水的组成 说课稿 庞亚娟
《水的组成》说课稿
《水的组成》说课稿《水的组成》说课稿1一、说教材（一）教材分析水虽然是学生特别熟识的物质，但是如何从化学的角度相识水，学生还是生疏的。
本课题要紧扣教材，从人类相识水的组成的简要史实引入并开展，既符合事物的相识规律，贴近学生的生活实际，又有利于缩小学生对于化学的距离感，引起学生的学习爱好。
对水的组成的相识是从水的电解试验与对试验现象的探讨分析起先的，在此过程中，直观的体现了相识客观世界的科学过程与方法，这种呈现方法能够有效的启发学生的视察实力、思维实力、探究实力。
本课题具有承上启下的作用，在相识水的组成的基础上，结合前一单元所学的氧气的学问，能够区分并归纳出单质、化合物、氧化物的概念。
由对水的分解反应的相识学习，深化学生对化学反应的相识--有新物质的生成，但元素种类不变。
为今后学习元素的概念，正确书写化学式打下了基础。
（二）目标分析1、学问与技能（1）通过水的电解试验相识水的组成。
（2）了解氢气的性质。
（3）了解单质与化合物的概念，并学会区分。
2、过程与方法（1）结合教材，从人类相识水的组成过程中体会科学的探究和思维方法，相识试验探究和创新思维的重要性。
（2）充分利用探讨，培育学生视察、分析、归纳试验现象的实力和习惯。
3、情感看法与价值观通过引导学生对电解水的化学试验的视察与分析，培育学生实事求是的看法，保持对生活的化学现象的新奇心与探究欲，从而激发他们学习化学的爱好。
（三）教学重点通过试验相识水的组成。
（四）教学难点对单质、化合物、氧化物的相识和区分。
（五）教具打算试管、酒精灯、火柴、小木条、水、电解水装置。
二、说学生九年级的学生新奇心强，大脑机能显著发展并趋于成熟，首先他们对化学的爱好逐步由直觉爱好、操作爱好、具有因果关系的爱好向具有概括性的认知爱好迁移。
其次是学问基础：在生活中学生已经初步的对水的物理性质有所了解。
最终是实力水平：学生已初步具备了收集、分析、提取有用信息的实力，也初步具备了与人合作、沟通、分析、解决问题的实力。
《水的组成》说课稿
《水的组成》说课稿尊敬的各位领导、老师们大家好！今天我给大家说课的题目是“水的组成。
一、教材分析（一）教材的地位和作用本课题是人教版义务教育化学课程标准教科书9年级化学第四单元课题3“水的组成”的内容；水是“身边的化学物质”部分的内容。
第四单元以“水”为载体，从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微观逐步深入，将学科知识与社会现实问题融为一体。
帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；出现了一些化学式，为课题四化学式的学习略作铺垫，同时也分散了难点。
总之，教材在编排上注重了新旧知识间的联系。
（二）教学目标1、知识与技能：认识水的组成，了解氢气的基本性质,学会区分单质和化合物以及氧化物。
2、过程与方法：通过电解水的实验视频，使学生了解水的组成。
3、情感态度和价值观：巩固“在化学反应里分子可以分成原子，而原子却不能再分”的认识；通过实验视频，培养实事求是的科学态度（三）教学的重点、难点重点：通过实验视频分析水的组成；突出重点方法：通过组织学生看实验视频、观察、分析、归纳及讲述等；难点：对单质和化合物概念的理解及具体物质的区分解决难点方法：通过讲述，举例子，做练习的方法二、学情分析小学科学课、初中物理课、本单元课题一、二的学习以及生活经验的积累，学生已经知道水是我们身边常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一。
三、教法、学法基于以上教材、学情分析，本节课采用：观看实验视频、启发式讲解、小组讨论、合作学习等教学方法。
教学目标的落实：一是设计载体，即通过什么样的载体来落实目标；二是设计路径，即通过什么样的途径和方式来落实目标。
为此，本节课采用了科学探究、小组讨论、合作学习等方法。
四、教学过程课前准备和课上探究。
课前准备：电解水实验视频。
课上探究：课上活动设计了三个教学环节：创设情境引入新课――实验探究获取新知---总结收获拓展延伸（－）、创设情境引入新课提问：1、我们知道空气对我们来说很重要。
2023-2024学年九年级化学人教版上册 4.3 水的组成 说课稿
2023-2024学年九年级化学人教版上册 4.3 水的组成说课稿一、教材分析本节课主要介绍了水的组成。
通过学习本节课，学生将了解水的组成、水的分子式以及水的性质等内容。
