整合资源,让语文教学有趣
让中学语文教学更有趣味性的方法
让中学语文教学更有趣味性的方法中学语文教学应该充满趣味性，激发学生的学习热情和积极性。
以下是一些让中学语文教学更有趣味性的方法：1. 故事情节演绎法通过讲述有趣的故事，引导学生思考和表达。
比如，老师可以给学生讲述一个中学生的成长故事，其中穿插着一些语文知识的应用和问题，激发学生的学习兴趣。
2. 互动游戏设计一些语文知识互动游戏，让学生在课堂上进行游戏，以提高学生对知识的记忆和理解。
例如，老师可以设计一个“词语接龙”的游戏，让学生在规定的时间内说出与上一个词语相关的新词语，并解释其意义。
3. 角色扮演通过让学生扮演文学作品中的角色，让他们亲身体验文学作品的内容和情感。
老师可以选择一部经典文学作品，让学生在课堂上进行角色扮演，从而深入理解作品的内涵和人物形象。
4. 多媒体辅助教学利用多媒体技术，将抽象的知识转化为形象、直观的图像，提高学生的学习兴趣和理解能力。
例如，老师可以制作语文知识的动画或PPT，通过图文并茂的方式呈现给学生。
5. 实地考察安排学生进行语文实地考察，带领他们亲身感受并运用语文知识。
例如，可以组织学生到博物馆考察，让他们用词语描写展品或者写游览感受，从而将学习与实际生活结合起来。
6. 讲座和演讲邀请专业人士给学生讲授有趣的课程，或者组织学生进行演讲比赛。
这样不仅可以拓宽学生的视野，还可以提高他们的表达能力和自信心。
7. 影视欣赏通过观看一些与语文相关的优秀影视作品，让学生了解不同的文化和文学形式。
老师可以结合课程内容选择一些适合的影视作品，引导学生观看，并进行讨论和分析。
总之，通过创造丰富多样的教学方式和场景，语文教学可以变得更加有趣和生动。
教师应该注重培养学生的阅读、写作、表达等语文能力，并注重培养他们独立思考和批判性思维的能力。
这样，学生对语文学科的兴趣和热爱将更加深厚。
让语文课堂变得生动有趣——浅谈如何优化小学语文教学模式
让语文课堂变得生动有趣——浅谈如何优化小学语文教学模式甘肃省平凉市崆峒区黄家园小学 张秀云小学生年龄尚小，其思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡时期。
在实际教学中，教师可根据学生这一认知特点，采取适宜的教学手段，促进语文教学具有科学性、趣味性，更符合新课程理念。
本文基于小学语文教学现状，浅谈优化小学语文教学模式的策略与方法，期望对小学语文教学提供有利的借鉴依据。
一、营造充满人文情趣的课堂新课改要求语文教学体现学科的人文特点，教师不但要传授学生文化知识，而且要注重培养学生的情感态度、审美情趣等核心素养。
常言道，“授之以鱼不如授之以渔”，这要求教师不仅要教会学生，还要引导学生掌握科学的学习方法，充分发挥其主观能动性，对课本知识进行深入的理解。
具体而言，教师要善于从教材中发掘关于美的篇章及美的情境，推敲和揣摩课文中传神的词语。
在一篇课文中，作者往往注重运用恰当的词语，每个字词不但能表现出文章的意境，还能反映作者的思想情感。
特别是某一词语可起到画龙点睛的效果，只要学生能充分理解和领悟这一关键词汇，往往就能理解全篇的意思，这样能对教学起到事半功倍的作用。
譬如，以《珍珠鸟》一课为例，教师要注重引导学生理解一些语句，进而领会课文的主旨思想。
如点拨学生将文中的“掠”换为“飞”，让学生在仔细体会词语的巧妙应用的同时，体会其中蕴含的内层意思，从而进一步使学生从这些关键词中体味文字的形象性和生动性，充分领略汉语言的特有魅力。
二、教学内容要贴近实际生活教育家华特曾认为，“语文的外延与生活的外延相等”。
由此可见，教师将教学与生活相融合是十分必要的。
