11月11日我校荣幸邀请到了省教研室的李家栋老师来我校讲座
听李家栋报告体会
听李家栋报告体会宿安乡田家学区曹怀勇5月19日，周四，山东省教研室李家栋小学语文学术报告会在我县洛北宾馆招待所召开，由全县小学语文骨干教师参加，本人有幸参加了这次会议，通过一天的聆听，真是受益匪浅，是我对从前的教学有了较大的反思，在今后的实际教学中有了一盏指路明灯，对我们临邑县的教育会起到突飞猛进的效果。
下面以本人的能力和认识，浅谈一下体会。
李家栋的学术报告题目是：积极开发和利用课程资源，提高阅读教学效率。
围绕此课题，李家栋从五个方面大的方面向在座的教师讲解了当前教育的趋向问题，以他对课题的研究和对深入课堂听课所遇到的种种情况，发表了独特的见解和看法。
在报告中还结合对上午由实验小学廉红梅和师范附小尚冬梅的公开课，随报告切合实际的进行了点评，点评中，李老师本着对教育的责任心和事业心，还有专业水平，对两位教师公开课的优点和缺点、利弊，毫不客气的、深入浅出的结合他对此课题的研究，结合我们临邑县当堂达标的实验提出宝贵意见，从中可以看出李老师认真的工作态度，积极科研的进取精神，为我们山东教育界立下了汗马功劳，是我们教育界的骄傲，是我们广大教师学习的楷模。
李老师的报告中针对教材的发行作了明确的分析和说明，是广大教师有了明确地认识。
所讲述的五个方面分别从：一、如何理解课程资源，从2个方面进行了讲解：1、课程资源内容包括课程的设计、编制、实施、评价等；2、课程资源的分类。
二、如何理解阅读教学中的课程资源，分别从：1、文内资源、文外资源（资料类、实践操作类、生成性资源）；2、阅读教学中的集体性资源，内容包括教学时间（大课、小课）、教学场所（课堂、阅览室、图书室）、教学设计（图书、现代化媒体）。
三、文内资源的开发和利用：1、文内资源的开发包括：①、文内资源的开发与现代化教学课文是为了学语文；②、文内资源开发的内容包括学生学课文知识的重点、难点（字、词、句、段、篇）。
学生人文教育的重点包括探索人生的意义、陶冶人的情趣、丰富人的精神世界、形成高尚的人格、提升人的生命质量。
追求卓越做个专业的数学教师素材
• 学生：“原来那么多性质不需要死记硬
背”。
什么是“好的问题”?
美国学者巴拉布与达菲：“教师的工作是通过向学生问他们应当自己 问自己的问题来对学习和问题解决进行指导。这是参与性的，不是指 示性的，其基础不是要寻找正确答案，而是针对专业的问题解决者当 时会向自己提出的那些问题。” 由此可见，能够提出恰当的问题事实上也正是数学思维的一种表现， 从而也就必然地有一个通过学习逐步养成的过程。
几个关于追求卓越的哲理故事
过了几年，酉长去看下降远嫁外乡的女儿，没想到，女儿变长了一个 气质超凡脱俗的漂亮女人，而且能亲自下橱做美味佳肴来款待他，酉 长很震惊，偷偷地问女婿：难道你是巫师吗?你是怎么把她调教成这 样的?女婿说：我没有调教她，只是我始终坚信你的女儿值九头牛， 所以她就一直按照九头牛的标准来做了，就这么简单。 心理暗示的作用非常神奇，尤其在婚姻关系中，如果你每天试着发自 内心地赞美你的爱人，而不是诉苦或抱怨，那么你会发现对方也在悄 悄地改变——而且正朝着你所希望的方向。 我们如何对待学生、对待同事、对待下属？
教师需要哪些智慧？
课程智慧:“吃透”教材、“补充”教材、“更新”教材 教学智慧：“传道”、“授业”、引起主动学习 管理智慧：“民主”管理、管理的“技巧”、教师威信
数学教师的基本功
善于举例（讲故事） 善于提问 善于比较与优化
（见郑毓信《中学数学月刊》2010年3期第1～4页）
■优秀教师：不但能做好自己的事， 还可以帮助别人把事情做好。
思考
好教师与一般教师有什么区别？ 数学教师与其他教师的区别是什么？
受欢迎的教师
