小学语文句式教学方法有哪些
小学语文教学中的句式转换教学
小学语文教学中的句式转换教学一、引言句式转换是小学语文教学的重要组成部分，它对于培养学生的语言运用能力和思维能力具有重要意义。
句式转换教学是指通过引导学生对句子进行变形、变换、扩展等操作，使学生掌握不同句式的特点和用法，从而提高学生的语言运用能力。
本文将从句式转换教学的意义、方法、案例分析等方面进行阐述，以期为小学语文教学提供有益的参考。
二、句式转换教学的意义1.培养学生的思维能力：句式转换需要学生通过对句子进行变形、变换、扩展等操作，这有助于培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
2.提高学生的学习兴趣：句式转换可以激发学生的学习兴趣，通过引导学生进行有趣的练习，可以提高学生的参与度和学习积极性。
3.提高学生的语言运用能力：通过句式转换教学，学生可以掌握不同句式的特点和用法，从而更好地运用语言进行表达和交流。
三、句式转换教学方法1.对比法：通过对比不同句式的特点和用法，使学生更好地理解不同句式的特点。
2.练习法：通过大量的练习，使学生掌握不同句式的用法和转换技巧。
3.情境创设法：通过创设不同的情境，引导学生运用不同的句式进行表达和交流，提高学生的语言运用能力。
4.小组合作法：通过小组合作的方式，使学生共同探讨不同句式的特点和用法，培养学生的合作精神和协作能力。
四、案例分析【案例一】反问句转换为陈述句原句：难道你不冷吗？改为陈述句：你感到很冷。
教学方法：对比法+练习法教学过程：1.引导学生对比反问句和陈述句的特点和区别。
2.通过多次练习，使学生掌握反问句转换为陈述句的技巧和方法。
3.学生自主练习，教师进行个别指导。
4.小组内互相检查，教师总结评价。
【案例二】把字句转换为被字句原句：我把苹果吃了。
改为被字句：苹果被我吃了。
教学方法：练习法+情境创设法教学过程：1.引导学生了解把字句和被字句的特点和区别。
2.通过多次练习，使学生掌握把字句转换为被字句的技巧和方法。
3.创设情境，引导学生运用不同的句式进行表达和交流，提高学生的语言运用能力。
小学语文的教学方法有哪些
小学语文的教学方法有哪些小学语文教学是培养学生语文学科素养和基本能力的重要阶段，教学方法的选择对学生的语文学习起着至关重要的作用。
以下是一些优秀的小学语文教学方法：1.启发式教学法启发式教学法是一种引导性的学习方法，通过提问、讨论、实践等方式激发学生的思维，引导他们进行自主探究和发现。
教师可以设计一系列开放性的问题，引导学生进行讨论和思考，激发他们的学习兴趣和主动性。
2.讲解示范法小学生对语文的基础知识和技能理解和掌握较为薄弱，讲解示范法是一种有效的教学方法。
教师可以通过讲解和示范，向学生解释语文知识和技能的理论基础和实际操作方法，帮助他们建立正确的语文学习基础。
3.合作学习法合作学习法是指学生在小组内互相合作、交流和协作，共同完成学习任务的方法。
教师可以把学生分成小组，让他们在同伴的帮助和激励下共同学习、讨论和解决问题。
这种方法可以培养学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
4.探究式学习法探究式学习法是一种通过实践和自主探究来开展教学的方法。
教师可以设置一系列问题或实际场景，引导学生进行观察、实验和探索，从而发现问题的规律和解决问题的方法。
这种方法可以培养学生的观察力、实验能力和自主学习意识。
5.情感教育法语文教学不仅仅是知识和技能的传授，更重要的是培养学生的情感和审美素养。
教师可以通过教学材料的选择和讲解，引导学生感受文学作品中的情感，培养他们的情感体验和审美能力。
6.多媒体教学法多媒体教学法是利用多媒体技术辅助教学的方法。
教师可以使用音频、视频、图片等多媒体资源，结合教学内容进行展示和解释，提高学生的学习兴趣和理解能力。
7.任务驱动教学法任务驱动教学法是通过给学生布置任务，引导他们进行自主学习和思考的方法。
教师可以设计一系列具有挑战性和探究性的任务，让学生根据自己的能力和兴趣主动学习，并在任务完成的过程中提升语文技能和素养。
