基于质量管理的内蒙古高职教学质量保障体系建设
抓住“三点”,推进“五变”——包头职业技术学院内部质量保证体系建设与运行实践
包头职业技术学院学报JOURNAL OF BAOTOU VOCATIONAL&TECHNICAL COLLEGE Deaembea.2020 Voi.21.No.4202012214抓住“三点”，推进“五变”包头职业技术学院内部质量保证体系建设与运行实践曹润平黄丽娜洪伟（包头职业技术学院，内蒙古包头014035）包头职业技术学院建校于1956年，前身是隶属于原兵器工业部的包头机械工业学校，“一五”布局中与中国兵器内蒙古一机集团、北方重工业集团两个国家特大型兵工企业以及中国兵器52研究所，共同构建了全国著名的兵器产学研一体化基地，是新中国最早建立的兵工院校之一。
质量“零缺陷”、培养“无闪失”的质量理念和文化与兵工血脉共生而来。
2016年学院被教育部确定为全国诊改试点院校。
2020年10月，全国职业院校教学工作诊断与改进专家委员会公布诊改试点院校诊改复核结论,包头职业技术学院为“有效”。
内部质量保证体系建设与运行的四年来，学院按照“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，遵循高职教育人才培养规律，切实履行人才培养质量主体责任，立足办学实际，紧紧盯住三个重点，着力推动五个转变，建立、运行、完善了具有“包职特色”的内部质量保证体系与运行模式，取得了良好成效。
一、找准起点，突出两链打造，推进管理向治理转变、标准由主观向客观转变把握“主体不越位”“目标不脱节”“标准不降低”三项原则打造目标链和标准链。
系统编制了学院“十三五”发展规划纲要，制定了10个专项规划、11个二级系部子规划、40个专业建设方案、213门课程建设方案，371名教师编写了个人发展规划，2017级、2018级5367名学生制定了个人发展规划。
实现了目标“纵向衔接成链，横向延伸贯穿”。
呼应目标，系统推进了标准链建设。
一是全面修订了30个部I'1（包括二级系部）的工作职责,完善了364个岗位的岗位说明书;二是把制度、流程、标准建设一体考虑、统筹推进，2016-2019年，新建制度122项、修订34项,完善工作流程213项；三是完善了专业建设标准、课程建设标准、教师发展标准、学生发展标准;五是2016、2019年两次集中修订了人才培养方案，983门课程修订了课程标准;六是把标准建设贯穿年度工作计划，年度确定的各项工作任务必须有明确的质量评价标准。
基于质量标准的民办高校教学质量保障体系构建
基于质量标准的民办高校教学质量保障体系构建作者：何志强李迪宏张燕杨晓旗来源：《高教学刊》2024年第05期摘要：我国高等教育进入普及化阶段，作为高等教育重要组成部分的民办高校面临新机遇和新挑战。
在新形势下，民办高校加强内涵建设，提高核心竞争力，需要进一步强化质量意识，建设质量文化。
落实“以学为中心”的理念，构建由质量目标和标准系统、质量条件保障系统、质量组织管理系统、质量监督和评价系统、质量信息和反馈系统、质量改进和激励系统构成的“六位一体”，基于产出导向的持续改进的教学质量保障体系，实施“六维”教育教学评价，持续提升人才培养质量。
关键词：民办高校；质量管理；质量标准；质量保障；教育教学评价中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）05-0062-05Abstract： China's higher education has entered the popularization stage， private colleges and universities as an important part of higher education face new opportunities and new challenges. Under the new situation， it is necessary for private colleges and universities to further strengthen the quality consciousness and build quality culture to