七年级语文下册第三单元第10课木兰诗(第2课时)教案新人教版

木兰诗（第二课时）
教学目标：
知识与能力：
1、学习本文详细得当的叙事方法
2、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。

3、了解人物形象，感受木兰的智慧，胆略和才能。

过程与方法：再次朗读课文，理清故事情节、把握木兰形象。

情感、态度、价值观：
学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

教学重点：理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

教学难点：学习本文详略得当的写作特点。

教学方法：自主、合作、探究法。

教学用具：多媒体课件
课型：讲读课
课时：第二课时
教学过程：
一、“先学”环节：
（一）课前预习
学生熟读课文并背诵。

要求认准字音、划准节奏。

（二）导入新课：
这首诗流传了一千多年，木兰成为世世代代所敬仰的传奇人物，原因在哪里？这堂课我们将通过品读、欣赏走进人物的内心，探寻课文的美点。

（三）检测字词预习情况并评价赋分。

指名抽背课文，翻译重点语句。

（多媒体出示）
（四）自主学习：研读课文思考以下问题。

1、请用一句话概括课文叙述了一件什么事？
叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。

2、用五个四字短语概括全文主要情节。

理清情节：
木兰停机---- 替父从军-----从军准备---- 奔赴战场----十年征战 -----拒赏高官厚禄 -----与亲人团聚
以故事的发生、发展、结局的时间为序。

诗的正文可分为三大部分：
第一部分（第１－３段），叙述木兰的身份，代父从军、踏上征程。

第二部分（第４段），写木兰万里长征，十多年转战凯旋的生活。

第三部分（第５－６段）写木兰还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。

最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。

3、你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
小组交流后教师明确：
唧唧复唧唧，木兰当户织。

不闻机杼声，惟闻女叹息。

－—勤劳孝顺
愿为市鞍马，从此替爷征。

“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全
万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。

——勇敢坚强的英雄气慨
木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。

——机智、谨慎
花木兰形象：勤劳善良、淳朴孝顺，深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎。

二、“后教”环节：
小组合作探究（多媒体出示）
1、第3段用排比的句子把东西南北市都写到了。

为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
a渲染战前紧张的气氛。

b战事紧迫。

c家人对木兰从军的重视。

d乐府诗常用的一种写法。

2、第4段“将军百战死，壮士十年归”运用什么修辞手法？具有怎样的表现力？
运用对偶、互文的修辞手法。

写出战争之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，从而凯旋。

3、第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
运用夸张、对偶，写出木兰功劳之大，天子赏赐甚丰，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的纯真性格和高贵品质。

4、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。

）
5、这首诗详略叙述处理得当。

诗中详写什么？略写什么？诗人为什么要这样安排题材？
明确：
从军缘由——详写
出征前的准备——详写
出征中的思亲心理——详写详写女儿情态
关山飞度，征战沙场——略写略写英雄气慨
凯旋辞官——详写
家人迎接——详写
木兰改装——详写
作用：（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。

（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。

一般的就略写。

6、这首诗的中心思想是什么呢？
这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，赞颂了木兰的英雄形象，赞美来我国北方劳动妇女的英雄气概，表现了古代人民对和平安定生活的向往。

三、“提升”环节：
1、列举历史上还有哪些著名的女英雄斌作比较。

梁红玉击鼓退金兵、穆桂英大破天门阵、“奥尔良姑娘”贞德、红娘子、孙二娘、扈三娘等。

2、古代描写战争的诗歌有很多，有哪位同学能给大家背诵一下描写战争的诗？
例如：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催，醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？；秦时明月汉时关，万里长征人未还，但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

板书设计：木兰诗
勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）
巾帼英雄爱国、渴望和平
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
教学反思：。