新人教版九年级上册水的组成说课稿
人教版九年级化学上第四单元课题3水的组成说课稿
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.实验装置：电解水实验所需的仪器和设备，用于演示实验过程。
2.多媒体课件：包含水的组成、分解反应原理、分子和原子概念的动画和图表，用于直观展示知识点。
3.实验视频：记录电解水实验的完整过程，供学生回顾和复习。
4.互动平台：利用网络教学平台，进行在线问答和讨论。
（1）电解水实验中，氢气和氧气的生成原理及体积比。
（2）分子和原子的概念理解，以及它们在化学反应中的转化。
（3）化学反应的基本类型的理解，尤其是分解反应和化合反应的区别。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们正处于青春期，具有以下特点：年龄特征上，他们具有较强的求知欲和好奇心，但注意力容易分散；认知水平上，学生已经具备了一定的化学基础知识，能够理解简单的化学概念和原理；学习兴趣上，他们对实验操作和现象观察表现出较高的兴趣，但对理论知识的掌握可能相对缺乏热情；学习习惯上，学生可能已经形成了自己的学习方法，但部分学生可能缺乏系统的学习策略和良好的时间管理能力。
2.小组讨论：在实验过程中，我会组织学生进行小组讨论，共同分析实验现象，交流探究结果。
3.角色扮演：在讲解分子和原子的概念时，可以让学生扮演不同的角色，模拟化学反应过程，增强理解。
4.小组报告：在课程结束时，每个小组需要向全班汇报讨论成果，促进生生之间的交流。
这些互动方式旨在促进学生的参与和合作，通过提问和讨论，激发学生的思考，通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
人教版九年级化学上第四单元课题3水的组成说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课内容为人教版九年级化学上第四单元课题3《水的组成》，位于九年级化学课程的第四单元，是初中化学中重要的组成部分。本节课主要知识点包括：
人教课标版初中化学 九年级上册第四单元课题3 水的组成 说课稿
《水的组成》说课稿《水的组成》第一课时说课稿尊敬的各位领导、老师大家好：我说课的内容是《水的组成》第一课时，下面从教材、学情、教法学法、教学过程、教学反思几个方面谈谈自已对这节课的设计。
－、教材分析1、在教材中的地位和作用本节课是人教版初中化学第四单元课题三《水的组成》第一课时的内容。
第四单元以“水”为载体，从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微观逐步深入，将学科知识与社会现实问题融为一体。
帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；出现了一些化学式，为课题四化学式的学习略作铺垫，同时也分散了难点。
2、教学目标（1）认识水的组成；（2）通过氢气在空气里燃烧及电解水实验的视频，学习运用观察、比较等方法获取信息，并对获取的信息进行加工、分析，得出结论的科学方法；（3）通过资料“水的组成揭秘”，对学生进行科学态度和方法教育。
3、重点、难点重点：电解水实验，水的组成。
难点：通过氢气燃烧实验、电解水实验，分析、确定水的组成。
二、学情分析小学科学课、初中物理课、以及生活经验的积累，学生已经知道水是我们身边常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一。
三、教法、学法基于以上教材、学情分析，本节课采用：实验、启发式讲解、小组讨论、合作学习等教学方法。
教学目标的落实：一是设计载体，即通过什么样的载体来落实目标；二是设计路径，即通过什么样的途径和方式来落实目标。
为此，本节课采用了科学探究、小组讨论、合作学习等方法。
四、教学过程课前准备和课上探究。
课前准备：氢气在空气里燃烧实验、电解水实验视频。
课上探究：课上活动设计了三个教学环节：创设情境引入新课――实验探究获取新知---总结收获拓展延伸（－）、创设情境引入新课通过解开水的组成秘密的三位科学家，引人新课题水的组成。
（二）、实验探究获取新知先介绍81页资料“水的组成揭秘”，这样处理不仅可以很自然地进入演示实验这一环节，还可以使学生在研究态度、研究方法上有所启发。
化学人教版九年级上册水的组成说课稿
水的构成讲课稿寺庄中学康强国说教材本节课是初中九年级化学第三单元第一课，本节课的成功与否直接影响下一节课，《课标》要求是经过实验认识水的构成。
水是学生特别熟习的物质，在小学科学和中学物理里不单学过，并且又有生活经验的累积，但学生只好知道它是我们身旁最常见的物质之一，此刻让学生用化学的目光认识水，是陌生的和不习惯的。
