安徽省濉溪中学高中语文第二单元复习教案新人教版必修1
第二单元复习(人教版高一必修) 教案教学设计
第二单元复习(人教版高一必修) 教案教学设计沂水四中2008-2009学年度第二学期2008级语文◆必修二◆ 第二单元复习1 复习学案编写：校审：高一语文组使用时间：2009年3月31日第8周复习目标课标考纲考试大纲对古代诗歌鉴赏的要求是：1.鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧；2.评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。
3.默写古诗文中的名句。
内容目标 1.把握破译诗歌思想内容的基本方法。
2.把我古代诗歌的基本类型及其基本特征。
重、难点目标1、2学情分析（建立在统计的基础上）复习过程※ 旧知回顾同学们在进行诗歌鉴赏时，往往存在三个方面的问题：一是读不懂题目；二是读不懂作品；三是作品题目好像都懂，就是无从下手，不知道从哪方面解答。
但是，我们深入分析之后就会发现，这中间也有一些规律性和技巧性的东西，通过反复训练可以曲径通幽。
诗歌中的形象应该包括诗歌中涉及到的事物形象、景物形象、人物形象等，鉴赏形象就是要把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
鉴赏语言不是理解词语和诗句的字面含义，而是理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义等。
因为中国诗歌的最大特点就是含蓄，这就要求我们准确理解重要词语和句子的深层含义和言外之意，并能够赏析由此所创造出的艺术效果。
听懂弦外之音、言外之意是一种能力，也是一种智慧，它可以通过训练获得。
中国传统诗歌的表达技巧很多，有表达方式方面的，有结构形式上的，还有表现手法上和修辞方法方面的。
评价作品的思想内容和作者的观点态度应包括作品的主题，作者的审美情趣等。
总之，只要我们掌握了方法，加强训练，就能够“守得云开见月明”。
※ 复习提示1.回顾学过的古代诗歌，想想理解一首诗的意思应该从哪些方面入手。
2.回顾学过的古代诗歌，根据思想内容给它们分类，并分析其基本特征。
知识整合一、破译诗歌的思想内容（10分钟）“诗歌鉴赏”，缺乏知识积累，“读不懂”已将很多同学拦在诗歌鉴赏的门槛之外。
高中语文 第二单元《荆轲刺秦王》教案 新人教版必修1
《荆轲刺秦王》教案教学目的：1、体会作者在尖锐的矛盾中通过人物的言、行、表情、神态表现人物性格。
2、以教材为例子，培养文言文阅读能力。
教学重点：1、本课实词：亲、深解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私。
2、通假字：淬、决、卒。
3、古今异义词：涕、币、提。
4、学会整体把握文言文的内容。
教学难点：文言文内容的整体把握。
教学时数：3教时第一教时：（了解课文，研读第一部分）（一）课文起始“至丹以荆卿为计，始速祸焉。
”苏询《六国论》“刺客不行，良将犹在。
”1、荆卿及战国四大刺客（或曰五大刺客）2、荆轲刺秦王3、《战国策》：（1）策士谋臣的韬略和言论。
（2）生动写人，流畅语言。
《邹忌讽齐王纳谏》。
（二）全文内容写行刺，但行刺之前内容为详。
由“准备”→“诀别”→“行刺”三部分组成。
读文言文每个语段最要紧的是把握人、事、物三要素及其关系。
（三）研读第一部分：行刺准备。
1、〈1-2段〉人？事〉=〉商议计谋（1）词句：微、亲、说、穷（2）理解：①荆轲刺秦王是在什么情况下？②与太子对话表现荆轲怎样性格？2、〈3-4段〉人？事？物？=〉求取信物（1）词句：樊於期、深、堪、涕见陵、偏袒扼腕、教（2）理解①文章写太子“不忍”有什么作用？②荆轲私见为什么能使樊於期慷慨献身？3、（5段）=〉准备匕首淬4、（6段）=〉配备副手敢、忤5、（7-8段）人？事？=〉怒斥太子（1）词句：无意、竖子（2）理解：①“日以尽矣”反映了太子什么心情？②荆轲怒斥太子之因是什么？显示什么性格？（四）把握第一部分人、事、物（1）人：荆轲——侠肝义胆、果敢勇决、刚直不阿、秉性刚烈秦王太子——惊恐焦急、浮躁多疑强暴樊於期——义勇刚烈，热肚直肠天下（2）事：行刺秦王之前的准备共诛（3）物：①督亢地图；②樊於期头；③天下利匕首（五）（《辞典》150页）以1994年高考题为例训练文言文阅读能力（1）人：何子平、顾凯之（2）事：归家养母子平孝顺，忠诚不二（3）物：俸禄（4）作业：讨论处理8道小题第二教时：研读二、三部分第三教时：荆轲形象分析及型轲刺秦王的认识，课后作业。
人教版高中语文必修一第二单元复习学案(无答案)-精选学习文档
