语文选修模块教学思考与示例
高中语文选修课板块教学中的困惑与思考
高中语文选修课板块教学中的困惑与思考近年来，高中语文选修课程的设置越来越多样化，从古代文学到现代文学，从文言文到鲁迅，从诗歌赏析到写作表达，内容涉及面越来越广泛。
随着课程内容的不断增加，教学实施中也出现了一些困惑和挑战。
教师不同课程的教学经验和专业知识可能存在差异。
语文教师在教学过程中需要在不同的选修课程间切换，需要对不同课程的教学内容和教学方法有一定的了解和掌握。
但现实情况是，一些教师可能只有在某些重点课程上有深入的了解和经验，对于其他课程则相对陌生。
这就导致了教师教学中可能遇到一些困难，需要更多的时间和精力去准备和研究新的教学内容。
课程内容的增加也带来了教学资源的不足。
如何找到合适的教材、资料和案例来支持教学是一个值得思考的问题。
一些较新的选修课程可能没有相应的教材和教辅资料，教师需要自己去搜集和整理相关材料。
而有些教材和资料的质量不尽如人意，教师需要花费更多的时间去筛选和修改，以适应教学需要。
一些课程可能需要更多的实物和体验活动来支持教学，但学校和教师可能没有足够的资源来实施这些活动。
学生的学习负担也是一个需要关注和解决的问题。
高中学生已经承担了较多的课程和任务，如果再增加选修课程的数量和难度，势必会给学生带来更大的压力和负担。
由于选修课程内容的增加和复杂性的提高，学生可能无法兼顾所有课程，导致一些选修课程的学习和理解程度不够，影响学生的学业成绩和综合素质。
如何合理安排学生的选修课程，减轻学生的学习负担，提高学生的学习效果，是一个需要教育部门和学校共同思考的问题。
针对以上的困惑和挑战，我认为可以采取以下措施来解决：教师应该积极参加教研活动，扩大自己的教学知识面和教学经验。
通过与其他教师的交流和分享，可以互相学习和借鉴，提高自己的教学水平。
教师也可以通过参加培训和研讨会等方式，不断更新自己的教学理念和教育理念，提高自己的专业素养。
学校和教育部门应该加大对教师的培训和支持力度。
提供相关的教学资源和教辅材料，帮助教师更好地开展教学工作。
高中语文选修课板块教学中的困惑与思考
高中语文选修课板块教学中的困惑与思考在高中语文选修课板块的教学中，教师常常面临各种困惑和挑战，需要不断思考、总结和改进教学方法，以提高学生的学习效果和学科素养。
本文将从教学内容的规划与设计、教学方法的选择与应用、学生学习习惯等方面进行深入思考与探讨。
一、教学内容的规划与设计高中语文选修课板块的教学内容丰富多样，如文言文、现代文学作品、修辞格和写作技巧等。
在规划和设计教学内容时，教师面临的困惑主要有以下几个方面：1. 如何选择适合学生的文学作品？学生的阅读能力和文学鉴赏能力参差不齐，如何在众多文学作品中选择适合学生的作品，既能满足教学要求，又能激发学生的兴趣和热情，是教师一直面临的难题。
针对这一困惑，教师可以根据学生的兴趣和水平选择具有代表性和启发性的文学作品，并通过灵活的教学方法和手段帮助学生理解和鉴赏。
2. 如何设计有效的课堂教学活动？有效的课堂教学活动是提高学生学习效果的关键，但是教师在设计教学活动时常常面临难题，如如何激发学生的学习兴趣、如何引导学生主动参与、如何增加教学互动等。
在解决这些困惑时，教师可以尝试多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的参与热情和主动性。
3. 如何融入时代元素和科技元素？随着社会的不断发展和科技的不断进步，教师如何将时代元素和科技元素融入到教学内容中，让学生更好地理解和把握文学作品的内涵和时代价值，是教学中的又一难题。
为解决这一困惑，教师可以通过多媒体教学、网络资源利用等手段，引导学生了解作品背后的社会背景和文化内涵，增强学生的文学鉴赏能力和时代意识。
二、教学方法的选择与应用在高中语文选修课板块的教学中，教师在选择和应用教学方法时也会遇到诸多困难和挑战。
面对这些困惑，教师需要审慎思考、灵活运用，使教学方法更加多样化和针对性。
1. 讲授式教学还是探究式教学？在教学方法的选择上，教师常常犯难，不知道是采用传统的讲授式教学，还是开展探究式教学。