本课以人类认识水的构成的史实引入并睁开，切合事物的认识规律，切近学生实质，有益于减小学生对化学学科的距离感，惹起学生的学习兴趣。
经过对水电解实验的现象剖析、议论获取水的构成，表现了认识客观世界的科学过程和方法。
在物质构成的基础上差别单质、化合物、氧化物的观点。
说教法1、兴趣是最正确的老师，激发学生的求知兴趣是本课的重点。
2、培育自学能力是教课的中心，本课重在培育学生的自学习惯，由首次感觉知识到实验考证知识，最后理解并形成自己的东西。
3、利用小组合作达成知识的形成和累积。
说学法1、自读自学课本2、小组合作说教课方案一、导入直入主题，抓住水的重要性，激发学生的求知兴趣，导出本课教课内容并板书课题。
二、展现导学内容这实质是指导学生念书的方法和要求，以题的形式出现比目标更直观，更简略接收，研究也更有针对性。
三、沟通、解惑“教的目的是为了不教，要解决不教的问题，一定让学生学会学习。
”带着问题阅读、议论，即由个体学习到集体研究，达到个体的提升、最后集体共同得益。
培育他们自学的同时，更为着重合作的作用，培育他们合作精神。
1、自看课本重申学生的主动性，合作的随机性，让学生经过课本间接的学理解一点，但这一点不过是有疑问的。
2、演示试验学生的参加合作、亲眼察看是解惑的最正确方法。
3、展现自制教具培育孩子的创新能力和自我着手习惯。
四、提升练习查验孩子们学习成效。
2023-2024学年九年级化学人教版上册 4.3 水的组成 说课稿
2023-2024学年九年级化学人教版上册 4.3 水的组成说课稿一、教材分析本节课主要介绍了水的组成。
通过学习本节课，学生将了解水的组成、水的分子式以及水的性质等内容。
本节课与前面的内容有一定联系，需要学生对化学元素的符号和化学式有一定的了解。
二、教学目标1.知识目标：–掌握水的组成和分子式。
–了解水的性质。
–理解氧原子和氢原子的简单合并形成水分子。
2.能力目标：–能够准确地描述水的组成和性质。
–能够根据分子式判断物质的组成。
3.情感目标：–培养学生对水的珍惜和节约意识。
–培养学生对科学的兴趣和探索精神。
三、教学重点和难点1.教学重点：–掌握水的组成和分子式。
–理解氧原子和氢原子的简单合并形成水分子。
2.教学难点：–理解分子式的含义。
–对水的组成和性质进行深入的思考和分析。
四、教学过程1.导入新知识：–教师可以通过提问的方式，引导学生思考水的组成和性质，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解：–通过讲解，介绍水的组成和分子式的概念。
–解释水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
–分析和讲解水分子的特性和性质。
3.模型演示：–可以通过实验或模型演示的方式展示水分子的构成和性质。
–利用模型或实验说明水分子是由氢原子和氧原子通过共价键结合而成的。
4.深化学习：–根据教师的引导和问题提出，让学生思考水的特性和应用领域。
–引导学生讨论水的重要性以及对环境的影响。
5.小结：–对本节课所学的内容进行小结和梳理，确保学生对水的组成和性质有深刻的理解。
6.练习与巩固：–布置作业，让学生回顾和总结本节课所学的知识点。
–可以设计一些小组讨论或实验，激发学生的自主学习和探索能力。
五、板书设计板书内容：2023-2024学年九年级化学人教版上册4.3 水的组成1. 水的组成- 水分子由两个氢原子和一个氧原子组成- H2O2. 水的性质- 无色、无味、无臭- 导电性、溶解性、熔点和沸点等六、教学反思本节课通过引导学生思考和讨论的方式，使学生能够更好地理解水的组成和性质。
人教版九年级化学上册第4单元课题3水的组成复习说课稿
人教版九年级化学上册第4单元课题3 水的组成复习说课稿一、教学目标1.理解水分子的组成和结构，以及水的性质；2.掌握水分子的化学式、分子式和结构式的表示方法；3.了解水的常见性质和特性，如溶解性、导电性等；4.能够有效运用所学知识解决与水相关的学习问题。
二、教学重点1.水分子的组成和结构；2.水的性质和特性。
三、教学内容1.水分子的组成和结构–氢原子和氧原子的并排排列；–氢原子和氧原子之间的共价键；–分子式和结构式的表示方法。
2.水的性质和特性–溶解性：水的溶解性能使其成为一种极好的溶剂；–导电性：纯净水几乎不导电，但加入少量电解质后能够导电；–密度和比热容：水的密度和比热容均较大，使其能够起到调节温度的作用；–沸点和凝固点：水的沸点和凝固点较高，便于在常温常压下存在。
四、教学方法1.示范法：通过示范和演示，引导学生理解水分子的组成和结构，以及水的性质；2.讨论法：引导学生围绕相关问题展开讨论，加深对水的组成和性质的理解；3.实验法：通过简单的实验，验证水的性质，培养学生科学实验的能力。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•老师可以通过提问的方式导入，引导学生回忆水的性质，如水的溶解性、导电性等。
