小学语文课堂上多媒体教学的优点与思考
浅谈多媒体在小学语文课堂中的运用
浅谈多媒体在小学语文课堂中的运用随着信息科技的迅猛发展，多媒体技术已经成为教育领域中的一个重要组成部分。
在小学的语文教育中，多媒体技术的运用已经成为越来越普遍的现象，这对于提高学生的学习兴趣和学习效果都有着积极的影响。
本文将从多媒体技术的优势、在小学语文教育中的应用、如何更好地运用多媒体技术以及应注意的问题等方面进行探讨。
一、多媒体技术的优势1、能够激发学生学习的兴趣。
多媒体教学能够为学生营造更具吸引力的学习环境，吸引学生的注意力，增强学生对于知识的好奇心和探究欲。
2、多媒体技术能够推进课堂教学的效率。
使用多媒体技术可以让学生更好地理解、记忆，提高教学效率和学习效果。
3、多媒体技术能够丰富教学形式。
多媒体技术可以为老师提供多种教学形式，例如以电子书、音频、视频等多媒体形式来展现文本内容，生动直观且形象化。
4、多媒体技术可以实现个性化教学。
多媒体教学将传统的单一教学模式转变为以学生为中心的教学模式，能使每个学生都能够得到更为个性化的教学服务。
二、多媒体技术在小学语文教育中的应用1、多媒体技术增强了听说能力。
在小学语文教育中，多媒体技术能够使学生在听说上有更好的表达能力和理解能力。
例如，可以利用多媒体音频的方式让学生听懂各种语音并灌输复杂的语言能力。
2、多媒体技术丰富了视觉体验。
多媒体教学可以使学生在视觉上得到更好的享受。
例如，教师可以通过多媒体投影仪，将优美的语文作品，如唐诗宋词、名人传记等展示给学生，让他们感受到学科知识的无限魅力。
3、多媒体技术提高了记忆力。
在教学中，多媒体触觉等感官形式的引入可以帮助学生更好地理解掌握知识，让学生轻松记忆起来。
例如，可以用动画形式生动讲解文艺形态课程，或者利用多媒体教学法使学生一目了然的了解历史，文化等复杂的知识点。
4、多媒体技术加强了交互性。
在教学中，多媒体技术可以增强教与学之间的互动性，为学生提供更为丰富的学习方式。
例如，采用多媒体演示形式，能够让学生了解知识内容，带来知识分享，判断，交流等多种方式。
小学语文教学中多媒体技术的优势和运用
小学语文教学中多媒体技术的优势和运用随着信息技术的飞速发展，多媒体技术已经成为了配备在教育领域中的一种重要工具。
在小学语文教学中，多媒体技术的应用可以起到事半功倍的效果，帮助学生更好地理解语文知识，激发学生学习语文的兴趣。
本文将探讨小学语文教学中多媒体技术的优势和运用。
1. 生动直观：多媒体技术可以通过图像、声音、动画等多种形式呈现信息，使得语文教学内容更加生动，更加直观。
学生可以通过多媒体呈现的故事、诗歌、文章等更加深刻地理解语文知识，从而更加容易掌握和记忆。
2. 提高学习兴趣：多媒体技术可以将学习内容呈现得更加有趣。
比如在学习古诗词时，可以通过多媒体展示相关场景的图片或视频，让学生身临其境地感受古人的生活环境，从而增加学生的学习兴趣。
3. 个性化学习：多媒体技术可以根据学生的不同学习特点和兴趣爱好进行个性化教学。
通过多媒体技术，教师可以根据学生的学习情况和需求制定不同的教学内容，帮助学生更加有效地学习语文知识。
4. 师生互动：多媒体技术可以帮助教师和学生之间进行更加直观、生动的互动。
教师可以通过多媒体技术进行互动式教学，让学生更加积极地参与到语文学习中来，从而更好地理解和掌握知识。
5. 提高教学效果：多媒体技术可以通过各种视听手段来展示语文知识，可以更好地吸引学生的注意力，帮助学生更加集中精力，从而提高教学效果。
1. 利用多媒体课件：教师可以利用多媒体课件来呈现语文教学内容，比如通过PPT、视频、音频等形式来展示古诗词、古文、现代文学作品等，让学生更加直观地了解语文知识。
2. 利用多媒体工具：教师可以利用各种多媒体工具来制作教学资源，比如通过视频制作软件制作相关视频资料，通过图片处理软件制作相关图片资料，通过音频处理软件制作相关音频资料等，来辅助语文教学。
3. 利用多媒体教育软件：教师可以利用各种多媒体教育软件进行语文教学，比如通过汉字书写软件让学生进行汉字书写练习，通过古诗词鉴赏软件让学生学习古诗词等。