8.情景教学法情景教学法是通过设置各种真实生活情境，让学生在实践中学习语文知识和技能的方法。
语文课堂教学常用教学方法有些
语文课堂教学常用教学方法有些语文课堂教学常用教学方法有哪些语文课堂教学常用教学方法 1.讲授法：教师通过系统连贯口头语言向学生传授知识的方法，教师通过循序渐进的表达、描绘、解释、推论等来传递信息，传授知识，引导学生分析和认识问题，促进学生的全面开展，讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲评、讲演等。
2. 讨论法：是学生在教师指导下为解决特定问题而进行探讨，以获取解决问题方法或者加深对知识的理解，进而辨明是非真伪、获取知识的方法。
3.串讲法：指教师讲解重点词语的含义和句式的特点，串通词与词、句与句、段与段之间的意思和上下文的联系，为分析全篇课文的思想内容和表现方法创造必要的条件，多用于文言文教学。
4.评点法：指在语文课堂教学中，以评点作为重要手段，加强学生与文本的对话、学生与对话、学生与教师对话，以引导学生养成积极主动的学习态度，培养其创造性思维的教学方法。
使用该方法要注意营造民主和谐的课堂教学气氛，尊重学生的自主评点。
5.诵读法：学生在教师的指导下，把书面上写的无声的静态语言转化为口头上说的有声的动态语言过程的教学方法。
有助于引导学生关注语意及情感表达，帮助学生领会课文内容、感受诗文技巧、体会作品情感，分为朗读、背诵、吟诵。
6. 比较法：语文课堂教学中指导学生把两种或两种以上的语文因素集中起来进行比较分析，探寻规律特点，加深理解的一种教学方法。
7.互文法：阅读教学中，为帮助学生理解文本，教师依据教学目标和学生实际，按照一定的线索，为学生提供一定量的其他文本，以促进其对主文本的深度理解。
8.谈话法：又称问答法，是教师以文本为依据，结合学生已有的知识和经验，有方案地设计一系列的问题，通过师生间的问答、对话和适时的追问，而使学生获得知识、开展智力的教学方法。
这是一种最为常见的课堂教学方法。
9.练习法：指学生在教师指导下，反复屡次完成某些动作或活动，以稳固知识、形成一定技能和技巧、培养创造力，或检测学生学习情况、检验教学效果的教学方法。
小学语文常用教学方法有哪些
小学语文常用教学方法有哪些
1.分层次教学法：根据学生的不同水平和能力进行分层教学，有利于
满足每个学生的学习需求，提高学习效果。
2.贴近实际教学法：将语文知识与学生日常生活及实际情境相结合，
通过真实的例子和情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.合作学习法：通过小组合作学习的形式，让学生互相间进行合作、
交流、讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
4.情感教育法：通过学习文学作品，培养学生的情感认知和情感表达
能力，引导学生正确认识自己的情感，培养学生的情感品质。
5.任务驱动教学法：通过给学生一定的任务，让学生通过完成任务来
学习语文知识和技能，激发学生的学习兴趣和主动性。
6.游戏教学法：通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，增强学生对
语文知识的记忆和理解能力。
7.案例教学法：通过真实的案例，让学生深入思考和分析，培养学生
的综合思维能力和问题解决能力。
8.演绎法：通过给学生提供一些基础知识和概念，引导学生通过推理、分析和归纳来进行知识的构建和理解。
9.针对性训练法：针对学生的不同问题和困难，采用有针对性的教学
方法和练习，帮助学生解决问题，提高学习效果。
10.同步阅读法：引导学生进行同步阅读，即边听边读、边读边理解、边读边解决问题，培养学生的阅读能力和思维能力。
以上只是一些常用的小学语文教学方法，教师可以根据实际情况和学生的需求选择不同的教学方法，灵活运用。
同时，教师还可以结合教学材料和教学资源，创新教学方法，提高教学效果。
小学语文的教学方法有哪些
