课例研修
课例研修方案
四、研修内容与方式
1.研修内容：
（1ห้องสมุดไป่ตู้教育教学理论：学习国家教育政策、课程标准和教育教学理论。
（2）学科教学内容：分析、研究学科教学内容，提高课程内容的理解和掌握。
（3）教学方法与策略：探索和实践有效的教学方法，提升课堂教学效果。
（4）教学评价与反思：掌握教学评价方法，开展教学反思，提高教学水平。
六、研修管理与保障
1.研修管理：
（1）成立研修组织管理团队，负责研修活动的组织、协调和监督。
（2）建立研修人员档案，记录研修过程和成果。
（3）定期对研修情况进行检查，确保研修质量。
2.保障措施：
（1）提供必要的学习资源，包括教材、网络平台等。
（2）保障研修时间，确保教师能够参加研修活动。
（3）给予研修成果认定和奖励，激发教师参与研修的积极性。
二、研修目标
1.提高教师对课程内容的理解与掌握，优化课堂教学方法。
2.更新教师教育教学观念，提升教师教育教学实践能力。
3.培养教师教育教学研究意识，形成具有推广价值的课例成果。
三、研修对象与条件
1.研修对象：全国各级各类学校在职教师。
2.研修条件：
（1）遵守教育法律法规，具备良好的师德师风。
（2）具有三年以上教龄，具有一定的教育教学经验和研究能力。
4.增强教师教育教学研究能力，为教育事业发展作出贡献。
本方案旨在为我国教师队伍提供专业、系统的课例研修途径，以提升教师教育教学能力，推动教育事业发展。希望广大教师积极参与，共同为提高我国教育质量贡献力量。
第2篇
课例研修方案
一、前言
为深化教育教学改革，提高教师教育教学水平，促进教师专业发展，依据国家教育政策和教师研修相关规定，特制定本课例研修方案。
课例研修心得体会
课例研修心得体会课例研修心得体会（精选6篇）课例研修心得体会1通过自学课例研修，学习和分析网上的生物课例，让我对课堂教学的技能认识和理论认识有所提高，希望在未来五个月的顶岗实习中能够把这些认识和以往说课的经验运用上，以下是我对课例分析的感悟和总结。
首先，要注重理论联系实际。
课本上很多生物知识与我们的生活相关，但单凭课本的解述则略显抽象，很多学生选择背诵记忆，这样既不利于学生对知识的长久记忆，也不利于学生完成课后练习题。
所以应该将课本知识与生活实例结合起来，减小知识的抽象化，增加趣味性，让学生直接易懂并能学以致用。
例如在学习《葡萄糖是人体活动的主要能源物质》这一章节时，可以举出病人输液时输葡萄糖来提供营养这一实例。
这样不仅有助于学生对知识的理解和记忆，提高学生学有所用的成就感，增加学习积极性，还可以帮助学生举一反三，拓展知识。
其次，要注重课本知识与实验的结合。
观察和实验不仅是高中生物的一部分必学知识，也是学习高中生物知识的途径之一，并且新课标已经开始注重学生实验探究能力的培养。
所以在涉及到实验的章节，既要充分利用实验过程来解释生物知识，又要通过生物知识来锻炼学生动手实验的能力。
要保证每个学生都亲自参与实验的全过程，让学生通过亲自动手实验来验证该知识，并加深印象地记住知识。
这样学生对知识的理解、认识和记忆才更加深刻。
再者，要对每个章节的重点、难点、易错点有所侧重。
在教学过程中，教师不仅要把知识讲完，还要在讲的过程中，通过问答等方式，了解学生对知识理解的程度，然后对知识的讲解做出调整。
对于知识重点应在备课时精心的布置并做出具体讲解，对于知识难点和易错点则应该具体讲解、举例说明或对比记忆，并且准备一些随堂练习，帮助学生们理解和记忆。
还要准备好课堂教具、教学课件等辅助教学工具。
适当的教具或影音工具可以使知识点的讲解事半功倍。
形象生动的教具和影音工具可以引起学生的注意力，激发学生的学习积极性，也有助于学生对知识的理解。
课例研修个人总结总结
课例研修个人总结总结课例研修让我重新认识到了课堂教学的重要性。
