论青少年科技创新活动与创新型人才的培养
如何培养创新型人才
如何培养创新型人才培养创新型人才是当前社会发展的重要需求。
创新型人才的培养要从教育的角度出发，注重培养学生的创新思维能力、协作能力和实践能力。
以下是我认为培养创新型人才的几个方面。
首先，学校教育要注重培养学生的创新思维能力。
创新思维是创新能力的核心，可以培养学生的创造力、逻辑思维能力和问题解决能力。
学校可以通过开设创新课程、组织创新活动等方式来培养学生的创新思维能力。
例如，学校可以开设创新设计课程，让学生自由发挥，提出自己的创意和设计，培养他们的创造力和创新能力。
同时，学校也可以组织创新竞赛，让学生在竞争中锻炼创新思维能力。
其次，学校教育要注重培养学生的协作能力。
创新需要团队合作，团队合作能够将不同的思维和能力结合在一起，形成更有创造力的解决方案。
学校可以在课程中增加协作项目，让学生分组进行合作，通过合作解决问题，培养他们的协作能力和团队精神。
此外，学校还可以开设职业规划课程，让学生了解不同岗位的工作特点和要求，培养他们的沟通和协调能力，为将来的团队合作打下基础。
再次，学校教育要注重培养学生的实践能力。
创新需要通过实践将想法变成现实，培养学生的实践能力可以锻炼他们的自主学习、问题解决和创新能力。
学校可以注重实践性课程的开设，鼓励学生参与实验、实训和实践项目，让他们亲身体验和掌握知识和技能。
此外，学校还可以与企业合作，开展实践研究项目，让学生参与实际项目的解决方案，锻炼他们的创新能力和实践能力。
此外，还有一些其他方面也需要关注。
首先，学校应该为学生提供良好的学习环境和资源支持，包括图书馆、实验室、创客空间等。
这些资源可以帮助学生更好地进行研究和实践。
其次，学校和企业之间应该建立起良好的合作关系，通过实习、实训和就业指导等方式为学生提供更多的实践机会和就业支持。
最后，学校还应该注重培养学生的综合素质，包括语言表达、思维能力、领导能力等，为他们成为创新型人才打下坚实的基础。
总之，培养创新型人才是学校教育的重要任务。
作为青少年怎样培养创新精神和创新能力
..初四思想品德“科教兴国战略”部分练习题一、党和政府为什么要重奖科学家?1、科学技术是第一生产力，科学技术已成为经济发展的决定性因素，重奖科学家，有利弘扬科学精神，发展科技事业，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。
是实施科教国战略的重要举措。
2、科学技术的发展关键靠人才，高素质的人才是是一个国家最重要的资源，日趋激烈的国际竞争，归根到底是人才的竞争，重奖科学家是实施人才强国的需要。
3、创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力活力……重奖科学家是提高创新能力，建设创新型国家的需要。
4、有利于形成尊重知识、尊重人才、尊重创造的氛围，为优秀科技人才的脱颖而出创造条件。
5、是弘扬民族精神，建设社会主义文化强国的需要。
6、重奖科学家是落实以人为本的科学发展观的需要，是实现全面建成小康社会的需要。
是提高国际国际竞争力的需要。
二、作为青少年,我们应怎样培养自己的创新精神和创新能力，成为创新开型人才?1、我们青少年应努力成为国家所需要的创新型人才,在学习生活中，转变学习方式, 学会自主学习,合作学习,探究式学习，培养创新精神和实践能力,进行创造性的学习.2、从现在做起,从身边小事做起,独立思考,不断创新,努力把自己培养成创新能力的高素质人才.3、珍惜受教育的权利，树立终身学习的观念，努力学习科学文化知识，重视科学文化知识的积累，为创新奠定坚实的基础。
4、培养创新的兴趣和好奇心，提高观察力、想像力，敢于质疑，敢于向传统挑战，树立“敢为人先”的精神，发展求异思维，让创新思维闪光。
5、要学以致用，勇于实践，养成勤动脑、勤动手的好习惯。
积极参加小制作小发明等科技创新活动。
6、敢于和善于创新，把创新的热情与科学求实的态度结合起来。