传统的讲授式教学能够传授知识，但容易使学生产生厌学情绪；而探究式教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，但也可能带来教学过程的混乱和学习深度的不足。
高中语文选修课板块教学中的困惑与思考
高中语文选修课板块教学中的困惑与思考一、引言高中语文选修课板块是学生在学习语文课程中的重要组成部分，它涵盖了许多丰富多彩的内容，如古代文学、现代文学、修辞学和写作技巧等。
在教学中，教师们常常会面临一些困惑和挑战，这些困惑不仅来自于教学内容本身，也来自于学生的学习特点和现实情况。
本文将围绕高中语文选修课板块教学中的困惑与思考展开讨论，探寻其中的问题所在，并寻求解决的方法。
二、困惑一：教学内容的丰富与学生的接受能力高中语文选修课板块的内容非常丰富多样，包括古代文学作品、现代文学作品、修辞学理论、写作技巧等多个方面，这对学生的认知能力和学习能力提出了较高的要求。
学生的接受能力有限，很难做到深入学习每一个方面的知识。
在这种情况下，教师们该如何平衡教学内容的广度和深度，以及学生的接受能力呢？教师可以根据学生的实际情况，调整教学内容的深度和难度，使之与学生的认知水平相适应。
教师可以在教学中注重启发学生的学习兴趣和思考能力，引导学生从多个角度去理解和学习课程内容。
教师也可以通过多种形式和方式进行教学，如讲授、讨论、分组合作学习等，以提高学生对知识的理解和接受能力。
三、困惑二：修辞学与写作技巧的教学方式在高中语文选修课板块中，修辞学和写作技巧是非常重要的教学内容，也是学生学习语文的关键要素。
这两方面的教学往往比较抽象和难以理解，尤其对于一些学生来说，更是难以掌握。
在这种情况下，教师如何选择合适的教学方式，才能更好地教授修辞学和写作技巧呢？教师可以通过丰富的例子和案例，将抽象的理论知识转化为具体的实践经验，以便于学生更好地理解和接受。
教师可以引导学生主动参与到写作实践中，通过实际的写作活动来锻炼学生的写作技巧和修辞学知识。
教师也可以通过分层次的教学方式，逐步引导学生掌握修辞学和写作技巧的理论知识，使之能够逐步提高写作水平。
四、困惑三：古代文学作品与现代文学作品的比较教学高中语文选修课板块中，不仅包括了古代文学作品，也包括了现代文学作品，教学中常常需要对古代文学作品和现代文学作品进行比较教学。
高中语文选修课板块教学中的困惑与思考
高中语文选修课板块教学中的困惑与思考【摘要】高中语文选修课板块教学中存在诸多困惑与思考，需要我们认真思考和解决。
在设计课程时，我们应该注重如何有效地设计高中语文选修课程，激发学生学习兴趣，处理选修课程与必修课程的关系，评估教学效果，应对学生的个性化需求。
只有不断探索和实践，才能满足学生的学习需求，提升教学效果。
高中语文选修课的教学需要我们思考和努力，以更好地引导学生，促进他们的学习兴趣和自我提升。
这是一项具有挑战性的工作，但只有通过持续的努力和探索，才能取得更好的教学效果。
【关键词】高中语文，选修课，板块教学，教学设计，学习兴趣，选修课程与必修课程关系，教学评估，个性化需求，探索，实践，学习需求，教学效果。
1. 引言1.1 高中语文选修课板块教学中的困惑与思考在高中语文选修课板块教学中，教师们常常面临着各种困惑和思考。
随着教学环境和学生需求的不断变化，如何有效地设计高中语文选修课程成为了一个重要的问题。
教师们需要思考如何结合学科知识和学生兴趣，设计出既有挑战性又有启发性的课程内容。
板块教学如何更好地激发学生学习兴趣也是一个需要思考的问题。
教师们可以通过多样化的教学方式和互动式的教学活动来激发学生的学习热情，使他们在学习过程中不仅获取知识，还培养出批判性思维和创造性思维。
如何处理选修课程与必修课程的关系也是一个需要思考的问题。
教师们需要考虑如何让选修课程和必修课程之间形成有机的衔接，使学生在学习过程中既能够全面发展，又能够有选择性地深入研究感兴趣的内容。
如何评估高中语文选修课的教学效果也是一个重要的问题。
教师们需要不断反思教学方法和教学内容，通过多种评估手段来了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