在研修过程中，我们观摩了多节优秀教师的公开课，并对教学设计、教学方法进行了深入的分析。
这些课堂实例生动展示了如何将理论与实践相结合，如何在教学中引导学生主动探究，以及如何通过有效的师生互动提高课堂效率。
这些经验对我今后的教学工作有着极大的启发和帮助。
课例研修强化了我的反思意识。
在每次课后的研讨中，我们都会对授课教师的教学进行评价和反思。
这不仅包括对教学内容和教学方法的探讨，还涉及到对学生学习效果的评估。
通过这样的反思，我开始更加关注自己的教学行为，思考如何根据学生的实际情况调整教学策略，以达到更好的教学效果。
课例研修提升了我的合作能力。
在整个研修过程中，我与其他教师共同备课、讨论，共同解决教学中遇到的问题。
这种团队合作的经历让我意识到，教师之间的交流与合作对于个人的成长和整个教学团队的提升都是至关重要的。
通过分享彼此的经验和观点，我们能够相互学习，共同进步。
课例研修也让我意识到了自己在某些方面的不足。
例如，我发现自己在运用信息技术辅助教学方面还有很大的提升空间。
在观摩了一些运用现代教育技术手段的课堂后，我深感自己需要加强在这一领域的学习和实践。
因此，我已经制定了相应的学习计划，准备在未来的工作中不断提高自己的信息化教学能力。
这次课例研修是一次宝贵的学习和成长经历。
它不仅让我收获了丰富的教学资源和方法，更重要的是，它激发了我对教学的热情，增强了我作为教师的责任感和使命感。
我相信，通过不断的学习和实践，我能够成为一名更加优秀的教师，为学生的成长和教育事业的发展做出更大的贡献。
怎样做课例研修课堂PPT
侧重参与式讨论的案例教学
缺乏行为跟进的全过程反思
同事间的伙伴合作
缺乏纵向理论、经验、方法 的专业引领
对中小学教师培训需求调查
“行动教育”模式
以课例为载体的“三个阶段、两 次反思”，包含专业引领、伙伴 合作、行为跟进、合作反思。
对优秀教师成长经验提炼
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“行动教育”的基本模式
原行为阶段
关注个人已有经验 的教学行为
●课例研究是教师研究改进课堂教学的主要形式， 是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。
●以课例为载体的研修，克服了以往通识培训、
技能培训学科缺失的不足。
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⒉ 课例由哪些要素构成？
◇背景与主题 问题提出 选题价值 核心理念 ◇情境描述 环绕主题 理清脉络 生动具体 ◇问题讨论 关键性事件 深入讨论 思维碰撞 ◇反思与诠释 实践反思 理性解读 超越经验
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3。课例研究的三个环节
●说课评课
●备课说课
反思理想与现实之 间差距的原因，寻 找改进的策略； 提 出新的教学理 想和
设计，继续观察、 分析和改进。 教学设计
教师表达个人的教
学观念，关注的焦点、 对学生需求的了解与 对课程的理解；帮助 理清教师的教学理想。
●上课观课
反馈会议
课堂观察
共同搜集课堂教学资
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三、怎样进行课例研修
做好“四个一” 确定研修主题；制定方案；课堂实践；课例分析 1.确定研修主题 结合区教研室研修专题；结合教研组研究实际；结合 学生学习需求 大课题 小研究---关注关键事件、突发事件 2.提出跟进目标再次研修 同课异构 逐轮跟进
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四、课堂观察