7、树立远大理想，发扬艰苦奋斗的精神，掌握科学的学习方法。
;.。
科技创新下的创新型人才培养
科技创新下的创新型人才培养科技创新是当今社会发展的关键，创新型人才的培养是科技创新的重要保障。
随着科技的不断进步和技术的不断革新，企业和机构需要更顶尖的人才来担当创新的角色。
本文将从以下几个方面探讨科技创新下的创新型人才培养。
一、知识体系科技创新需要有广泛而深厚的知识储备作为支撑。
一个创新型人才，首先需要具备系统化和理论化的知识储备，才能更好地进行创新研究和实践。
因此，知识体系的建立和加强，是实现创新型人才培养的基础。
为此，高校应将知识体系的建设作为一项重要任务。
在开展教学活动时，注重学生对知识的理解和深度挖掘，为学生提供多元化的学科交叉研究和实践机会，增强学生的知识广度和深度。
企事业单位也可以开展内部培训和知识分享活动，以提高员工的综合素质。
定期安排专项培训和讲座，拉近部门间的合作与交流，培养员工的创新意识和能力。
二、实践能力创新型人才的培养需要注重实践能力的提高。
科技创新需要依靠实践和探索来完成，所以具有实践能力的人才更容易推动科技进步。
高校的教学内容应有一定的实践性，注重学生的实验和实践操作能力培养，提高学生通过实践来解决问题的能力。
企业和科研机构可以开展实践项目和实验室合作，为员工提供创新实践的机会。
三、团队合作科技创新是一个复杂系统工程，需要多学科、多领域之间的协同合作。
团队合作能力是实现科技创新的关键线索之一。
高校应加强跨学科教学的推进，开设多学科交叉的课程，鼓励学生积极参与学科交叉研究的合作。
企业和机构也应加强跨部门的合作，打破常规竞争格局，加强部门间的沟通和协作，解决科技创新过程中的各种问题。
四、创新思维创新思维是创新型人才重要的素养。
创新思维的培养需要从教育环节的开始抓起。
高校应加强创新教育，创设有创造性思考和深度思考的课程。
培育学生敢于冒险、追求变与新的思维习惯。
企业和机构可以延请行业内知名的专家学者，搭建创新交流平台，让员工不断接触各种新事物和思路，增强创新思维的储备。
总之，科技创新是推动社会进步的重要力量，而创新型人才的培养是科技发展的保障。
开展科技创新培养新时代青年人才
开展科技创新培养新时代青年人才在新时代的背景下，科技创新成为了推动社会进步和经济发展的重要引擎，越来越多的企业和国家开始注重培养年轻一代的科技人才。
开展科技创新培养新时代青年人才既是响应时代发展需求的具体行动，也是对青年一代的一种期许与信任。
下面将从培养模式、教育体系以及科技创新平台三个方面探讨如何开展科技创新培养新时代青年人才。
一、培养模式的创新培养新时代青年人才需要创新培养模式。
传统的教育模式以知识传授为主，缺乏对创新能力的培养。
因此，我们需要创新教育方式和培养模式，注重开展产学研结合的教育和实践活动。
例如，学校可以与企业、科研机构合作，开展实习、实训等实践项目，让学生真实接触到科技创新的前沿问题，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
此外，学校还可以设置创新创业类的课程，引导学生从小从事一些有挑战性的创新项目，激发他们的创新思维和创业意识。
二、完善科技教育体系开展科技创新培养新时代青年人才需要完善科技教育体系。
科技教育体系应该覆盖从幼儿园到高中的所有学段。
在幼儿园和小学阶段，可以通过游戏、实验等方式培养儿童对科学的兴趣，引导他们主动探索和思考。
在初中和高中阶段，可以设置科技竞赛和科研项目，营造良好的科技创新氛围，培养学生的团队协作能力和创新能力。
此外，学校还可以为有创新潜质的学生提供科技创新的特殊教育，为他们提供更多的机会和资源，帮助他们更好地发展潜能。
三、构建科技创新平台开展科技创新培养新时代青年人才需要构建科技创新平台。
学校、企业、科研机构等应该携手共同建设科技创新实验室、创客空间等平台，为青年人提供良好的科技创新环境和资源。
