多媒体与语文有效课堂的思考
课堂因你更精彩——对语文课堂多媒体教学的思考
善感 、 步 留心 、 步 寄人 篱 下 的心 理状 况 。 课件 中插 也领略不到 生机盎 然 、 在 摇曳多 姿 、 美不胜 收 的荷塘 美 入 了《 红楼 梦 》 的相关 剧 情 ， 同学们 一 下子 被吸 引住 景 。 这样做不 仅剥夺 了学生想 象力发挥 的权力 ． 而且
了 ， 堂 气 氛 立 亥 活 跃 了 起 来 。可 见 ， 用 现 代 化 语 不 利于学生 发散 思维 的培养 课 ４ 仅
是一 个精彩 缤纷又宽 广无 限的 大干世 界 ．网络 提供 师现有 的计算 机应用 水平束 缚 了多媒体 教学的广泛 的教学 资源远 远大于 任何教 师 ， 任何 教材 ， 它是 一个 开展 。教学 课件涉及 到文字 、 音 、（ 声 下转 第 ５ ４页）
教学 ． 大大 提高 了课 堂有 效时 间的利 用率 ， 增大 了教 网络 的魅 力 。 于求 知欲 和好 奇心极其 强烈 、 对 精力 旺
充 使 学传播 的信息 量 ， 拓宽 了学生 的知识 面 。 给课 堂教学 盛 的 青 少 年 而 言 ， 满 了 无 可 抗 拒 的 神 奇 力 量 ， 学 带 来 了 一 场 前 所 未 有 的革 命 。 是 ， 何 事 物 都 有 两 生挣脱课 本和课 堂的禁锢 ． 但 任 拓展 语文学 习的空间 。 二、 多媒 体 教 学 的 不 足— — 程 序 化
利用多媒体提高语文课堂效率的一点浅见
和 口技模仿 的各种声 音用 多媒体 展示 出 来， 那生动 的画面、 惟妙 惟 肖的各种声音
拨动了学生 的心弦 ， 唤起了学生丰富的想 象， 使他们如闻其声 ， 临其境。 如 那奇妙 的
声音很 自然地 将学生带入 几百 年前 的京 中之客厅 ， 们仿佛看 到一位 口技者 隐于 他
仅凭抚尺 、 扇而尽 现天地之 折 语文是一 门工具学科 ， 是我 们的语 之前已经牢牢地记住 了那几幅图画 ， 图 屏 帐之后 ， 但 而 直到情景 消失 ， 回过神来 ， 仿佛 南柯 文教学 的目的绝对不是培养工具 ， 由于某 画又跟课文原文紧密相 关 ， 学生看到 了语 奇音 。 些语文教师对语文工具性的绝对认 同， 使 言之外的空间形象 ， 对于 了解文 中核舟上 得 我们的语 文教 学课堂 过分地 执著于 对 人物 的位 置 、 核舟 的整体 结构 ， 体会 王淑
文章是抒发作者情感的 ， 而感情 又一
定要通过形象 ， 构成 一种意境 ， 然后借助
所谓 “ 中有 画， 诗 画中 列 的考试演练场所。事实上 ， 这种 人为的 我发现若在文言文教学中采 用 电化教 学 ， 语言文字表达 出来。 就是这个道理。 如果教 师能将抽象、 砍斫 不仅使这 些文学性 的课文 失去 了它 合理利用多媒体 ， 不仅有助于激发学生学 有诗 ”
一
梦， 文章中 口技艺人 技艺之高超学 生已 三、 意境展示提高效率
经心领神会。
学生进行语文知识的传授 ， 忽略 了语文 远技 艺的高超获 得 了强烈 的直观视 觉 而 中 教材 内容的育人性、 文艺性。 因而， 很多文 击 ， 这样再也不 用花大量 时间去引导学生 质 兼美的文学性 课文被肢 解成为 考点 罗 想象核舟的样子。 几年来 ， 通过教学实践 ，
多媒体教学在语文课堂中的利与弊
二 、 种媒体 的综合运用 ， 有效 地扩大课 堂容量 ， 多 可 提 高 课 堂教 学 效 率 。就教 学 内容 而 言 ， 材 是 以 阅读教 学 为体 教 系编 写 的 ， 目标 虽是 培 养 学 生 的 阅读 能 力 ， 它 又把 语 文 其 但 其 他 如 思 维能 力 的 培 养 、 文 素 质 的教 育 融 于 其 中。能拓 宽 人 教 学 时 空 ， 向 学 生提 供 与教 学 内容 相 适 应 的 详 实典 型 的 具 体 经验 或 感性 材 料 ， 思 维 活 动 的展 开 构 筑 坚 实 的基 础 ， 为 大 大提 高教 学课 堂效 率 。 用 大量 图 文 并 茂 的 图 片 文 字 为课 文 提 供 相 关 背景 ． 用 大量 名人 评 论 诱 发 学 生 在 理 解课 文 时 提