智善以像实风充有帅美 者于身妈习趣满宽哥女 ︐管作妈老幽爱容且且 真理则一师默心心细温 才︐︐样︐ 心柔 实严说温平 男女 学而到柔等 有做 且 度到 知 识 新
大学教授开学演讲 某教授到我校开讲座的新闻稿
大学教授开学演讲某教授到我校开讲座的新闻稿引言近日，我校举办了一场重要的开学演讲活动，邀请到知名学者和教授某某先生为我们的师生做了一场精彩的讲座。
本次讲座内容丰富，不仅让我们感受到了知识的力量，也为我们新学期的学习和成长注入了动力。
某教授的背景某教授是我国著名的教育学家和心理学家，拥有多年的教学和研究经验。
他曾任教于多所著名大学，并在教育改革和创新等领域做出了令人瞩目的贡献。
他的学术成就和教育理念深受广大师生的肯定和认可。
讲座内容在本次讲座中，某教授以“培养创新人才，打造未来”为主题，与我们分享了他多年来对大学教育的思考和研究成果。
以下是某教授在讲座中提出的一些重要观点和内容：1. 培养创新意识和能力某教授指出，创新是时代的要求，也是国家和社会发展的重要驱动力。
大学教育应该注重培养学生的创新意识和能力，使他们能够在面对复杂问题和未知挑战时积极思考、主动解决。
2. 融合学科知识，培养综合素质某教授认为，未来的社会需要的是复合型人才，他们不仅要具备扎实的学科知识，还要具备广泛的综合素质。
大学教育应该注重融合学科知识，培养学生的综合素质，使他们能够在跨学科合作和创新中发挥更大的作用。
3. 推动教育创新和改革某教授强调了教育创新和改革的重要性。
他指出，传统的教育模式已经不能满足现代社会的需求，我们需要在教育内容、教学方法等方面进行创新和改革。
大学应该成为教育创新的推动者和领导者，为学生提供更加优质、有意义的教育。
学生反响本次讲座取得了巨大的成功，同学们对某教授的演讲纷纷表示肯定和赞赏。
许多同学表示，这次讲座对他们的学习和人生规划有很大的启发和帮助。
以下是一些学生对讲座的反响：•李同学：某教授的讲座让我重新思考了自己的学习方式和目标，我决定努力培养创新意识，成为未来的领导者。
•王同学：我之前一直觉得学科知识最重要，但是某教授的讲座让我明白了综合素质的重要性，我会尝试在不同学科之间建立联系，培养自己的综合能力。
用研修的智慧沐浴成长的幸福
用研修的智慧沐浴成长的幸福7月24日，是研修的第二天，带着研修的热情，在研修的海洋里中汲取教学智慧。
在认真聆听了李家栋老师的《小学语文学科学习引导》的报告，收获特别多,不仅让自己重新定位了自己的教学方式,而且还学到了一些优秀的教学方法。
让如何做到生本高效这个困扰我多年的问题拨云见日。
下面结合自己的感悟谈谈自己学习中的一些感悟。
在以前的教学中，为什么课堂效率一直不高？这个问题一直困扰着我。
听了李老的报告，豁然开朗，找到了提高课堂教学的捷径。
究其原因，原来教学中我自觉不自觉地以师为本，忽视学生生命存在，学生得不到真正的尊重，学生的主观能动性得不到充分地发挥；教学中研究如何教多，研究学生学应该学什么，需要学什么，如何学的少。
导致自己的课堂不够高效。
苏霍姆林斯基曾经说过：“只有能够激发学生去自我教育的教育,才是真正的教育”。
因此我们在以后的教学中以生为本,再也不能完全套用过去“讲授式”的教学方法，应该体现新课标和新课程的理念，改革课堂教学结构，探索新的教学模式。
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
参加山东省小学语文教学研究会第十五次年会有感
参加山东省小学语文教学研究会第十五次年会有感第一篇：参加山东省小学语文教学研究会第十五次年会有感参加“山东省小学语文教学研究会第十五次年会”有感11月26—27日，齐文化的发祥地，历史文化名城淄博的街头寒气逼人，而鲁中宾馆人民会堂内却是温暖如春，掌声阵阵。
“山东省教育学会小学语文教学研究会第十五次年会”隆重召开了。