高中语文必修一第二单元复习学案一、课内巩固1．下列加点词语读音全对的一项是( )2．下列语句中没有通假字的一项是( )A．失其所与，不知夫晋，何厌之有B．秦伯说，与郑人盟旦日不可不蚤自来谢项王C．以其无礼于晋，且贰于楚也料大王士卒足以当项王乎D．今日往而不反者，竖子也愿伯具言臣之不敢倍德也3．下列词语中“济”字的意义和“朝济而夕设版焉”中的“济”相同的一项是( ) A．同舟共济B．济世安民C．赈灾济贫D．无济于事4．下列句中加点词语古今意义相近的一项是( )A．备他盗之出入与非常．．之往来．．也行李B．为之奈何．．人不敢．．与忤视C．樊将军以穷困．．．．．来归丹若舍郑以为东道主D．微夫人．．之意．．之力不及此而伤长者5．下列各句中“以”字的意义和用法与“越国以鄙远”中的“以”相同的一项是( ) A．以其无礼于晋B．焉用亡郑以陪邻C．使工以药淬之D．料大王士卒足以当项王乎6．下列文学常识和文化常识的表述，不正确的一项是( )A．《史记》是我国第一部纪传体通史，作者司马迁。
鲁迅称其为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
B．《史记》中本纪记述皇帝，世家记述诸侯王，列传记述各方面的著名人物。
项羽虽没做过皇帝，但他打入咸阳，号令诸侯，称霸一时，因此司马迁把他列入本纪。
C．《战国策》的作者是西汉的刘向，《烛之武退秦师》就选自此书。
D．宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。
《鸿门宴》中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦北向座，张良则为侍坐。
从座次可看出双方力量的悬殊与项羽的自高自大。
二、课外延伸阅读下文，回答问题。
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军四面楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也？”项王则夜起，饮帐中，有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。
于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。
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2．“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，易水送别，荆轲刺秦，慷慨悲歌， 大义凛然，千百年来鼓励了多少志士仁人赴汤蹈火，义无反顾。
【化用角度】这则素材可用于“生命旳价值” “正义”“勇气”“人生”“顺 应潮流”等有关旳作文中，因为材料感情强烈，慷慨悲壮，利用时既可正面赞颂 荆轲旳“义”“勇”，也能够论证人应该顺应历史旳潮流，以一人之力难挽狂澜 于既倒旳道理等，注意论述旳角度。
，
。焉用亡郑以陪邻？
(7)既东封郑，又欲肆其西封，
，
？
，唯君图之。ຫໍສະໝຸດ (８)因人之力而敝之，不仁；
，
；以乱易整，不武。吾其还也。
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11．翻译下面旳句子。 (1)事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。 译文：事情之所以没有成功，是因为想活捉威逼你(签订盟约)，一定要得到契约 来回报太子啊。 (2)距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。 译文：把守住函谷关，不要让诸侯进来，就能够占领秦地而称王了。 (3)然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。 译文：但是没有料到能够先入关破秦，能在这里再次见到您。 (4)微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁。 译文：假如没有那个人旳力量，我是不会到这个地步旳。依托别人旳力量，又反 过来损害他，这是不仁道旳。 (5)太子及来宾知其事者，皆白衣冠以送之。 译文：太子及懂得这件事旳来宾，都穿着白衣，戴着白帽给他送行。
物，往往经过人物旳语言和行动来体现人物鲜明旳个性旳不可多得旳好文学作品。
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课内作文素材积累
1．烛之武三朝为官，满腹经纶，却一直不得重用，其间他忍受旳寂寞痛苦旳 煎熬，是常人难以想像旳。但烛之武并没有自暴自弃、妄自菲薄，而是以惊人旳 毅力在寂寞中图强，饱读诗书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在人生旳 最终时刻，也是最为关键旳时刻，“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊 人”，完毕人生旳最终一击，为自己旳一生画上了一种完美旳感叹号。