小学语文教学中使用多媒体技术的几点思考
小学语文教学中使用多媒体技术的几点思考随着科技的进步，多媒体技术已经成为小学语文教学中不可或缺的一部分。
通过使用多媒体技术，可以为学生创造更丰富、更生动的学习环境，提高他们的学习效果。
下面是我对小学语文教学中使用多媒体技术的几点思考：1.增强学生的学习兴趣：小学生的学习兴趣通常比较短暂，难以持久地集中注意力。
而多媒体技术可以通过图像、音频和视频等形式，使学习内容更加生动有趣。
例如，可以利用图片、动画、音乐等方式讲解古代诗词，让学生更好地理解和感受。
这样一来，学生会觉得学习不再枯燥，更愿意主动参与。
2.提供直观的学习材料：语文学习中，很多抽象的概念难以用文字解释清楚。
而多媒体技术可以通过图像、声音和视觉等方式，提供直观、形象的学习材料。
例如，可以利用多媒体教具展示汉字的发展历程，让学生能够更加直观地了解汉字的演变过程。
这样一来，学生可以更好地理解和掌握相关的知识。
3.强化记忆和理解：多媒体技术可以通过声音、视觉和触觉等方式，提供多种感官的刺激，从而帮助学生更好地记忆和理解学习的内容。
例如，可以利用多媒体课件展示古代故事的情节，通过声音的模拟和场景的还原，让学生更加深入地了解和记忆故事的细节。
这样一来，学生通过多个感官的参与，可以更好地理解和掌握知识。
4.提高学习效果：多媒体技术可以通过各种形式的交互和反馈，提高学习的效果。
例如，可以设计互动课件，让学生通过点击、拖拽等方式参与互动，从而更好地理解和掌握学习的内容。
同时，多媒体教学还可以提供实时的反馈和评估，帮助学生及时调整学习的方向和策略。
通过这样的方式，学生可以更加主动地参与学习，提高学习的质量。
5.培养创新思维能力：多媒体技术的使用，可以培养学生的创新思维能力。
通过设计和制作多媒体作品，学生可以学习使用多种工具和技术，通过创造力和想象力，将抽象的概念转化为形象的表达。
这样一来，学生不仅可以更好地理解相关的知识，还可以培养他们的创新思维能力和创造性的表达能力。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊在当今数字化时代，多媒体技术已经成为小学教育中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，多媒体技术的应用既有利也有弊。
本文将深入探讨多媒体在小学语文教学中的利与弊，以及如何更好地应用多媒体技术，提高语文教学的效果。
让我们来看看多媒体在小学语文教学中的利：1.增加趣味性: 多媒体技术可以通过图像、音频、视频等形式，丰富教学内容，使学生们在学习语文的过程中更具趣味性。
使用动画视频解释古诗词的意境，或播放音频让学生们欣赏古典音乐，都能够激发学生们的学习兴趣，提高学习积极性。
2.直观性强: 多媒体在小学语文教学中能够通过图片、视频等形式，直观地展示语文知识，使抽象的概念变得具体可见。
通过展示古代文学家的字迹、名人手迹等，能够让学生更加直观地理解古代文学作品，增强对语文知识的理解和记忆。
3.拓展资源: 多媒体技术可以通过互联网等渠道，获取更多更广泛的语文资源，丰富课堂教学内容。
可以利用互联网视频资源让学生们欣赏各种戏曲表演，拓展学生们的语文视野，提高阅读理解能力。
4.个性化学习: 利用多媒体技术可以根据学生的不同特点和需求，个性化地设计教学内容和方式，更好地满足学生的学习需求。
通过多媒体技术可以灵活地设置学习路径，供给学生不同的学习内容，使教学更贴近学生的实际生活和学习需求。
尽管多媒体技术在小学语文教学中有许多利处，但也存在一些弊端：1.诱发依赖: 过度依赖多媒体技术可能让学生们失去阅读传统文学作品的决心和兴趣，降低他们通过文字阅读获取信息的能力，甚至让他们产生阅读疲劳、注意力不集中等问题。
2.过度刺激: 多媒体技术在小学语文教学中的使用，容易让学生们陷入追求视觉刺激的泥淖中，从而忽视了对语文知识的深入理解和思考。
这对于学生的综合素质培养不利。