息的 工具 ，是 学生 学习的帮手 ，而不是教 师讲 解演示的工 具 。教 师 首 先应 将 多媒 体 的 运 用 定 位在 辅 助 性 上 ， 多媒 体 将
视作利 于培养 学生听 、 、 、 说 读 写等 语 文 能 力 的 一 个 便 捷 先 进 的 教 具 ， 需 为 我 所 用 ， 不 可 多媒 体 充 斥 整 个 课 堂 ， 按 切 让
到让 师生进行正常交流 的作 用பைடு நூலகம்事 实上 ， 教学应是 师生互动
的双 向配 合 ． 师 不 应 只是 多媒 体课 件 的 演 示者 ， 应 是 师 教 而
生情 感 交 流 的调 控 者 。教 学媒 体 也 应是 学 生发 现 、 究新 信 探
媒体教学能够轻 而易举地做 到的。如在讲授马致远的《 天净
一
、
要 求把 课 本 内容 作 为依 托 ， 分 利 用计 算 机 搜 集 、 理 、 充 整 储 存 、 流信 息等 多方 面 的优 势 ， 教 学 内容 进 行 系统 性 的 充 交 对 实， 并适 时、 合理地 增加文 字、 声音 、 图形 、 图象、 画、 动 视频
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考随着新高考改革的不断推进，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程标准和新考试制度的背景下，高中语文的教学模式必然会发生一定的变化，更加注重培养学生的综合能力和创新精神。
教师们需要对语文教学模式进行深刻的思考和探索，从而为学生创造更加有效的学习环境和课堂教学模式。
一、语文教学模式的转变1. 注重引导性教学传统的语文教学模式往往是以教师为中心，注重知识的灌输和传授。
而在新高考改革下，语文教学模式需要向更加注重引导性教学转变。
教师应该成为学生学习的导师和引导者，通过提出问题、讨论话题、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力，培养他们的自主学习能力和创新精神。
2. 多元化的教学手段传统的语文教学往往以课堂讲授和笔头作业为主，而在新课程标准下，我们需要更加注重多元化的教学手段。
可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析、多媒体展示等方式，让学生通过不同的方式去接触知识和进行思考，从而提高他们的学习效果。
3. 注重实践性学习新高考改革强调对学生综合能力的考核，而语文教学也需要更加注重培养学生的实践能力和创新精神。
教师应该在教学中注重引导学生进行实践性学习，例如写作、独立调研、课外阅读、社会实践等，让学生通过实践来巩固知识，提高综合能力。
二、思考和探索1. 如何引导学生进行自主学习在新高考改革下，学生的自主学习能力被赋予了更大的重要性。
教师需要思考如何引导学生进行自主学习。
可以通过课前导学，让学生自行预习，然后在课堂上进行探究式学习；也可以通过课堂讨论，让学生自主发表观点，然后进行互动交流，激发他们的思维能力和创新精神。
2. 如何拓展教学手段和课堂资源多元化的教学手段和课堂资源对于提高教学效果非常重要。
教师需要思考如何拓展更多样化的教学手段和丰富的课堂资源。
可以通过引入数字化技术，提供更加生动丰富的教学资源；也可以通过开展丰富多彩的教学活动，丰富学生的课外经验，增强他们的综合能力。
浅谈多媒体在小学语文课堂教学中的运用
择上 的局 限性 。语文教学 中有很 多地 方需要直观 的演示来 帮助学生理解 掌握 ，但传统 的媒 体其 操作性和可实现性较
差 ， 为 此 要 运 用 多 媒 体 辅 助 教 学 帮助 学 生 学 习 语 文 ，实 现 语 文 教 学 丰 富 的感 受 性 和 新 颖 性 。例 如在 教 学 《 蝌 蚪 找 小 妈 妈 》 这 一 课 中 ， 区 别 “ ”和 “ ”有 什 么 不 同时 ， 比 迎 追
生主观 能动性 的发挥和个性 的发 展。多媒体在教 学中可 以 提供符合不 同层 次，不 同认知能力 学生要求的教学动态课
堂 练 习 设 计 和 提 问 ， 以 满 足 学 生 个 性 化 学 习 的 需 求 。学 生