2. 概念讲解（15分钟）•通过示意图和文字说明，向学生介绍水分子的组成和结构，以及水分子的化学式、分子式和结构式的表示方法。
3. 讨论与实验（25分钟）•学生小组讨论：将学生分成小组，让他们围绕水的溶解性和导电性进行讨论，让学生思考为什么纯水不导电，加入少量电解质后却能导电。
•实验演示：老师进行简单的实验演示，如将纯净水和含电解质溶液接通电路，观察导电现象。
4. 拓展与应用（20分钟）•布置拓展问题：通过提问方式，让学生思考水的其他性质和特点，并进行讨论。
•提供应用问题：提供一些与水相关的应用问题，让学生运用所学知识解决问题。
5. 总结与展望（5分钟）•老师进行本节课的总结，并展望下节课内容。
六、教学反思本节课采用了多种教学方法，通过示范、讨论和实验的方式，使学生更好地理解水的组成和性质。
水的组成说课课件 说课稿(2份)
鼓励学生对未知事物 进行大胆猜测，调动 水是由氢元素和氧元素组成的 学生对探究实验的学 习热情。 反思提高
在空气中点燃纯净的氢气，在火焰上方罩一干冷小烧 杯，观察到烧杯内壁有小水珠生成。说明
巩固推理思维
1、为什么可以用高锰酸钾 过氧化氢 氯酸钾制氧气呢？
P15 一种物质可以通过化学变化变成其他物质， 但反应 物及生成物应含有同种元素
文字表达式：_________________________
电解水实验探究报告
设计意图
六、作业布置
设计意图
分层布置作业，可以 使学困学生达到基本 必做题 课本54页1、5题 要求，又能使学优生 得到满足，充分挖掘 他们的学习潜能，锻 炼学生归纳总结的能 选做题 力。 你还能举出根据产物推出反应物的组成，或根据反应物推出生
的眼光认识水，学生是陌生的。学生已经
掌握了氧气和元素的有关知识，具备了判 断化学变化、氧气的鉴别、文字表达式的 书写等技能，这些都有利于本节课内容的 展开。
教材 分析
四、说教学方法
教法：
1、创设情景教学法 2、实验探究教学法
水的组成
学情 分析
目标 分析 教法 学法 教学 过程 板书 设计
3、多媒体辅助教学法
水的组成
教材 分析 目标 目标 分析 分析 学情 分析 教法 学法 教学 过程 板书 设计
教学重点和教学难点
重点: 根据电解水实验分析确定水的组成
难点：推理方法
水的组成
教材 分析
三、 学情分析
学生对水已有了一定了解，但怎样以化学
目标 分析
学情 学情 分析 分析 教法 学法 教学 过程 板书 设计
成物的组成的例子吗？
说板书
新人教版九年级上册水的组成说课稿
《水的组成》教学设计南雄市新城王锦辉中学李荣琼一、教学目标1、知识与技能目标:a、使学生了解水的物理性质。
b、通过电解水的实验,分析推导出水的组成，了解水的化学式。
c、了解氢气的性质.d、初步建立物质分类的模型。
2、过程与方法目标：a、培养学生观察、分析、推理的能力。
b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
3、情感态度价值观目标:a、揭示水的组成有利于学生唯物主义世界观的形成.b、培养学生实事求是的科学探究精神。
二、教学重点、难点1、重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的元素及区分单质和化合物。
2、难点:根据实验现象分析确定水的组成。
三、教具准备直流电源、水电解器、电解用水、火柴，木条，酒精灯,小试管、投影仪。
四、课型：新知识课五、课时：1课时六、教学过程:从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标。
本节课采用多媒体课件教学，既能提高教学密度、实验的可见度，又能激发学生学习的兴趣，使课堂活而有序、活而有效,教师起着组织者。
引导者、合作者等作用。
此外,老师要时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论,巧妙诱导.既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力,达到师生互动、主动建构的目的。
（附）板书设计：第三单元自然界的水课题1 水的组成一、电解水实验现象: ①两极都产生无色气体。
②与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1:2.结论:1．与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。
2．与电源负极相连的电极上产生一种新的气体是氢气。
3.水（H2O）−−→−通电氢气(H2）+氧气（O2）二、水的组成水是由氢元素和氧元素两种元素组成的,水的化学符号（H2O）。