例如，学校可以建设科技创新实验室，为学生提供科研设备和实验场地，让他们能够进行自己感兴趣的科研项目。
同时，企业和科研机构也可以向学校开放自己的研发平台，让青年人有机会参与到实际的科研项目中，提升他们的科技创新实践能力。
总结开展科技创新培养新时代青年人才是当前亟待解决的重要问题。
大学生科技创新活动对创新型人才培养的思考
大学生科技创新活动对创新型人才培养的思考摘要:最大限度的调动学生科技创新自主性和积极性,是目前共青团工作的一个重要课题。
从学生角度出发,构建一种培养本科生科创能力的模式,努力构建完善的大学生学术科技创新严谨的方法和创新的体制,为创新型人才培养和创新型国家建设做出新贡献。
关键词:科技创新人才培养创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。
当代大学生是我国未来人才的后备军,他们是否拥有创新能力将直接关系到我国综合国力的发展。
1 创新型人才的定义所谓创新型人才,就是具有创新精神和创新能力的人才,通常表现出灵活、开放、好奇的个性,具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想像力丰富以及富于冒险精神等特征。
具体有以下几个特征:(1)有很强的好奇心和求知欲望;(2)有很强的自我学习与探索的能力;(3)在某一领域或某一方面拥有广博而扎实的知识,有较高的专业水平;(4)具有良好的道德修养,能够与他人合作或共处;(5)有健康的体魄和良好的心理素质,能承担艰苦的工作。
2 国外创新型人才培养借鉴和反思我国高校的创新教育改革起步较晚,步伐相对较慢,所以我们有必要向国外借鉴一些成功经验,构建以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育内容体系。
具体应采取以下措施。
首先,改革传统教学方式,构建创新教育平台,创建一套适合社会发展需要的创新型人才的培养模式。
目前,我国高校基本上还在沿用传统的灌输式的教学模式,即“传递-接受”式的一言堂模式。
在这种僵硬的教学方式下,制约了学生的创新精神、创造能力的培养。
其次,改革专业设置和课程设置,建立科学的教学评价体系。
目前,我国的高等教育专业过细,课程结构比较单一,缺乏学生选择课程和专业的自由度,忽视了学生的个体差异和学生发展的多样性。
所以,必须改革现有的课程设置和专业设置,以创新型人才的培养为目标,对课程体系、教学内容、教学手段、教学方法、考试方法及教育教学管理等进行系统的整合与优化;发展学科之间的联系,重组各种相近的学科,开设综合性课程。
如何在教育中培养创新型科技人才
如何在教育中培养创新型科技人才在当今科技飞速发展的时代，创新型科技人才的培养成为了教育的重要使命。
创新是推动社会进步和经济发展的核心动力，而科技领域的创新更是引领时代潮流的关键。
那么，如何在教育中有效地培养创新型科技人才呢？首先，要营造一个鼓励创新的教育环境。
传统的教育模式往往强调知识的传授和记忆，而对学生的创新思维和实践能力培养不足。
我们应该打破这种束缚，为学生创造一个宽松、自由、开放的学习环境，让他们敢于提出问题、敢于尝试新的想法。
学校和教师要鼓励学生质疑权威，培养他们独立思考的能力。
例如，在课堂上可以组织小组讨论，让学生们各抒己见，共同探讨问题的解决方案。
对于学生提出的独特见解，要给予充分的肯定和鼓励，让他们感受到创新的价值和乐趣。
其次，课程设置要注重创新能力的培养。
在教育体系中，课程是培养人才的重要载体。
我们应该优化课程结构，增加创新类课程的比重。
例如，开设科技创新实践课程、发明创造课程等，让学生在实践中锻炼创新能力。
同时，要将创新教育融入到各学科的教学中，引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的创新思维。
比如，在数学教学中，可以鼓励学生尝试用不同的方法解题；在物理实验中，让学生自主设计实验方案，探索新的物理现象。
