人教新课标四年级上册语文学案-14白公鹅
最新人教版四年级上册语文 14白公鹅 精品教案
一谈话导入,引出新课1.导入:丰子恺笔下的白鹅“架子十足”,高傲而可爱。
那么,俄国作家叶·诺索夫描写的白公鹅又是怎样的呢?板书课文题目:白公鹅。
2.问:在学习课文之前,让我们大胆地猜测一下,这只鹅会有哪些特点呢?(高傲,爱打架,厉害……)3.教师小结:读课文,看看两只鹅到底有什么不同。
二初读课文,自学感悟1.自读课文,读准字音,读通句子。
(1)“直奔鱼竿”中的“奔”读bèn。
(2)“勾当”中的“当”读dàng。
(3)“熬汤喝”中的“熬”读āo。
2.指名读课文,检查朗读。
思考:叶·诺索夫笔下的白公鹅有什么特点?作者是从哪几方面具体写的?(有海军上将的派头;从鹅走路的姿态和平时的活动情形具体写的。
)三细读课文,讨论交流1.读读你喜欢的部分,说说你为什么喜欢,你从中感悟到什么。
2.学生自读自悟,教师巡视指导。
3.交流讨论。
(1)文中的第1自然段,把白公鹅比作海军上将,突出了白公鹅的特点——有派头。
“板正的姿势”“攀谈的腔调”都是拟人的手法,突出对鹅的欣赏和喜爱。
(2)文中第2自然段写它走路的派头:慢条斯理,仔细掂量落步之前的动作——抬、合、摆、放;过污泥而不沾;狗追赶决不奔跑。
这些都体现出它高傲的上将派头,使人感到有趣可爱。
作者观察仔细,用词准确,恰当地运用比喻、拟人的手法,使白公鹅走路的样子跃然纸上。
(3)文中第3自然段,说明白公鹅的翅膀强健有力,不仅使水面泛起涟漪,而且岸边的芦苇也会沙沙作响,运用夸张的写法,突出了白公鹅的上将派头。
(4)文中第4~6自然段写白公鹅的无忧无虑、自由自在,更突出它的上将派头。
青草茂密的河岸、洁净的沙滩属于它,就连“我”下了鱼饵的水面,也被它划为自己的地盘。
你看,它有时率领一伙公鹅横成一排,赖在那里;有时在对岸洗澡、叫唤、嬉戏;有时与邻近的鹅群厮打;有时径直把鱼饵咽下;有时拖走钓绳。
这些都更加显出它上将的英武、豪爽。
对近似“霸道”的鹅,作者虽然无可奈何,却不憎恨它,言语之间透出深深的喜爱之情。
四年级上册语文教案-14.白公鹅人教新课标
14*白公鹅1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3．能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
4．读记好词好句，积累语言。
与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
1．预习课文，自学生字词。
2．课文插图(或制作课件)。
一、创设情境，导入新课1．出示课文插图(或多媒体课件)。
2．观察、说话：这是一只什么样的白鹅？3．导入新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习，初读课文1．同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
2．指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
三、对比阅读，领悟方法1．设计表格(或课件)，引导对比阅读。
a．先出示(点击)第13课第1课时内容，再读新课，画出重点词句，进行对比阅读和交流。
b．从表中你发现什么？(相同点、不同点)c．小组合作，交流。
2．抓片段，进行对比阅读。
同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？(同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
)3．抓重点段，进行对比阅读。
a．丰子恺怎样写鹅的吃相？(食料简单、吃法有板有眼，需要侍候) b．叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？(戏水、抢占地盘、主宰一切)c．两位作者为什么要把这两部分写得这么详细？你从中体会到什么？d．小组合作，交流。
四、当堂训练，巩固提高1．照样子，写词语。
从从容容________________不紧不慢________________2．给加点的词语换一种说法。
a．这只白公鹅理当荣膺．．海军上将衔了。
()b．有时它率领．．一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿。
()c．如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭．想．有鱼咬钩了。
()。
四年级上册语文学案14白公鹅人教新课标版
《白公鹅》学案【学习目标】1.正确、流利、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
2.在自主阅读的基础上，交流阅读感受；体会作者的写作特点。
3.对比《白鹅》一课，发现相同，体会感悟。
【重点难点】重点：1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解白公鹅的特点。
难点：自主交流阅读感受；体会作者的写作特点。