（一）什么是课堂观察？ 就是指研究者或观察者带着明确的研究主题, 按照事先作出的系统规划, 凭借自身感官(如眼、耳等)及有关辅助工具(观察表、录音、录像设备等), 直接从与研究主题相关的课堂情境中即时记录教和学的行为,并依据相关 理论和现场第一手资料再作深入研究的一种教育科学研究方法。 （二）、怎样进行课堂观察？ 1.依据课堂观察表进行观察和解释 课堂观察表是课例研究小组全体教师根据课例研究主题，共同商议、制 定的表格。 2.由于它是直接在真实的课堂情境中对教师和学生行为进行的即时和有 分工的观察，获取的是现场第一手资料，所以比起调查法和实验法,人为 性较低,研究的方式较为直接。 3.课堂观察表既要设计观察教师行为的表格，又要设计观察学生行为变 化和学习过程及效果的表格。这两类表格要在前一轮备课后，由研究者 共同制定。 4.各种课堂观察量表。（见量表具体文件）
课例研修方案
课例研修方案一、课例研修的定义和意义课例研修是指教育教学工作者或教育管理人员在学习一门新课程或掌握一种新的教学方法时，通过对相关课例进行学习和研修以提高教育教学质量的过程。
课例研修的意义在于通过研究各种教学课例，教育教学工作者可在自己的教学实践中充分运用到相关的教育教学技巧和方法，以提高教学效果，同时也能够获得不同教学课例中所体现的先进理念和教学理念。
二、课例研修的方法和步骤2.1 选题在进行课例研修时，教育教学工作者需要先确定所需要学习或研究的课程或教学方法，明确研究主题和研究目的，以此为基础选择相关课程或教学方法的教学课例。
2.2 筛选在确定了需要学习或研究的教学课例后，需要通过筛选的方式确定课例的可行性，同时也要考虑到这些课例的适宜度和行之有效性。
在筛选时，可以通过查阅教育教学相关专业书籍、文献和学术资料进行。
2.3 学习和研究在课例研修时，教育教学工作者通过对相关课例的学习和研究来学习相关知识和技能，同时也可以获得实践经验和思考意见。
在学习和研究时，需要对课例所涉及的教学理念、教学方法以及教材内容进行分析和讨论，从而加深自己对这些内容的理解和实践运用。
2.4 实践和总结在学习和研究完相关课例后，需要通过实践和总结的方式将所学到的知识和技能进行巩固和实践应用。
在实践时，教育教学工作者应该有计划地将所学到的理论知识和方法运用到自己的教学实践当中，并不断总结实践过程中的体会和心得，以此来不断完善自己的教学技能和提高教学效果。
三、课例研修的注意事项在进行课例研修时，需要注意以下方面：3.1 研究范围的明确在进行课例研修时，需要明确自己研究的范围和方向，不能盲目而广泛地展开研究，焦点不够明确容易导致研究结果并不令人满意。
3.2 认真对待每一个细节在进行课例研修时，需要重视每一个细节，不应该因为一个小问题而忽略了整体的研究方向，同时也需要关注研究中的每一个环节，尤其是研究数据的收集和处理，需认真到每一个细节，以确定研究结论的准确性和可靠性。
开展课例研修方案
开展课例研修方案一、背景分析课例是教学中的重要资源之一，对于提高教育教学质量有着重要的作用。
然而，在实际教学中，很多教师存在课例使用不足或者使用不当的情况。
为了提升教师的课例应用能力，提高教学质量，制定课例研修方案是必要的。
二、目标与任务2.1 目标通过开展课例研修，提高教师的课例应用能力，进一步提升教学质量。
2.2 任务1.定期组织开展课例研修活动；2.研究先进的课例教学方法，提供优秀的课例资源；3.开展课例评价与分享，促进教师之间的交流与合作；4.建立课例管理机制，落实课例应用与管理。
三、具体方案3.1 开展课例研修活动1.组织专业的培训师，结合教学实际，讲解先进的课例教学方法；2.定期组织教师公开课，让教师展示课例教学效果；3.组织教师参观其他学校的课例教学，促进教师间的交流。
3.2 提供优秀的课例资源1.建立好自建平台，发布课例教学资源；2.挑选优秀的课例资源，建设丰富的课例库；3.研究先进的课例教学模式，为教师提供多样化的课例教学体验。