strengthen the connotation construction and improve the core competitiveness. We implement the concept of "student center"， build a "six-in-one" teaching quality assurance system composed of quality objectives and standards system， quality condition assurance system， quality organization management system， quality supervision and evaluation system， quality information and feedback system， quality improvement and incentivesystem， and implement "six-dimensional" education and teaching evaluation based on output-oriented continuous improvement. We continue improving the quality of personnel training.Keywords： private colleges and universities; quality management; quality standards; quality assurance; educational and teaching evaluation我国高等教育毛入学率在2019年已达到51.6%，正式迈入了普及化阶段[1]。
内蒙古自治区人民政府办公厅印发关于推动自治区现代职业教育高质量发展若干措施的通知
内蒙古自治区人民政府办公厅印发关于推动自治区现代职业教育高质量发展若干措施的通知文章属性•【制定机关】内蒙古自治区人民政府办公厅•【公布日期】2022.07.04•【字号】内政办发〔2022〕43号•【施行日期】2022.07.04•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文内蒙古自治区人民政府办公厅印发关于推动自治区现代职业教育高质量发展若干措施的通知各盟行政公署、市人民政府，自治区各有关委、办、厅、局，各有关企业、事业单位：经自治区人民政府同意，现将《关于推动自治区现代职业教育高质量发展的若干措施》印发给你们，请认真贯彻落实。
2022年7月4日关于推动自治区现代职业教育高质量发展的若干措施为深入贯彻习近平总书记关于职业教育的重要指示精神，认真贯彻全国职业教育大会精神，加快推动我区现代职业教育高质量发展，特制定如下措施。
一、提升职业教育服务经济社会发展能力（一）紧扣产业链部署教育链。
引导职业院校（含技工院校）、应用型本科院校同自治区优势特色产业发展深度融合，80%以上易地新建的职业院校建到工业（产业）园区，并享受土地、公共基础设施配套等相关优惠政策。
加强对职业院校、应用型本科院校专业设置的统筹管理，优化资源配置和专业结构，推动职业院校、应用型本科院校根据学校办学实际，制定专业建设规划，聚焦重点产业链，紧盯行业企业人才需求，大力发展相关专业（群），实现每条产业链有2所以上职业院校、应用型本科院校精准对接。
到2025年，服务自治区重点产业的专业布点占比达到70%以上。
对与新能源、新材料等自治区重点产业领域紧密对接的高职院校、应用型本科院校的关键学科、优势专业，教师专业技术高级岗位结构比例可在原来基础上适当提高。
适度超前培养大数据、智能化、节能环保等新兴产业急需人才。
加快培养托育、康养、家政等民生领域和服务乡村振兴紧缺技术技能人才。
由自治区统计局等部门定期发布人才统计数据、行业统计数据、大型招聘平台数据、教育与就业数据资源。
职业技术学院内部质量保证体系建设与运行方案
职业技术学院内部质量保证体系建设与运行方案一、体系建设目标职业技术学院内部质量保证体系建设，旨在全面提高教育教学质量，提升学院核心竞争力，为我国职业教育事业发展贡献力量。