小学语文的教学方法有哪些小学语文教学方法有很多种，下面列举了几种常见的教学方法：1.讲授法：教师通过讲解、讲述、示范等方式，向学生传授语文知识。
这种方法适用于内容较为抽象、难以直观理解的知识点，例如古诗词的鉴赏、文言文的阅读理解等。
2.体验法：通过让学生进行实际操作、亲身体验的方式，帮助他们深入理解和掌握语文知识。
例如，组织学生进行实地考察、实验活动，以及开展阅读、写作、表演等综合性活动。
3.合作学习法：鼓励学生之间的合作与交流，通过小组合作、团队合作等形式，共同完成一项任务或问题。
这种方法可以促进学生的互助意识和团队精神，培养他们的沟通能力和合作能力。
4.任务型教学法：通过设置具体的任务和问题，激发学生的学习兴趣和主动性，引导他们主动去探究、发现和解决问题。
这种方法培养了学生的独立思考和自主学习的能力，提高了他们的学习动力和创造力。
5.游戏化教学法：将教学内容转化为游戏的形式，设计各种有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，使用卡片游戏、趣味竞赛、角色扮演等方式，让学生在游戏中学习，提高了他们的学习兴趣和参与度。
6.多媒体教学法：利用多媒体技术，通过图片、声音、视频等形式，将抽象的语文知识转化为直观的图像和声音，使学生更加容易理解和接受。
多媒体教学方法可以提高教学效果和趣味性，激发学生的学习兴趣。
7.情境式教学法：通过创设情境，让学生在真实或虚构的情景中进行学习和思考，培养他们的观察、思考和表达能力。
例如，通过模拟实际情景、情景剧和角色扮演，让学生更好地理解和运用语文知识。
8.个别化教学法：根据学生的不同特点和能力，采用不同的教学方法和策略，满足每个学生的学习需求。
例如，通过分层教学、差异化指导等方式，让每个学生都能得到适合自己的学习资源和教学指导。
总之，小学语文教学需要结合教材内容、学生特点和教学目标，灵活选择和组合适合的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
不同的教学方法可以相互补充和配合使用，使语文教学更加多样化、灵活性和有效性。
小学语文的教学方法有哪些
小学语文的教学方法有哪些小学语文教学方法主要包括传统教学方法、启发式教学方法、任务型教学方法、合作学习方法和情感语文教学方法等。
下面将分别介绍这些教学方法。
传统教学方法是一种较为常见的小学语文教学方法，它以教师为主导，教师主讲，学生被动接受和记忆。
传统教学方法强调知识的灌输和传授，通常以课堂讲授和讲解为主要形式，学生通过听讲、背诵和做练习等方式来学习和掌握语文知识。
这种方法比较适合一些基础知识的传授和应试训练，但容易忽视学生的主体性，学生的参与度不高。
启发式教学方法是一种以激发学生兴趣、培养学生思维能力为目标的教学方法。
启发式教学方法注重培养学生的独立思考能力，通过引导和激发学生的思维，让学生自己探索和发现知识。
教师可以通过提出问题、展示范例、进行讨论等方式引导学生思考和学习。
这种方法能够激发学生学习的主动性和创造力，培养学生的发散思维能力和批判性思维能力，但可能需要更长的时间来引导和指导学生。
任务型教学方法是一种以任务为驱动的教学方法。
在任务型教学中，教师以学生实际生活和学习情境为背景，设计一系列的任务来引导学生学习和使用语文知识。
学生通过完成任务，不断探索和运用语文知识，提高语文素养和应用能力。
任务型教学方法注重培养学生的实践能力和合作精神，能够增强学生对语文知识的兴趣和记忆效果。
但在任务设计和组织上需要教师有较好的教学设计和操作能力。
合作学习方法是一种以小组合作为核心的教学方法，通过学生之间的互动和合作，促进彼此的学习和发展。
在合作学习中，学生可以相互交流、分享和解答问题，共同探索和解决问题。
教师可以根据学生的差异性，组织不同类型的小组活动，如互助学习、角色扮演等。
合作学习方法能够培养学生的合作意识和团队精神，促进学生自主学习和交流能力，但需要合理管理小组活动，避免某些学生依赖他人。
情感语文教学方法是一种注重培养学生情感态度和情感能力的教学方法。
