新冀教版数学小学二年级下册《解决问题》公开课优质课教案
小学二年级下册数学《解决问题》教案
小学二年级下册数学《解决问题》教案教学内容：课本第5页例2教学目标：1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道能够用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的水平。
3、通过学习，使学生理解到小括号的作用。
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点：使学生知道能够用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提升解决问题的水平。
教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。
教学准备：实物投影、面包房情境图。
教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。
3、让学生观察画面，提出问题。
教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。
二、合作交流，探索新知1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。
教师有选择的板书：：还剩多少个面包？2、观察了解信息：从图中你知道了什么？3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）5、比较两种方法的异同。
明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。
板书：（1）54-8-22（2）54-（8+22）交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师实行点拨指导。
特别强调计算时先算小括号里面的`。
7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。
冀教版二年级下《解决问题》教学设计
《解决问题》冀教版小学数学二年级下册学情分析：二年级学生已经学习了简单的两步运算的应用题，有比较谁比谁多、谁比谁少的基础，对于解决问题还易出现不会审题，没有方法的阶段。
教学目标：1、使学生经历解决问题的过程，充分认识并感受用数学信息解决问题的步骤和方法，能主动运用这一方法解决简单的实际问题。
2、使学生初步经历读题目、分析信息、看问题、实施解答的过程，培养学生分析和解决问题的能力，初步获得解决问题的方法意识。
3、使学生在解决问题的过程中获得学习成功的愉悦体验，逐步养成独立思考习惯，增强学习数学的自信心。
教学重点：经历分析数量信息的过程，初步领悟从数学信息入手一步步解决实际问题的方法。
教学难点：分析明白数学信息的关系，主动探寻解决问题的思路。
教学过程：一：创设情境，引出课题。
师：同学们，你们知道大海老师的年龄吗？（学生猜，教师给予点评）师：猜（比他猜得多。
）师：很好，恭喜你答对了。
ai？对了，为什么开始大家猜来猜去猜不对，这会儿一下子就猜出来了？（因为老师告诉了我们。
）师：没错，反思的非常到位，我给了大家一个重要的数学信息，今天咱们就一起来研究怎样根据数学信息解决问题。
（板书：数学信息→解决问题）二、完成项目：师：（出示情境图，正在读书的马欣悦）孩子们，看，这是谁？（马欣悦）书香学子马欣悦懂得知识特别多，李老师打心底里佩服他，他最爱读书，每天坚持读，我们一起看看最近在他身上发生了什么事？项目：“书香学子”马欣悦特别喜欢读书，他第一天读了10页，以后每天都比前一天多读2页，他第三天读多少页？第五天呢？师：来，我们一起读一读！再仔细读题目。
看到有同学正在勾画，请问你在勾画什么呢？采访采访你~生：我在画数学信息。
师：哟~真是好孩子，谁来说一说数学信息有什么？生：第一天读了10页，以后每天都比前一天多读2页。
师：咱们班的孩子可真会读题目（板书）；读题目师：第一个数学信息告诉了我们第一天读的是10页。
那第二个数学信息告诉了我们什么呢？想一想？生：以后每天都比前一天多读2页师：能具体说说吗？生：。
二年级数学下册《解决问题》教学设计（精选9篇）
二年级数学下册《解决问题》教学设计二年级数学下册《解决问题》教学设计（精选9篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的二年级数学下册《解决问题》教学设计范文，希望能够帮助到大家。
二年级数学下册《解决问题》教学设计篇1教学内容：《解决问题》（例题4，练习九12、13、14）教学目标：1、能结合具体情境运用三位数的加法解决实际问题。
2、使学生会使用竖式计算三个数的连加。
3、培养学生运用估算解决问题的能力。
教学重点：能正确运用竖式笔算三位数的连加。
教学难点：培养学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。