在面对学生的个性化需求时，教师们也需要思考如何根据不同学生的特点和学习需求来调整教学内容和教学方式，以更好地满足每个学生的学习需求。
高中语文选修课的教学需要不断探索和实践，以满足学生的学习需求和提升教学效果。
高中语文选修课板块教学中的困惑与思考
高中语文选修课板块教学中的困惑与思考【摘要】高中语文选修课是高中教育中的一部分，涉及到教学目的与学生需求之间的平衡。
选修课的设置应该注重培养学生的综合素质，同时适应学生的兴趣和发展需求。
在实际教学中，教学内容和学生需求之间存在矛盾，需要通过不断探索合适的教学方法和课程安排来解决。
在教学过程中，应该注重培养学生的学习兴趣，激发他们对语文学习的热情。
评估方式也至关重要，需要通过多样化的评估方式来全面评价学生的学习效果。
在高中语文选修课教学中，需要综合考虑教学目的和学生需求，不断探索适合的教学方法和评估方式，以提高教学效果和培养学生的综合素质。
【关键词】高中语文、选修课、教学、困惑、思考、设置、目的性、内容、学生需求、矛盾、课程安排、探索、教学方法、兴趣培养、评估方式、课程效果、综合考虑、教学实践、适合的教学方法、评估方式、结论。
1. 引言1.1 高中语文选修课板块教学中的困惑与思考高中语文选修课在教学中常常会遇到各种困惑和思考。
这些困惑主要体现在选修课的设置和目的性、教学内容与学生需求的矛盾、课程安排和教学方法的探索、学生学习兴趣的培养以及评估方式和课程效果的评估等方面。
面对这些问题，教师们需要思考如何更好地平衡教学目的与学生需求，探索适合的教学方法和评估方式，以提高选修课的教学效果。
高中语文选修课的教学需要综合考虑教学目的与学生需求，不断实践探索，以满足学生的学习需求和培养他们的学习兴趣。
在这个过程中，教师们需要不断反思和改进自己的教学方法，以适应不同学生的学习特点和发展需求。
高中语文选修课的教学，需要教师们不断学习和提升自身的教育水平，以更好地引导学生，促进他们的全面发展。
2. 正文2.1 选修课的设置和目的性选修课的设置和目的性是高中语文教学中一个重要的议题。
选修课是指在高中阶段，学生可以根据自己的兴趣和特长选择的课程。
在语文选修课板块中，选择的课程具有一定的针对性和深度，能够帮助学生更好地提高语文素养并开拓语文学科知识视野。
对高中语文选修课程的教学反思
对高中语文选修课程的教学反思高中语文选修课程是培养学生综合语言能力和文化素养的重要途径之一。
然而，当前我国高中语文选修课程的教学存在一些问题，需要进行深入的反思和改进。
本文就高中语文选修课程的教学进行反思，并提出相应的改进措施。
一、课程内容设置的不足当前高中语文选修课程的内容设置较为单一、传统。
大多数选修课程还停留在文学经典的阅读与分析层面，忽视了与当代社会发展紧密相关的内容。
这使得许多学生对选修课程缺乏兴趣，难以提升他们的语言能力和综合素质。
为了解决这一问题，我们可以在高中语文选修课程中增加一些当代文化和社会热点的内容。
例如，可以设置关于新闻报道的选修课程，让学生学习如何分析新闻事件、辨别信息真伪，提高他们的媒体素养。
同时，还可以引入一些优秀的当代文学作品和文化著作，让学生能够更好地理解和把握当代社会的变化和发展。
二、教学方法的单一性目前高中语文选修课程的教学方法主要以传统的讲授和课堂讨论为主，缺乏多样化和创新性。
这种教学方法容易让学生产生学习厌倦感，影响他们对语文学科的兴趣和积极性。
在教学方法上，我们可以引入一些互动性强的教学活动，如小组讨论、辩论赛、演讲比赛等，激发学生的思考和表达能力。
此外，利用多媒体技术和互联网资源，可以给学生提供更多形式多样的学习材料，如图文并茂的课件、电子书籍等，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、评价体系的单一性当前高中语文选修课程的评价体系主要以传统的笔试为主，忽视了对学生综合语言能力的全面评价。
这种评价体系容易让学生只追求答题技巧，而忽视对语言表达、批判思维和创新能力的培养。
为了改变这种情况，我们可以引入一些综合能力评价的方法，如口头表达评价、小组合作评价等。