三、物质的分类：单质纯净物物质化合物（氧化物）混合物。
化学人教版九年级上册水的组成说课稿
先将常见物质进行归类，再与中考对接，练习一些
中考题型，如用微观结构示意图表示物质的组成，
和相关的填空、选择题等，通过多种形式的题型巩
固物质的分类。即掌握了新知识又培养了学生的发 散思维的能力。
五、教学效果
本节课采用的是自主合作探究的教学 模式，以学生的发展为宗旨，体现过程性 ，关注学生获得知识、形成能力的过程与 方法，以培养学生自主发现问题、提出问 题、分析问题、解决问题、应用知识的能 力。
三、说教法和学法
四、说教学过程
（一）复习导入
首先让学生写出已经学过的一些物质的化学式，并根 据学过的知识对这些物质进行简单分类，导入课题。这样 即复习了旧知识，又为新知识的学习作好铺垫。 （二）小组探究 学生以小组为单位，在老师的要求下，对上述纯净物 进行观察分析：这些纯净物的组成有什么不同。通过分析 比较得出有的纯净物由一种元素组成，有的纯净物由不同 种元素组成。师生共同总结出什么是单质什么是化合物， 并强调概念中的关键词语。然后教师再标注出几种化合物， 让学生分析这几种化合物区别于其它化合物
的特点。通过小组协作，找出这几种化合物是由两种元素 组成，而且有一种元素是氧元素，从而又得出氧化物的概 念。通过小组间的相互协作，培养了学生的合作意识和团 队精神，提高了他们的协作能力。 （三）得出结论 得出三个概念之后，让学生完成物质分类的框架图，并理 清这些概念之间的关系。通过对知识的系统归纳培养学生 的归纳总结能力。 （四）强化概念 为加深对概念的理解，教师投影两个表格，对纯净物和混 合物，单质和化合物进行对比，进一步从宏观和微观两个 方面理解物质的分类，初步认识物质的多样性。
过程与方法目标 运用元素概念认识和区别单质、化合物、氧化物的 教学，培养学生分析、比较、总结、归纳、概括能力和获 取、加工信息的能力。 情感态度与价值观目标 通过单质、化合物、氧化物的学习，初步认识物质的 多样性，培养以实事求是的态度看待问题。 教学重点： 能正确的运用元素概念区别单质、化合物和氧化物。 教学难点： 能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物 和混合物。
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《水的组成》教学设计
南雄市新城王锦辉中学李荣琼
一、教学目标
1、知识与技能目标：
a、使学生了解水的物理性质。
b、通过电解水的实验，分析推导出水的组成，了解水的化学式。
c、了解氢气的性质。
d、初步建立物质分类的模型。
2、过程与方法目标：
a、培养学生观察、分析、推理的能力。
b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
3、情感态度价值观目标：
a、揭示水的组成有利于学生唯物主义世界观的形成。
b、培养学生实事求是的科学探究精神。
二、教学重点、难点
1、重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的元素及区分单质和化合物。
2、难点：根据实验现象分析确定水的组成。
三、教具准备
直流电源、水电解器、电解用水、火柴，木条，酒精灯，小试管、投影仪。
四、课型：新知识课
五、课时：1课时
六、教学过程：
从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标。
本节课采用多媒体课件教学，既能提高教学密度、实验的可见度，又能激发学生学习的兴趣，使课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。
引导者、合作者等作用。
此外，老师要时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。
既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。
（附）板书设计：
第三单元自然界的水
课题1 水的组成
一、电解水实验
现象：①两极都产生无色气体。
②与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。
结论：1．与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。
2．与电源负极相连的电极上产生一种新的气体是氢气。
3.水(H2O)
−
−→
−通电
氢气(H2)+氧气(O2)
二、水的组成
水是由氢元素和氧元素两种元素组成的，水的化学符号(H2O) 。
三、物质的分类：
单质
纯净物
物质化合物（氧化物）
混合物。