作为参会代表，我们不仅聆听了山东省小学教研室李家栋老师所做的精彩而富有指导性的工作报告，而且还欣赏了许多优秀老师执教的课堂教学。
日程安排是紧张而又忙碌的，但对于我们来说更是充实而有序的，在这短暂的时间内我们尽情享受着丰盛的精神美餐，感觉自己一直被一种激情所包围着、感染着。
本次年会的主题是“深化习作教学的研究”。
李家栋老师在学会工作报告中着重指出：作文教学要遵循两个规律，一个是学生习作的规律，即学生的习作必须有生活，必须有生活体验，必须有丰富、深厚的阅读积累，最重要的是孩子的日常实际生活。
此外学生还要有写作的兴趣与能力。
第二个是作文教学本质的规律，即激发学生习作的兴趣，培养学生习作的能力。
表达能力与阅读能力密不可分，但是阅读既要有合适的量，又要有合适的质，因此要让学生阅读最需要的东西，除此之外不能让孩子们只读书，更要让他们拥有丰富多彩的生活，否则他们的作文会缺少个性、灵性。
本次年会围绕习作教学的主题安排了丰富多样的活动形势，习作教学研究先进学校的经验介绍，教学改革论坛，典型的课例，具有权威性、紧贴教学实践的学术报告，令我们受益匪浅。
给我印象最深的是滨州市滨城区教研室的宋道晔老师主持“三、三、九”式快乐作文教学法，“三、三、九” 式小学生快乐作文是山东省十一五重点课题，这种教学法是从小学生心理需要出发，依据学生年龄特征和身心发展规律，纵向分为低、中、高三个阶段，每个阶段再根据学生生活的内涵与外延横向分为三条活动主线，通过九种训练形式，激发习作兴趣，让学生喜欢作文，交给习作方法，让学生学会作文，激活习作动机，使学生从产生兴趣，到感受乐趣，最终成为志趣，实现“快乐作文，作文快乐”这一总目标。
“生本高效语文课堂理论与实践研究成果展示”研讨会学习心得
“生本高效语文课堂理论与实践研究成果展示”研讨会学习心得生本高效语文课堂理论与实践研究成果展示研讨会学习心得年月日，山东省生本高效课堂理论与实践研究成果展示研讨会在泰安举行，我们潮河小学的四名语文教师怀着求知的心，还带着对名师的仰慕和即将近距离与名师对话的激动，前往泰安。
省小语会理事会会长李家栋主持会议，会上，李家栋首先为与会者介绍了生本高效语文课堂理论研究成果，江苏省特级教师薛法根执教了《真理诞生在一百个问号之后》，另有各实验学校为我们呈现了六节课堂教学。
满满一天半的日程，却没觉出有多累，因为精彩的课堂给我们带来了享受，带来了思考，听到尽兴处，忍不住和临座交流看法，散会就餐的路上，还三个一伙两个一组地不停议论着。
生本高效并不是一个新词，课程标准中指明：学生是学习和发展的主体。
积极倡导自主合作探究的学习方式。
但生本高效课堂理论与实践研究成果展示却为语文教师解决了一个实实在在的问题，那就是生本高效，我们可以怎样做的问题。
正如哈尔莫斯说的:最好的学习方法是动手——提问——解决问题;最好的教学方法是让学生提问——解决问题,不要只传授知识,也要鼓动行动。
生本教育突出学生,充分发挥学生的主体作用;突出学习,教得少,学得多,让学生学会学习比学到知识更重要;突出合作;突出探究,强调让学生自己主动地进行学习,让学生的潜能得到最大的发挥与拓展。
生本教学是有起点的，这个起点就是学生的经验和需要。
而有效预习是其中最为基础的一环，当教学以生为本的时候，课堂的高效也就达到了。
薛法根老师的课堂给了我们艺术的享受和思考的冲击，正如薛老师自己讲的那样：拥有自由的心，才可成就自我。
名师是学不来的，因为他做了他自己。
在没听课之前，我们就在揣摸，《真理诞生在一百个问号之后》，作为五年级的一篇议论文，到底该让学生有哪些收获？评价语文课堂有一个标杆：是否书声朗朗。
薛老师到底会怎样引导学生读书呢？薛老师以四问推进课堂教学。
开课一问：你信吗？对于课题的含义，学生早已领会。
山东省教育学会小学语文教学研究专业委员会第十四次年...