3.技术成本: 多媒体技术在小学语文教学中的应用，需要学校购置相应的设备和软件，以及培训专业的教师，这需要一笔不小的成本投入，对学校的经济压力会有所增加。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊
随着科技的发展和普及，多媒体在教育领域的应用越来越广泛。
在小学语文教学中，多媒体也逐渐成为一种常见的教学手段。
多媒体教学的利与弊如下。
1.激发学生的学习兴趣：多媒体教学可以通过丰富多彩的图像、音乐、声音和视频等元素来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使学习变得更加有趣和生动。
2.提供丰富的教学资源：多媒体教学可以通过网络获得海量的资源，如课件、教学视频、动画等，为教师提供了丰富多样的教学素材，使教学更加丰富、灵活和有效。
3.增强学习效果：多媒体教学可以将抽象概念具象化，通过图像和声音等形式向学生传递信息，帮助他们理解和记忆知识，提高学习效果。
4.培养学生的创造力和实践能力：多媒体教学可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们学会运用多种技术手段来表达自己的观点和想法，提高他们的实践能力。
1.过分依赖多媒体教学：过分依赖多媒体教学可能会导致学生对纸质教材的依赖度降低，进而影响他们的自主学习能力和阅读能力。
2.时间控制困难：多媒体教学需要更多的时间来准备和展示，这可能会使教学过程变得冗长，影响学生的注意力和集中精力的能力。
3.教师技术能力要求高：多媒体教学需要教师具备一定的计算机和技术能力，如果教师的技术能力不足，就无法充分发挥多媒体教学的优势。
4.可能导致学生过度依赖外部资源：多媒体教学提供了丰富的资源，但如果学生过度依赖这些外部资源，就可能失去自主学习和思考的能力，对学生的发展不利。
多媒体在小学语文教学中既有利又有弊。
教师应根据具体情况灵活运用多媒体教学手段，合理控制使用的时间和频率，通过多种教学手段的结合，提高教学效果，创造良好的学习环境，培养学生的综合能力。
小学语文教学中多媒体运用的利弊分析
小学语文教学中多媒体运用的利弊分析
小学语文教学中多媒体运用的利弊分析如下：
一、优点
1. 激发学生学习兴趣：多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现教学内容，更容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2. 提高教学效率：多媒体教学可以在较短的时间内呈现大量的信息，提高教学效率。
同时，多媒体教学还可以方便地进行重复演示，帮助学生更好地掌握知识。
3. 丰富教学资源：多媒体教学可以利用互联网等资源，获取更多的教学资料，丰富教学内容，拓宽学生的知识面。
4. 培养学生的多元能力：多媒体教学可以培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力等多元能力，促进学生的全面发展。
二、缺点
1. 过度依赖多媒体：多媒体教学可能导致教师过度依赖多媒体，忽略了传统教学手段的重要性，影响教学效果。
2. 限制学生的想象力：多媒体教学可能通过图像、视频等方式呈现教学内容，限制了学生的想象力和创造力。
3. 技术问题：多媒体教学需要一定的技术支持，如果技术出现问题，可能会影响教学的正常进行。
4. 缺乏互动性：多媒体教学可能导致教师与学生之间的互动减少，影响学生的学习效果。
综上所述，小学语文教学中多媒体运用具有激发学生学习兴趣、提高教学效率、丰富教学资源、培养学生的多元能力等优点，但也存在过度依赖多媒体、限制学生的想象力、技术问题和缺乏互动性等缺点。
因此，在运用多媒体进行小学语文教学时，需要教师合理使用，充分发挥其优势，避免其不足之处。
小学语文教学中多媒体的优势与局限
标题：小学语文教学中多媒体的优势与局限随着科技的进步，多媒体技术已经深入到教育领域，为小学语文教学带来了新的活力和可能性。
多媒体以其独特的优势，为小学生提供了丰富多彩的学习环境，激发了他们的学习兴趣，同时也存在一些局限。