再者，教育方法要灵活多样。
传统的“填鸭式”教学方法已经无法满足培养创新型人才的需求。
我们应该采用启发式、探究式、项目式等教学方法，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
启发式教学可以通过设置问题情境，引导学生思考和探索，培养他们的思维能力；探究式教学则让学生通过自主探究和实验，发现问题、解决问题，提高他们的实践能力和创新能力；项目式教学则以实际项目为依托，让学生在完成项目的过程中，综合运用所学知识，培养团队合作精神和创新能力。
此外，实践教学环节必不可少。
实践是检验真理的唯一标准，也是培养创新能力的重要途径。
学校要加强实验室、实习基地等实践教学平台的建设，为学生提供更多的实践机会。
鼓励学生参加科技竞赛、科研项目等活动，让他们在实践中积累经验、提高能力。
如何培养创新人才
如何培养创新人才创新已成为21世纪的主旋律，尤其在科技与经济领域更是如此。
面对日益激烈的竞争，每个国家都在努力培养更多的创新人才。
然而，这个任务并不容易。
本文将从以下几个方面探讨如何培养创新人才。
一、强化教育体系教育是培养创新人才的基础。
作为王道，学校教育不仅要注重学科知识的传授，更要促进学生的自主思考、独立创新和实践能力。
因此，学校课程应该更加多样化和实践性，鼓励学生参加各种创新和实践项目，如科技创新比赛、社团活动等。
同时，学校也应该鼓励教师发挥自身的专业特长，创新教育方法和手段，培养更多的创新人才。
此外，要杜绝纸上谈兵。
只有实际经验才是创新人才赖以成长的最基础意义，因此学校应该鼓励学生参加实习、考察等外出活动，了解实际情况和解决问题的方法。
通过这些活动，学习者可以对所学内容深入地认识和把握，在创新之路上更加从容进发。
二、创新设计创新设计是创新人才培养的重要环节。
创新设计是指在保护知识产权和利益的前提下，利用新技术新材料，通过新的思维方式和设计理念，将原状变成新状的过程。
在这个过程中，设计者要充分爆发自己的想象力和创造力，通过设计来解决问题。
要培养创新人才，必须注重创新设计。
首先要培养设计思想，塑造学习者的独立思考能力和创新意识。
其次，应该为学习者提供充足的项目选择，让他们更多地接触和接触真实的生产环境和企业需求。
最后，要丰富实验室设备和工艺手段，提高学生实践能力和创新能力。
三、创新创业创新创业是创新人才培养的重点。
创新和创业的关系密不可分，而创新是推动创业的最强动力。
因此，创新创业是创新人才成长的重要阶段。
培养创新人才，就是要培养他们成为有实力的创业者。
对于学习者而言，可以通过参与创业比赛、参加创业培训、接受创业导师帮助等方式来锻炼创新创业能力。
对于社会而言，提供充足的创业机会，让有创业梦想的青年可以迅速转化为实际的成功者。
四、激发兴趣爱好激发兴趣爱好是培养创新人才的基础。
从小培养孩子兴趣爱好，有利于开发和培养创新思维能力。
高校学生科技创新教育如何培养科技创新人才
高校学生科技创新教育如何培养科技创新人才科技创新已经成为当今社会发展的重要驱动力和竞争优势，培养出大批有创新能力的科技人才对于高校来说具有重要意义。
因此，高校在学生科技创新教育方面的作用不可小觑。
本文将从课程设置、学校支持、导师制度和实践平台这四个方面，来探讨高校学生科技创新教育如何培养科技创新人才。
一、课程设置高校应该注重设计和优化科技创新教育的课程体系。
首先，在专业教育中融入科技创新的课程，让学生在学习本专业知识的同时能够培养科研能力。
其次，开设科技创新课程，教授学生科技创新的理念和方法，帮助他们提升创新意识和创新能力。
此外，建立科技创新实践课程，为学生提供实践机会，让他们能够在实际操作中掌握科技创新的技巧和方法。
二、学校支持高校应该提供良好的科技创新环境和资源支持。
首先，加强对科研项目的资金支持，鼓励学生参与科技创新项目，提供科研经费和奖励机制，激发学生的科研热情。