山东省教育学会小学语文教学研究专业委员会第十四次年会一、语文教研员李家栋老师做学会工作报告：报告分两大部分：一四年来的学会工作汇报；二今后几年的工作思考。
（一）四年来的主要工作：1．开展课题研究，探索总结语文教育教学规律。
①小学语文评价教学研究（已结题，结集出版）②小学语文生活化的理论与实践研究。
③多元智能理论在小学语文教学中的应用研究。
④阅读中外经典，享受读书乐趣。
2．通力合作，培养打造语文教学名师。
一是注重了省市县（区）校级的通力合作，层层推荐，合力培养。
二是严把标准，德艺双馨。
三是关注过程，跟踪指导。
四是及时展示宣传。
3．重视学会组织建设，有序开展学会活动。
4．积极参与上级教育行政部门以及上级教育学会组织德活动。
5．配合省教研室，扎实开展学科教研活动，出版了《语文》，《口语交际》，《写字》，《语文经典读本》等教材。
（二）四年来的收获：1．转变了观念，提高了认识。
（1）语文教育既为学生未来的美好人生奠基，同时，语文教育过程本身也应该成为学生美好生活的回忆。
（2）语文教育内容无处不在，语文课程是开放而有活力的，其中最重要的资源应是古今中外的经典之作。
（3）语文教育的目的是全面提高学生的语文素养，其中最重要的是理解和运用祖国语言文字的能力。
（4）树立正确的教育观“创造适合学生的教育”而非停留在“选拔适合教育的学生”。
（5）树立人人都能成功的学生观，每个学生都有自己的优势智能领域，人人都是可育之才。
要发展学生的优势智能，提升弱势智能。
（6）树立因材施教的教学观。
教育应该为学生创设展现和发展智能的情景，提供多样化的选择，使学生扬长避短，激发潜在智能，充分发展个性。
（7）继承中创新，创新中发展，处理好继承与创新的关系。
2．探索总结出了一系列可操作的教学策略（明年结集出版）（1）识字教学资源的开发与利用，教学的一般流程，可供选择的教学方法。
（2）阅读教学资源的开发与利用，教学的一般流程，可供选择的教学方法A．教学资源的开发与利用：a.资源类别：包括文内资源，文外资源和课堂上的生成性资源。
为语文素养而教
济南市教育教学研究院武先玲老师
山东省教科院小学语文教研员李家栋老师
报告要点
全国著名特级教师、上海市静安区教育学院李伟忠老 师做了《统编小学语文教科书的理念突破、体系建构与编 排创意》的报告，深入浅出地阐述了小学语文教科书编写 理念的四个突破、体系结构与主要内容、小学语文教科书 编排创新及育人价值，使参训老师明确了统编语文教科书 顶层设计理念和创新之处。
每一步都环环 相扣，一般单 元结合没有这 样紧密。
精读课文
• 从阅读中学习表达方法
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课文重在表达，课 后习题没有指向阅读理 解的内容，而是提出在 表达上的价值。
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“交流平台”是 习作单元的灵魂
三年级重在培养 “意识”和“习惯”
教科书选编的例文与略读课文编排方式不 同，承担的功能不一样，不能当成略读课文教 学。应分部分、有选择的教学，把重点放在学 习、模仿例文某一点或某一方面的写法上，不 做字词、内容的理解和情感的体会。
编写理念的四个突破
第一个突破：单元内容组合方式的多元化，单元组 合方式有些是题材组合，有些是文体组合，（如第 三单元童话）也有综合组合。（如：第八单元的课 文形式各样有文言文和记叙文，但都表现同一主题 ，美好品质）。
第二个突破：增加语文学科内容的系统化设计， 合理安排总体内容，将选文、活动、知识等有机 结合，用少量的课文示范，让学生学会阅读，对 阅读产生兴趣。
1.双线融合
人文主题和语文要素双 线融合，密不可分。要以语 文要素来设计活动，把人文 主题的教育自然融入其中。
比如
2.梯度把握
语文要素与课程标准
把课标细化，操作化
借助关键语句理解 一段话的意思。
