安徽省桐城市嬉子湖中心学校七年级生物下册4.2.2消化和吸收教案(2)(新版)新人教版
七年级生物下册 4.2.2《消化和吸收》第二课时教案 (新版)新人教版
第二节消化和吸收（第二课时）【教材分析】本节课主要是在学生学习了食物中的营养的基础上，引出了人体是如何将食物消化并将其中的营养物质吸收的。
在学习了生殖系统后进一步向学生巩固系统的概念，并逐步让学生理解系统中的器官是协调一致共同完成某一功能的问题。
是学生理解人体是一个有机整体的基础。
并为学生下一步学习呼吸系统、循环系统等打下基础。
【学情分析】1.知识掌握上，七年级学生在上学期接触过系统的概念，但是没有系统的学习，对系统概念理解不是很深刻，所以在讲解消化系统时应对学生明确系统的概念。
学生刚刚学习了食物中的营养，可以在学习食物的消化和吸收时进一步巩固食物中有哪些营养。
2.学生在学习本节课的知识障碍。
对于消化系统的组成中的消化道和消化腺，学生不易区分，容易将二者搞混，所以教师在教学应给予简单明确的分析。
3.分析七年级学生的理解能力、思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
4.心理上，学生对生物课有兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到生物课的科学性。
【教学目标】1.通过本节学习明确小肠适于吸收的结构特点；掌握营养物质的吸收部位。
2.运用这些知识来解释和预防与吸收有关的疾病。
3.通过讨论和交流，认同人体结构与功能相适应的生物学观点【教学重难点】1.教学重点小肠适于吸收的结构特点；营养物质的吸收部位。
2.教学难点：明确小肠适于吸收的结构特点；营养物质的吸收部位。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】观察法、讨论法，讲授法【教学过程】一、复习旧知1.消化系统的组成。
2.淀粉、蛋白质和脂肪初步消化的部位分别是什么？3.消化主要场所在哪里？二、推进新课1、学习任务一：小肠结构与功能相适应的特点。
七年级生物下册 4.2.2 消化和吸收教案2 (新版)新人教版
消化和吸收中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
4.2.2消化和吸收教学设计七年级生物下册(人教版)
二、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们的认知能力、思维品质和探究精神逐步提升。在生物学科方面，学生已经掌握了细胞、生物分类等基础知识，具备一定的学习生物学的基本能力。然而，消化和吸收这一章节内容较为抽象，涉及复杂的生理过程，对学生来说是一个新的挑战。
2.消化过程：以食物的消化为例，详细讲解淀粉、蛋白质、脂肪在消化系统中的分解过程，以及消化酶的作用。
3.吸收过程：重点讲解小肠的结构与吸收功能，阐述营养物质如何通过消化道壁进入血液循环。
4.消化系统疾病：分析不良饮食习惯导致的消化系统疾病，如胃溃疡、便秘等，并提出预防和治疗措施。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课的重点内容，总结消化和吸收的知识点。同时，强调良好饮食习惯对健康的重要性，引导学生将所学知识运用到生活中。
此外，我会鼓励学生在课后进行自主学习，如查找资料、观看科普视频等，进一步拓展知识面。通过本节课的学习，使学生不仅能掌握消化和吸收的知识，还能关注健康，养成良好的生活习惯。
2.创设情境，激发学生的探究欲望。
-通过案例导入，如“小明的饮食困惑”，引发学生对消化和吸收过程的思考。
-设立探究性问题，鼓励学生自主查找资料，合作解决问题。
3.实践活动与理论教学相结合，提高学生的实践能力。
-安排实验课程，让学生亲自动手进行消化酶活性实验，观察消化过程。
-组织学生个与消化和吸收有关的真实案例，如“小明因为饮食不规律，导致胃痛和消化不良”，让学生意识到正确饮食习惯的重要性。通过这样的导入，学生能更好地进入新课的学习状态。
七年级生物下册 4.2.2《消化和吸收》(第2课时)教案 (新版)新人教版
淀粉纸块
含在口腔中5分钟
舌不搅拌
四、实施计划分工合作：1~4组按传统方案进行实验5~8组按创新方案进行实验
五、分析现象，得出结论
试管号
1
2
3
现象
结论
展示图片总结学生发言。
播放视频组织学生讨论总结学生发言指导学生观看实验视频。
展示图片组织学生讨论总结学生发言。
阅读教材，认真思考，问答问题。
自主讨论，展示交流。
提问：大家在细细咀嚼的过程中又吃出了什么味道啊？
展示视频
认真思考回答问题
视频导入，激发兴趣
一、提出问题：
馒头为什么会变甜？
不甜（淀粉）→
甜（另一种物质）
二、作出假设
馒头变甜与牙的咀嚼、舌的搅拌及唾液有关系
思考：1、实验能在口腔中进行吗？为什么？
2、那如何进行模拟呢？
实验变量的控制：
1、牙的咀嚼和舌的搅拌是相互配合作用的因此看做一个整体，即是一个变量。
