字的人有目光对视的时候都需要给强化物，但也不能永远都不给。
4、强化物要是学生期望得到的物件。
5、强化物最好体积小一些，这样不会完全遮住老师的眼睛。
操作步骤
1、老师和学生面对面坐在椅子上，要求学生手放好，坐端正。
2、老师手上拿着强化物（先不要让学生看到）。
3、当学生的注意力不在老师身上时，老师叫学生的名字，同时将强化物呈现在老师面前两眼之间的位置。学生在2秒内目光与老师目光对视。老师马上夸奖学生，说：眼睛看我了，真棒！并将强化物给学生。
4.老师记录数据。
幼儿园教师自闭症儿童教育指南
幼儿园教师自闭症儿童教育指南自闭症是一种神经发育障碍，影响着儿童的社交交往、语言沟通、行为和兴趣。
对于幼儿园教师来说，如何教育自闭症儿童是一个具有挑战性的任务。
以下是幼儿园教师自闭症儿童教育指南。
一、了解自闭症首先，幼儿园教师需要了解自闭症。
自闭症是一种大脑发育异常的疾病，使得儿童难以与人交往。
自闭症儿童可能有以下行为特征：1.一定量的社交交往障碍，如难以与人眼神接触，难以赞扬或分享体验。
2.语言和交流特征，如非言语沟通、语言反应迟缓或缺乏应答能力，难以理解他人的视点。
3.特异的兴趣和行为特征，如刻板重复新加坡骰子游戏、坚持某项活动或行为，以及强烈的焦虑行为。
4.感官敏锐特征，对外界感官刺激非常敏感，例如噪音、触觉或视觉。
二、建立安全环境为自闭症儿童制造安全、开放的学习环境是重要的。
由于许多自闭症儿童缺乏社交技能，教师需要为他们创造一个可以互动和展示兴趣和技能的安全环境。
此外，安排一个清洁、封闭的学习环境也能减少感官敏感性的影响。
三、注重社交技能培养针对自闭症儿童的失去语言能力和社交交往能力，幼儿园教师需要注重社交技能的培养。
1.面对面交流技巧的교육。
幼儿园教师可以通过给他们做示范，运用图表方式来让自闭症儿童学习面对面交流技巧，如眼神接触、互动说话、共同分享和积极地反应。
2.针对无语儿童进行安抚训练。
无语儿童需学习使用肢体语言和表情进行交流，并引导他们表达出自己的想法和需求。
3.扩大社交圈子。
自闭症儿童往往感性，对咳嗽声、笑声等周遭的声音过于敏感，幼儿园教师应当带领他们参与一些团体活动，如组团下棋、画画等，这样可以培养他们协作意识，扩大社交圈子。
四、开放式教学自闭症儿童对学术上的成绩具有特殊的才能和兴趣，幼儿园教师应把课堂教学转向开放式教学，让他们在兴趣爱好中更能体现自己的优秀特质，如音乐、数学等，以建立自尊心。
此外，幼儿园教师应在教室里安排不同的学习空间，以满足不同的学习需求，例如教学游戏区、音乐学习区等。
三种训练孩子眼神对视的方法
三种训练孩子眼神对视的方法眼神对视是人际交往中非常重要的一环，它不仅可以增强沟通的有效性，还可以表达人与人之间的真诚和信任。
然而，许多孩子在成长过程中存在着眼神对视不足的问题，这不仅会影响他们的交际能力，还可能导致情感上的隔阂。
因此，家长应该引导孩子进行眼神对视的训练，帮助他们养成良好的交际习惯。
本文将介绍三种训练孩子眼神对视的方法，希望能够帮助家长更好地引导孩子。
方法一：注视物体这是一种比较简单的训练方法，适合于初学者或者眼神对视不太好的孩子。
家长可以让孩子注视一个物体，例如一张图片、一只玩具或者一个小球，然后让孩子试着保持眼神对视，直到家长发出指令让孩子停止注视。
在这个过程中，家长可以适当地提醒孩子注意眼神对视的重要性，让孩子明白这样做的好处。
此外，家长还可以利用游戏的方式来增加孩子的兴趣，例如让孩子猜测家长手中拿着的物体是什么，或者让孩子在注视物体的同时说出物体的名称。
方法二：面对面交流面对面交流是眼神对视的最基本形式，也是最常见的情境。
家长可以在日常生活中创造更多的面对面交流机会，例如与孩子一起吃饭、玩耍、学习等。
在这个过程中，家长应该时刻注意自己的眼神对视，示范给孩子看。