通过这些评价方式，可以更全面地了解学生的语言能力和综合素质，并给予针对性的指导和反馈。
同时，在评价中也要注重发现学生的潜力和创新能力，鼓励他们在语文学习中敢于表达和冒险。
四、师资队伍的建设高中语文选修课程的教学质量与师资队伍的水平密切相关。
高中语文选修课板块教学中的困惑与思考
高中语文选修课板块教学中的困惑与思考一、教学内容的选择与安排语文选修课的教学内容通常会包括古诗文、现代诗歌、散文、小说、戏剧等多个板块。
教师在进行内容选择和安排时，常常会碰到一些困惑与挑战。
如何在有限的时间内合理安排这些丰富多彩的文学内容，使学生能够全面地、系统地了解和领略语文的魅力，是一个需要认真思考的问题。
古诗文、现代诗歌、散文等各个板块之间的关系又是如何协调和连接的？如何在教学中贯穿中华文化的传统与现代价值观念的引导？这些都是需要教师们深思熟虑的问题。
在这个过程中，教师不仅要注重对文学作品的解读和分析，更要注重如何引导学生通过不同的文学形式、不同的审美体验，增进对文学、生活和人生的理解与体验。
二、理论和实践结合的教学方法语文选修课的教学需要结合理论与实践。
如何将语文的理论知识与实际应用相结合，使学生能够在实际的阅读、写作和表达中有所提高，是一个需要深入探讨的问题。
传统的文言文学习与现代文学的阅读、分析和解读之间的关系，如何引导学生领略语言之美，同时在写作和表达上有所提高，是一个需要教师们不断思考和探讨的问题。
如何激发学生对文学的热爱，使学生在语文选修课中增强文学修养和审美情趣，发展自己的个性和创造力，也是一个需要教师们不断总结和改进的问题。
三、学生学习兴趣和情感态度的引导语文选修课的重要任务之一就是培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和审美情趣。
在教学中，如何引导学生树立正确的学习态度，培养其对语文学科的浓厚兴趣和热爱，是一个需要教师们重点关注的问题。
语文选修课的学生年龄较大，他们对文学作品的理解和感悟往往较为丰富深刻，如何在教学中引发学生的情感共鸣，使学生在教学中产生情感共鸣，进行情感交流，促使学生主动、自主地学习，是一个需要教师们深入思考和探索的问题。
如何根据学生的实际情况和兴趣爱好，引导学生培养对不同文学形式的鉴赏和欣赏能力，也是一个需要教师们主动去了解、去引导的问题。
四、语文选修课的跨学科教学语文选修课的教学内容涉及到了文学、历史、哲学、社会、艺术等多个领域，如何在教学中进行跨学科的教学，使得学生在学习语文选修课的能够了解更多的历史变迁、社会发展和人文精神，是一个需要教师们认真思考和实践的问题。
高中语文选修模块教学的思考
076教育管理与艺术 2014年第2期学科教育如何上好选修课，是一个崭新的课题。
我认为，高中语文选修模块的教学，要突出学习内容、学习过程的选择性和个性化。
既不能将它当成一个全新的东西望而生畏，也不能以不变应万变，而持静态或消极对待的方式。
在高中课改推进的教学实践中，要考虑到它与必修课的异同，既不要把选修课上成必修课，又不能将选修课上成随意的讲座或活动课.这里需要研究的问题还有很多。
高中语文选修课五大系列具有不同的教育目标，大约可分为三类：“诗歌与散文”“小说与戏剧”系列主要是培养学生的阅读鉴赏审美能力，是为了增加个人的文化底蕴；“新闻与传记”“语言文字应用”系列偏重于语言文字的应用能力；“文化论著研读”则着眼于培养学生的理性解读能力、探究能力、综合学习能力。
它们有不同的侧重点、不同的层次。
从本质上说，这些系列不管如何区分，只是学习内容和学习要求上的侧重点不同，它们都是语文课，是语文课程内容专门化的排列过程。
这些内容不管如何新，如何编排，究其实质都是语文内容，都必须要用学语文的方法来完成。
这是基本点。
因此，凡是语文课常见常用的教学方法、学习方法都是适用于选修课的。
我们不会因为这是一个新生事物，而必须要创造一套全新的教学方法来应对它。
但因其是“选修”，是高中新课程的亮点和实施难点，又有内容侧重点的不同，有培养目标的不同，教学这些模块又需要有一些新的认识。