教学步骤：一、导入“十一”黄金周各大商场进行促销活动，小红一家三口到商场去买东西，选好了商品拿到销售单据来到收银台。
出示销售清单：二、探究新知1、三位数连加精算出示问题：（1）收银员应收多少钱？（2）小红的爸爸应准备多少钱？解决第一个问题，你需要哪些信息？如果你是收银员你认为该怎么算才恰当？列出算式：558+225+166= 你准备怎样计算三个数的连加？其实也可以使用竖式将这三个数同时加起来。
写出竖式让学生自己算一算，试一试。
大家以后计算连加题也可以使用长竖式进行计算。
2、三位数连加估算解决第二个问题需要和第一个问题一样使用精算吗？为什么？只需要知道准备的钱够不够就可以回答这个问题了，所以使用估算就可以解决这个问题了。
同位互相说说如何估算，指名说理由。
板书：560+230+170=560+400 =960（元）3、总结方法：刚才我们解决问题的过程中，两个问题采取的是不同的计算方法，什么情况下使用精算，什么情况下可以使用估算呢？三、巩固练习完成P46 12理解题意后，想一想这里是用精算还是估算，交流想法后让学生算一算。
四、作业设计1、完成P46 13先让学生猜想两人摆出的三位数，和与差分别接近多少，再让学生实际操作，通过多组数据，验证自己的猜想。
第六单元《解决问题》(教学设计)冀教版数学二年级下册
第六单元《解决问题》（教学设计）冀教版数学二年级下册教学目标1.通过本课的学习，学生能够掌握解决一步和两步的实际问题的方法。
2.学生能够在实际问题中运用所学的数学知识进行解决。
3.学生能够培养自己的分析和解决问题的能力。
教学重点1.掌握解决一步和两步的实际问题的方法。
2.学生能够在实际问题中运用所学的数学知识进行解决。
教学难点1.如何在实际问题中运用所学的数学知识进行解决。
2.如何根据所学的方法解决问题。
教学内容1.一步实际问题的解决方法。
2.两步实际问题的解决方法。
教学准备1.教师准备好教案、书本等教学资料。
2.学生需要准备好笔、纸等学习工具。
教学步骤第一步：导入1.老师向学生介绍本课的重点和难点，让学生明确学习目的和任务。
第二步：知识讲解1.教师围绕着一步实际问题的解决方法和两步实际问题的解决方法逐一进行讲解。
2.讲解时尽量突出方法和思路，便于学生理解和掌握。
第三步：例题演示1.教师选择一些典型的例题进行演示，并引导学生跟随教学过程进行思考和解决问题。
第四步：练习训练1.学生根据所学的方法，进行一些练习题的训练。
2.在训练时，教师需要给予适当的指导和帮助，帮助学生明确解题思路。
第五步：反思总结1.教师引导学生回顾本节课的知识点，总结所学的方法和思路。
2.通过反思总结，让学生深入理解所学的知识和方法，并能够在实际问题中运用所学的数学知识进行解决。
教学总结通过本节课的学习，学生掌握了解决一步和两步的实际问题的方法，并能够在实际问题中运用所学的数学知识进行解决。
在教学过程中，教师要注重思维的引导和启示，注重培养学生的自主思考和解决问题的能力。
〖2021年整理〗数学教学资源二年级下《解决问题》优秀教案
第4单元表内除法（二）第3课时解决问题教学内容：教科书P42例3，完成P43～44“练习九”第4、6题。
教学目标：1.经历解决问题的全过程，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，会用除法解决与此有关的实际问题。
2.培养问题意识，提升发现问题、提出问题的能力。
3.感受数学之间的内在联系，激发学习数学的兴趣，体会数学知识在日常生活中的运用。
教学重点：会选择有用的信息用除法解决实际问题。
教学难点：理解稍复杂的数量关系，建立用除法解决问题的模型。
教学准备：课件。
教学流程设计：一、以旧引新，激活经验课件出示习题。
【设计意图】学生在学习“表内除法(一)”时已经积累了一定的解决问题的经验。
唤醒学生已有的平均分的经验，为后面的学习做好准备。
师：同学们，今天这节课我们就用前面学习的知识来解决一些实际问题。
（板书课题：解决问题）二、探究新知1.创设情境。
师：“六一”儿童节快到了，明明想买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花钱能买多少个玩具。
同学们，你们愿意帮助明明吗？现在，就让咱们一起跟着明明去商店看一看吧！课件出示教科书P42例3。
师：从图中你知道了哪些信息?【学情预设】知道了一些商品的价钱。
一个玩具熊6元，一个地球仪8元，一个皮球9元。
玩具车的标价被遮住了。
要帮助明明求出56元可以买几个地球仪。
师：要解决这个问题，需要哪些信息呢？小组交流汇报。
【学情预设】需要知道总钱数和地球仪的单价，我们知道一共有56元，一个地球仪8元。
【设计意图】让学生初步学会分析数量关系，感受单价、数量、总价三者之间的关系。
2.合作交流，解答问题。
师：请同学们思考，根据以上的数学信息应该如何解决问题？小组合作，讨论解决的方法，教师巡视指导。
汇报交流。
【学情预设】一个地球仪8元，求56元能买几个地球仪，就是求56里面有几个8，应该用除法计算。