使 学生在欣赏 中获得 思想上的陶冶与知识上 的充实 。而讲
解 评 析 课 文 ，最 后 用 投 影 打 出 有 关 内容 ， 让学 生 就 某 方 面 谈 看 法 、 作 比较 、 评 析 ， 再 由学 生 在 课 下 自制 投 影 片 或 作
知 欲 望 ， 从 而 创 设 一 种 宽松 、 自主 的 学 习氛 围 ， 可促 进 学
阅读 、欣 赏、评 析。不 同课型 的课 时安排也不 同，教学 中 应采用不 同的方法 处理 。例如欣赏课 教学，教师可 以直接 运 用 电教手段完成 教学任务 。比如 ，先放 录音或放有关录
像 ， 教 师 再 加 以适 当 引 导 点 拨 ，便 可 轻 松 解 决 这 一 问题 。
四、利用多媒体教 学可以灵活处理不同类型 的课文教学
我 们 目前 使 用 的 语 文 教 材 课 文 有 四 种 课 型 ： 讲 读 、
浅谈多媒体电教在语文课堂中的运用
不仅能激发 学生的学 习兴趣 ， 还 能保 持其学习兴趣 ， 并使 这种兴 课 ，为 了让 学生体会小珊迪的悲惨 遭遇和诚 实善 良的美好 心灵 ，
趣维持 整个教学活动的始终 。因此 ， 要激发学生的兴趣 ， 拨动学生 我首先 把课 文的插图通过投影展现在学生 面前 ； 然后， 罔文结 合
应变能力 。在传统的教学过程中 ， 教师随时观察学生 的思维动态 ， 根据反馈信息随时调整教学程序 ， 真正体现因材施教的原则。在
教学 中， 我深深地感到多媒体教学没有了这样的灵活陛。 教师是怎
接形象 与抽象文字结合起来 ， 可 以帮助学生突破课文 的重 、 难点 。
把 电教模式用在 突出重点 、 解决难点上 ， 可谓做到 了“ 画龙点睛” 。
更谈不上开发学生 的智 力和培养他们 的能 爱 因斯坦说 ： “ 兴趣是最好的老师。” 学生对教学 内容感兴趣 ， 的学习停留在层 面上 ， 才能有激情 。 良好的学 习情境是学生获取知识 的前提 和基础 ， 它 力 。多媒体教学能为学生创设想象和创造 的空间。在（ （ ， Ｊ 、 珊迪》 一
２ ０ １ ３年 １ 月 １ ８日
浅谈 多媒体 电教在 语文课 堂中韵运用
文／ 康 蕾
摘
要： 小学语文教 学中运用 多媒体教学， 能够大大地提高学 习效果 ， 这 已是不容置疑 的结论。 主要从 多媒体教 学的模 式和 实施方
法来体现小学语 文多媒体 电教方法在语文课堂 中的运用 。 关键词 ： 多媒体 ； 电教教学 ； 语文教学； 应用
与教材有关的 图片影片 ， 不仅要将 内容讲 授出来 ， 还 得熟悉微 机
操作 。
２ ． 学 生 的主 导 地 位会 受 到 一定 的限 制
浅谈多媒体教学在语文课堂中的作用
垫 Ｍ ！ ｏ 生 Ｔ Ｈ 亟！ Ｅ Ｒ Ｌ 塑１ Ａ Ｎ Ｄ ． ￡ ２
信 息技 术 的基 础 上 ，现 代教 师还 必须 拥有 利用 信息 技术 提高 教学 效率和 教 学效 果 的能 力 ，具体包 括利 用 网络 资源备 课 ，利用 虚拟 学习环 境组 织学 生 学 习 ，利 用信 息工 具评价 学 生的能 力等 。 四 、信息 技术 是教师 专 业化的 终身发 展平 台 教师 专业 化 的成长 ，是 一个 终身 学 习和 终 身发展 的 过程 。现 代终 身教 育 的学 习方 式 ， 主 要是在信 息 技术环 境和 资源 支持 下的远 程 自我提升 学 习。 现 代远 程教 育 ，为终 身学 习提供 数字 化 、网络 化学 习环 境和 资源 。 由于 网 络 的 多媒体性 、交 互性 、共 享性 ，学 习者 可 以选择任 何 时间 、地 点 、进度 、 方式 ，选择 自己需要 的 内容进行 自主学 习 。由于 网络 具备 良好 的通讯 能力 和 沟通 机 制，学 习者 可进 行交流 讨 论 、协作 研究 ，实现 合作 学 习。现 代远 程网络 教 育能够 满 足每 一个社 会成 员 的学 习需要 和社会 成 员不 同阶段 的 学 习需 要 ，为构 建学 习型社 会和 终身 教育 体系 发挥 重要 的作用 。信 息 时代 的 教师 ，既 是一个 教 育者 ，也 是一个 学 习者 ，信 息技术 支持 教师终 身学 习 ， 终身 学习 支持教 师专业 终 身发展 。 