3.3 开展课例评价与分享1.建立课例评价机制，及时反馈教学效果；2.组织课例分享会，让教师们互相学习；3.开展化验组课例，及时调整课例教学模式。
3.4 建立课例管理机制1.优化课例内容管理，实现课例存储和使用；2.完善课例审查制度，筛选出优秀的课例教学案例；3.建立课例教学档案，便于后续查询和使用。
四、预期效果通过开展课例研修方案，预期实现以下效果：1.提高教师的课例应用能力；2.促进教师间的交流与合作，共同提升教学质量；3.完善课例管理机制，简化教学流程；4.培养应用先进教学法律和教学理念的教师；五、总结制定课例研修方案对于提高教师的课例服务能力和教学水平有重要意义。
希望通过本文介绍的具体方案，能够给广大教师提供一些启示。
同时，我们也认识到，要达到理想的教学效果，需要教育部门、学校和个人的共同努力。
课例研修实施方案
课例研修实施方案一、前言课例研修是教师专业发展的重要方式之一，通过研修课例，教师可以深入思考教学设计、教学方法和教学效果，不断提升教学水平。
因此，制定一份科学合理的课例研修实施方案对于教师专业发展至关重要。
二、实施目标1. 提高教师的教学设计能力，使教师能够设计出符合学科特点和学生需求的优质教学课例；2. 提升教师的教学方法，使教师能够灵活运用不同的教学策略，提高课堂教学效果；3. 增强教师的专业素养，使教师能够不断反思和改进教学实践，不断提升自身的教学水平。
三、实施步骤1. 课例选取根据学校的教学计划和教师的实际需求，选择一些典型的教学课例作为研修对象。
课例的选取应该具有一定的代表性和可操作性，能够涵盖不同学科、不同年级和不同类型的课例。
2. 研修形式可以采取集中研修和分散研修相结合的形式，集中研修可以组织教师进行集体研讨和交流，分散研修可以让教师自主选择时间进行课例研修。
同时，还可以利用现代技术手段，如网络研修平台、微信群等，进行线上线下结合的研修形式。
3. 研修内容研修内容应该包括课例的教学设计、教学方法、教学效果等方面。
可以通过教学观摩、教学案例分析、教学反思等方式，帮助教师深入了解课例的设计思路和实施效果，引导教师进行深入思考和讨论。
4. 研修评价对于课例研修的效果应该进行及时的评价和反馈，可以通过问卷调查、教学观摩、听课评课等方式，了解教师在课例研修中的收获和成长，为下一阶段的研修工作提供参考。
四、实施保障1. 领导支持学校领导应该高度重视课例研修工作，给予必要的支持和关心，为教师的研修活动提供必要的条件和保障。
2. 师资力量学校可以邀请具有丰富教学经验和优秀教学成果的老师，作为课例研修的指导教师，给予教师必要的指导和帮助。
3. 资源建设学校可以建立课例研修的资源库，收集整理各类优秀的教学课例，并向教师开放，为教师的研修活动提供必要的资源支持。
五、总结课例研修是教师专业发展的重要途径，通过科学合理的实施方案，可以有效提升教师的教学水平和专业素养，为学校的教育教学工作注入新的活力和动力。
如何进行课例研究(五篇模版)
如何进行课例研究（五篇模版）第一篇：如何进行课例研究如何进行课例研究课例研究1、课例研究概述（1）课例研究的概念课例是一个实际的、典型的教学例子，是对一个教学问题和教学决策的再现和描述。
课例展示的是完整的一堂课或围绕一节课的系列教学活动。
课例研究，简单理解，就是以典型的课堂教学作为例证所进行的研究。
它是教师在同事或研究人员的支持下，运用观察、记录、分析、反思等手段，通过选题、选课、设计、实施与记录、课后讨论、分析和提炼等过程，对具体的课堂教学活动进行的研究。
课例研究从本质上说是教育行动研究的一种方式。
课例研究既是一种教学研究的方式，又是教师教学工作的一部分。
课例研究追求的是教学与研究的一体化。