为此，教师不但要重视基本授课，还要注重改良语文教学方法，增强教学与生活的融合，激发学生兴趣，引导学生感受生活，在生活中体会语文知识。
譬如，《落花生》是一篇以“生活的启示”为主题的叙事说理文，文字简洁，语言运用浅显，对小学生而言，理解起来没有太大难度。
但是，议花生部分含义较为深刻，是文章的难重点。
通过《玲玲的画》教学设计,让语文教学变得更加有趣——一篇教案反思
经过这段时间对于教学的实践与探索，我终于意识到了一点：优秀的教学设计可以让原本枯燥无味的课程变得生动有趣。
而在我最近的一次教学中，通过《玲玲的画》这本绘本，我成功地在很大程度上实现了这一目标。
《玲玲的画》这本绘本是针对一年级学生的，它的故事背景十分简单明了，内容讲述了一个小女孩玲玲画画的过程，以及她不断寻找灵感的历程。
这本绘本的特点在于它很好地引入了孩子们关心的事情，例如，为什么有的人会画得比较好、怎样才能变得更有创意等等。
而通过对于这本绘本的深入探讨和讲解，我成功地引导了学生们参与到文学阅读的过程之中，并且让他们学会了如何从中获取到有益的知识。
本次教学目的主要在于通过分层阅读和各类绘画活动，让学生对于故事理解更加深入，同时也提高学生的写作水平。
在这一过程之中，我在教学设计上主要采用以下几个方法：一、通过细节讲解激发学生的兴趣在教学过程中，我刻意强调了故事中的各个细节，例如：玲玲的画笔、纸张和颜料等等，都会对于她的作品产生怎样的影响。
我还让学生们认真去分析玲玲画画的过程中，牵扯到的灵光一现、创意突发等等情况。
通过这样的方法，我成功地引起了学生们的关注，并让他们更好地融入到故事之中。
二、启发学生们的创意教学过程中，我还加强了对学生们的启发，让他们从故事中汲取灵感，创造属于自己的话题，然后进行创意绘画。
对于年幼的孩子们而言，这种方式很有趣，而且还能够提高他们的创作能力。
我还分别从色彩、构图等方面进行了指导，让学生们更好地理解了如何运用色彩和构图元素来强化他们的作品。
三、培养学生的写作兴趣在本次教学中，我考虑到了孩子们的写作能力，因此，在绘画活动之后，我还进行了写作的指导。
我以玲玲的故事为素材，鼓励学生们写下他们自己的经历，并能够通过文字来表达出来。
这样一来，不仅能够提高他们的写作水平，还可以让他们对于整个故事，有更深入的印象和感受。
通过对于《玲玲的画》的教学设计，我最终获得了不错的教育效果。
这些优秀的教学设计方法，让整个教学过程充满了色彩和乐趣，而且使得学生们愿意去表达自己，并加深与故事之间的联系。
如何让语文学习变得更有趣？
如何让语文学习变得更有趣？让语文学习“活”过来：探寻趣味自学的最有效路径语文学习，作为基础学科，却常常被学生视为枯燥乏味。
如何能将语文学习生动起来，激发学生学习兴趣，提升学习效果，是教育工作者一直探寻的课题。
以下从几个方面探讨让语文学习更有趣味的有效路径：一、构建多元化的学习场景，突破传统课堂的束缚1. 情景式教学：将语文学习与生活实际、文化背景相结合，通过设计模拟的情境，让学生在体验中学。
例如，学习《水调歌头·明月几时有》时，可以利用视频、图片等多媒体，形成完整的中秋节赏月场景，让学生能感受到诗词的意境之美。
2. 游戏化教学：将语文学习融入游戏，例如，用“词语接龙”的方式学习成语，用“角色扮演”的形式演绎课文内容，在寓教于乐中提升学习兴趣。
3. 项目式学习：将语文学习与现实问题或社会议题相结合，进行项目式设计。
例如，以“文化传承”为主题，进行古诗词创作、汉字书法等项目的学习，让学生在参与中感受到语文魅力。
二、应用生动活泼的教学形式，增强学生的主动参与1. 小组合作学习：以小组为单位，通过角色扮演、辩论、展示等活动，培养学生的合作意识和表达能力。