体系建设目标是：1.建立完善的内部质量保证体系，确保教育教学质量稳步提升。
2.强化教学质量监控，提高教育教学管理水平。
3.促进教师队伍建设，提高教师教育教学能力。
4.增强学院与社会需求对接能力，提高毕业生就业质量。
5.提升学院品牌形象，扩大社会影响力。
二、体系建设内容1.组织架构建立以院长为组长，分管教学副院长、教务处处长、学生处处长、各分院院长为成员的内部质量保证体系建设领导小组，负责体系建设工作的组织、协调和推进。
2.制度建设制定内部质量保证体系建设实施方案，明确各阶段工作目标、任务和措施。
建立健全教学质量监控、教师队伍建设、学生管理、教学资源建设等方面的管理制度，确保体系建设有序推进。
3.教学质量监控（1）建立教学质量监控体系，包括教学过程监控、教学效果评价、教学满意度调查等。
（2）开展教学质量评估，定期对教学过程、教学效果进行评价，发现问题，及时整改。
（3）建立教学信息反馈机制，及时了解学生、教师和用人单位对教育教学的意见和建议，改进教学工作。
4.教师队伍建设（1）加强教师培训，提高教师教育教学能力。
（2）实施教师激励机制，鼓励教师积极参与教育教学改革。
（3）建立教师考核评价体系，促进教师专业发展。
5.学生管理（2）实施学生素质拓展计划，提高学生综合素质。
（3）建立健全学生资助体系，保障家庭经济困难学生的基本生活。
6.教学资源建设（1）加大教学投入，改善教学条件。
（2）加强校企合作，充分利用社会资源，提高教育教学质量。
（3）推进数字化教学资源建设，提高教学信息化水平。
三、体系建设运行方案1.宣传发动加强内部质量保证体系建设宣传，提高全体师生对体系建设重要性的认识，形成共识，营造良好氛围。
2.制定实施方案根据体系建设目标，制定具体实施方案，明确各阶段任务、责任人和完成时间。
内蒙古职业技术学校
内蒙古职业技术学校第一篇：内蒙古职业技术学校是一所具有较高水平的职业技术学校，创建于1984年，地处内蒙古自治区的赤峰市。
学校占地面积600余亩，总建筑面积30余万平方米，拥有教学楼、实训楼、学生公寓、食堂、图书馆、体育场等现代化教学和生活设施。
学校致力于实现“一流师资、一流设备、一流管理、一流服务”的目标，不断提高教学质量和人才培养水平。
学校现有教职工1100余人，其中专任教师870余人，高级职称110余人。
学校拥有一支教育教学和管理经验丰富、业务水平较高的师资队伍。
学校开设涵盖工、农、兵、医、商、文、法、理、艺等多个领域的50余个专业，涵盖了内蒙古自治区的经济和社会发展需要。
学校坚持“培养技能型人才、推动智力型人才、培育创新型人才”的办学方向，学生毕业后往往能顺利就业，成为各行各业的中坚力量。
学校注重培育学生的实践能力和创新意识，建立了一系列实训基地和实训中心，如机电实训中心、汽车实训中心、烹饪实训中心、多媒体实训中心等，确保学生在学校期间能够掌握实用的技能。
此外，学校还积极开展校企合作，与多家知名企业合作，提供实习和就业机会。
内蒙古职业技术学校还注重校园文化建设，积极开展各种校园文化活动，如文化艺术节、体育运动会、篮球比赛、文化沙龙、校史展览等，营造出浓郁的校园文化氛围。
学校还为学生提供了各种课外活动，如社团活动、志愿服务、辅导员小组活动等，帮助学生全面发展。
总之，内蒙古职业技术学校是一所致力于培养实用型人才和创新型人才的高水平职业技术学校，为内蒙古自治区的经济和社会发展做出了重要贡献。
第二篇：内蒙古职业技术学校的教育教学理念和管理模式值得肯定。
学校注重质量管理，全面推行质量管控，各项指标得到了有序的改进和落实，确保了学校的教学质量。
学校还建立了完善的质量保障体系，包括内部质量保障和外部质量评估，不断提高内部管理水平和教学水平。
学校拥有先进的教学设备和完善的服务体系，确保了学生的学习和生活的质量。
高职院校教学质量监控体系的构建与实施探讨
高职院校教学质量监控体系的构建与实施探讨1. 引言1.1 研究背景现代社会对高职院校教学质量提出了越来越高的要求，教学质量监控体系的建立和实施成为高职院校教学管理的重要环节。
在教育改革不断深化的背景下，高职院校需要逐步建立起符合自身特点的教学质量监控体系，以提高教学质量和教学水平，确保教学目标的实现。
教学质量监控体系的建立既是对高职院校教学工作质量的检验和监管，也是教学管理的一项重要举措。