（2）课例研究的特点①课例研究的性质状态：课例研究是一种改善教学行为的实践性研究。
课例研究是一种自然状态的研究。
②研究内容：课例研究以教学实际中存在的问题为研究对象。
③研究过程：课例研究是一个连续的、不断提高的研究过程。
④研究的主体：教师是课例研究的主体。
（3）课例研究的意义①课例研究是教育理念转化为教育行为的有效途径②课例研究是加速教师专业成长的有效方法③课例研究是提升常规教研活动质量和水平的有效措施课例研究有研究的主题教学研究（公开课）主题不明确；或泛化严格意义上的选课新课程理念指导下的教学设计着眼于研究的探讨强调理论指导下的实践反思，强调行为跟进选课随意，或从评课出发选课写教案着眼于评课的讨论缺少显性化的实践反思往往是低水平重复④课例研究是大面积提高教学质量的有效手段（4）课例研究兴起的背景①国外课例研究的兴起日本小学数学和科学教学过程中广泛应用“课例研究”以提高教学水准。
②我国课例研究的来胧去脉80年代初,华东师范大学编过《优秀师课堂教学实录》, 优秀教师教学实录开始流行。
后来出现了一系列其它课堂教学实录集。
学习优秀教师的一些上课方法,吸取他们的经验。
80年代前期教案集,由有经验的教师将上得比较成功的课的教案拿出来，供大家模仿、学习。
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在学习有关课例研修内容的同时，我开始关注我的课堂。
做了这么几年的老师，虽然也在努力上好自己的课，努力听课，从有经验的教师那里学习，可是现在想来，也从来没有用过什么科学的方法来听课、评课，来改进自己的教学。
真的是我的老师如何教我，我就如何教我的学生。
听课、评课是完全凭借经验和感觉来。
虽然也在不断的学习、反思，可是发现自己这二十的教书生涯，自己的课堂并没有很大的改进，依然是传统的不能在传统。
直到本学期看《怎样做课例研究》，才深深感觉到自己的无知。
所以从今天开始我决定，努力、认真地对待我的工作、我的课堂、我的学生，从今起做个努力、积极的人。
一、课例研究的内涵：课例是一个真实的教学案例，是对课堂教学中含有问题或关键性事件的教学过程的叙述及诠释。
“课例研究”试图让教师学会有目标、有方法地研究课堂教学的改进。
所以课例研修是在说课备课、上课观课、说课评课三个环节中不断循环，直至达到满意的课堂教学效果。
它很像以往公开课、赛课前的磨课过程，但是课例研修的目的不是教学水平的“亮相”，教学技能的“示范”与教学成果的“展示”，……而是为不断解决教师在教学工作中遇到的问题，帮助教师依靠群体在自己教学岗位上更快成长，更好发展。
所以教师在做课例研修，也是在不断的自我成长。
二、如何听课、评课：针对如何听课，那就是要做专业背景下的课堂观察：科学的观察、记录和关注关键事件；对照课前制定的教学目标和课程标准，就具体的教学过程进行分析、讨论，得出结论；观察的目的也是为了改进课堂教学。
针对如何评课，如何评估教和学的有效性，首先要评估老师教什么和怎么教，然后看学生怎么学，最后看作业，看学生学的如何。
课堂观察有四个维度：教师教学、学生学习、课堂性质、课堂文化。
而针对自己以往一直以直觉和经验为主的听课、评课，还有更多需要学习、改进的地方。
三、以课例为载体的主题研修：关注主题的选择，一定要切口小，必要可行。
这个和论文的题目的选择方法是一致的，忌大而空的课题。
课例研修的主题应该来自真实的课堂，来自教育教学过程中出现的具体问题。
因此，课例研修的主题可以来自对教师教学行为的研究；可以来自对学生学习方式的研究；可以来自对教学内容的研究。
课例研修的主题应具有普适性，研修主题一定是参与教师共同面临的教学难题或是共同感兴趣的教学问题。
四、而关于文献的参阅、引用是我们一线教师所欠缺的，不过自己这个方面应该是没有问题的。
课例研修的基本框架：研修的背景、研修的过程、问题的讨论、结果、鸣谢与文献。