综上所述 ， 运用 现代信息技术 ，提升教师专业 化发展 ，已成为基础教 育课 程改革 的热 点， 教师 已经成为使信息技 术在课堂上应用 的重 要力量 。 就 未来教 育的发展来 说， 教 师的信息化专业知 能就被定义 为信 息技术整合课程 的知识和 能力 ， 这对教师的信 息化专业知能及其 发展 都有 了新 的意 义。 我们 教师 依托网 络信息平 台，善于运用信息技 术，必将在专业化发展上取得丰硕 成果 。 作者 简介 ： 庞婧 ， 小学 高级 教师 ，专科 ，研 究方 向为 数学 教学 ，数 学学 科教 学与信 息 技 术 的整合
浅谈多媒体在语文课堂的作用
一
琰
吟诗也会偷 。 由此 可见 ， ” 读对领 悟文 章 ， 强语感 ， 增
语 言文 字 的积 累 ， 养 学 生 形 象 思 维 能 力 等 有 着 其 培
、
果。
（） ３ 利用 多媒 体计 算机 的超 时 空功 能 ， 现历 再 史， 培养情感 。《 夜的工作》 述的故 事与学 生 的 一 讲 生活相距甚远。为了让学 生理解课 文 内容 ， 习周 学 总理 日理万机的工作精神 ， 养学生对 周总理 的敬 培 佩、 爱戴之情 ， 我制作 了多媒体课件 。我们将周总理
读为主 ， 学生 充分地 读 ， 言在 读 中积 累。 古 人 让 语 ” 云 ：书读 百遍 ， “ 其义 自 。“ 见 ”熟读唐诗三百首 ， 不会
他任何活动不可替 代 的作 用。在教 学 中， 教师要 为 学生提供机会和条件 ， 让他 们进行语 言表 达能力 的 训练 。最重 要 的是 ： 有利 于 提高 学生 的语 文 素质 。 运用多媒体技术进行语文课堂教学就是运用多媒体 课件进行辅助教 学 。多媒 体课 件 是优 秀 的专 家 系 统， 它以心理学 、 教育学理 论 为依据 ， 力求符 合儿 童 的心理特点和教材 的特点 ， 教师 的经验 和现代化 是 教育思想 、 教育手段 的有机 结合 。多媒 体课 件能为 学生提供生动逼真 的教学情境 ， 富多彩 的教学资 丰 源， 为学生 营造一个 色彩缤 纷、 像 同步、 动能静 声 能 的教学情 景 ， 能使学 生眼 、 、 手、 耳 口、 脑等 多种 感官 同时接受刺激 ， 促使 学生手脑 并用 ， 思维 集 中， 在语 文课堂教学中有力把促进学生 听、 、 说 读写等综合能 力的运用和提 高 ， 从而全面提高学生各 方面的素 质。 （） １图文并茂 ， 培养学生观察分析能力。计 算机对培 养学生的观察力独具优 势。计算机可将文字 、 声音 、 图像 直观形象地 显示 出来 ， 教师 可根据教 学要 求把 图中的事物作从小 到大 、 从远 到近 、 从整体 到部分 、 从表 面到本质 的处 理 ， 的放矢地 指导学 生反 复观 有 察， 从而使学生的观察 逐步做 到有序 而细致 。如在 指导学生写“ 可爱 的小 动物” ， 在 电脑 上显示 一 时 先 只活泼可爱 的“ 白兔 ”再用 “ 小 ， 闪烁” 的方法 ， 按从 整 体到部分或从部分 到整体 的顺 序 向学生显 示 ， 观 把 察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让 学生 说一说小 白兔可爱 的外 形 ， 由于学 生观察有 序而 细 致， 因而个个 言之有序 。（ ） ２ 以说促 写 ， 高学生 口 提 头表达能力 。计算机进 入课堂 ， 学生 的说 创设 了 为 的情境 。还是以指导学生 写“ 可爱 的小动 物” 为例 ， 当学生观察 了小 白兔 后 ， 师很 自然地用 一句过 渡 教 句 ：其实 ， “ 在大 自然里 ， 还有许许 多多活泼 可爱 的小 动物 ， 不信 你 们 瞧！ “ ” 空格 ” 一 按 ， 幕 上显 示 出 键 屏 ４ ０多种小 动物 。顿 时 ， 教室 里沸 腾起 来 ， 学生 面对 这一群活泼可爱 的小 动物 ， 呼雀跃 ： 呀 ！怎么有 欢 “ 这么多小动物？ “ ”有趣 ！教师 紧接着 问 ：想不 想给 ” “ 大家介绍？ “ ！学生 的表现 欲一下 子被调 动起来 Байду номын сангаас想 ” 了， 个个跃跃欲试 。