第一个原则是选修课较之必修课更应突出选择性和个性化。
即尊重和突出学生的学习个性和学习愿望，重视学生的个性化学习，注意构建学生个性化的学习空间。
这是高中课程改革的一个理念，也是设计、构拟选修课程的初衷。
其重要目的是强化学生不同的兴趣爱好、发展个性，促进学生多方面发展，培养学生有特色的学业素养和人格特征，使不同的学生发挥各自的才华和特长，获取多样化的成功。
因此，这就要求我们在实际的教学中，首要顾及学生的个别化特征，也就是要顾及学情。
在同一选修模块中，有的学生对这个专题、单元高中语文选修模块教学的思考福建省仙游县金石中学 林清德或领域有兴趣，有一定的研究基础；而另一些学生在其他专题、单元或领域有基础；因此，这就可充分尊重其各自的学习需求，准许其学习探究的领域、角度有所侧重。
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课例： 《每年一部“新词典” ——新词语》
《先秦诸子散文选读》
一、教学目标 语言文字的理解是基础 文化内涵的探究是结果。 阐发经典的现代意义是重点 文化传承和提升思想是目的。
二、与《古代诗歌散文选读》中 的“散文部分”侧重点不同。
古代散文 写作风格 文言基础的积累 单元的系统性更强 诸子散文 文化内涵 文化传承和思想提升 不求系统性和深刻性
2、寻找几篇散文的共性。 ①小题材入，大主题出。 ②真实事件，鲜活生动。 ③形式多变，不拘一格。 ④真情实感，可圈可点。 3、欣赏作品同时，可迁移指导写 作。
课例： 《项脊轩志》
《语言文字运用》
一、本模块教学与高考的关系。 这门选修课既是一门独立的 课程,同时,可以为高三“语言表达 应用”总复习打好铺垫;然而,不 能企望一步到位,不可能一次完成 高考“语言表达应用”的复习任 务，高三还要安排时间进一步巩 固,深化。
二、抓住“赏析指导”，进行 单元教学设计。
理清每个单元的教与学的 “纲”动学生学习的积极性 和主动性。
四、单元教学重点及课时安排。
诗歌部分：14课时
第一单元：“以意逆志、知人论世” ——探究诗旨（重点） 赏析示例：2课时 自主赏析：3课时 第二单元：“置身诗境、缘景明情” ——把握诗境（重点） 赏析示例：2课时 自主赏析：3课时 第三单元：“因声求气、涵咏诗韵” ——体会诗韵 赏析示例：1课时 自主赏析：3课时
三、内容的三个侧重 思想的魅力 文学的魅力 人格的魅力
三、教学内容重点及课时安排
《论语》选读7个小专题，11学时。 《孟子》选读7个小专题，9学时。 《荀子》选读1个小专题，1学时。 《老子》选读1个小专题，1学时。 《庄子》选读5个小专题，6学时。 《墨子》选读3个小专题，3学时。 《韩非子》选读2个小专题，2学时
高中语文选修模块
教 学 实 践 及 思 考
西安市教育科学研究所 贾 玲
Tel: (029)----87639255 E-mail: 1041694723@
专家解读： “高中语文选修课程是在必修 课程基础上的拓展与提高。” “要求高一点，容量大一点， 活动多一点，专题意识强一点， 选择余地大一点，学生的自主再 多一点，课程个性更强一点。”
课例： 《己所不欲，勿施于人》
《中外传记作品选读》
读写结合，积累素材
要求：突出人物特点，写出鲜活 的形象。
运用以小见大的手法
由实到虚，写出人物的精 神风貌
用心思考获得力量， 用心学习获取智慧， 用心合作获得双赢。
第六单元“文无定格，贵在鲜活” ——把握小品文的生动情趣、灵活多样 的特征 单元教学要点 1、明确各篇题材、主题，发掘其个性特征。 《种树郭橐驼传》：由种树到做官，讽喻为政 不可扰民，主张顺应自然，让百姓休养生息。 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》：师生 闲谈对话，表明孔子的理想。《春夜妍从弟 桃花园序》：宴会成小文，彰显太白人生大 感悟。《项脊轩志》：小南阁子，家中琐事， 娓娓而谈，饱蘸深情。
第二课 千言万语总关“音”(2课时) 第三节 迷幻陷阱——“误读”和“异读” (1课时) 了解误读的类型和发生误读的原因 第四节 声情并茂——押韵与平仄（1课时） 了解格律诗的押韵及平仄基本知识 （可将第一节的部分内容融入其中）