2. 探究式学习：鼓励学生自主地提问、自主探究，注意培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 体验式学习：让学生参与到语文学习的实践活动中，例如，进行采访、调查、写作等活动，提升学习的实用性和趣味性。
三、挖掘文本的魅力，赋予语文学习更深的意义1. 崇尚文本的内涵和价值：将语文学与人生价值、社会责任相结合，引导学生思考文本背后所蕴含的深沉哲理和人生启迪。
2. 关注文本的时代性：将语文学习与现实生活、社会热点相结合，引导学生思考文本与时代现状之间的联系，提升文本的现实意义。
3. 挖掘文本的多样性：将语文学习与不同文化、不同时代、不同流派的文本相结合，拓展学生的视野，提升对文本的理解深度。
四、巧妙运用现代信息技术，拓宽思维语文自学的边界1. 利用数字化资源：充分利用网络、多媒体播放等数字化资源，为学生提供丰富的学习内容和学习体验。
让语文教学有趣简单高效教学示例
明确：缺乏远见，任人唯亲。项羽之所以听 取项伯的意见，改变了早以制定的攻打刘邦的 策略，是既没有意识到秦王朝灭亡后必定与刘 邦争天下的趋势，也没有明白优势与劣势可以 互相转化的道理。
语文本身充满智慧。语文主要由课文组成， 小到词语、修辞的运用，大到谋篇布局、立意 无不显示作者的智慧。
刘锡庆在《写作漫谈》中将这一特点概括 得很清楚：“一篇文章是由作者思想、生活、 知识、文字（技巧）等各方面水平的综合反映。 任何一篇文章的写作，作者执笔时都有要以自 己全部的才学胆识和文学素养去拼搏、冲刺。 作者各方面的水平也总是能在一篇文章里综合 地反映出来。”因而语文教学应将智慧作为最 重要的内容之一。
三是要有听意见的勇气。当项伯提出 “旦日 不可不蚤自来谢项王”意见之后，接受这个意见 就得有一种勇气，亲自到项羽营中去解释，等 于把自己的性命交给了项羽。
刘邦通过巧妙的方式，将敌人转化为了自己 的铁杆盟友，为他的危机带来了转机，这就是 了不起的生存智慧，也是事业发展的智慧。
3.项伯有怎样的智慧缺陷？
按照余秋雨先生在《中国文脉·历史母本》一文中 的分析，汉武帝听了司马迁的话“就愤怒，认为司马 迁不仅为叛将辩护，而且还影射了李广义利的主力部 队不得力”。
“为什么不能影射李广利的主力部队？因为李广 利的妹妹是汉武帝最宠爱的李夫人。
李夫人英年早逝，临终前托汉武帝好生照顾哥哥。 汉武帝出于对李夫人的思念，也就以极度的敏感保护 着李广利。”
能加深识记。 理解与运用能养成能力，形成智慧。
语言知识的学习包括对汉字音形义的综合把 握，对新词、名言警句、语法知识(重点要注意 有表达效果的句式的积累）的理解与积累，这些 要以帮助理解文本与创造性运用为目的。
语文教学中的课程整合策略
语文教学中的课程整合策略在语文教学中，课程整合策略是一种有效的方法，可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
本文将探讨语文教学中的课程整合策略，并分析其在提高学生学习成效方面的作用。
一、简介课程整合是指将不同学科的知识和技能有机地结合在一起，以达到综合性学习的目的。
在语文教学中，课程整合策略可以帮助学生将语文知识与其他学科的知识相互融合，形成系统和综合的认知结构。
二、理论依据语文教学中的课程整合策略基于以下理论依据：1.多元智能理论：根据霍华德·加德纳的多元智能理论，每个学生都有不同的智能类型，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能等。
课程整合可以满足学生不同智能类型的需求，提高学习效果。
2.概念学习理论：概念学习是指通过将不同的概念进行联系和整合，构建知识结构。
课程整合可以帮助学生将语文知识与其他学科的概念联系起来，提高学生的综合学习能力。
