语文新课标课程考题答案文档

中学语文课标测试题姓名分数
一、填空题（每空1分，共15分）；
1、国家课程标准体现了国家对不同阶段的学生在（知识与技能）、过程与方法、（情感、态度与价值观）等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

2、语言文字是最重要的交际工具和（信息载体）是人类文化的重要组成部分。

（人文性）和（工具性）的统一，是语文课程的基本特点。

3、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。

4、学生是语文学习的主体。

教师是学习活动的（组织者）和引导者。

语文教学应在（师生平等对话）的过程中进行学。

5、初中学段要求学生累计认识常用汉字（3500）个。

6、在阅读教学中要求学生能用普通话正确、（流利）、（有感情）地进行朗读。

7、养成默读习惯，有一定应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生（具有文明和谐）地进行人际交流的素养。

8、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生（策划）、组织、协调和实施的能力。

9、写记叙文，做到（内容具体）；写简单的说明文，做到（明白清楚）；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

10、阅读教学的重点是培养学生具有感受、（理解）、欣赏和评价的能力。

11、语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、（实践性）课程。

12、九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的（语文素养）。

13、在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和（健康的审美情趣），发展个性，培养创新精神和（合作精神）。

14、具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会（运用口头语言文明）地进行人际沟通和社会交往。

15、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，（展开想象），领悟诗文大意。

16、阅读简单的（非连续性文本），能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

17、提倡多读多写，改变（机械、粗糙、繁琐）的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。

18、在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和（创造）的能力。

二、选择题（12个，每题2分，共24分）；
1、（）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

（A）
（A）语文素养（B）道德素养（C）文化素养
2、总目标指出：“具有日常口语交际的能力，在各种交际活动中，学会（），初步学会文明
地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

(C)
（A）感受、理解与欣赏（B）认识世界、认识自我与创造性表达（C）倾听、表达和交流
3、教材选文要具有（），文质兼美，富有文化内涵和时代气息。

（C）（A）人文性（B）工具性（C）典范性
4、各个学段的阅读教学都要重视（）。

(C)
（A）诵读和浏览（B）精读和略读（C）朗读和默读
5、（）应突出学生的自主性，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。

(A)
（A）综合性学习（B）口语交际（C）写作
6、“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

”是（）写字要求。

(c)
（A）第二学段（B）第三学段（C）第四学段
7、汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生（）。

（A ）
A、阅读
B、写作
C、交际
8、（）是阅读和写作的基础，是整个语文学习活动的教学重点。

（B ）
A、拼音
B、识字
C、写字
9、阅读教学是学生、教师、教科书编者和（B ）之间的对话过程：
A、课本
B、文本
C、课文
D、文章
10、阅读是学生的（A ）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

A、个性化
B、整体化
C、综合化
11、下列哪一项内容课标明确要求不做为考试内容？（D ）
A、词句理解能力
B、认读和拼读汉语拼音的能力
C、借助字典、词典等工具
书识字的能力D、语法、修辞知识E、对文学作品形象的感受能力
12、下列哪一项不是课标列举的学生作文的评价的呈现方式？（C ）
A、口头评价
B、等第评价
C、百分制评价
D、评语
三、判断题（10个，每题2分，共20分）；
1、九年义务教育阶段的语文课程，必须面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。

（∨）
2、课程标准在总目标之下分成四个学段。

各个学段相互联系，螺旋上升，最终达成总目标。

（∨）
3、阅读教学应以教师的分析来代替学生的阅读实践，统一说法。

（×）
4、低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

(√)
5、“探究”重要的是结果，而不是探究过程的本身。

(Ⅹ)
6、新课程特别强调三维目标中的“过程与方法”“情感态度与价值观”，那就是意味着“知识与能力”不重要了。

(Ⅹ)
7、第四学段的阅读教学要求了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

(√)
8、第三学段在识字与写字教学中要求学生能用毛笔书写楷书。

(√)
9、第四学段“口语交际”要求在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。

（√）
10、对中学生写作的要求之一是在40分钟内完成不少于500字的习作。

（×）
11、要善于通过合作学习解决阅读中的问题，要用集体讨论来代替个人阅读。

（×）
12、在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识。

（√）
13、积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。

（√）
14、语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容要围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。

（×）
四、简答题（5个，每题6分，共30分）；1、语文课程的基本理念是什么？
(1)全面提高学生的语文素养
(2)正确把握语文教育的特点
(3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式
(4)努力建设开放而有活力的语文课程
2、如何指导学生把握叙事性作品中的人物和事件？
把握叙事性作品中的人物和事件，也就是把握记叙要素。

掌握了记叙要素，懂得事件包括起因、经过、结果，就容易全面而概括地把握事件了。

通过反复训练，养成阅读习惯，每读叙事性作品，就留心六个要素，可以提高阅读效率。

叙事性作品最吸引人的是动人的情节，时间、地点、人名等等则易于忽视，以致印象模糊。

懂得时间、地点、人物、起因、经过、结果乃要素所在，提起注意，才能达到全面把握的目的。

3、什么是语文素养？
语文素养是指人经过长期的学习和实践在语文方面所达到的高度，它包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。

4、语文课程标准对语文教学提出哪些建议？
(1)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
(2)在教学中努力体现语文的实践性和综合性
(3)重视情感、态度、价值观的正确导向
(4)正确处理基本素养与创新能力的关系
(5)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略
5、总目标中对阅读教学的要求是什么？
具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

五、论述题（11分）
六、论述（11分）
1、学了新课标，你认为在高效课堂建设中要有哪些具体体现？
答：课程是动态生成的生态系统，因教师教材学生之间不断地相互作用而生长在这个系统中，学生是最活跃的因素每个学生都是鲜活的生命个体，他们的生活经验认知水平等方面存在的差异，影响着对学习对象的认识，在学习过程中，经常全迸发出一些充满生命灵动的想法在教师的预设和学生的生成之间产生冲突时，教师应及时判断生成信息对学生成长和发展具有的价值，适时调整预设，使课堂焕发生命的活力因此，我认为生命课堂有下列具体表现：学生个体和群体是充满生命力的，教师个体及教学技能是充满生命力的，教学内容是充满生命力的，流程也是充满生命力的
2、语文素养的形成与发展
一是语文素养应在学生主动积极地学习和实践的过程中形成与发展。

语文素养属于人的一种修养，包含人的几个方面的“智能”。

这种“修养”和“智能”靠外在的“灌输”和机械的“训练”是难以形成的，必须靠人自身的长期主动积极地学习／实践、探究，才能逐步地形成与发展。

二是，语文素养的形成和发展，强调日积月累、长期修习、潜移默化、熏陶感染，不能要求立竿见影。

这是语文素养内涵的丰富性和汉语文的特点所决定的。

这不仅仅是指语文素养中情感态度与价值观的那些方方面面，即使是阅读与表达的能力，也不能指望向学生传授了阅读与表达的知识，就能很快地提高阅读与表达的能力，还是要靠长期的学习与实践，在阅读中学会阅读，在表达中学会表达，不要急功近利。

三是语文素养的方方面面是融合在一起的，因此，必须注重语文素养的整体提高。