本节课与前面的内容有一定联系，需要学生对化学元素的符号和化学式有一定的了解。
二、教学目标1.知识目标：–掌握水的组成和分子式。
–了解水的性质。
–理解氧原子和氢原子的简单合并形成水分子。
2.能力目标：–能够准确地描述水的组成和性质。
–能够根据分子式判断物质的组成。
3.情感目标：–培养学生对水的珍惜和节约意识。
–培养学生对科学的兴趣和探索精神。
三、教学重点和难点1.教学重点：–掌握水的组成和分子式。
–理解氧原子和氢原子的简单合并形成水分子。
2.教学难点：–理解分子式的含义。
–对水的组成和性质进行深入的思考和分析。
四、教学过程1.导入新知识：–教师可以通过提问的方式，引导学生思考水的组成和性质，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解：–通过讲解，介绍水的组成和分子式的概念。
–解释水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
–分析和讲解水分子的特性和性质。
3.模型演示：–可以通过实验或模型演示的方式展示水分子的构成和性质。
–利用模型或实验说明水分子是由氢原子和氧原子通过共价键结合而成的。
4.深化学习：–根据教师的引导和问题提出，让学生思考水的特性和应用领域。
–引导学生讨论水的重要性以及对环境的影响。
5.小结：–对本节课所学的内容进行小结和梳理，确保学生对水的组成和性质有深刻的理解。
6.练习与巩固：–布置作业，让学生回顾和总结本节课所学的知识点。
–可以设计一些小组讨论或实验，激发学生的自主学习和探索能力。
五、板书设计板书内容：2023-2024学年九年级化学人教版上册4.3 水的组成1. 水的组成- 水分子由两个氢原子和一个氧原子组成- H2O2. 水的性质- 无色、无味、无臭- 导电性、溶解性、熔点和沸点等六、教学反思本节课通过引导学生思考和讨论的方式，使学生能够更好地理解水的组成和性质。
人教版初中化学第四单元《水的组成》说课稿
人教版初中化学第四单元《水的组成》说课稿作探究和小组合作等方式，积极参与课堂互动，提高研究效果。
五、教学过程1.导入通过展示水的图片和视频，引导学生回忆水的物理性质，引出本课的主题——水的组成。
2.自主研究学生根据学案中的指导，自主研究相关知识，包括水的分解实验、氢气燃烧实验等。
学生通过实验和观察，发现水可以分解成氢气和氧气，从而推断出水的组成。
3.合作探究学生分组进行讨论和探究，探究物质的分类和单质、化合物、氧化物的概念。
学生通过合作探究，加深对相关知识的理解和掌握。
4.巩固提高学生通过小组展示、课堂讨论等方式，对研究内容进行总结和巩固。
同时，老师对学生的研究情况进行点拨和指导，提高学生的实验探究能力和思辨能力。
5.作业布置布置相关作业，巩固学生的研究成果。
六、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在自主研究和合作探究方面表现积极，但在知识理解和应用方面还有待提高。
下一步，我将更加注重引导学生深入思考和探究，提高他们的思维能力和研究效果。
同时，我也将更加注重教学方法的多样化，使学生在多种教学方式中得到全面的提高。
本文介绍了一节化学课的教学过程，包括课前准备和课上探究。
在课前，教师准备了氢气在空气中燃烧实验视频和电解水实验，并要求学生完成自主预。
在课上，教师设计了五个教学环节：激发兴趣自我展示、创设情境引入新课、实验探究获取新知、课堂训练巩固延伸和总结收获反思评价。
其中，激发兴趣自我展示环节要求学生展示自己或本组的探究结果，并进行评价、补充和讨论交流，以培养学生的表达能力、倾听能力、思变能力和评价能力。
创设情境引入新课环节通过音乐解说和美丽的水的图片引入新课，迅速点燃学生的思维火花，形成问题氛围，使学生生疑，同时产生强烈的求知欲望。
实验探究获取新知环节包括氢气的燃烧和电解水实验，通过观察实验现象交流收获，培养学生的总结归纳能力，同时拓展学生的视野。
最后的课堂训练巩固延伸和总结收获反思评价环节，旨在巩固学生的知识点，提高学生的思维能力和创新能力，同时让学生对本节课的研究进行总结收获和反思评价。
水的组成说课稿二
水的组成说课稿二水的组成说课稿二各位评委，你们好!我是号选手，我今天的说课内容是九年级上册《水的组成》，下面我从说教材和课标、说学生、说教法和学法、说教学程序、说板书和练习这五个方面谈谈我对这节课的教学设计。