通过建立科学、规范的教学质量监控体系，可以更好地发现问题、解决问题，从而提高教学效益和教学质量。
在高职院校教学质量监控领域还存在许多问题和挑战，例如监控手段的单一性、监控数据的不够准确和及时等。
如何构建和完善高职院校教学质量监控体系，提高监控的精准度和有效性，成为当前需要解决的重要课题。
1.2 研究目的高职院校教学质量监控体系的构建与实施是当前教育领域亟待解决的重要问题。
本文旨在探讨高职院校教学质量监控体系的构建与实施，旨在明确研究目的，深入剖析研究意义，为高职院校教学质量监控体系的建设提供理论与实践指导。
具体研究目的包括：一是探讨高职院校教学质量监控体系构建的原则与框架，为制定监控体系提供理论支持；二是分析高职院校教学质量监控体系的关键要素，明确监控的重点和方向；三是探讨高职院校教学质量监控体系的实施路径，探寻有效的监控模式与方法；四是评估高职院校教学质量监控体系的效果，验证监控体系的有效性；五是研究高职院校教学质量监控体系存在的问题与挑战，提出改进建议。
通过以上研究，旨在促进高职院校教学质量监控体系的健康发展，提高教学质量，推动高职院校教育事业的持续发展。
1.3 研究意义高职院校教学质量监控体系的构建与实施对于提升高职教育质量、促进学校教学改革具有重要的意义。
构建完善的教学质量监控体系可以帮助高职院校及时发现教学中存在的问题和不足，及时调整教学方案，提高教学质量。
监控体系能够帮助高职院校制定科学的教学评估标准和指标体系，提高教学评价的客观性和科学性。
高职院校内部质量保证体系诊断与改进机制建设的研究与实践
高职院校内部质量保证体系诊断与改进机制建设的研究与实践一、引言高等职业院校作为我国培养应用型人才的重要基地，其内部质量保证体系的健全与完善对于提高教育教学质量和培养高素质人才具有重要意义。
当前高职院校的内部质量保证体系存在一些问题，如制度不健全、机制不完善等，亟待进行诊断与改进。
本文旨在探讨高职院校内部质量保证体系的诊断与改进机制建设，并结合实际经验，提出相关对策建议。
二、高职院校内部质量保证体系的现状分析1.内部质量保证体系存在的问题高职院校的内部质量保证体系在实践中存在一些问题，主要表现在以下几个方面：（1）制度不健全：部分高职院校缺乏明确的内部质量保证制度，导致教学管理混乱、教学质量无法有效保障。
（2）机制不完善：当前一些高职院校的内部质量保证机制不够完善，评价体系不够科学、评估方法不够全面，不能真正反映教学效果和学生综合素质。
（3）人才短缺：部分高职院校缺乏专业的内部质量保证人员，人员素质不高，无法有效开展内部质量保证工作。
2.内部质量保证体系的重要性高职院校内部质量保证体系的健全与完善对于教育教学质量和学生发展具有重要意义。
良好的内部质量保证体系能够为学校提供指导和支持，帮助学校更好地发挥教育教学功能，提高教学水平。
健全的内部质量保证体系可以提高学生的学习积极性和学习效果，为学生提供更好的学习环境和发展平台。
完善的内部质量保证体系可以提高学校的社会声誉和竞争力，为学校的可持续发展提供保障。
三、高职院校内部质量保证体系的诊断与改进机制建设1.诊断分析（1）明确内部质量保证的目标和任务：通过对高职院校内部质量保证体系的目标和任务进行明确，确定内部质量保证的指导思想和基本原则，为改进工作提供方向和保障。
（2）开展内部质量保证的动态评估：建立健全的内部质量保证评价体系，定期对内部质量进行动态评估，及时发现问题和改进空间。
（3）加强内部质量保证的信息化建设：运用现代化信息技术，建立内部质量保证的信息化管理体系，实现数据的实时监控和分析，为改进工作提供数据支持。
内蒙古科技大学教学质量保障体系
内蒙古科技大学教学质量保障体系为贯彻落实教育部有关文件精神，不断提高教学质量，建立健全由学生、教师、管理人员全员参与的教学质量监控体系，制订本办法。
围绕学校的办学目标、办学定位和人才培养规格，按照素质教育的要求，构建以学校、学院、教学基层单位纵向管理和各职能部门横向管理为主，以校教学工作委员会、学位审定委员会、教学督导机构监督为辅的教学质量监控体系。
教学质量管理应涵盖从招生到就业的教育教学过程各环节，在校长领导下由主管教学副校长负责组织，由教务管理部门、学生管理部门及各教学单位负责实施。