新教材统编版高中语文必修上册第二单元全单元优秀教案教学设计(含全部7篇课文)
第二单元教学设计4.1.喜看稻菽千重浪........................................................................................................ - 1 -4.2.心有一团火，温暖众人心........................................................................................ - 8 -4.3.“探界者”钟扬...................................................................................................... - 13 -5.以工匠精神雕琢时代品质......................................................................................... - 18 -6.1芣苢 ......................................................................................................................... - 22 -6.2.文氏外孙入村收麦.................................................................................................. - 26 -6.3.插秧歌 ..................................................................................................................... - 33 -4.1.喜看稻菽千重浪《喜看稻菽千重浪》是一篇人物通讯。
高中语文必修1第二单元教学设计
人教版语文必修1阅读鉴赏第二单元4 烛之武退秦师三维目标：知识与能力：1、了解《左传》及有关文学常识。
2、烛之武形象分析。
3、烛之武如何退秦师。
4、归纳整理文言文常见字词、句式。
过程与方法：1、问题式。
以问题层层推进，梳理故事情节。
2、探究式。
烛之武退秦师原因及现实影响力。
情感态度与价值观：1、学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。
2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。
教学重难点：1、烛之武如何劝退秦师。
2、烛之武的说话艺术带给我们的启示。
3、重点文言词语及句式。
教学时数：3课时第一课时一、导入本单元内容：同学们，前面我们刚刚学完诗歌单元，已经感受过了她的激情与柔情。
而今天我们将要接触一种新的文学形式，那就是文言文。
这个单元选的是先秦的散文，这些文章或记政治、外交的风云变幻，或记杰出人物的嘉言懿行，都是千古流传的叙事名篇。
学习这个单元既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术。
但在进入今天的新课学习以前，我想先给大家几点学习高中文言文的建议，为同学们刚开始学习文言文做一个铺垫，也为以后的继续学习找准一个方向。
二、学习文言文要掌握哪几类知识？1、通假字（每篇课中出现的通假字要整理到积累本上）。
2、异读字（一个字保留了两个以上的读音，且音不同则义不同的3、古今异义。
有：词义的扩大、缩小、词义的转移、词义的轻重、词的感情色彩的变化和名称说法的改变。
4、偏义复词：即一个词由两个意思相近或相对、相反的语素构成，只取其中的一个语素的词义，另一个只作陪衬。
5、一词多义。
即一个词有多种含义。
如“食”有“吃”、“吃的东西”“专指饭”等等词义，如何判断一个词究竟用哪个词义呢？主要是联系上下文，认真阅读，认真分析，增强阅读能力。
6、词类活用：在古汉语中，某些词在特定的语言环境中又可以灵活运用，临时改变它的基本功能，在句中充当其它类词。
7、特殊句式：判断句、被动句、宾语前置句、定语后置句、介词结构后置句（状语后置句）、省略句等。
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三、通假字
1. （已，通 “矣 ”，语气词， ”了 ”） 2. （共，通 “ 供” ）
3
．（说，通 “悦” ）
4. （知，通 “智 ”）
5.
（“ 反” 通“ 返” ，返回） 6. （ “振 ”通 “震” ）
7. （“ 还” 通“ 环” ，绕）
8.