在情感语文教学中，不仅要传授语文知识，还要引导学生正确表达情感、欣赏文学作品等。
小学语文常用的教学方法有哪些
小学语文常用的教学方法有哪些小学语文教学方法主要包括以下几种：1.讲授法：教师通过讲解知识点、解读课文等方式向学生传授语文知识。
教师可以采用讲述故事、讲解诗词、讲解古文等形式，注重启发学生思维，引导学生理解语文知识。
2.阅读启发法：通过给学生提供大量的优秀文学作品，引导学生进行阅读，教师可以通过提问、讨论、分析等方式，激发学生对文本的兴趣，培养学生的阅读习惯和分析能力。
3.体验活动法：通过给学生创设各种情境，让学生在实践中感受语文的魅力。
例如，组织学生参观历史文物，体验古代文化；组织学生开展团队合作活动，培养学生的合作精神和表达能力等。
4.对比法：通过对比不同文本、不同观点、不同人物等，引导学生发现问题，思考问题。
例如，对比两篇文章的不同观点，让学生分析两种观点的优缺点，培养学生的思辨能力。
5.体验交流法：学生角色扮演，搭建情境，让学生亲身体验并交流感受。
例如，让学生扮演课文中的人物，通过角色体验理解文本中的情感和思想，增强学生的感受力和理解力。
6.演讲辩论法：组织学生进行演讲和辩论，培养学生的口头表达能力和思辨能力。
例如，学生可以就一些话题进行发言或辩论，锻炼学生的语言组织能力和论证能力。
7.探究式教学法：通过提出问题，引导学生积极探索和解决问题。
例如，教师可以提出一个课文中的问题，让学生通过阅读和思考，找到答案，并进行分享和讨论。
8.任务型教学法：通过布置任务，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，教师可以给学生布置写作任务，让学生运用所学知识，完成一篇短文。
以上是小学语文常用的教学方法，每一种方法都有其独特的优势和适用对象。
教师可以根据教学目标和学生特点，灵活运用这些方法，提高语文教学效果，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
小学语文最常用教学方法有哪些
小学语文最常用教学方法有哪些小学语文教学是培养学生语言文字综合运用能力和文学鉴赏能力的重要阶段。
下面将介绍几种小学语文最常用的教学方法，以帮助学生提高语文素养和阅读能力。
一、情景法情景法是通过创设生活情景，让学生在具体的情境中体验语文的表达和运用。
教师可以通过课堂剧、情景模拟等方式，让学生在真实的情境中运用语言，激发学生的学习兴趣，增强学生的语言表达能力。
二、体验法体验法是通过学生亲身参与、实际操作的方式，让学生在体验中掌握语文知识和技能。
比如，通过参观文化场馆、实地考察、听课演讲等实践活动，让学生亲自感受语文的魅力，提高阅读的体验感和感悟力。
三、启发法启发法是指运用启发性的教学方法，引导学生主动思考、发现问题和解决问题。
教师可以提出问题、给予提示，让学生自主探究，培养学生的分析和解决问题的能力。
通过启发性的教学，可以培养学生的逻辑思维和批判思维能力。
四、综合法综合法是指在教学中综合运用多种教学方法和手段，满足学生的不同需求和差异化的学习情况。
教师可以采用讲授、讨论、对话、研究等多种形式，使学生在不同的任务中综合运用语文知识和技能，提高整体的语文素养。
五、合作学习法合作学习法是指通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在互动中相互学习和合作。
教师可以设置小组任务，鼓励学生合作完成，通过合作互动，学生可以积极参与讨论、交流观点，锻炼语言表达和理解能力。
六、探究式学习法探究式学习法是指通过提出问题、组织学习活动，让学生主动探究和发现知识。
教师可以提出具体的情境和问题，引导学生积极参与实验、观察、调查等活动，培养学生主动探索和解决问题的能力。
七、任务型教学法任务型教学法是指通过设置任务，让学生运用已学知识解决实际问题。
教师可以设计真实的问题情境，让学生根据自己的理解和学习收获，进行问题分析和解决，培养学生的实际应用能力。
以上是小学语文最常用的教学方法，每种方法都有其独特的优势和适应的情境。