这 时教师 再 因势 利导 ：请 你按 “ 刚才的观察方 法加 以观察 ， 后选一 只你最喜 爱 的 然 小动物 向大家介绍 ， 比一 比谁 是最 佳解说 员 ！鲜 明 ” 生动 、 声情并茂 的画面 ， 把学生 的思维 紧紧地凝聚在 小小的屏幕上 ， 学生想说的愿望被充分调 动起 来了。 这时教师再让学生 同桌对 说 、 小组讨 论 、 大家交 流 ， 学生的话 匣子一下 打开 了， 个个说得开心 ， 这也为写 打 下 了 良好 的 基础 。 总之 ， 多媒体技术利用计算机的交互科学性 、 界 面友好性 、 反馈及时性等特点 ， 在教学过程 中， 图、 融 文 、 、 于一体 ， 声 像 是具有智 能化 的双 向教学活 动过 程。同时多媒体技术 的应用也大大简化 了教师的操 作， 使教师能集中精力于教 学本 身 ， 从而大大地提高 了课堂效 率。 （ 作者单位 ： 河南省长 葛市石 固镇大马小学）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
可编辑
精品
多媒体与语文有效课堂的思考
泰州市汪群中学 谢小荣
摘要：当多媒体走进语文课堂，它以全新的方式向学生展示了一个美好的世界。多媒体
能深化课堂教学改革，培养学生能力，发展学生个性。多媒体技术改变了传统的单一的以课
本知识，教师讲授为主的教学模式，改善了师生的信息交流，对于教学过程的设计，教学手
段的运用，教学方法的组合起了不可替代的作用。在学习的时间和空间上都极大地提高了学
习的自主能动性。多媒体技术引进语文课堂，会极大地提高语文课堂的效率。
关键词：多媒体 语文课堂 有效课堂
多媒体技术就是把声、图、文、视频等媒体通过计算机集成在一起的技术。即通过计算
机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并
对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。语文是一门特殊
的学科，它不仅具有工具性，而且具有艺术性和审美性。当多媒体走进语文课堂，它以全新
的方式向学生展示了一个美好的世界。多媒体能深化课堂教学改革，培养学生能力，发展学
生个性。多媒体技术改变了传统的单一的以课本知识，教师讲授为主的教学模式，改善了师
生的信息交流，对于教学过程的设计，教学手段的运用，教学方法的组合起了不可替代的作
用。在学习的时间和空间上都极大地提高了学习的自主能动性。多媒体技术引进语文课堂，
会极大地提高语文课堂的效率。
一、可以提高学生学习兴趣。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”它是推动学生
探求知识，获到能力的一种动力，学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知，
思考，领会，进而创新。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴
趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼
真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，适合学生的接受特点，
给学生留下深刻印象，增强教学效果。朗诵优美的文章，如果能加上美妙的音乐作为背景岂
不是锦上添花，极大激发学生的热情，提高教学效率。
二、运用多媒体，可以扩大教学容量、强化教学信息。
多媒体可以提供事物的直观形象，由此传递的情感信息、语言信息清晰，形象具体，学
生耳闻其声，目睹其形，可以化抽象为具体，让学生形象地把握教学内容，学生可以在感知
的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动，从而形成概念和掌握事物与
现象的原理与规律。最大限度地提高了教学效果，它可以把那些大容量的信息，诸如时代背
景、作家作品介绍以及其他相关材料，准确、及时、稳定的传达给学生。利用多媒体可以突
破时空的限制，古今中外，天文地理，都可以走进语文课堂，极大地丰富了语文课堂的内容。