（“ 卒” 通“ 猝” ，突然）
9. ( “ 距” 通“ 拒” ，把守的意思， “ 内” 通“ 纳” ，接纳 )
9. 乃引其匕首提．秦王（古义： _______________） 10. 断其左股． （古 义:_______________）
11. 沛公居山．东．时 （古义： _______________） ______________）
12. 约为婚．姻． （古义：
13. 备他盗之出入与非．常．也（古义： __________） 14. 将军战河．北．（古义 : _____________）
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十．文言翻译 1、 以其无礼于晋，且贰于楚也。
2、若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？
3、夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？
4、微夫人之力不及此，因人之力而敝之，不仁。失其所与，不知。吾其还也。
5、微太子言，臣愿得谒之，今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千 斤。
)
九．特殊句式判断 （口头翻译下列句子，写出句式的类型，思考并归纳各类句式的特 点） （一） 1、是寡人之过也。 2、以乱易整，不武。 3、今日往而不反者，竖子也！ 4、楚左尹项伯者，项羽季父也。 5、今人有大功而击之，不义也。 6、沛公之参乘樊哙者也。 7、此亡秦之续耳。 8、人方为刀俎，我为鱼肉。 9、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 （二） 1、晋，何厌之有？ 2、其无礼于晋。 3、亡郑而有益于君。 4、王拜送于庭。 5、太子及宾客知其事者。 6、具以沛公言报项王。 7、得复见将军于此。 8、籍何以至此？ 9、大王来何操？ 10、沛公安在？ （三） 1、晋军函陵。 2、敢以烦执事？ 3、若舍郑以为东道主。 4、夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。 5、人不敢与忤视。 6、荆轲有所待，欲与俱。 7、欲呼张良与俱去。 8、为击破沛公军。 9、加彘肩上 （四） 1、父母宗族，皆为戮没。 2、而燕见陵之耻除矣。 3、若属皆且为所虏。
高一语文教案-人教版必修一第二单元备教说明 精品
单元说明这个单元学习古代写景记游的散文。
教师教学这一单元，应该先从我国散文发展史的高度审视这几篇文章，以便对整个单元选文的思想价值和艺术价值有一个完整的把握。
我国古代散文的产生是从简单的记事开始的，逐渐发展而有叙事记人的史传散文，而有议论政事、阐释哲理的诸子散文。
写景记游之作比较后出，正如绘画中人像、佛像中出现的山石、树木背景一样。
写景散文初起时难免体制短小，描写简单，像“逝者如斯”“松柏后凋”的联想与比喻，应该说只是写景状物的一种胚胎因素，主旨在于表达自己的志向与操守。
到了东晋时期，世事乱离，偏安江南的士大夫们仰慕老庄思想，追求清玄之风，逃避现实，寄情山水。
与诗歌创作演变的步调相一致，描写山川景物、记叙观赏游历的散文也开始出现并发展起来。
唐宋时期，文人的生活范围更宽，文化修养更高，审美能力更强，于是自觉的山水游记便大量涌现，唐宋古文八大家描写山水、记叙游历的作品极为丰富，是散文史上的一个亮点，影响所及直至明清而不衰。
在本单元的教学中，应注意以下几个方面。
一、引导学生欣赏写景游记散文中丰富的思想感情因素，培养学生对自然美的感受力。
这个单元的课文虽然是以描写景物、记叙游赏经历为主，但是不排斥抒发感情、讲述道理。
如《兰亭集序》《游褒禅山记》在写景的同时，表达了作者对人生、世事的感悟；《赤壁赋》在描写风物特色的同时，抒发达观超然的情绪；《山中与裴秀才迪书》在勾画山中风景的同时，流露对朋友的深挚情意。
总之，这些作品都是将抒情、写景、记事、议论融为一体的，正所谓“一切景语皆情语”，文中的一草一木都渗透了作家的思想情感。
所以，教师要引导学生了解作者的创作背景，才能准确把握其情感趋向，领略文章的艺术魅力。
不过，这些课文中常常涉及对人生、宇宙的哲学思考，其中部分内容有着比较深的文化背景，教学时可以根据学生的情况灵活处理，不必要求深入理解。
二、反复诵读，逐字逐句理解文章内容，注意积累常用文言词语和文言句式。
作为高中阶段文言文教学的起点，本单元应有意培养高中学生学习文言文的良好习惯和基本方法。
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人教版语文必修一第二单元复习教案教学时间：3课时教学过程：一、单元梳理本单元三篇课文都是古代记叙散文，或记政治外交上的风云变幻，或记杰出人物的嘉言懿行。
《烛之武退秦师》选自编年体史书《左传》，它的叙事艺术和记言艺术具有很高的文学价值。
烛之武善于利用矛盾，分化瓦解敌人，说辞委婉多姿，谨严而周密，从而只身说退秦师，维护了国家的安全。
《荆轲刺秦王》选自国别体史书《战国策》，它成功地塑造了一个重义轻生、沉着勇敢、机智刚毅、反抗强暴的侠义形象。
自刎报国、易水送别、献图行刺等情节，出人意表，慷慨悲壮。
文中的形态描写和细节描写生动传神。
《鸿门宴》选自记传体史书《史记》，它的故事情节跌宕起伏，扣人心弦。
通过人物间的矛盾和斗争以及人物个性化的语言、行动、情态等刻画了人物的性格，同时，巧妙地运用了对照手法，将项羽、刘邦两位英雄人物写得如闻其声，如见其人。
学习古代记叙散文，要重视反复朗读以培养语感，从而增进对课文的理解。