其次，建立科技创新中心或实验室，提供先进的科研设备和实验场地，为学生进行科技创新提供有力支持。
此外，学校还应该建立科技创新导师制度，指导学生进行科研项目，帮助他们克服困难，提高科技创新能力。
三、导师制度高校应该加强导师制度的建设，提供有针对性的指导和培养。
首先，学校应该选拔具有一定科研水平和经验的教师作为导师，帮助学生制定科技创新方向和计划，并提供专业指导和建议。
其次，导师应该与学生保持密切的联系，定期组织讨论和报告会，及时解答学生的问题和困惑。
另外，导师还要为学生提供科研资源和机会，帮助他们开展科技创新实践。
四、实践平台高校应该积极提供科技创新实践平台，为学生提供更多的实践机会。
首先，建立科技创新竞赛制度，鼓励学生参加各类科技竞赛，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
其次，与企业合作，为学生提供科技创新实习和就业机会，让他们在实践中接触到真实的科技创新项目，并提高自己的实际操作能力。
另外，高校还应该加强科技成果转化工作，积极将学生的科技创新成果转化为实际应用，提高他们的创新成果的转化率。
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论青少年科技创新活动与创新型人才的培养Xt 甘海鸥(广西科技馆,广西南宁530022)[摘 要] 随着教育改革的不断深入以及素质教育的进一步推进,青少年科技创新活动日渐受到社会各界的关注与重视,通过活动开发青少年的潜能,培养他们的学习能力,鼓励他们去实践、去探索、去创新。
该文从科学教育是提高青少年科学素质的重要途径;公众科学素质的提高是创新人才不断涌现的土壤;培养创新人才是建设创新型国家的关键;青少年科技创新活动促进创新型人才的培养等四个方面,阐述与探讨青少年科技创新活动与创新型人才培养的关系与意义。
[关键词] 青少年;科技;创新;人才[中图分类号] G623115 [文献标识码] A [文章编号] 1002-5227(2008)S-0102-03当今世界,科学技术在经济、国防和社会发展中的作用日显重要和突出。
科学技术工作是创造性的工作;科学技术发展的水平是国家综合国力的体现;科技实力的竞争主要是人才的竞争。
我国人口众多,社会需要数以亿计的高素质劳动者,需要大批懂科学技术的专业人才和大批拔尖的创新人才。
5中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定6把/培养学生的创新精神和实践能力0列为素质教育的重点。
随着教育改革的不断深入以及素质教育的进一步推进,青少年科技创新活动日渐受到社会各界的关注与重视,通过活动开发青少年的潜能,培养他们的学习能力,鼓励他们去实践、去探索、去创新。
培养具有良好科技素养的创新人才队伍,是科技、经济和社会发展的需要,是贯彻实施/科教兴国0战略和5全民科学素质行动纲要6的出发点,是国家富强民族昌盛的保证。
一、科学教育是提高青少年科学素质的重要途径现代科技的发展,知识总量急剧增加,使得知识更新的周期缩短,人人都需要及时补充新知识。
而进行科学教育是让/公众理解科学0最有效的途径,使科学工作者被社会认同,使科学发明被社会应用,并向社会公众讲解科学的原理和应用方法。
对起源于美国的/公众理解科学0这一概念,从辩证唯物主义的观点来看也是这样,人民大众是社会进步的主体,也是科学进步的主体,任何科技进步都离不开人民的参与,因为科学和技术只有被人们理解、应用才能真正发挥作用[1]。
展望21世纪,科学技术的飞速发展给我们带来巨大的发展机遇,也带来严峻的挑战。
毫无疑问,/神舟六号0载人飞船成功发射等科技重大成果,向世人昭示了我国科学技术的辉煌成就。
但毋庸讳言,遍布世界的/中国制造0现象,也在某种程度上反映我国科技自主创新方面的欠缺。
我们不期望人人都成为科学家,但需要人人都具有科学素养。
提高公民科学素质的渠道有三:一是学校科学教育;二是职业技术技能培训;三是科学普及与传播。