三、课程整合的方法在语文教学中，可以采用以下方法实施课程整合策略：1.主题整合：选择一个主题，通过语文教学的方式，将相关的语文知识和其他学科的知识整合在一起。
例如，选择“自然环境”为主题，可以通过语文阅读教学，让学生了解自然环境的变化，同时结合地理、科学等学科的知识，进一步扩展学生的知识面。
2.项目整合：选择一个跨学科的项目，让学生在实践中学习，并将所学的知识整合起来。
例如，设置一个“文化交流”项目，学生需要选择一个文化，通过语文写作、伦理学、社会学等多个学科的知识，探索该文化的特点和差异。
3.角色扮演整合：通过角色扮演的方式，让学生亲身体验不同学科的知识，并将其整合起来。
例如，组织一场学科角色扮演活动，学生扮演不同的角色，通过语文阅读、历史研究等方式，了解并分析不同角色的思维方式和行为。
四、课程整合策略的作用课程整合策略在语文教学中可以发挥以下作用：1.提高学生学习兴趣：通过将语文知识与其他学科的知识整合起来，可以使学习更加有趣和有挑战性，激发学生的学习兴趣。
如何利用视频教学资源制作生动有趣的语文教案
如何利用视频教学资源制作生动有趣的语文教案。
一、学会策划步骤制作有趣的语文教案，首先需要我们对该课程的教学目标、知识点、教学方法和教学时间进行规划策划。
我们可以通过以下步骤来完成：1.教学目标：明确本堂课的教学目标，要求学生在本课程学习中掌握哪些基础知识，如何将知识转化为能力。
2.知识点：根据教学目标，选择本节课程所需讲解的知识点，并根据学生的水平分层，制定相应的教学内容。
3.教学方法：在确定教学目标和知识点后，选择不同的教学方法，如讲解、探究、实践、合作学习等，以提高教学效果。
4.教学时间：根据本次课程的教学目标和内容，制定相应的教学时间，安排好课堂教学的时间顺序和步骤。
二、加强教学设计语文教学需要讲解、讨论等多种方式，视频资源能够更好地展示这些方式，因此，我们需要加强教学设计，以确保教案生动有趣。
1.确定教学重点：针对每个知识点，教师需通过多种形式展现重点，以便学生更好地理解和掌握。
2.多样化教学方法：通过不同的教学方法，如演示、实验、互动等，使学生更深入的掌握相关知识。
3.确定教学秩序：根据教学重点和时间安排，制定教学秩序，使教学有序进行。
4.确立教学目标：明确本堂课的教学目标，让学生了解本次课程的教学目的，更好地吸收和掌握知识。
三、精心挑选合适的视频教学资源在进行视频教学制作时，我们需要认真挑选合适的视频教学资源，以便制作出生动有趣的课程。
具体方法如下：1.确认视频资源的合法性：合法的视频资源可通过在线教育平台等渠道存取。
2.目标一致：视频资源的目标必须与本课程的教学目标一致，否则难以成为精选内容。
3.属性合理：确保视频资源和教材文本之间的逻辑或属性存在统一的联系。
4.语言风格：与教材文本的语言风格相一致，让学生更好地理解文本内容并掌握相应知识。
四、掌握视频制作技术通过视频教学，充分展示语文教学的生动性和趣味性，因此我们也需要掌握基本的视频制作技术，以保证制作出的视频教学资源能够清晰明了地展示文本内容和教学方法。
让生活化资源使语文阅读教学“活”起来
让生活化资源使语文阅读教学“活”起来语文阅读教学一直是教育工作者们关注的重点之一。
传统的阅读教学往往枯燥乏味，缺乏生动性和趣味性，让学生很难产生兴趣和动力。
如何让语文阅读教学“活”起来成了许多教师和教育工作者们探索的课题。
在这个过程中，让生活化资源成为了一种重要的手段，通过生活化资源的运用，语文阅读教学变得更加生动有趣，让学生对阅读产生浓厚的兴趣。
生活化资源是指那些与学生生活紧密相关，具有实际意义和生活情境的资源。
这些资源有很多来源，比如学生身边的亲人、邻居、朋友，日常生活中的物品、事件，以及社会文化等等。