如果孩子不太愿意与家长交流，家长可以通过提问、分享自己的经历等方式来引导孩子参与到对话中，并适时给予表扬和鼓励，增强孩子的信心。
方法三：模仿表情孩子在日常生活中经常会模仿大人的表情，这是他们学习社交技能的一种方式。
家长可以利用这一点，让孩子模仿自己的表情，例如微笑、眨眼、皱眉等。
在这个过程中，家长可以适当地加强眼神对视的训练，例如让孩子与自己进行“眼神对视大赛”，看谁能坚持注视对方的眼睛更久时间。
此外，家长还可以利用镜子来帮助孩子观察自己的表情和眼神，让孩子更加自信地与他人交流。
总之，眼神对视是一项非常重要的社交技能，家长应该引导孩子进行训练，帮助他们养成良好的交际习惯。
通过注视物体、面对面交流和模仿表情等方法，可以让孩子逐渐掌握眼神对视的技巧，提高交际能力，增强自信心。
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教导自闭症儿童眼神接触的方法
来源：本站原创 | 作者： | 日期：2013-03-20 14:18:28
保持适当的眼神接触是我们社交愿望的表现。
眼神接触有助于我们可以进行良好沟通，了解对方的兴趣和意图并且适时地维持社会互动。
可以毫不夸张的说，眼神接触是我们所具有的最重要的社交能力之一。
然而，自闭症儿童由于独特的大脑神经连接使得他们难以跟人保持眼神接触，有些孩子甚至把眼神接触当做非常痛苦难受的事情，想要教导他们学习眼神接触也就成了一件看似“不可完成的任务”。
教导自闭症儿童保持眼神接触既是一件长期，也是一件需要下功夫的事情。
它更多的是要求我们有意识地调整自己在日常生活中的行为，而非我们要去强行改变孩子的行为。
以下的几点也许是在你日常生活中可以做尝试的，供你参考。
不论是跟孩子玩耍，还是跟孩子讲话，都尽可能和孩子的眼睛保持同一水平线。
你可能不得不常常调整你的身体姿态跟孩子的眼睛保持同一水平，甚至需要蹲下跟孩子说话。
把孩子感兴趣的东西放在他的眼前，问问他是否想要这个东西。
孩子可能会在你提问和回答的期间看着这个东西，从而跟你保持短暂的眼神接触。
立即把你手上的东西拿给他作为强化。
在日常生活中存在大量这样的机会，只要安排得当，无需专门训练。
比如，在孩子吃零食的时候，你手拿一块饼干递给他，你只需要把饼干拿到与眼睛齐高的水平，并问他是否喜欢。
同理你也可以利用给孩子递玩具，纸巾，图书，餐具等机会来练习。
满足孩子需求的自然强化对孩子最为有效。
当孩子已经能够能够跟你保持短暂的眼神接触以后，你就可以增加提问或者评价的内容和长度。
比如，“你想吃点心吗”?，“饼干味道不错，是吗?”或者“你想不想玩玩具汽车?”，“是什么颜色的车” ?你所要做的就是在你给他这些东西以前，逐渐引导他眼神接触的时间保持得稍长一点，然后演变成较长对话。
“你想要汽车玩吗?你想要这个汽车吗?它是什么颜色的?可以给我形容一下吗? ”，“我喜欢红色吉普车。
你最喜欢什么样的车? ”
每当你发现孩子在谈话中看着你，你一定要朝他微笑并赞扬他。
你的赞赏和夸张的表情也可以吸引孩子的注意力，通过你的态度和情绪让他了解自己行为的力量。
当孩子对你提出任何要求的时候，不要立即反应。
哪怕只是一瞬间的眼神接触，也一定要等到他看着你以后再随即应答。
跟你的配偶和其他家庭成员都约定应先从眼神接触开始交谈，避免彼此之间不看对象的对话方式和隔空喊话的习惯。
可以采用多种多样，生动有趣的游戏形式练习，比如让孩子在你面部化妆涂唇，跟孩子一起吹泡泡等。
但一定不要去强迫孩子，用手去搬他的头，或者不断提醒他说“看着我”。
强迫只能带给孩子糟糕的感受，而口头提示几乎不可能弱化。
这样做的结果只会适得其反。
教导孩子保持眼神接触可能需要经年累月的功夫，所以最好在生活点滴中时时处处加以注意，并且持之以恒。