3、初步学会运用所学知识解释日常饮食习惯。
教学重点
根据教材提示设计对照实验
教学难点
根据教材提示设计对照实验
教学方法
观察法、讲解法
教具准备
课件，班班通,图片
教学环节
教学素材
教师活动
学生活动
教学意图
导入
展示馒头图片。
提问：馒头的主要成分是什么？
尝一尝
第一块快速吃完馒头块。
提问：你吃出了什么味道？
第二块慢慢地吃完馒头块。
认真思考，回答问题，展示
提出问题，作出假设
初订计划，设计单一变量对照实验。
设计多变量对照实验，完善创新方案。
根据方案，分组实验。
展示结果，反思交流。
4.2.2消化和吸收教学设计七年级生物下册(人教版)
2.重视直观教学，利用实物、模型、图表等教学资源，帮助学生形象地理解消化系统的组成和功能。
3.注重启发式教学，引导学生主动探究消化酶的活性、营养物质吸收过程等问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
4.针对学生个体差异，实施差异化教学，关注学习困难学生的需求，给予他们个性化的指导和支持。
6.结合本章节所学内容，制作一份关于消化和吸收的知识问答卷，包括至少10个问题，涵盖本章重点和难点。要求学生之间相互问答，提高对知识点的掌握程度。
作业布置要求：
1.学生要认真对待作业，按时完成，确保作业质量。
2.教师应关注学生的作业完成情况，及时给予指导和反馈，鼓励学生提问和探讨。
3.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、主动探究，发挥自身潜能。
4.实践探究，提升能力：
组织观察和实验活动，如观察馒头在口腔中的消化、制作小肠模型等，让学生在实践中掌握消化和吸收的知识，提高学生的动手操作能力和探究能力。
5.互动交流，促进合作：
开展小组讨论、分享观察与实验成果等活动，培养学生合作学习、沟通交流的能力。
6.拓展延伸，提高素养：
结合本章节内容，推荐相关生物学科普读物、视频等资源，鼓励学生在课后进行拓展学习，提高学生的生物学素养。
4.2.2消化和吸收教学设计七年级生物下册(人教版)
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解消化系统的组成，包括口腔、食管、胃、小肠、大肠和肛门等器官的结构和功能。
2.理解消化过程中淀粉、蛋白质和脂肪的分解及吸收过程，掌握消化酶的作用和活性部位。
3.掌握营养物质的吸收机制，了解小肠绒毛、微绒毛和毛细血管的功能，以及营养物质如何通过这些结构被吸收进入血液循环。
七年级生物下册 4.2.2 消化和吸收教学设计 (新版)新人教版
消化和吸收教学设计一、对本节课的基本认识与理解
二、教与学的过程设计
三、板书设计
四、教学反思：本节课运用实验和演示课件两种方法来加深学生对淀粉消化的认识和理解。
首先，我对课本将原有的实验进行了改进，用4只试管实验，滴碘液检验淀粉是否存在，让学生自己得出：淀粉只有在淀粉酶的作用下才能变成麦芽糖，从而认识到唾液的重要性。
又证明了牙齿的咀嚼和舌的搅拌可以使馒头中更多的淀粉变成麦芽糖，从而认识到物理性消化对化学性消化的促进作用，理解了吃饭时细嚼慢咽的必要性。
七年级生物下册4.2.2《消化和吸收》第一课时教案(新版)新人教版
授课内容授课时数来自授课班级授课人数授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容是七年级生物下册4.2.2《消化和吸收》第一课时教案（新版）新人教版。具体内容包括：
1.食物中的营养物质及其作用
2.食物的消化过程
3.营养物质的吸收过程
教学内容与学生已有知识的联系：
2.消化和吸收基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解消化和吸收的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解消化和吸收的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍消化系统的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.消化和吸收案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解消化和吸收的特性和重要性。
3.教学评价方式单一：目前，我主要依赖课堂表现和作业完成情况进行评价，这种方式可能不能全面反映学生的学习情况。我需要探索更多元化的评价方式，更全面地评价学生的学习效果。
（三）改进措施
1.优化课堂时间安排：我将在今后的教学中，更加注意课堂时间安排，确保每个环节都能得到充分的展示，同时也不会耽误学生的学习进度。