在语文阅读教学中，生活化资源的运用可以是多种多样的，比如通过生活中的故事、孩子们的成长经历、身边的人和事等等，都可以成为教学的素材。
而通过这些资源，教师可以让阅读教学更贴近学生的生活，让学生更容易产生共鸣和情感上的投入。
生活化资源可以使语文阅读教学更加接地气。
通过生活化资源，教师可以选取一些贴近学生生活的故事或者事件作为教学素材。
可以选择一些孩子们熟悉的童话故事、家庭故事，或者是学生发生的趣事趣闻等等，通过这些内容，可以让学生更容易产生情感上的投入，从而更容易理解和领会故事的内涵。
而且，这些内容贴近学生的生活，也可以激发学生对阅读的兴趣，让他们更容易接纳和理解文字背后的含义。
生活化资源还可以让语文阅读教学更加丰富多彩。
通过生活化资源，可以带给学生更多的趣味性和多样性。
比如可以结合学生的生活经历，设计一些有趣的阅读材料，或者利用学生身边的人和事，创设一些生动有趣的情境。
这样的教学可以让学生更容易产生兴趣，更愿意去接受和积极参与阅读教学活动。
而且，这样的教学也可以让学生更加容易在实际生活中应用所学的知识，更容易在阅读中产生实际的情感和情绪共鸣。
生活化资源还可以使语文阅读教学更加有针对性。
通过生活化资源，教师可以更加贴近学生的实际需求，更好地满足学生的认知水平和学习兴趣。
因为生活化资源贴近学生的生活，教师可以更容易了解学生的兴趣爱好和认知水平，更容易设计出贴合学生实际需求的阅读教学活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
整合资源，让语文教学有趣
射阳县小学孙海云
信息技术的迅速发展，引发了教育的极大变革。
利用信息技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。
作为小学语文教师，应该善用信息技术，整合资源，让语文教学有趣。
一、营造语文教学氛围
人们在日常生活中都有这样的体验：特定的氛围可以有效的激发人们的某种情绪或情趣。
比如商业街的热闹、繁华、缤纷的色彩等，可以引发人们购物的欲望；博物馆肃穆凝重的气氛，可以使参观者更加聚精会神投入到参观中。
那么，教师在课堂上借助多媒体手段，为学生的学习创设出一个最佳的学习氛围，也是极为必要和重要的。
引导学生进入情景,真切感受现行小学语文阅读教材,其内容真可谓古今中外,天文地理,无所没有。
课文中的许多事物对于小学生来说,都是陌生的。
这时候若光靠教师讲解,学生是不易理解的。
借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教学情景,化难为易。
例如,一位教师在教学《富饶的西沙群岛》时,要让学生领略西沙群岛优美的风景和丰富的物产。
这对于农村孩子来说,是有一定难度的。
如果教师利用多媒体课件展示西沙群岛的美景,海底那丰富的物产让学生惊叹不已。
学生有了真切感受,就能很好地理解课文。
再如：苏教版小学语文六年级《把我的心脏带回祖国》这一课，开始即展示用Flash动画制作的出波兰国土被沙皇俄国的侵蚀，配以播放《即使你远在他乡》的送别曲教学，顿时能使学生即使不看课文也能感受到那种浓厚的忧伤和悲愤，进而有助于理解肖邦的内心感受。
并且在课件中提供三首不同风格的乐曲让学生选择哪首才是文中提到的《革命练习曲》，将使学生能深刻领文章所表达的强烈爱国情感。
还有苏教版五年级下册《长征》，开课前，我播放了一段《长征》的纪录片给他们看，片中雄浑的歌声，悲壮的画面，立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月；在理解“铁索寒”那句时，我请他们观看了一段电影《飞夺泸定桥》的图片，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，从他们的发言谈感受可以看出来。