本文将探讨多媒体在小学语文教学中的优势和局限，以期为教育工作者提供一些参考。
一、多媒体在小学语文教学中的优势1.丰富的教学资源：多媒体技术能够整合文字、图片、音频、视频等多种形式的教学资源，使教学内容更加生动、形象，有助于提高学生的学习兴趣和注意力。
2.创设情境：多媒体技术可以创设出各种教学情境，如故事情境、生活情境等，使学生能够身临其境地感受和理解教学内容，提高教学效果。
3.拓展学习空间：多媒体技术打破了时间和空间的限制，使学生能够随时随地学习，拓展了学习空间。
4.促进师生互动：多媒体技术可以实现师生间的实时互动，如在线问答、在线讨论等，有助于提高教学效果和学生的学习效果。
二、多媒体在小学语文教学中的局限1.信息过载：多媒体技术能够提供大量的信息，但小学生往往难以有效地处理这些信息，容易造成信息过载，影响学习效果。
2.忽视传统教学方式：多媒体教学方式虽然具有许多优点，但并不能完全替代传统教学方式。
在某些情况下，教师的言传身教仍然是非常重要的。
3.忽视学生的个体差异：多媒体教学往往采用统一的教学内容和教学方式，难以满足不同学生的个体差异和学习需求。
4.限制学生的想象力：多媒体技术提供的信息往往是直观的、具体的，容易限制学生的想象力。
对于一些需要想象和思考的教学内容，多媒体教学可能无法达到预期的效果。
综上所述，多媒体在小学语文教学中具有许多优势，但也存在一定的局限。
因此，教师在运用多媒体进行教学时，应该根据教学内容和学生的实际情况，合理选择和使用多媒体教学方式，以充分发挥其优势，避免其局限。
首先，教师需要根据教学内容的特点和目标，选择合适的多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，以激发学生的学习兴趣和注意力。
巧用多媒体,优化小学语文教学
巧用多媒体，优化小学语文教学随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经越来越多地被应用于教育领域，特别是在小学语文教学中，多媒体的应用更是能够极大地优化教学效果。
本文将从多媒体技术的优势、应用方法以及需要注意的问题三个方面，探讨如何巧用多媒体，优化小学语文教学。
一、多媒体技术的优势1.丰富教学资源：多媒体技术能够通过图片、视频、音频等多种形式，生动形象地展示教学内容，使得教学资源更加丰富，能够更好地激发学生的学习兴趣。
2.提高教学效率：多媒体技术能够将文字、图片、视频等多种形式的信息整合在一起，方便教师进行教学设计，提高教学效率。
3.增强互动性：多媒体技术能够通过在线教学、互动游戏等形式，增强师生之间的互动性，营造良好的学习氛围。
二、多媒体技术的应用方法1.结合教学目标，选择合适的多媒体资源：教师在选择多媒体资源时，应该结合教学目标和教学内容，选择适合的多媒体资源，以提高教学效果。
2.合理运用多媒体技术，优化教学设计：教师在教学过程中，应该合理运用多媒体技术，优化教学设计，使得教学过程更加生动有趣。
例如，在讲解古诗时，可以通过配乐、图片等形式，让学生更好地理解诗人的情感和意境。
3.注重学生的主体地位，引导学生自主学习：教师在应用多媒体技术时，应该注重学生的主体地位，引导学生自主学习，发挥学生的主观能动性。
例如，可以通过在线教学、互动游戏等形式，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
三、需要注意的问题1.避免过度依赖多媒体技术：虽然多媒体技术能够提高教学效率，但是过度依赖多媒体技术反而会影响教学效果。
因此，教师在教学过程中应该适度使用多媒体技术，避免过度依赖。
2.注意信息筛选和整合：多媒体技术能够提供大量的教学资源，但是这些资源的质量参差不齐。
因此，教师在使用多媒体资源时，应该注意信息筛选和整合，选择适合教学内容的资源。
3.注重师生互动：虽然多媒体技术能够增强师生之间的互动性，但是教师仍然应该注重师生之间的互动。