一、说课标和教材1.教材分析：本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。
在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质--氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。
在课题之后还提供了稍详细些的资料--水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。
本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔，对正确书写化学符号起到了至关重要的作用。
2.说课标(课标对本节课的知识点是如何要求的，要求到什么程度。
有哪些活动与探究建议)通过对课标和教材的分析。
我确定本课的教学目标如下：知识与技能①了解水的物理性质。
生活中学生已经初步的对水的物理性质有所了解。
最后是能力水平：学生已初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具备了与人合作、交流、分析、解决问题的能力。
具备学好本节课的知识和能力三、说教法和学法本节课坚持教与学、知识与能力的辨证统一和使每个学生都得到充分发展的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点：1. 培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：重点改进了演示实验，利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，使实验效果更清晰、更直观，让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。
2. 充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组富有探究性的问题(如水是由哪些元素组成的?水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?)，给学生创造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、思考、分析，最后探究得出结论。
水的组成说课稿
《水的组成》说课稿教材分析：本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。
在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。
在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。
本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔，对正确书写化学符号起到了至关重要的作用。
教学目标：（1）知识与技能：a、通过电解水的实验，使学生对水的组成形成正确的认识，了解水的化学式H2O；理解单质、化合物的概念并通过本节学习，进一步理解化学变化的实质；b、培养学生的观察探究能力，利用已有信息分析问题、设计简单实验的能力。
（2）过程与方法：a、初步体验科学探究的过程，通过主动探究获取知识；b、学习收集信息、处理信息的方法，合作学习解决问题的方法。
（3）情感、态度与价值观：a、通过电解水的实验接受物质可分性教育,培养实事求是的态度；b、激发对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
教学重点难点：教学重点：实验探究认识水的组成。
教学难点：区分单质和化合物。
重难点的解决方法：充分利用课件的动画演示功能，帮助学生认识水的组成和氢气的可燃性。
教学用具：课件投影仪、小试管、酒精灯、火柴、木条、电解用水、水电解器、直流电源学情分析：在前面的学习中学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。
本节是在学习了原子、分子、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。
教学方法：创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结→拓展视野→升华提高教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。