基本环节与要求如下：招生质量管理招生部门会同相关职能部门及各教学单位根据现有办学资源和人才需求预测，制订科学、合理的招生计划，做好招生宣传工作，不断扩大学校知名度，提高学生报考率和生源质量。
招生过程中要按照德、智、体要求全面考察考生的素质状况，择优录取。
规范地做好招生录取工作，及时向学校领导汇报招生情况。
招生部门要组织相关职能部门及各教学单位参与招生过程，使招生工作做到公开、公正、公平。
录取原则、录取结果要公示，接受学校和社会监督。
入学教育质量管理入学教育是教学质量管理的重要环节之一，是促进新生完成由中学生到大学生转变的关键步骤，其质量直接关系到学生入学后的学习态度、学习状态、学习效果和精神面貌，对提高整体教育质量、形成良好的学风有着重要的作用。
入学教育应包括校园文化教育、专业教育、规章制度和纪律教育、学习方法指导等方面的内容，学生管理部门、教务管理部门、各教学单位要认真组织，做到方案落实、内容落实、时间落实，确保新生入学教育发挥应有的作用。
培养方案质量管理培养方案制订原则培养方案是高等学校培养合格人才的总体规划，是学校组织教学活动、安排教学任务、管理教学过程的基本依据，是保证教学质量和人才培养规格的基础文件。
制订培养方案应反映我校办学特色和办学水平，满足经济、社会、科技、文化对人才的需要，体现创新教育、培养周期对人才培养超前性要求，坚持知识结构和课程体系整体优化的原则，坚持促进学生知识、能力、素质协调发展的原则，坚持遵循教育教学规律的原则，坚持强化基础教育、拓宽专业口径的原则，坚持以学生为中心、鼓励个性发展的原则，坚持重视实践教学、强化学生实际工作能力的原则。
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质量 管 理 是 一 个 组 织以 质 量 为中心 ， 以 化 和 规 范化 ， 重 点加 强 四个 方 面 的建 设 ： 完 步 形 成 质 量 监 控 的 长 效 机 制 ， 在 项 目建 设 全 员参 与 为 基础 ， 目的在于 通 过 让 顾 客 满 意 善 监控 机 构 ， 建 立监 控 体系 ； 制订 质量标 准 ， 和本 组 织所 有成 员及社 会受 益而达 到 长 期成
！ ！ Ｑ ： ！
创 新 教 育
Ｓｃ ｉ ｅ ｎｃ ｅ ｅｎ ｄ Ｔｅｃｈ ｎｏ ｌ ｏ ｇｙ Ｉ ｎｎ ｏｖａ ｔ ｉ ｏｎ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ
基 于 质量 管 理 的 内蒙 古 高职 教 学 质 量 保 障体 系建 设
郝尉君 （ 内蒙古机 电职业技术学院 内蒙古 呼和浩特 ０ １ 程 、 顶 岗实习过程 、 教学 段、 每 一 个 环 节都 进 行 质量 管 理 。 对 于 院 校 位 。 如 图１ 所示。 来说， 在 教学 质量 上可 借鉴 ＴＱＣ， 例 如 在 招 教 学 质 量 监 控 主 要 是 控 制 项 目建 设 进 秩 序 、 教学 效 果 进行 检 查 ， 组 织学 院 教 学 质
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培 养 目 标
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面 发展 和 综 合素 质的 提高 ； 在教 学 管 理上 既
抓 教 师 的教 学 质量 ， 也 抓学 生 的 学 习质量 ； 在 行政 管 理 上 既 抓行 政 人员的 工作 质量 ， 也 抓 后 勤人 员的服 务 质量 ； 在 经 济 管理 上 既抓 经 济效 益 ， 也抓 厉行 节 约和 降 低 消耗 。 在 所 有 质量 中， 教 学 质 量 是 核心 ， 要 保证 教 学 质
强化 保 障 措 施 ； 依 托 评 价 系统 ， 规 范评 价 过
功 的管 理 途 径 。 程； 强化 反馈机 制 ， 实 现 动态监 控 。 １ ． ２ 质 量管 理 的管理 模式在 高 职教 学管 理中 ３ ． １ 完善监 控机构 ， 建 立监 控体 系