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小学语文课堂上多媒体教学的优点与思考
宋菊荣王辉
（洪湖市螺山镇中原小学，湖北洪湖433215）
摘要：信息技术时代，课堂教学需要多媒体。
多媒体如一把双刃剑，用得合理恰当，就能改变教学手段、教学模式，提高课堂教学效率，提升学习热情；反之，则会削弱学生注意力，替代学生思维和想象，也会降低教师个人魅力。
本文试从四个方面分析小学语文课堂上多媒体应用的优点，从二个方面指出当前小学语文课堂上多媒体使用存在的不足。
关键词：多媒体；语文课堂；优越性；存在问题
一、多媒体教学优点之我见
多媒体教学作为一种崭新的教学模式，同传统的教学模式相比，有着巨大的优越性，而这些优越性在很大程度上是与互联网络本身强大的媒体功能分不开的。
从它能为学习者提供的支持服务来看，我认为多媒体教学具有如下四个突出优点：
1、“媒介”即时性激发学生学习的动机和兴趣
学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。
那么就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式。
可是，当下的语文教师往往以教师讲读为主，有的时候学生很难真正理解课文。
而多维立体的教育信息传播，图、文、声并茂，深入浅出，增强了信息的真实感和表现力。
其克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况，使多媒体的视听功能全部展现出来，它以全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，将难于描摸的、抽象的东西具体化，使学生由被动学习者变为主动学习者，增大了课堂容量，优化了教学结构。
如在教学《桂林山水》一课时，可借助多媒体的优势，多场景多角度地向学生展示桂林旖旎的风光，美丽的景色，这种直观、形象的感性认识，再加上课件中与动画同步的声情并茂的朗读，使学生如临其境，如见其形，学生与作者的心灵距离一下缩短了许多。
这样的效果是传统教学难以比拟的。
2、以说促写，提高学生的口头表达能力
多媒体进入课堂，为学生的表达创设了情景。
例如在教学《可爱的小动物》这节口语交际课时，当学生观察了小白兔后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”（利用媒体资源出示40多种小动物）。
顿时教室里沸腾起来，学生面对这群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“真有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。
这时教师再因势利导：“请你按刚才的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。
”！鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。
这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。
3、激发美感，渗透美育，提升学习热情
审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映，感受美是审美过程的起点。
学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。
把语文课文中美的形象、事物通过录像、投影、计算机展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象、产生美的情感，陶冶其情操，直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。
因为通过审美感知，可以引起学生心态的系列变化。
或爱、或憎、或欢快、或沉闷，这些情感色彩的印记，在触动学生理智、改善认知行为上具有微妙的功能。