爱因斯坦说过,/兴趣是最好的老师0。
兴趣能使科学探究者产生强烈的探究欲望,从而产生出坚韧的忍耐力和科学精神。
青少年的兴趣是需要引导的,经过引导,他们可能会对科技产生兴趣,从而产生探究欲望。
从教育部部门获悉,目前正在进行建国后第8次基础教育课程改革,与以往相比,在科学教育方面,课程目标、课程设置、教学方式、评价方式正发生根本性的变化。
最大变X [收稿日期] 2008-03-18[作者简介] 甘海鸥(1954-),女,壮族,广西宁明县人,主管护师,从事青少年科技教育活动的组织管理与科技教师培训工作.2008年7月 广西师范学院学报(哲学社会科学版)Jul.2008第29卷专刊 Jour na l of Guangxi Teacher s Education Univer sity (Socia l Science Edition )Vol.29Suppl.化是培养目标的调整,把科学教育的目标明确为/提高每个学生的科学素养0,而基础教育(小学、初中、高中)阶段的科学教育是全民科学素质行动计划的重要组成部分。
二、公众科学素质的提高是创新人才不断涌现的土壤/科学素质0,是指公民具备基本科学素质,一般指了解必要的科学技术知识,掌握基本的科学方法,树立科学思想,崇尚科学精神,并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。
人们已经认识到,公众科学素质的普遍提高,是一个现代国家和平崛起不可或缺的重要指标,而公民科学素质的普遍提高的社会土壤将实现科学技术创新人才的长期涌现,从而为国家经济发展建立科学技术的坚实基础。
科学素质是公民素质的重要组成部分。
2003年全国公众科学素养调查结果显示)))现阶段我国公民科学素质的现状表现为:¹整体水平低;º人群间差异较大,城乡差距尤为明显;»劳动人口科学素质不高,不适应发展需要;¼不仅对科学知识的了解程度较低,在科学精神、思想、方法等方面更为欠缺;½一些不科学的观念和行为普遍存在。
以中等发达国家瑞典为例,公众科学素养的拥有率为7%,中国仅为1.98%。
改革开放近30年来,经济发展、物质生活改善了,但是,我国公民的科学素质水平并没有随着国民经济的持续快速发展而得到相应的提高。
我国东部沿海地区经济发展最快,但科学素质最高的却是中部相对落后的地区。
2006年广西公众具备科学素养调查的比例为1.22%,与2003年调查结果(1.25%)基本持平,仍低于2003年全国抽样调查的平均水平,在全国及西部各省(市、自治区)中仍处于落后地位。
2006年广西公众具备科学素养调查还显示,广西公众科学素养水平的发展不平衡,不同性别、年龄、学历、民族、职业公众的科学素养水平存在较大差异,其中不同年龄段公众的科学素养水平存在差异,15~17岁年龄阶段公众具备基本科学素养的比例为1.48%,65~69岁年龄段公众具备基本科学素养的比例最低,为0.14%。
这些数据代表的现状对我们的科学普及工作提出了严峻的挑战[2]。
1985年,美国科学促进会(the American As2 sociation for the Advancement of Science,简称AAAS)正式启动一个面向21世纪人才培养,致力于中小学课程改革的跨世纪工程,即著名的/2061计划0(Project2061),旨在通过长期的科学教育提高全美民众的科学素养[3]。
1999年,我国一批科学家通过中国科协向党中央国务院提出了制定全民科学素质行动计划的建议。
2003年10月,根据国办的复函精神,中国科协会同14部委机构成立了制定工作领导小组,正式启动制定工作。
2006年2月6日,国务院正式颁布5全民科学素质行动纲要6,此5纲要6中提出到2010年,科技教育、传播与普及有较大发展,我国公民科学素质达到世界主要发达国家20世纪80年代末的水平。
到2020年,形成比较完善的公民科学素质建设体系,我国公民科学素质达到世界主要发达国家21世纪初的水平。