【新知预习】1.把词语补充完整（）条斯理引人（）目（）武扬威不（）不忙无（）无虑不（）不慢（）步奔跑自（）自在仔细（）量2.查资料理解词语慢条斯理：径直：荣膺：【课堂探究】探究 1：《白公鹅》一课中的白公鹅在“走路”和“生活”方面有何特点？探究 2：比较《白鹅》和《白公鹅》这两课，看看有什么相同之处？【针对练习】1.在括号里填上你认为合适的词语：《白公鹅》一课中的白公鹅是一只（）的鹅。
2.填空：《白鹅》和《白公鹅》这两课我们重点训练的一种读书方法是：。
【达标练习】1.写出下列词语的近义词：荣膺——率领──慢条斯理──凌乱——派头──自由自在──2. 用上下列词语说一句话。
径直：勾当：3. 阅读《白公鹅》原文后半部分，把你读后的感受写下来。
【学习评价】自评：☆☆☆☆☆师评：☆☆☆☆☆参考答案【新知预习】1．填空慢条斯理引人注目耀武扬威不慌不忙无忧无虑不紧不慢阔步奔跑自由自在仔细掂量2．查资料理解词语慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。
径直：直接进行某件事，不在事前费周折。
文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。
荣膺：光荣地接受。
【课堂探究】探究1：走路慢条斯理、不慌不忙、仔细掂量生活无忧无虑、自由自在、耀武扬威探究 2：学生可以从“内容”和“表达方法”两个方面自由发挥。
【针对练习】1.高傲、目中无人、自由自在、无忧无虑等等。
2.抓关键句段，体会动物特点，领悟表达方法【达标练习】1.写出下列词语的近义词：荣膺——荣获率领──带领慢条斯理──不慌不忙凌乱——杂乱派头──气派自由自在──无拘无束2.用上下列词语说一句话。
新人教版小学四年级语文上册第14课白公鹅名师制作优质教案
14．白公鹅一、说教材《白公鹅》是人教版小学语文（四）年级上册第（四）单元的一篇（略读）课文，作者主要从白公鹅走路的姿势和平时的活动来展现鹅的所作所为，表现鹅的海军上将派头。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
叶圣陶老先生曾经说过："就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
"“精略相辅，略中有精，‘教’略而‘学’不略”。
因而，根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
本课的的教学重难点，是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和《白公鹅》两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
根据课文内容需要，本课我将安排（一）个课时进行教学。
课前我会制作好多媒体课件以辅助教学。
二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用情境设置法、以读代讲法、点拨法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开学习，让语文教学的课堂变成学生自主学习的学堂。
三、说教学过程略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，为激活学生的内在动力，满足学生自主探索的学习需要，我决定，以自由阅读为基础，利用主线点拨法，对比分析作出总结。
根据这些，我将本课教学流程进行了这样的设计：第一环节：复习回顾、导入课题一堂好客，导入是关键，所以，本课我运用复习导入法。
人教版四年级语文上册14.白公鹅教案
14.*白公鹅【教学目标】１、学生能以一定的速度进行朗读，能够体会这只白鹅的特点。
２、比较丰子恺的《白鹅》和叶·诺索夫的《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
３、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
【课题引入】复习引入，与前篇丰子恺的《白鹅》作对比。
（展示图片）【知识要点】1.体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
2.比较两位作家在对白鹅的描写上的相同之处和不同之处。
【重点、难点】重点：1、了解白公鹅的特点，体会作者对白公鹅的喜爱之情。
2、学习作者如何抓住特点的写作方法，体会作者的语言特点。
难点：比较两位作家在对白鹅的描写上的相同之处和不同之处。
【教学过程】一、复习导入我们认识了丰子恺先生笔下的白鹅是（高傲）的，那么现在我们来看看俄国作家叶·诺索夫笔下的《白公鹅》又是怎样的？二、初读课文1.先读准生字词，再自由朗读。
2.问题：白鹅和白公鹅有什么异同，作者的写法又与丰子恺的写法有哪些异同？并出示表格：(空白格——一边上课一边填)三、合作探究先集体回忆、白鹅的几个特点，对比学习本课，按课文顺序抓重点段落学习。
1、自读第一自然段2、白公鹅走路有什么特点？第二自然段从哪几个方面来写白公鹅走路的派头？特点：慢条斯理，不慌不忙三个方面写走路的派头：①仔细掂量每一步；②过泥泞的路而不沾污泥；③被狗追而不奔跑。