在具体的教学中，教师可以灵活运用这些方法，根据学生的不同特点和学习需求，选择适合的教学方法，以提高学生的语文素养和阅读能力。
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小学语文句式教学方法有哪些等，教学中如果能采用变换句式的方法，就会浅化内容，降低理解难度，对理解句子内容，体会情感将起到重要的作用。
下面是助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文句式教学方法1.抓*的关键字解句子意思。
一句话中，作者所要表达的感情或意思，往往都会蕴含在一些关键的字、词之中。
抓住这些字、词进行品味，对深入理解句子的含义将起到重要作用。
如《桂花雨》一文中：“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”句中的“浸”就是一个关键词。
“浸”本来是指一个东西泡在水里，在这里指沉浸，就是说人们都陶醉在桂花香里了，由此写出了桂花的“香气味儿真是迷人”。
教学时，可让学生结合生活体验进行表演，假如你就是作者，义了。
2.通过变换句式理解句子意思。
句子中的句式多种多样，常见的有疑问句、因果句、反问句等，教学中如果能采用变换句式的方法，就会浅化内容，降低理解难度，对理解句子内容，体会情感将起到重要的作用。
如《滴水穿石的启示》中的“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴成“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的。
”将两个句子比较着读一读，学生就会明白，只有目标专一，持之以恒才能获得成功。
3.结合生活实际理解句子意思。
有的句子所表达的内容和思想，与学生的认知之间存在一定的距离，但事物之间是有联系的，在教学时，如果我们善于发现其相通之处，并能引导学生利用生活实际加以理解，会使学生更如《秦兵马俑》一文，“在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。
”读完这句话，学生能初步感受到一号坑很大，但对其中具体的数字没有什么特别的印象，教学中我们可以结合学生熟悉的教室进行对比教学，如我们的教室大约60平方米，一号坑的面积大约相当于238间教室那么大。
这样，学生就能深刻的体会到一号坑面积之大。
4.联系写作背景理解句子意思。
有的*，有其特定的写作背景，离开了当时的背景，学生理解起来就比较困难了。
这时我们可以通过补充相关的背景资料，使学生入情入境，帮助其弄清这些较难理解的句子的含义。
如《我给江主席献花》一文中“我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍全身。
”学生对这句话很难理解，教学时，首先引导学生交流事件发生的时间是香港回归祖国的前夕，接着交流查阅到的有关香港的资料，在学生了解到香港这个“游子”在经历了百年的风雨后终于要回归祖国母亲的怀抱时，提出问题：这里“失散多年的孩子”指的是谁?“母亲”指的是谁?此时，学生不难理解“失散多年的孩子”暗指被英国人占领、统治百年的香港;“母亲的怀抱”暗指祖国这个大家庭;“失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱”隐喻香港回归祖国5.从*中心入手理解句子意思。
言志、环境衬托等写作手法，其中的含义比较深刻的句子，往往是与中心联系最密切的句子，有的甚至点明了中心，因此可以把理解句子同中心联系起来，会使学生对句子的理解更加透彻。
如《宋庆龄故居的樟树》中“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。