3.对于营养物质的吸收过程，可以通过讲解和示例，让学生理解吸收的原理和机制，同时结合实验或互动环节，让学生积极参与，提高理解力。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《七年级生物下册4.2.2《消化和吸收》第一课时教案（新版）新人教版》的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以包括食物的消化和吸收过程的图解、各种营养物质的图片和描述、消化器官的结构和功能示意图等。通过这些直观的辅助材料，可以帮助学生更好地理解和记忆教学内容。
安徽省桐城市嬉子湖中心学校初中七年级生物下册 4.2.2 消化和吸收名师优质课件 (新版)新人教版
脂肪的消化 肠液、
脂肪
胆汁 肝脏
胰液 脂肪微粒
小肠
甘油和脂肪酸
技
未
能 训
被 消 化
——
练
解
营 养 物
读质
曲的
线 图
百 分 比
淀粉
脂肪
口腔 食道 胃 小肠 大肠
1.图中__Y__曲线表示脂肪的消化过程。 2.淀粉、脂肪、蛋白质各在消化道什么地方开始被消 化？ 答：淀粉（口腔）、蛋白质（胃）、脂肪（小肠）。 3.D（小肠）中含有__胆__汁__、_胰__液__ 、__肠__液__等消化液。
的盔甲，才得以完好无缺。
于是，我又被推到了很长很长的通道，刚开 始的部分有十二个手指并在一起的宽度那么
长，这是十＿二＿指，肠这里的液体更多了，我看见 上方有个巨大的结构＿肝＿脏，分泌出＿胆汁＿，右 边有个较小的结构＿胰＿脏，分泌出胰＿液＿，我的
盔甲就这样被冲刷着。通道又长又黑，周围的
管壁上都分泌出一种液体肠＿液＿，这里是最 主要的消化器官＿小肠＿，整个通道大概有6米， 然后到达了一个较大的通道大＿ 肠＿，看看我的
消化：食物在消化道内分解成可以被 细胞吸收的物质的过程。
消化系统的组成
消化道
消化 系统
消化腺
口腔→咽→食道→胃→小 肠→大肠→肛门
唾液腺、肝脏、胰腺（大 消化腺）、胃腺、肠腺 （小）等。
消化道
消化腺
1．口腔
想一想：
（1）口腔内与消化有关的结构有哪些？ 牙、 舌、 唾液腺
（2）它们各自有什么作用？
牙齿咀嚼， 舌的搅拌、 唾液腺则可分泌唾液
（3）食物进入口腔后会发生什么变化？
唾液初步消化食物中的淀 粉，分解为麦芽糖
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授
一、食物在消化系
统中的变化
1、消化系统的组成
2、探究馒头在中腔中的变化
提出问题
小品表演，引起思索人的胖瘦与消化吸收的关系。
观看画面、回答问题
（1）思考，结合自己的体验回答
口腔内与消化有关的结构和主要作用。
（2）细嚼馒头，说出自己尝出什么味道?并思考为什么会尝出甜味?
教师启发：引入新课
演示消化系统组成的课件、提问
二、营养物质的吸收
作业布置
课本31页练习
教学反思
小肠的结构与吸收功能相适应的特点是这一节课的重点。
③观察实验现象并回答问题
思考、回答，加 深理解小肠是消化的主要器官。
④设计表格，归纳总结，消化系统的结构和功能。
⑤展示自己设计的表格，并相互评 价。
阅读资料，比较：大肠、小肠的特点，理解小肠的特点与其功能的适应。
用放大镜观察，加深理解小肠与功能相适应的特点
二、营养物质的吸收
（1）〈资料分析〉
小肠的特点
3情感态度与价值观；⑤分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。
教材分析
重点
①探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。②分析小肠的结构和功 能相适应的特点。
难点
探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
教学方法
讲解
教具准备
.实物投影仪2.投影片
学法指导
教学过程
导入
学生回忆上节课所学的内容，思考并回答老师提出的问题
（4）引出口腔中的消化，让学生体会进食时牙齿、舌、唾液的作用。
（5）请学生嚼咀馒头，设问，引出馒头在口腔中发生的变化，引起学生进行探究。
（6）媒体演示P27探究提示及参考方案。
(7）全班交流观察的现象、分析其原因和得出的结论。
（8）概括消化的概念
①仔细观看，为完成“西瓜子历险记”作准备。
②思考、回 答问题。
（2）〈进一步探 究〉
家畜小肠的内部结构
引导学生分析P30的资料比较大肠、小肠的特点有何异同。
指导学生观察猪小肠的特点。
展示制作的小肠内表面的折叠模型。
小结：小肠是消化和收的主要 场所。
用放大镜观察，加深理解小肠与功能相适应的特点。
观察、理解小肠内表面的皱壁及绒毛的作用。
板书设计
一、食物在消化系
统中的变化
消化和吸收
课题
消化和吸收
授课人
课型
新授
班班通使用
是
教学目标
（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观）
1知识与能力；①描述人体消化系统的组成；②概述食物的消化和营养物质的吸收过程；
2 过程与方法；情感态度与价值观③运用实验法 探究馒头在口腔中的变化，并得出合理 的结论；④尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；