的应用 ‘ 按照 “ 统 一领 导 、 分 级管 理 、 责 权相 应 、 完 善 校 企 深 度 融 合 的 教 学 管 理 与 监 控 机 （ １ ） 全 员参 加 。教学 质量 人 人有 责。院 校 高 效 灵活 ” 教 学 督导 委 员会 由 的原 则 ， 设 计 教 学 质量 管 理 组 织 构— — 教学 督 导 委 员会。 所 有领 导 、 教师、 学 生 全 体 参加 ， 每 个人 的工 结 构 ， 建全校、 院 （ 部） 教 学 质量 管 理机 构 ， 分 管 教 学 的副 院长 、 企业技术专家、 专 业带
收 学生 之 前 ， 要进 行 企业 人 才需 求调 查 及 预 测、 制定 相应 的 教 学 计 划和 目标 、 选 择 适 合
度 及 完 成 质 量情 况 ， 及 时发 现 、 协调 建 设 中
量 和毕业 生 质 量 评价 活动 ， 根 据 反馈信 息 完
的 问题 。 建 设 办主任 每 月主 持 召开 一次 沟 通 成动 态调控 。
作 质量都 对 全校 的教 育教学 工作产生 影 响。
完 善 各职 能 部 门职 责 。 通 过 实 施 目标 责 任考 头 人 、 相关 职 能 处 室 负责 人 组 成 。 主要 职 责
（ ２ ） 全 过程 管理 。 全过程 管理 （ Ｔ ｏ ｔ ａ ｌ 核 和 经费 预 算管 理 ， 建 立具 有激 励 作用 的管 有 ： 组 织召 开 教 学 质量 分析 会 议 ， 参 与人 才 Ｑｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ Ｃｏ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ ， ＴＱ Ｃ ） 是指 对 每 一 个 阶 理 运 行 机制 。 突 出系 部 的教 学 管 理 的主 体地 培 养质量 标 准 的 制订 ； 组 织安 排 督 导 委 员对
１ 质量管 理概 述
１ ． １质 量管 理 的涵义
院 长 每 季 度 主 持 召 开 一 次 阶 段 汇 过 程 质量 管 理 运 行 机 制 ， 突 出持 续 性 、 全 程 协 调 会 ； 性、 开 放 性 特 点， 实 现 教 学 质 量 管 理 的 制 度 报 会 ， 每半 年主 持 召 开 一 次 总 结 汇报 会。 逐 结束后， 不 断 完 善 质量 保 证 措施 ， 实 现持 续 更新。 ・ （ １ ） 完善 教 学 质量 管 理 与监 控 机 构 —— 教 学 督 导 委 员会 。 依托 专业 建设 ， 进 一 步
监督部门 教学流程
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＿ ＿ 叫教 学 督 导 委 员『 ＼ ｝ ＼ － 培 养 目 标 的 确 定 ． ｛ 系 教 学 质 量 督 ｌ ｌ 学 院 定 位 ｌ 导组 组 ｌ ＿
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（ ３ ） 全 因素 管 理 。 ＴＱＣ 不 仅 强调 产 品质 量， 还 强调 成 本 ， 强 调 学生 德 、 智、 体、 美 全
信息反馈
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专 业 的教 材 等 ， 然 后 再进 行招 生 、 教 学 过 程 管理 （ 理论教学、 实 践 教学 ） ； 学 生毕业 后 ， 要 对毕业 生进 行 追 踪调 查 ， 将用 人单位 的 意 见反馈 到 教 学 上 来 ， 调整 教 学 计 划 ， 改 进 人
才 培养 模 式 。
摘 要 ： 该文针对内蒙古高等职业教 育发展 的实际情况， 运 用质量管理 分析方法对 内蒙古高职教学质量保障体系建设进行 了目 标分析， 内 容分
析， 重点从完善机构． 制定标准、 强化机制三方面对体 系建设内容进行了阐述。 关键词 ： 高职 质量管 理 质量保障体 系 中图分类号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ －０ ９ ８ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ）０ １ （ ｃ ） －０ １ ６ ３ － ０ ２