水的组成说课稿
水的组成说课稿一、教学目标1. 知识目标：了解水的组成成分，掌握水的化学式和结构。
2. 能力目标：通过实验和探究，培养学生的观察和实验设计能力。
3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣和探索精神。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生了解水的组成成分，并掌握水的化学式和结构。
2. 教学难点：培养学生的实验设计和观察能力，以及对水的组成的理解。
三、教学准备1. 实验器材：玻璃烧杯、滤纸、滤座、漏斗、蒸馏水、铁粉等。
2. 实验药品：硫酸铁、水。
四、教学过程1. 导入（10分钟）引导学生回忆补充水的重要性以及水的应用场景，如生活、工业、农业等。
提出问题：水是由什么组成的？2. 探究水的组成（40分钟）a. 实验探究：将适量的硫酸铁溶解在蒸馏水中，观察颜色变化。
b. 实验分析：通过实验结果引导学生分析，得出结论：水是由氢和氧两种元素组成的。
c. 学习理论：给学生讲解水的化学式H2O和水的分子结构，说明氢和氧是如何组成水分子的。
3. 实验设计和探究（40分钟）a. 提出问题：在实验中我们如何证明水是由氢和氧组成的？b. 学生合作：学生小组进行实验设计，设计实验方案证明水是由氢和氧组成的。
c. 实验执行：学生根据实验方案进行实验，观察并记录实验结果。
d. 讨论和总结：学生根据实验结果进行分析，讨论实验过程中的问题和解决方法，并总结实验结论。
4. 拓展应用（20分钟）引导学生思考水的组成对生物的重要性，探索水在生物体内的作用，并引导学生对水资源的合理利用进行讨论。
五、教学总结通过本节课的学习，学生了解到水是由氢和氧两种元素组成的。
学生通过实验和探究，培养了实验设计和观察分析的能力。
同时，学生也意识到了水对生物的重要性，并对水资源的合理利用有了更深刻的理解。
六、作业布置布置作业：要求学生以不少于200字的篇幅，写一篇关于水的组成的自由发挥作文。
七、板书设计水的组成氢+氧→水(H2O)八、教学反思本节课通过实验探究的方式，帮助学生理解和掌握了水的组成成分以及水的化学式和结构。
《水的组成》说课稿
《水的组成》说课稿一、说教材1.教材分析本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成说明水是由氢、氧两种元素组成的在认识了水的组成的基础上又学习了一种新的物质——氢气并结合前一单元所学氧气的知识从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔对正确书写化学符号起到了至关重要的作用2.教学目标（1）知识目标①了解水的物理性质②通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的它的化学式为H2O③了解氢气的性质④了解单质和化合物的概念及区别（2）能力目标培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力（3）情感目标(1)通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育培养他们实事求是的态度(2)在教学中渗透科学思想方法的教育从而启发学生的思维(3)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲发展学习化学的兴趣3.教学重、难点实验探究认识水的组成及区分单质和化合物是本课题的重点；从了解人类认识物质世界的过程和方法是本课题的难点4.教具准备直流电源、水电解器、电解用水、火柴木条酒精灯小试管、投影仪二、说教法创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结三、说学法教学过程不仅需要教师的活动而且需要学生的活动学生的学习方法有：1.探究学习学生在观察演示实验的基础上逐步学会分析现象得出结论的方法2.