3、步态第三自然段：（1）齐读，找出动词，评析。
（2）出示白鹅的相关片段，体会作者写法的异同。
（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫，大模大样，另一个慢条斯理，仔细掂量。
都用了对比写作的方法）4、评析第五自然段的句子：“我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里”这个句子风趣幽默，把鹅拟人化，与鹅“打官司”，而一句“没有把我放在眼里”体现了白公鹅的高傲。
5、第六自然段的两个破折号的作用？都是起转移话题的作用。
刚开始叙述主体是“它”，后来突然改变角度来说“他”，接着又说回来“它”，因此用破折号。
人教新课标四年级上册语文教案-14《白公鹅》
甘肃省细巷教委统考卷14.白公鹅教学目标1、知识教学点：考查本课生字及新词的掌握情况，积累自己喜欢的好词好句。
2、能力训练点：比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
通过比较，对文章的写法有所感悟。
3、德育渗透点：自主感悟，体会出作者对动物的喜爱之情。
4、美育渗透点：让学生在生活中，从身边的事物中发现美、表达美。
教学重点：抓住重点词句，体会白公鹅的特点。
教学难点：1比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
2通过与《白鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。
了解“反语”的写作特点。
教学过程一、初读课文，概括动物特点。
请用“公”字扩词。
生：公园、公物、公牛。
西班牙人好斗牛，斗的可都是公牛。
生：公羊、公鹿、公鸡。
有一种公鸡叫斗鸡，这种鸡特别好斗，为食物或为地盘，直斗到最后一滴血干为止。
古人好斗鸡，据说李白因斗鸡斗红了眼，竟拔刀把对手捅死。
为鸡杀人，远走天涯成了逃犯。
生：公羊、公鹿、公狮……公狮又叫雄师。
凡公鸡、公牛、公羊、公鹿……大都好斗，本文讲的是俄国作家叶·诺索夫的白公鹅，这只白公鹅是否也好斗？请看要求读课文：1、读准字音；2、感觉这只白公鹅是否好斗。
作者不愿意将“好斗”塞给他的白公鹅，他说，要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理应荣膺——生：海军上将！海军上将，一军之统帅，好斗？“好斗”配给村野莽夫还差不多。
“海军上将”用哪个词恰当？生：威震一方！【整体把握，从文章中抽离出白公鹅的特点。
】二、精读课文，感悟文章写法。
1、现在，我们请这位威震一方的海军上将出场。
请一人读第2段，其他人注意上将的步态。
这位上将一出场，怎样摆威？步态总是怎样？（慢条斯理、从从容容、不慌不忙、不紧不慢）这叫做第一幕：上将出场，不慌不忙。
（学生记录：上将出场，不慌不忙）2、出场了，就得表演了，请一人读第3段。
这表演只是小试了身手。
“身手”在这里引申为本领。
小试身手，结果怎样呢？结果满河晃荡（学生记录：小试身手，满河晃荡）3、接读4、5段，这次写什么？（与人争水）与人争水时，这只白公鹅极力炫耀它的威风，这是什么？（耀武扬威）（学生记录：与人争水，耀武扬威）4、闹够了，该退场了，读第6段。
人教版四年级上册语文《白公鹅》教案,四年级上册语文第14课教案
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人教版四年级上册语文《白公鹅》教案(一)发展性目标1.学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2.初步体会作者表达方式的不同。
情感性目标体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学课时一课时教学过程一、复习引入1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。
板书课题：白公鹅二、新课学习1.学生默读课文，要求：给自然段标号;在文中勾画出二类生字，多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾，写一写。
2.学生交流。
3.谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?4.这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。
(耀武扬威)的大公鹅(威风凛凛)的大公鹅(派头十足)的大公鹅5.好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下?(高傲的)白鹅6.学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
板书()的白鹅 ()的大白鹅总写句解释说明人教版四年级上册语文《白公鹅》教案(二)教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。