要学习运用提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，理清文章的叙事脉络，理解和概括文章的思想内容。
要不断积累文言实词、虚词的用法和含义，掌握一些常见文言句式的特点和用法，领会它的规律性和灵活性，从而获得阅读浅易文言文的能力。
二、复习《烛之武退秦师》（一）、复习目标1. 了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在文学史上的地位。
2. 理解掌握文中的文言实词和虚词的意义及用法、把握文言句式。
3. 熟读成诵，在理解课文内容的基础上赏识人物形象及写作技巧。
（二）、课文整体感知1. 解说文题晋、秦要攻打郑国，郑国大夫烛之武凭借其雄辩的才华，从当时形势出发，利用秦晋之间的矛盾，说服秦穆公，使秦军撤退，从而最终保全了郑国。
“退”，“使……退却”的意思。
2. 明了背景鲁僖公三十年（公元前630年），秦、晋攻打郑国。
在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。
一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待。
二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。
郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋国结好。
但最终也没能感化晋国。
晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。
3. 梳理结构课文按故事情节的发展分为四段：第1段：写秦、晋围郑；第2段：写烛之武临危受命；第3 段：写烛之武智退秦师；第4段：写晋师撤离郑国。
4. 感悟主旨本文记叙烛之武说退秦师的经过，赞扬了烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说退秦师，维护国家安全的精神和他善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交才能。
（三）精彩语段赏析夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也。
焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
”秦伯说，与郑人盟。
本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。
烛之武是如何说服秦伯退兵的？本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。
（1）“秦晋围郑，郑既知之矣。
”坦言知亡，避其锐气。
（2）“若亡郑而有益于君”至“君之薄也。
”指出“亡郑”只对晋国有利。
（3）“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害。
”说明“舍郑”会对秦国有益。
（4）“且君尝为晋君赐矣”至“君之所知也。
”说明晋国不讲信誉，不可信任。
（5）“夫晋，何厌之有？”至“唯君图之。
”指出晋国贪得无厌，秦国自己有危险。
（四）重点难点探究1.文章写烛之武在使命面前，先“僻”后“受”，有什么作用?这段文字看似闲笔，却有重要作用：一是交代了烛之武的境况，是一个不被重用的老臣。
二是委婉地批评郑伯不能用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳负责，勇于自责。
三是点明烛之武深明大义，以解国难为重。
这一内容粗线条地勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神作了必要的铺垫。
2.郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同？同：都从对方的切身利益出发。
异：郑伯：直截了当烛之武：迂回曲折3.晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样看待晋文公的退兵?其实，“不仁”只是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。
“不知”才是实质。
“知”通“智”，这个“智”，是理智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。
“以乱易整，不武”，胜负之数，难以意料。
晋的退兵，说到底，也是一个“利”字起作用。
4.本文叙事波澜起伏，请结合课文，谈谈这样写具有怎样的艺术效果。
文章开头写大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗；而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。
读者以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞”，打起了退堂鼓，使郑国的希望由此渺茫。
而郑伯的自责，又使故事有了转机，增添了戏剧性。
再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦晋关系顿时又紧张起来。
晋文公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一场虚惊。
课文就是这样有张有弛，曲折有致，生动活泼，颇具感染力。
5.烛之武是本文的中心人物，请用简练的语言加以评价。
在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。