师：如何列式计算呢？【学情预设】56÷8=7（个）。
（教师适时板书）【设计意图】感知单价、数量和总价之间的关系后，建立与平均分之间的联系，从而让学生想到可以用除法解决问题，初步建立用除法解决此类实际问题的模型。
冀教版二年级数学下册教学设计 解决问题教案
《解决问题》教案教学内容冀教版小学数学二年级下册教材第20～21页。
教学目标知识和技能：灵活运用有余数除法的知识解决实际问题。
过程和方法：在解决问题的过程中学习表达解决问题的思考过程。
情感、态度和价值观：通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。
重点难点重点：灵活运用有余数除法的知识解决实际问题。
难点：使学生学会表达解决问题的思考过程。
教具学具课本20页教学情境图。
教学设计一、复习旧知出示题：55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个，还剩几个？学生独立思考，师指名汇报并引导全班交流。
师：我们剩下的是不是也需要放在一个盘子里呢？（学生讨论）师：那么我们把草莓都臟盘子里需要几个盘子呢？（生：9个）设计意图：对上节课所学知识进行复习，同时也为将要学习的新知识埋下伏笔。
二、合作探究,解决问题出示教学情境图--租船问题。
1．获取信息。
师：你能讲一讲图中的故事吗？同桌之间互相讲一讲，最后指名讲一讲。
师：从图中你发现了哪些数学信息？师指名汇报：每条船每小时9元，每条船限乘4人。
2．提出问题，解决问题。
师：老师安排同学们坐船时遇到了下面两个问题(出示题)。
（1）18名同学去划船，至少要租几条船？（2）计划2小时，50元够吗？学生先独立思考，然后小组内交流讨论，共同解决问题。
师适时指导。
师引导全班交流，答案只要合理都应给予肯定。
3．讨论：怎样分配乘船的人数比较合理呢？师指导：每条船安排的人数尽可能接近，不能相差太多；每条船最多安排4人。
设计意图：通过独立思考、小组合作的方式，让学生在自主探究中学会用所学知识解决生活中的问题，体会生活与数学的密切联系。
三、拓展练习1．出示P21第2题。
师指导学生理解题意并提醒学生统一单位后再计算。
2．出示P21第3题。
学生先独立完成，然后全班交流。
设计意图：通过两种不同形式的问题，引导学生在解决问题时，具体问题具体分析，灵活运用有余数除法的知识。
四、课堂小结用有余数除法解决生活中的实际问题时要注意什么？（具体问题具体分析）。
冀教版二年级下册第一单元解决问题第一课时教学设计
冀教版二年级下册第一单元第一课时解决问题教学内容：课本第4页例1及练习一中的1、4题教学目标：①使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决两步问题的步骤和方法，了解可以用不同方法解决问题。
②培养学生认真观察、积极思考等良好的学习习惯，初步培养学生收集信息、发现、提出问题、解决问题的能力。
③通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识。
④让学生感受到生活中处处有数学，提高学生学习数学的兴趣。
教材分析：本课时主要教学教材第2～3页主题图和例1。
教材第2～3页安排了一幅游乐园的主题图。
图中主要提供了四个情境：看木偶戏（包括正在看戏的学生，以及准备去玩沙包的和准备来看戏的），跷跷板乐园（包括正在玩的学生和准备来玩的），玩沙包（包括正在玩的学生和准备来玩的），买面包。
这些活动既相互独立又有一定的联系，为后面进一步学习创设了一个比较完整的情境。
然后通过例1的教学，在学生已有两步计算知识的基础上，引导学生从不同角度观察问题，从而运用不同的方法解决问题。
教学时，教师要引导学生认真观察图，说一说从图中看到了什么。
学生开始说得可能比较概括。
进一步引导学生在描述每个情境时，为了更好的说明图意，最好把人物进行量化，从而有意识地培养学生从数学的观点观察问题的意识。
然后，让学生根据图中给出的信息提出不同的问题。
学生提的问题可能多种多样，有需要一步计算解答的，也有需要两步计算解答的。
对于一步计算的，可以当时就让学生解答；对于两步计算的可以暂时留下，为学习新知识做好准备。
由于后面的例题中的情境都与主题图有关，所以在例题教学开始时，最好先由主题图引入，使学生看到情节上的联系，过渡比较自然，也容易提高学生的学习兴趣。
例1是在学生已经掌握了两步式题计算的基础上安排的，教材呈现游乐园一角──学生观看木偶戏的情景。
教学例1时。
，要让学生通过观察情境图自己了解信息、发现问题。
教师在学生充分发表意见后明确提出要求和需要解决的问题，引导学生从不同角度观察问题，从而运用不同的方法解决问题。
二年级数学下册第一单元《解决问题》教案2篇
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《解决问题》教案
教学目标
一、知识与技能
结合具体事例，经历发现数学信息、利用数学信息解决简单问题的过程。
二、过程与方法
能够运用有关加减计算的知识解决简单实际问题。