多种感官协同法化学一门以实验为基础的学科需要耳听、眼看、脑想、手写等结合起来共同完成学习任务教师应做好以下指导：指导正确使用教科书；指导学生正确听课四、说教学程序1、创设学习情景在上课之初先请同学们看一段视频观看之后学生意识到人们对水寄予的感情和人们对水的熟悉程度水是地球上最普通、最常见的物质之一不仅江河湖海中含有水各种生物体内也都含有水[投影]展示下列资料生物体内都含有水2、实验探究在很长的一段时间里水曾被看作是一种元素直到18世纪末在前人探索的基础上拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究才确认水不是一种元素[引导学生看课本P45资料(水的组成揭秘)]拉瓦锡让水蒸气通过一根烧红的枪管得到了“易燃空气”而我们通过电解水也能得到“易燃空气”并可以揭开水的组成秘密取水电解器加入电解用水接通直流电源观察与电源正、负两极相连的电极上和试管内发生的现象在做实验之前提醒学生注意：1．提示学生观察两电极产生气体的体积有何差异2．为了增强水的导电性可加入少量硫酸或氢氧化钠实验完毕后在学生回答的基础上得出现象：①通电后两根电极上都出现气泡即产生气体气体都是无色的②一段时间后与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：23、验证实验在得出上述现象后紧接着问：两极上得到的气体分别呢?在前一单元学生已经学习了如何验证氧气的方法自然会想到用木条去检验用带火星的木条检验试管1中的气体用点燃的木条检验试管2中产生的气体向学生提问试管1和试管2中产生的气体分别?学生讨论后回答①试管1中产生的气体能使带火星的木条复燃说明是氧气②试管2中产生的气体可以在空气中燃烧火焰颜色呈淡蓝色教师在学生发现问题的基础上讲解试管2中产生的这种无色气体叫氢气它在空气中能够燃烧且火焰颜色呈淡蓝色它就是拉瓦锡所谓的“易燃空气”学生在教师的引导下共同得出以下结论：①与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气②与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气简称负氢（父亲）4、讲解总结教师向学生提出：在水的电解实验里有新物质生成?水发生了什么变化?在电解水的实验过程中产生了氧气和氢气两种新物质水发生了化学变化那么现在让我们一起来把这个变化表示出来这个反应的反应物为水(化学式H2O)反应条件是“通电”生成物为氢气(H2)和氧气(O2)所以此反应可表示为：水氢气+氧气由此可见水中含有氢(H)、氧(O)两种元素即水是由氢元素和氧元素组成的教师向学生提出：电解水这个反应属于前面我们所学过的一种反应类型呢?为什么?要求学生回答：因为它的反应物只有一种物质——水而生成物有两种物质——氢气和氧气满足“一变多”的特点所以它应该属于分解反应这节课我们学习了一种新的气体——氢气大家对于氢气了解多少呢?学生讨论后得出：1．氢气是一种可燃性气体燃烧产生淡蓝色火焰；2．从网上了解到氢气是一种新型能源将会是未来世纪最主要的能源；3．查阅资料可知若是不纯的氢气燃烧会发生爆炸所以在点燃前必须检验氢气的纯度；4．氢气名称的可能与它的密度有关因为“轻”“氢”谐音看来大家对于氢气了解得还真不少接下来我们就来介绍一些有关氢气的知识谁能描述出氢气的有关物理性质呢?1．从电解水的实验可见氢气是一种无色的气体若闻它的气味还会发现它是一种无味的气体；2．试管2内既有氢气又有水而氢气的体积没有减少可见氢气是一种难溶于水的气体向学生展示氢气爆炸的投影氢气具有“可燃性”这个化学性质那么该如何去检验氢气的纯度呢?你能结合课本图3—3进行描述?学生讨论并总结：收集一小试管氢气用拇指堵住试管口管口朝下移近酒精灯的火焰然后移开拇指如果听到尖锐的爆鸣声表明氢气不纯；如果听到很小的声音则表示氢气较纯不纯的氢气不能点燃需重新检验氢气纯度直到声音很小表示氢气较纯了才能点燃接着提问：是不是只要空气中混有一点点氢气或氢气中混有一点点空气在点燃时就会发生爆炸呢?在学生讨论的基础上教师作出结论我们知道世界上绝对纯净的物质是不存在的不可能空气中有一点氢气或氢气中有—点空气点燃就会发生爆炸它有一个限度我们称为爆炸极限若空气中混入氢气的体积达到总体积的4％～74．