他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无反顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。
（五）基础知识积累1.作者、作品《左传》的作者，相传是鲁国的史官左丘明。
《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，为“十三经”之一。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实(起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年)。
记事比《春秋》详细而具体(字数近二十万，超过《春秋》本文十倍)。
《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记述了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
作者在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。
作者以其敏锐的观察力，深刻的认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，作了深刻而生动的记述。
《左传》不仅是我国最早最完备的编年史，也是先秦著名的文学作品，成为历代散文的典范。
《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
清人朱彝尊评价说：“左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
”2.识记字词（1）字音①汜，fàn，字的左边为“三点水”，故其义必与水相关。
指汜水，是位于郑国境内的一条河流。
另外，“范”字的读音也是由草字头下面的“汜”的读音而来。
②缒，zhuì，字的左边为“绞丝旁”，故其义与绳索、丝绸相关。
意为用绳子拴着人或物从上往下送。
其造字法采用“形声构字法”，左边为绳索之形，右边是其音，“缒”的读音就是根据“追”而来。
③共，本为象形字，下面两点为盛食物的器皿之足，意为祭祀用的食品等，而文中是一个通假字，通“供”，供给之意，读gōng。
④阙，形声字，“门”为形，“阙”为声，读作quē，意即门户受损。
⑤逢，是多音字，做姓氏用时，读páng。
（2）通假字：①今老矣，无能为也已（已，通“矣”，了。
）②行李之往来，共其乏困（共，通“供”，供给、供应。
读gōng）③夫晋，何厌之有（厌，通“餍”，满足。
）④秦伯说，与郑人盟（说，通“悦”，高兴。
读yuè。
）⑤失其所与，不知（知，通“智”，明智，聪明。
读zhì）（3）词类活用：①烛之武退秦师（退，使动用法，使……撤兵。
）②晋军函陵，秦军汜南（军，名词作动词，驻军。
）③若亡郑而有益于君（亡，使动用法，使……灭亡。
）④越国以鄙远（鄙，名词意动，把……当作边邑；远,形容词作名词，远地。
）⑤邻之厚，君之薄也（厚，薄，形容词作动词，变雄厚、变薄弱。
）⑥既东封郑（东，名词作状语，向东；封，名词意动用法，以……为疆界。
）⑦若不阙秦（阙，动词使动用法，使……削弱。
）⑧阙秦以利晋（利，名词使动用法，使……获利。
）⑨因人之力而敝之，不仁（敝，形容词用作动词，损害。
）⑩共其乏困（乏困，形容词作名词，缺少的东西。
）（4）一词多义封①既东封郑（做疆界，动词）②肆其西封（疆界，名词）之①唯君图之（代词，指阙秦以利晋）②子犯请击之（代词，代秦军）③微夫人之力不及此（助词“的”）④臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）其①君知其难也（他的，代词）②吾其还也（表希望的语气副词）③以其无礼于晋（郑国，代词）（5）古今异义①东道主古义：东方道路上（招待过客）的主人。
例如：“若舍郑以为东道主。
”今义：请客的主人。
②行李古义：出使的人。
例如：“行李之往来。
”今义：出门时所带的包裹等。
③乏困古义：缺少的东西。
例如：“共其乏困”今义：疲劳。
④夫人古义：那人。
例如：“微夫人之力不及此。
”今义：对已婚女子的尊称。
3.特殊句式（1）判断句①是寡人之过也（“……也”表示判断）②因人之力而敝之，不仁（否定判断）（2）省略句①晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词“于”）②（烛之武）辞曰：“臣之壮也……”（省略主语“烛之武”）③若舍郑以（之）为东道主（省略介词“以”的宾语“之”）（3）宾语前置句夫晋，何厌之有？（“有”的宾语“何厌”前置，“之”作为标志。
翻译时要调整为“有何厌”）（4）状语后置以其无礼于晋（介宾短语“于晋”作状语，后置，翻译时要调整为“于晋无礼”）4.虚词用法（1）以①以其无礼于晋 (因为，连词)②敢以烦执事 (拿，用，介词)③越国以鄙远 (表顺承，连词)④焉用亡郑以陪邻？ (表顺承，连词) ⑤若舍郑以为东道主 (把，介词)（2）而①今急而求子 (才，连词，表顺承) ②夜缒而出 (表修饰，连词)③若亡郑而有益于君 (表顺承，连词) ④朝济而夕设版焉。
(表转折，连词)（3）焉①子亦有不利焉。
(语气词，表陈述) ②焉用亡郑以陪邻？ (疑问副词，为什么) ③若不阙秦，将焉取之 (疑问代词，哪里)三、复习《荆轲刺秦王》（一）复习目标1、了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文，把握故事情节。
2、从人物的对话、动作、神态描写中，分析主要人物。