例如:《北大荒的秋天》一文描绘的是北大荒的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,语言锤炼,文质优美。
尤其“原野热闹非凡”一段是文章的重点和难点。
教学本段时,我首先引导学生阅课文找出具体描写“热闹非凡”的句子。
学生通过读-想-划-议的自主学习,划出了“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”等语句,但“一团团火”、“把人们的心也给燃烧起来了”这些地方却不能划出来。
因为同学们没这方面的感性认识,所以对这热闹的情景只停留在事物表面上的认识,较难体会出人们丰收时的喜悦之情。
于是我利用多媒体课件及时引导学生观看“那成片豆荚、高粱成熟时发出的声响,人们在田地里欢快的收割”的场面。
这样学生马上把人们高涨的情绪意识到了,解决了学生一开始难以体会到的热烈情绪。
4、品味诗歌的意境，体会诗人的悲与喜
新编的教材选编了很多古诗词和现当代的诗歌。
这些诗歌语言凝练，表达含蓄，意境深远。
但是由于年代的久远，学生想象力的贫乏，，一般都很难想象出诗歌描绘的画面，品味出诗歌的意境。
如果利用多媒体，来展现其产生的背景，描摹那富有特征的形象画面，无疑会把学生带入久远的历史中，体会诗人的悲与喜，品读出诗文的意境。
在讲唐代诗人韩翃的《寒食》时，春城、飞花、御柳、日暮、轻烟的画面，随着朗读讲程陆续呈现。
诗中有画，画中有诗，达到诗情画意完美结合的同时，又显现出独特的文化底蕴。
整个过程充满了浓厚的历史文化气息，展现出了春天京都长安城寒食节的景象，同时也烘托出我国古诗特有的意境美。
综上所述，利用多媒体进行小学语文教学，可以取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起到不可估量的作用。
二、语文教学中运用多媒体教学的反思
在小学语文教学实践中要使多媒体技术发挥正确的、有效的作用，就必须综合运用现代教育理论作指导完成制作和使用课件，只有这样，才能够使小学语文课堂教学达到最优化。
因此，在具体使用中必须注意以下二点问题：
1、出示大量文字图片，完全取代了课本。
尤其在教师公开课展示时，整节课从头到尾，学生连书本碰都没碰，或者是碰的很少。
课文的文字一个个打在课件上，插图也费劲心思用扫描仪扫出来展示。
文章的重点语句，需要反复揣摩品味的，可以打出，方便师生之间有效的互动交流。
可全部内容都用电脑出示有什么意义？实在是不必要的麻烦。
学生与文本之间有一种自然的亲近感，孩子看着书上的插图，肯定比看着大屏幕上的图片更加细致；孩子手捧书本朗读，肯定比仰着脖子看着大屏幕齐读，感觉更清楚、更惬意、更入情。
再者，古人云“不动笔墨不读书”，学生在令人感动、产生共鸣的情节和段落旁边及时注上自己的一些心得体会，会帮住其加深对这一内容的印象。
从这一点，取代了传统课本的多媒体文字图片，完全是本末倒置、适得其反了。
2、过分依赖多媒体，削弱了老师的魅力
现在的课堂，示范朗读有音频资料，指导写字有一笔一划的动画过程。
教师反倒显得毫不相干，无所事事。
德国教育家乌申斯基说过这样一句话：“教师的个人行为范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
”语文老师的一笔好字，会使很多学生注意自己的书写习惯；教师儒雅的气质，饱满的激情，个性的语言，抑扬顿挫的语调，会激发很多学生的朗读热情。
教师的魅力将对学生作用产生不可估量的作用，这些都是多媒体教学所无法做到的。
综上所述，只有正确的认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，才能化难为易，变抽象为具体，才能实现以媒传知、以媒生情，才能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。
参考文献：
1、《中国校外教育理论》2008
2、《现代教育技术与小学语文教学》李兆君
3、《中小学信息教育研究文集》
4、《课堂教学中的学习策略教育理论与实践》顾援。