三、运用多媒体，可以创设新颖和谐活泼的教学情境。
多媒体提供给学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物，动画，视频
资料。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想像力，给学生一个更好的学习
空间。可以在一定程度上消除学生的疲惫感，也能调动学生的学习主动性，使学生在学习过
程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情
境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不
易有机结合在一起，多媒体教学则声像文相结合，打破教室四十分钟的时空限制。贯通古今
中外，跨越上下数千年，沟通过去现在与未来，动静与虚实相结合，联想与想象争生辉，创
设了一个崭新的语文教学审美时空。
多媒体作为一种教学手段，必须要为教学目标服务，在具体的教学过程中，必须要注意
以下几点：
可编辑
精品
一、课件宜简不宜繁。用多媒体进行辅助教学，是为了激发学生的学习兴趣，超越传统
媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点、难点，在教学过程中帮
助学生积极学习、主动建构知识，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。可我们也看到有
一些老师制作课件，盲目追求视听刺激，使用大量的动画和音响，这是一种典型的干扰。这
些“花哨”、“好玩”的课件，画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时在一定时间内
只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关
注，收不到应有的教学效果。
二、多媒体使用不能限制学生思维想像的空间。
多媒体能给语文教学带来直观和生动的画面，但对于语文课而言，不是任何时候都需要，
都能够用多媒体技术来“形象生动”一下的。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思
维能力。这种能力主要是“由近及远，以所见知所不见”的想像能力。文字在每个个体中所
“撑”起的形象是文字之外的任何手段都不能替代的。探究语言的过程就是理解和感悟的过
程。课堂上老师引导学生通过想像感悟文采，感悟其深意，体会其意境。学生在脑海中会进
行思考再创造，产生自己的体会和认识，培养学生的形象思维能力。如果老师用多媒体把自
己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，这种教学是把自己的理解强加给学生
的思维，学生省去了思维活动的过程也限制了学生想像的空间。因此我们可以用多媒体教学
来营造气氛，唤起激情，形成想像，但决不能用屏幕画面来取代文字的意境，文字的想像远
远大于屏幕。
三、多媒体不能淡化了课堂上师生情感的交流。
课堂教学的精妙在于艺术地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发
出创造性的思维火花，而不是把预先设计好的教案表演得淋漓尽致。优秀的语文课堂教学，
无不体现出一个“活”字，表现出非常高妙的教学机智和导控艺术。教师的导控、学生的思
考不断地优化重组，重心始终在学生的动态调控。滥用多媒体在一定程度上阻碍了师生之间
的交流，教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，就阻断了这种交流。师生面对面教学的教学相
长的热烈与融洽气氛大减。
因此，在运用多媒体进行教学的过程中，我们要自觉对所选素材、课文内容进行深入的
分析，在教学过程中渗透认知教育、情感教育，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力
等，最大限度的克服多媒体运用不当对学生的误导。
参考文献：
1.《课程改革与教师角色转换》
2.《语文新课程标准》
.