还有那配合诗内容，随着或激昂或凝重的背景音乐展示的一张张图片：逶迤五岭、磅礴乌蒙山、金沙江、终年积雪的岷山……学生仿佛身临其境。
创设教学情景绝对是多媒体的拿手好戏。
运用它辅助教学,有利于激发学生阅读的内在动力,激活学生的学习的积极性,帮助学生进入最
佳学习状态。
二、激发学生学习兴趣。
信息技术不仅是丰富的资源，而且是有利的学习工具，变革着人们的生活和工作方式，传统语文教学方式的封闭性在学生的学习观念、学习方式和方法上表现为被动接受、自主性不强、合作精神不够。
课堂上，教师在教学中用嘴讲，在黑板上板书，学生在学习中靠耳听、靠笔记，是一种“师傅带徒弟式的口耳相传”教学法，教师教得辛苦，学生学的被动、痛苦。
此外，传统的语文教学更多地强调学生独立思考，往往忽视学生在学习中的互相合作，多媒体条件下的语文教学则更多地要求在学习中加强合作，这不仅仅是同学间的互助合作，也是师生间教与学的合作。
多媒体技术通过改变教师的授课方式改变传统的课堂教学结构，赋予了语文课堂教学更大的开放性、民主性，这都会对学生产生积极的影响。
学生在多媒体下的语文课堂里会是整个教学活动的主动参与者，他与教师的互动会更加频繁，他在学习中将会更加充分调动学习积极性，学得更加主动，也会学得更有兴趣。
三、科学进行多元评价。
利用信息技术进行教学评价，可以使评价过程动态化，促进学生自
我反思和总结，还有利于学生自觉形成良好的学习行为习惯。
使用网络博客来作为学生的成长记录档案袋能够很好的对学生的学习进行过程性评价，学生可以随时自由记录学习的收获和感受，进行自我评价。
教师也可以同步进行评论和指导建议，把自己摆在与学生平等的位置上，关心学生，爱护学生，尊重差异，崇善个性，让孩子们言论自由，对学生的成功给予赞扬，对学生的不足给予引导和鼓励。
这样立足发展的角度来评价学生，记录学生的成长和进步，减少学生的消极感受，增加学生成功的积极体验，从而不断激励学生的进步。
学生的博客记录本身也是日常的文字训练，有助于提高和积累写作能力。
这样将评价贯穿在日常的教育教学过程中，使评价日常化、通俗化、动态化，让学生参与到这样的评价中，每评价一项，学生就经历了一次反思和总结自己行为的过程，从而使学生能自觉地形成良好的行为习惯和提高语文素养。
四、整合资源贵在坚持。
网络教学的研究实施，是一项长期艰巨的工作，凭一时的冲动，五分钟的热度，是不能奏效的。
必须持之以恒，坚持不懈才能取得成果。
信息技术与语文教学的整合，需要有能适应现代技术要求的高素质的教师。
信息技术是一门新兴的科学，对多数教师来说是比较陌生的，有一个重新学习的过程。
如果望而却步，知难而退，是不行的；有志者，贵在坚持，知难而上，认准目标，坚持到底，方能成功。
信息技术改变着人们认知的途径，网络教学将给教育带来新纪元。
这是教育教学领域里的一场深刻的革命，来自各方面的阻力，不可避免。
必须是志者、勇者才能顶得住，坚持得了，为了走出一条教育教学领域里前人没有走过的路，必须有披荆斩棘的勇气，开拓直前的志向，百折不回，踏实探索的决心，为探索出信息技术与语文教学的新路作不懈的努力。
再说，现代信息技术的发展速度快得惊人，真是日新月异，瞬息万变。
如果在“整
合”这个课题上不能持之以恒，最后还是落在时代的后面。
因此必须不断学习，不断探索，跟上时代的步伐，不断前进。
当然，在语文阅读教学中要根据教学内容需要及教学对象来恰当选用，对抽象难以理解的内容或需要展示较多图形、图片、录像的课文运用多媒体效果较好，而对一般的教学方法能达到效果的就没有必要。
也就是说不是任何语文阅读课都适用于多媒体的教学模式，也不是所有的章节都能以多媒体的教学模式推进下去。