到本世纪中叶,我国成年公民具备基本科学素质[4]。
三、培养创新人才是建设创新型国家的关键/创新0,是指在前人或他人已经发现或发明的成果的基础上,能够做出新的发现、提出新的见解、开拓新的领域、解决新的问题、创造新的事物,或者能够对已有的成果做出创造性的运用。
/创新人才0是指具有创新精神的创造型人才。
其内容体现为三大要素:创新精神、创新思维、创新能力。
其中,创新精神是基础,创新能力是中心,创新思维是关键。
如果人缺乏创新意识,就不会有创新的行动;不培养实际能力,就不会产生有价值的创造;培养创新人才的核心是培养创造性思维,这是创新人才的基础素质,也是培养创新人才的核心。
目前,我国教育体制仍然处于应试教育阶段,无论是学校、家长还是学生,都把升学作为最主要的目标,与升学、高考有关的数学、英语、物理等培训班,学生愿意去,家长也愿意花钱。
从小学开始到初中、高中的考试分数排行成了衡量和评价学生的标准,这样的思想观念与教育体制,严重束缚了创新型人才的成长与脱颖而出。
学习,从本质上说是学生生活、精神世界与科学世界交流的活动。
学生的生活经验、学生所理解的科学转化、体验科学的过程、态度的转变和精神的提升,这些是不可能靠灌输来完成的。
学生在探究性学习过程中,敢于发现和提出疑问,在解决困难与矛盾的过程中发挥其聪明才智,从而深化对科学概念和原甘海鸥:论青少年科技创新活动与创新型人才的培养103理的理解、发展探究能力;同时,通过丰富和多样的探究学习与科技创新活动,培养他们良好的科学态度、情感与价值观,增强创新意识和实践能力。
科技创新活动引导着广大青少年在浩瀚的科学海洋中,融会贯通各学科的知识与前人的理论,学习和掌握科学技术和方法的真本领。
四、青少年科技创新活动促进创新型人才的培养科技创新活动对创新型人才培养的作用,着重体现在培养青少年的创造性思维、实践能力、团队协作沟通能力等综合素养上。
要使青少年掌握学习的技能,领悟学习的方法,具有在未来社会生存、发展的决策能力、应变能力和创造能力。
开展青少年科技创新活动,就是要从注意力、观察力、思维力、想象力和判断力等方面加强对学生综合思维技能的训练,激发青少年极大的科学热情与兴趣,使他们从中受到探索求知的教育、形成创新意识,激励自己去发现和再发现。
目前国际上的美国的西屋人才选拔赛、英特尔国际科学工程创新大赛,英国的青年科学家竞赛、欧盟的青少年科技竞赛、法语语系国家的青少年科技博览会、东南亚国家的/青年科学周0活动、我国的青少年科技创新大赛等青少年科技创新活动,都是以鼓励青少年尝试像科学家那样探究和发现为宗旨的。
经过多年的不断发展和完善,从活动内容、活动形式等各方面不断汲取国内外成功的经验,在广大青少年和社会各界中产生了广泛而深远的影响。
全国每年有近1500万名青少年参加不同层次的青少年科技创新大赛,经过选拔挑选出数百名的青少年科技爱好者相聚一起进行竞赛、展示和交流,使此项活动成为展示青少年科技活动最新成果、展现青少年风采的盛会。
作为提高青少年科学素质和创新能力的重要途径,青少年科技竞赛活动日渐成为全社会广泛关注的焦点。
据5中国科协2006年度事业发展统计公报6公布的数据,2006年中,仅各级科协及所属团体举办的青少年科技竞赛就达11145次,与2005年相比上升了11.5%,参与活动的青少年总数达3172万人次,与2005年相比上升了2.6%。
为了解和掌握科技竞赛获奖学生在学习和生活中创新能力和综合素质的状况,建立科学的评价体系,中央教育科学研究所于2007年开展了/青少年科技竞赛获奖学生创新能力和综合素质状况的研究0。
该项调查对象为参加全国青少年科技创新大赛、明天小小科学家奖励活动且具备2002-2006年高考保送生资格的学生,以及参加全国五项学科竞赛获奖、具有高考保送生资格并于2004年升入大学的学生。
采用理论探析、比较研究、问卷调查、个别访谈等方法和手段,共调查了解3268名获奖学生的基本情况,对这些获奖学生创新能力和综合素质进行了较为全面的研究。