人教版四年级上册语文第十四课《白公鹅》教案
人教版四年级上册语文第十四课《白公鹅》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。
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素质教育目标1、知识教学点：考查本课生字及新词的掌握情况，积累自己喜欢的好词好句。
2、能力训练点：比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
通过比较，对文章的写法有所感悟。
3、德育渗透点：自主感悟，体会出作者对动物的喜爱之情。
4、美育渗透点：让学生在生活中，从身边的事物中发现美、表达美。
教学方法：1、教师教法：启发谈话、引导、点拨。
2、学生学法：读中感悟.小组讨论.合作交流。
教学重点：引导学生体会白公鹅的特点，领悟作者的表达方法。
教学难点：通过与《白鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。
了解“反语”的写作特点。
师生互动活动设计1、教师活动设计：激趣导入，组织学生阅读感悟与讨论、交流，提供媒体展示;相机点拨。
2、学生活动设计：阅读感悟、小组讨论、汇报、学会小组合作学习的方法。
教学过程：一、复习导入1、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?板书：白鹅2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢?3、板书课题：在白鹅的中间加一个字鹅。
白公鹅齐读课题让学生说说今天的课与上一节课的内容有什么不同?二、初读感知1、默读课文：给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。
2、检查朗读情况：指名逐段读文。
3、阅读提示：这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?4、小组学习汇报。
师板书：姿态叫声步态吃相玩相师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?三、对比阅读，领悟方法1、列表，引导对比阅读⑴再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相⑵从表中你发现什么?(相同点、不同点)抓片段进行对比阅读。
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《白公鹅》学案
【学习目标】
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
2.在自主阅读的基础上，交流阅读感受；体会作者的写作特点。
3.对比《白鹅》一课，发现相同，体会感悟。
【重点难点】
重点：1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解白公鹅的特点。
难点：自主交流阅读感受；体会作者的写作特点。
【新知预习】
1.把词语补充完整
（）条斯理引人（）目（）武扬威
不（）不忙无（）无虑不（）不慢
（）步奔跑自（）自在仔细（）量
2.查资料理解词语
慢条斯理：
径直：
荣膺：
【课堂探究】
探究1：《白公鹅》一课中的白公鹅在“走路”和“生活”方面有何特点？
探究2：比较《白鹅》和《白公鹅》这两课，看看有什么相同之处？
【针对练习】
1.在括号里填上你认为合适的词语：《白公鹅》一课中的白公鹅是一只（）的鹅。
2.填空：《白鹅》和《白公鹅》这两课我们重点训练的一种读书方法是：。
【达标练习】
1.写出下列词语的近义词：
荣膺——率领──慢条斯理──
凌乱——派头──自由自在──
2.用上下列词语说一句话。
径直：
勾当：
3.阅读《白公鹅》原文后半部分，把你读后的感受写下来。
【学习评价】自评：☆☆☆☆☆
师评：☆☆☆☆☆
参考答案
【新知预习】
1．填空
慢条斯理引人注目耀武扬威不慌不忙无忧无虑
不紧不慢阔步奔跑自由自在仔细掂量
2．查资料理解词语
慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。
径直：直接进行某件事，不在事前费周折。
文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。
荣膺：光荣地接受。
【课堂探究】
探究1：走路慢条斯理、不慌不忙、仔细掂量
生活无忧无虑、自由自在、耀武扬威
探究2：学生可以从“内容”和“表达方法”两个方面自由发挥。
【针对练习】
1.高傲、目中无人、自由自在、无忧无虑等等。
2.抓关键句段，体会动物特点，领悟表达方法
【达标练习】
1.写出下列词语的近义词：
荣膺——荣获率领──带领慢条斯理──不慌不忙凌乱——杂乱派头──气派自由自在──无拘无束
2.用上下列词语说一句话。
径直：生气的明明没有理睬跟在身后的妈妈，径直向前跑去。
勾当：生活中有少数身处要职的官员，却干着为犯罪分子开绿灯的勾当。
3.自由写，提倡真实。