学习带着问题默读， 理解课文的意思。
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11月11日我校荣幸邀请到了省教研室的李家栋老师来我校讲座，我们全体语文老师与李老师围坐一圈，零距离的聆听了李老师的“积极开发和利用课程资源提高阅读教学效率”的报告。
李老师针对我校语文以读代讲的风格，清晰地为我们透析着阅读教学的各种手段，说着我们教学中最熟悉的事情，像在讲故事一样，娓娓道来，感受那样清晰，语调是那样亲切，平平淡淡，朴朴实实，如他的人一样拥有着儒雅之气，似一杯清茶，饮过之后，沁人心脾，许久弥香，真是收获颇丰。
在这次讲座中，李老师的讲不纯是讲，而是和与会的老师们一起徜徉在思考的过程中，一起尝试思想的历练。
李老师有时采用了他与我们同互动，全体参与者共思考的方法，列举教材中的普通课例，抛出问题，引发全员思考，如他讲到教师该如何让学生掌握学习的重点和难点，如何抓一篇文章的教点时，他出示了下面的诗歌：夏天来了，|夏天是位小姐姐。
|她热情地问我：|想变点儿什么？|李老师让大家一起找一找如何实现文内资源内容的开发并且提醒“热情”二字是本文的生词。
这样与会老师很快找到了“热情、？”两个教点。
使与会的每位语文教师都亲身经历了一次对文本资源开发内容深入解读的过程。
李老师针对我校的以读代讲特别强调：学生应具备语文能力（听说读写），特别是阅读能力的训练为重点。
他出示了三年级《给予树》一课中的片断，其中“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
”一句中的“沉默不语”一词应为重点词，只要抓住此词，可以起到“牵一发而动全身”的效果，事实也就如此。
我又一次经历了对文本资源开发内容的深入解读，真是叹服。
再如李老师又引入了“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖在上面，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
”这段文字，让我们再次体会抓住“久久地、摩挲着”词语的重要性，对于理解文本这是多么重要呀！教语文其实追求的不就是这种简简单单的教吗？！不就是抓住这一个点，所有的文本思想内涵不就都呈现出来了吗！总之语文教学追求的就是这样的简简单单的教。
文内资源开发内容一讲中李老师又强调了对学生进行人文教育很重要，这不正和我校的真爱教育相吻合吗？！李老师列举了《麻雀》一课，让我们享受到母爱的伟大，同时深入的体会到“爱”是世界上最强大最有力的武器。
“只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。
”
语文要求我们简简单单的教语文，在这里“简简单单”不是“肤肤浅浅”。
语文教学离不开读。
语文教学不仅需要诵读经典，大量阅读，阅读教学是我们小学语文教学工作的重头戏。
李老师的讲座能给我们的实际教学工作提供很多指导性的策略。
比如：教师要交给学生学习的方法和习惯，只有这样，教师才能在课堂上游刃有余，灵活的驾驭课堂，真正实现以人为本的教育理念。
同时，语文教学要根植于生活的沃土之上。
多联系生活实际，让学生有话说，肯多说。
作为一线任课教师，课堂上，我们应该为每个学生提供相应的听说读写的机会和环境，鼓励同学们敢想敢说，大胆提问，勇于质疑，敢于发表不同意见……让每个学生直面自己的心灵，愉快地、充满自信地潜心阅读，反复思考，有真知、有独特的见解，也有疑难困惑，甚至磕磕绊绊，学到真本领，练出真智慧。
李老师讲述的这些也正是我校学生的行动准则所要求的一样，这也和我校今年以“口语表达”为特色的工作项目相吻合。
总之通过本次活动，我的视野更加开阔了，思维更加深刻了，我更清醒地认识到自己今后教学的努力方向了。
让我们都能真正地走进语文教学这片热土，让语文教学能真正达到它的实效性，我们努力奋进相信我们一定会越走越远。