”“人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念”是理解的难点，教学时，首先引导学生交流这两棵樟树的外形特点与“可贵之处”，然后交流搜集到的有关宋庆龄的资料，启发学生将“樟树——故居——故居主人”紧密联系起来思考，找出樟树的可贵品质与宋庆龄可贵品质的相似之处，学生不难发现，写樟树实则写宋庆龄，这是一种借物喻人的写法，人们在樟树前留影纪念，表达了人们对故居主人宋庆龄同志的衷心爱戴和怀念。
2小学语文句式教学方法1、抓住重点字、词理解句子在一句话中，作者所表达的意思和感情，往往蕴涵在一些关键性词语之中。
在讲解句子时，如果把这些词的意思弄懂了，整个句子的意思也就清楚了。
例如《鸟的天堂》一课的结尾：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!可以先理解句中带引号的鸟的天堂指的是“大榕树”;“的确”就是“确实”的意思。
不带引号的天堂是“乐园”的意思。
再连起来理解，全句的意思就清楚了：那大榕树确实是鸟的乐园啊!句意明白了，再抓住感叹号，通过朗读比较，领会到这句话抒发了作者喜爱大榕树、赞美大榕树的感情。
然后再联系全文，引导学生明白这句话在*中有点明中心的作用。
这样，学生就真正学懂这个句子了。
又如《跨越百年的美丽》这篇课文中，有这样一句话：“这这句话，首先我让学生找出这个句子中需要理解的关键词。
学生能比较准确地找出“可贵的性格和高远的追求”“伟大的自然发现、人生意义。
”接着鼓励学生思考，针对这几个关键词提问，也就是解释这几个关键词。
学生联系上下文知道，“这种可贵的性格和高远的追求”是指居里夫人有“坚定、刚毅、执著，有远大、执著的追求”，“这项伟大自然发现”是指居里夫人发现了放射性金属元素镭，“人生意义的发现”是指居里夫人明白了人生的价值并不在于年轻美貌、金钱名利，而在于为科学作出贡献，为人类作出贡献。
最后，让学生把对关键词的理解带入句子串起来。
这样，学生就自然地明白了，居里夫人对人生和价值的认识一方面源于她的品格，另一方面源于她在科学研究中获得的体验和感悟。
2、从*中心入手理解句子凡是含义比较深刻的句子，往往是与中心联系最密切的句子，有的甚至直接点明中心，因此可以把句意跟中心联系起来思考，这样会使学生对句子理解更加透彻。
例如《草船借箭》一文中有这样一句话：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”。
在教学中，我先让学生联系上文说说诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面。
然后引导大家讨论：周瑜到底在哪些地方比不上诸葛亮。
从而使学生体会到这一句与课文开头的第一句话“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
”相照应，意思是说诸葛亮具有惊人的机智，巧妙的谋略，通天文，晓地理，知人心，用妙计向曹操“借箭”成功，挫败了周瑜的阴谋，使周瑜自叹不如。
3、结合上下文理解句子句子教学是词、段教学的桥梁，是段篇训练的基础。
句意教学是句子教学的中心环节，一篇*是由若干段落组成的，每一段又是由若干句子组成的。
一个句子虽然能完整地表达意思，但是段落中的每个句子却不是孤立的。
每个句子均有语境，即句子所处的上下文。
因此，认真研究句与句之间的关系，联系语境讲解句意，有助于学生理解句子的含义和所表达的思想感情。
例如《怀念母亲》这篇课文中有这样一句话：“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。
”为了让学生理解这句话，我是这样引导学生的：母亲的死让作者感到无比的伤心,一连痛哭了好几天,而且吃不下饭,可见作者对母亲有多么爱。
作者觉得随着母亲的死,生活变得毫无意义,一切都变得空虚和寂寞了, 脑子里一片空白,不知道该做什么,只有遗憾和悔恨一直充满心头,因此“寝不安席”。
我接着引导:“是啊,最亲最爱的母亲地离去,让作者内心承受着巨大的痛苦，谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪?”学生经过默读课文，有的说是因为作者六岁就离开了母亲,而且平时也很少回家,没有很好地帮助母亲分担生活的压力,所以感到很内疚。