2％点燃时就会发生爆炸这个范围就是氢气的爆炸极限刚才还有同学说到了氢气名称的由来这确实与它的密度有关在相同的条件下氢气是所有气体中密度最小的也就是说它是最轻的气体因此它的名称为“氢气”在能源逐渐短缺的当今世界氢气作为一种很有前途的能源而被各国科学家看好展示下列资料新型燃料——氢气现代世界所使用的矿物燃料主要是煤、石油、天然气它们燃烧后产生较多的气体污染物如二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等寻找一种不会产生污染的燃料是各国科学家努力的目标氢气作为燃料行许多突出的优点：第一资源丰富、以水为原料；第二燃烧时放出的热量多；第三燃烧产物是水无毒、无污染且可以循环使用所以氢气被称作绿色能源据报道1988年前苏联采用液氢及天然气组成混合燃料成功地进行了图—154喷气式客机的试飞日本研制的氢引擎汽车一直处于世界领先地位德国奔驰汽车公司研制的以氢为燃料的小型客力和货车已经接近实用阶段大众汽车公司研制的10辆燃氢汽车已试运行8万公里1999年2月2日世界上首辆用氢气和氧气作燃料动力的无污染出租汽车已在美国纽约街头亮相这辆名为“千年出租车”的环保汽车几乎听不见任何嗓音尾气排放量为零尽管氢能已在一些国家进行了探索性的使用但日目这种绿色能源并没有被普通使用这是由于氢能属于二次能源需要借助别的能源来制取加之生产成本高经济上也划不来所以尚不能普及科学家们预汁21世纪氢能将进入越来越多的领域为人类造福城市空气污染状况将因此显著改善人类的生活质量和健康水平将因此进一步提高可见氢气真是未来世纪主要的能源希望大家努力学习并能为氢气的普遍使用作出贡献现在我们来比较一下水电解生成的氧气和氧气的组成与水的组成有什么不同教师写出氢气(H2)氧气(O2)水(H2O)启发学生从元素种类的角度去考虑学生讨论后发现氢气和氧气都是由一种元素组成的而水却是由两种元素组成的你能说出以下物质是由几种元素组成的?①铁(Fe)②铜(Cu)③过氧化氢(H2O2)①高锰酸钾(MnO4)⑤四氧化三铁(Fe3O4)答案：分别是①1种②1种③⑤两种①3种对学生讲解化学上我们把由同种元素组成的纯净物叫做单质如氧气(H2)、氧气(O2)、氮气(N2)、磷(P)等把由不同元素组成的纯净物叫化合物如二氧化碳((CO2)、二氧化硫(SO2)、水(H2O)等1．单质：由同种元素组成的纯净物2．化合物：由不同种元素组成的纯净物单质和化合物就是根据纯净物中所含元素的种类来进行分类的可见分类的方法在化学科的学习中运用的非常的多通过本节课的学习我们知道了水是由氢(H)、氧(O)两种元素组成的我们还通过电解水的实验证明了这一点在这个实验中我们看到水在通电的情况下分解生成氢气和氧气我们还简要介绍了一些有关氢气的知识根据水、氢气、氧气等物质组成中元素的比较我们还了解了单质和化合物五、板书设计第三单元自然界的水课题1水的组成一、电解水实验现象：①两极都产生无色气体②与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2二、验证实验结论：1．与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气2．与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气水(H2O)氢气(H2)+氧气(O2)水是由氢元素和氧元素组成的三、氢气(H2)1．物理性质：无色、无臭、难溶于水2．化学性质：可燃性(产生淡蓝色火焰)3．验纯方法：管口朝下用拇指堵住试管口移近酒精灯火焰移开拇指若听到很小的声音则表示氢气已纯4．爆炸极限：4％～74．2％四、单质和化合物1．单质：由同种元素组成的纯净物2．化合物：由不同种元素组成的纯净物。
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课题1 水的组成说课稿
朝阳市第十一中学庞亚娟
一、说教材
1. 教材分析
初中化学第三单元“自然界的水”中课题1讲水的组成，安排在教材的前面帮助学生
在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；在纯净物的基础上提出单质、化
合物的概念，使学生对物质的分类有更明确的认识；初次出现化学式，为后面学习化
学式的书写服务，同时也分散了难点。
总之，教材在编排上注重了新旧知识间的联系，学习本课题加深和巩固旧知识，又可以为新知识做铺垫。
2. 教学目标
①知识目标：
a、通过电解水的实验，使学生对水的组成形成正确的认识；了解水的化学式；理解单质、化合物的概念。
b、通过本节学习，使学生进一步理解化学变化的实质；②能力目标:
a、培养学生的观察探究能力；
b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
③情感态度和价值观：
a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度;