三、情感、态度与价值观
感受数学与生活的密切联系，活动解决生活中简单问题的经验。
教学重点
在解决问题的过程中帮助学生梳理数量之间的关系，把握解题思路。
教学难点
正确理解“消费500元返还50元”的含义。
教学方法
在教学几百几十加减几百几十笔算的算理和三位数加减三位数的方法时，放手让学生自主探究，允许学生用自己喜欢的方法来解决问题。
给学生创设了广阔的思维空间。
同时，利用小组合作学习的优势，先让学生独立解答自己喜欢的问题，再在小组内进行交流，使每位学生都能获得表达自己想法的机会，感受到学数学、用数学的乐趣。
课前准备
课件、面值100元的卡片
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1.三位数加三位数的计算方法是什么？
2.三位数减三位数的计算方法是什么？
3.计算。
254-159= 328+456= 541-285= 789+145=
二、新课学习
出示情境图。
仔细观察，图中有哪些信息？你能提出哪些问题？重点理解“消费500元返还50元”是什么意思。
学生观察后归纳出的数学信息是：
羊毛衫：原价525元现价380元
羊毛裤：原价378元现价198元
羽绒服：原价560元现价398元
羽绒服：原价490元现价348元
羽绒裤：原价290元现价150元
2.理解“降价信息”的含义。
意思是买降价区域的商品而且必须消费500元才能享受这种优惠，不满500元的只能实价实付，不能享受这种优惠。
3.根据归纳出的数学信息，课件呈现下面的问题：
（1）每件衣服各降价多少元？
（2）如果用面值100元的钱买每件衣服各降价多少元？
（3）买一件羽绒服和一条羽绒裤有两种买法，各要花多少元？
4.解决问题。
（1）每件衣服各降价多少元？
学生先在练习本上列示计算，教师巡视，遇到有困难的学生要个别指导。
全班交流汇报。
师生共同计算：
羊毛衫：525-380=145（元）
羊毛裤：378-198=180（元）
格子羽绒服：560-398=162（元）
羽绒服：490-348=142（元）
羽绒裤：290-150=140（元）
谈话：求每件衣服降价多少元，都是用减法来解决问题。
（2）如果用面值100元的钱买每件衣服各降价多少元？
让学生拿出100元的纸币卡片，同桌两人合作，一人选衣服，一人付钱。
指导学生明白“各付几张”是什么意思，再计算。
生1：买一件羊毛衫付4张100元的钱，应该找回：400-380=20（元）
生2：买一条羊毛裤付2张100元的钱，应该找回：200-198=2（元）
生3.买一件现价398元的羽绒服，应付4张100元的钱，应该找回：400-398=2（元）
生4：买一件现价348元的羽绒服，应付4张100元的钱，应找回;400-348=52(元)
生5：买一条羽绒裤付2张100元的钱，应该找回：200-150=50（元）
展示完结果后，师生总结：买一件衣服，准备的钱要与这件衣服的价钱相近。
（3）买一件羽绒服和一条羽绒裤有两种买法，各要花多少元？
先让学生自己计算。
交流时，要让学生说一说是怎样算的，讨论一下：为什么两件上衣的价钱不一样，花的钱却同样多。
学生回答：因为满500元就可以少花50元。
也就是：398+150=548（元） 548-50=498（元）
348+150=498（元）
所以无论买哪一件羽绒服，都花同样多的钱。
三、结论总结
在教学几百几十加减几百几十笔算的算理和三位数加减三位数的方法时，放手让学生自主探究，允许学生用自己喜欢的方法来解决问题。
给学生创设了广阔的思维空间。
四、课堂练习
出示教材第75页“练一练”。
第1题，这是一道开放性的题目，让学生自主选择并解答。
交流时，说一
说自己选择了哪两件衣服，是怎样计算的。
五、作业布置
第2题，有一定的挑战性。
首先让学生理解“可以选购哪几件衣服”的意思，然后鼓励学生写出可以选购的衣服，并列示计算。
小组合作完成。
要求学生先找出最便宜的三件衣服，计算这三件衣服一共花多少钱。
如果花
的钱比1000元少，就可以再选择稍微贵一点的衣服买，有几种买法。
1.一条羊毛裤，一条羽绒裤和一件现价为348元的羽绒服，一共花：
198+150+348=696（元）
满500元可以少花50元，所以实际花的钱数是：696-50=646（元）
2.一件羊毛衫，一条羊毛裤和一件现价为398元的羽绒服。
380+198+398=976（元） 976-50=926（元）
3.一件羊绒衫和两件羽绒服。
380+398+348=1126（元）
满500元可以少花50元，所以满1000元就可以少花100元。
所以，1126-
100=1026（元） 1000元买这三件衣服不够。
师生共同总结：1000元钱除了不能同时选购三件最贵的衣服，其它的可以任意选购。
六、板书设计解决问题
（1）525-380=145（元） 560-398=162（元）
（2）买一件羊毛衫应付4张面值100元的钱，应找回：400-380=20（元）（3）398+150=548（元） 548-50=498（元） 348+150=498（元）。