有的说是因为母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼,心里一定也很痛苦。
通过引导学生对这个句子的理解，让学生进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感，也为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。
为了加深印象，我还引导学生从自己的实际出发，回忆自己的妈妈平时对自己无微不至的关怀，将心比心地让学生理解、感受母爱的伟大。
4、结合时代背景理解句子有些*中的句子，有它特定的时代背景，离开了当时的背景，学生理解起来就很困难。
因此老师要补充介绍相关的背景资料，帮助学生弄清句子的含义。
例如《我的伯父鲁迅先生》一课中的“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话学生不容易理解，教师就应该向学生交代鲁迅先生在旧中国，以犀利的笔锋抨击国民党反动派的黑暗统治，因而也就常常遭到反动派的迫害;然后再启发学生弄清“黑洞洞”“、碰壁”的意思，学生就不难理解这句话的意思了。
又如：在教学《落花生》一课时，有这样一句话：“那天晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在难得。
”在教学时，不少学生就搞不明白了：父亲和孩子一起吃花生怎么能叫难得呢?为阅读课外资料，很快知道了作者的父亲工作特别繁忙，平时很少和孩子在一起。
这也让学生感受到：父亲能参加我们这个收获节是特别的不易。
然后，我又趁机引导：“虽然作者的父亲工作繁忙，但他与我们的父亲一样对孩子十分关爱，关心他们的成长，百忙之中抽空陪孩子们过‘收获节’。
”这样，学生就深刻理解了句子的含义，也为接下来学习父亲以花生育人的句子做了铺垫。
5、结合生活实际理解句子学生理解句子是一个从已知到新知的过程。
指导学生联系生活实际理解句子，就是启发学生在已知和新知之间建立起联系。
联系生活实际理解句子还有助于学生体会作者用词的准确性，特别是一些说明性比较强的*。
学生会觉得这些离生活实际比较远，学起来会很枯燥、难理解，这时就需要结合生活中常见的事物做比较。
例如《长城》这篇课文中有这样一句话：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”教学这句话时，我以居庸关一带的长城为例，告诉学生城墙高达8.5米，宽6.5米，顶部宽5.7米，内墙高1米。
接着，又以学校的教学楼为例，告诉学生楼高15米，宽7米，通过比较，让学生明白从现代建筑技术来说，建造长城并不比建造摩天大厦高超。
紧接着出示问题：在古代，建造长城用的是什么设备?引导学生抓住“ 一块有两三千斤重，那时候没有火抬上这陡峭的山岭。
”这句话进行朗读指导，并启发想象，最后学生都能从内心里发出啧啧的赞叹：长城是世界历史上一个伟大的奇迹!6、借助多媒体理解句子多媒体在现代教学中以它的直观性起着重要的辅助作用，适当合理地利用会起到事半功倍的效果。
例如《蟋蟀的住宅》一文中有这样几句话：“它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。
它用强有力的后足踏地。
后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。
”在教学中，如果学生没见过蟋蟀，让学生理解“前足、钳子、后足、锯”这些词，是很难的，这就影响了对句子和课文的理解。
但如果能利用多媒体出示画图，图文对照，问题就迎刃而解了。
3小学语文句式教学方法(一)指导句子的朗读叶老说过：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。
”朗读是阅读教学中最经常、最重要的基本训练，是理解课文的重要手段。
通过朗读，不仅能学习准确地理解词句，从而理解课文内容，而且能够掌握规范的书面语言，从中学习准确地、有条理地表达。