b、通过对资料“水的组成揭秘”的了解，对学生进行科学态度和方法上的教育。
3. 教学重点、难点
①教学重点：电解水的实验以及根据实验现象分析确定组成水的元素。
②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水这一变化过程；理解化学变化的实质；
单质、化合物概念的理解。
二、学法指导
以“教与学、知识与能力的辨证统一”以及“使每个学生都得到充分发展”为原则，
博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法
的最优组织，并体现以下特点：
1、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：注重演示实验，将实验的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在学生眼前，力求实验效果清晰、直观，让每个学
生都能通过观察实验、自己设计实验方案对产物进行检验，最终探究得出水是由氢、
氧两种元素组成，从而掌握本课题的重点内容。
2. 充分调动学生的积极性和主观能动性：为了引出探究课题，鼓励学生提出一系列他
们想要探究的问题（如水是由什么组成的？水有哪些化学性质?怎样进化污水？水有哪些种类？通过哪些途径可以得到水？等等），给学生创造思维的良好环境，充分发挥
学生的主体作用。
引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生通过观察实验、思考、分析，得出自己的解释，再和同学交流，修正和完善自己的观点，最后探究得出科学
的结论。
三、说教学实施
运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习
的积极性和主动性。
教学过程如下：
1、以谜语（投影“猜一猜”）入手，鼓励学生针对水提问，对众多问题进行梳理，告诉学生要了解水首先要研究水的组成，于是很自然地引出课题。
2、介绍资料“水的组成揭秘”（展示水电解器），不仅可以很自然地进入演示实验这一环节，还可以对学生研究态度、研究方法上有所启发，使三维目标之一得以实现。
3、分析实验现象，进行微观解释，探究水的组成（这是本节课的重点和难点）。
因此，作好书第46页演示实验尤其关键，为了保证实验效果清晰、直观、明显，玻璃管中气体的量应该多，为了节约时间，我在课前先让它反应，储存一定量的气体。
实验开始后，学生很快就看到有大量的气泡产生，这时候应该有学生提出疑问“产生的气体是
什么”，我就会鼓励他们大胆猜测并提出验证方案，这样可以调动学生一探究为特征
的学习热情。
然后实施他们的方案，探究出水的电解产物——氧气和氢气。
结合书47页讨论题和图片（投影水、氢气、氧气的分子图片），再从物质的内部结构和组成微
粒上进行分析，得出“水是由氢、氧两种元素构成的；在化学变化中参加反应的元素
没有发生变化”两个重要结论。
这个时候可能会有同学产生疑问：水不是由氢气和氧
气组成的，那它们又是怎样产生的呢？为此，我准备了电解水的动画（播放Flash水的
电解），帮助它们通过电解水的过程来认识化学变化的实质。
运用图片和Flash动画可以变抽象为具
体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。
学生也为其形式之新颖，从而产生乐学情绪，激发了他们
以探究为特征的求知欲望。
另外，在这一部分内容的学习过程中还可以指导学生写出
相关的化学式，并明确数字角标的含义，以分散整本书中的难点，为今后学习“化学
式的书写”服务。
本课题另外一个难点是单质、化合物概念的理解。
让学生通过观察图片，自己去发现
不同的物质其组成元素种类也不同，给出单质、化合物的概念，然后结合联系运用思
维导图的方式帮助学生理请混合物、纯净物、单质、化合物这些概念之间的关系，让
学生对物质分类有明确的认识（投影思维导图）。
还可以鼓励他们用其它的图示表示，以达到发散思维的效果，这也是我设计的这节课的亮点。
4、随堂练习，巩固所学的新知识。
5、信息反馈，学生可以谈自己在知识、能力方面的收获，也可以谈学习了本课题后的感悟，不仅可以交流感情，还可以使以后的教学做地更好。
总之，我在设计本课教学程序时，力求符合探究学习的三个特征：
(1)学习者由问题或设计任务出发；
(2)学习者通过观察、实验探究活动、分析、讨论提出自己的解释；
(3)学习者通过表达和交流，检验或修正自己的解释。