第三课 神奇的汉字(3课时)
第一节 字之初本为画——汉字的起源 （1课时） 重点介绍造字法，概括了解汉字的发展 第二节 规矩方圆——汉字的简化和规范 (1课时) 认识什么是繁体字、异体字、简化字， 书写规范的汉字 第四节 咬文嚼字——消灭错别字(1课时) 改正一些常见错别字
※处理好几个关系： 第一：选修与必修的关系。 第二：选修课与高考的关系。 第三：模块之间的关系。
教学思考及示例
《中国古代诗歌散文欣赏》
一、抓住教材中的“前言”部 分，明确执教本册书的“教学 目标”和单元的组织结构。
诗歌侧重学习鉴赏方法，散文侧 重把握和体味散文的特点。
赏析指导——赏析示例——自主 赏析——推荐作品 自主赏析课后：探究· 讨论 相关 链接
古代散文部分：22课时 第四单元 创造形象，诗文有别 ——理解散文的艺术形象（重点） 赏析示例：2课时 自主赏析：6课时 第五单元 散而不乱，气脉中贯 ——从形与神关系，体会散文的逻辑性和抒情性 赏析示例：2课时 自主赏析：5课时 第六单元 文无定格，贵在鲜活 ——把握小品文的生动情趣、灵活多样的特征 赏析示例：2课时 自主赏析：5课时 说明：诗歌中的“推荐作品”部分有得整合成专题探 究，有得利用早读处理。
第六课 语言的艺术(12课时) 第一节 语不惊人死不休——选词和炼句 (3课时) 选词:准确,生动; 炼句:简洁,连贯; 选择, 变换句式(补充) 第二节 语言表达的十八般武艺——修辞手 法 (3课时) 认识并运用修辞手法 第三节 淡妆浓抹总相宜——语言的色彩 (2课时) 把握词语的语体色彩, 感情色彩,形象色彩
第四课 词语万花筒(5课时) 第一节 看我七十二变——多义词 (1课时) 辨别多义词,认识古今词义的演变 第二节 词语的兄弟姐妹——同义词 (1课时) 辨别同义词 第三节 每年一部“新词典”——新词语 (1课 时) 课例 第四节 中华文化的智慧之花——熟语 (2课时)
第五课 言之有“理”(8课时) 第一节 “四两拨千斤”——虚词(2课时) 认识,掌握虚词的使用 第二节 句子“手牵手”——复句和关联 词 (2课时) 使用关联词,单句与复句的变换 第三节 有话“好好说”——修改病句 (3课时) 第四节 说“一”不“二”——避免歧义 (1课时) 认识歧义,消除歧义
二 、本模块的最大特点是趣味性 较强。围绕语言文字应用中的一 个具体实例开展的“课堂活动”， 是这门课的主要教学形式和重点 教学内容。 1）实例教学法 2）情境教学法
三 教学内容的取舍详略 及课 时安排
（根据教师和学生的情况灵活处理） 第一课 走进汉语世界(2课时) 第一节 美丽而奇妙的语言——认识汉 语(1课时) 认识汉语的丰富,优美 第二节 古今言殊——汉语的昨天和今 天(1课时) 理解古今词义,句式变化
选修课教学误区： 1、把选修课上成必修课 2、把选修课上成高考复习课
到底如何教？
对选修课的总体认识：
※总原则：选修课教学与必修课 教学自然应该不同，但这个不同 是非本质的，不同是相对的，同 才是绝对的。 “以人为本，提高素养”，把语 文课教的更像语文课。
※基本特点：
选择性 自主性 探究性
※教学目标和方法：
教学示例
第二单元：“置身诗境、缘景明情” （把 握诗境） 一、整体把握单元教学 单元学习重点： ⑴让学生掌握意象、意境两个概念和二 者之间的关系； ⑵引导学生通过联想和想象，赏析含蓄、 隽永、景理情浑然天成的诗情画意，体味 诗歌的意境美。 单元教学难点： 意象的特点，情景之间的关系
赏析示例： 《春江花月夜》
不同类型的选修课之间存在着课 程目标和教学方法上的差异。有的重 在实际操作，需要突出某一方面的专 门知识和技能；有的重在发挥想像和 联想，注重情感和审美的体验；有的 重在思辨和推理，强调理性和严谨。 所以选修课特别需要注意寻求与课程 内容相适应的教学方法。
教学目标： 认真解读课程目标和模块设置 的意图；注意目标的系统性、完整 性。 教学方法：“交流”是主旋律； “探究”是灵魂； “比较”是风格； “拓展”是延伸。