我国学校体育政策执行力的评价指标体系研究
学校体育政策执行力主体能力探析
行力问题产生的机理进行深入分析 ，以期对有效落实中央 ７ 号文件精神和 国家出台的各项学校体育政策产 生促进作用 ，使我国青少年体育工作得到有力地加强 ，青少年体质得到切实地提高．
１ 研究对象与方法
１１ 研究 对 象 ．
以普通 中学为研究层次，就学校体育政策执行主体能力问题及产生机制进行研究．
第 ３卷 ０
２１ 年 ００
第６ 期
１ １月
高 师 理 科 学 刊
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ ｃｅ ｃ ｆＴｅ ｃ ｅｓ Ｃｏｌｇ ｎ Ｕ ｉｅ ｓｔ ｏ ｒａ ｆ Ｓ ｉｎ ｅ ｏ ａ ｈ ｒ ｌ ｅ ａ ｄ ｎ ｖ ｒｉ ｅ ｙ
Ｖｏ ． Ｏ Ｎｏ６ １３ ． ＮＯ ． Ｖ ２ １ ００
文章 编 号 ：１０ — ８ ２ １ ０ — ００ ０ ０７ ９ ３ １（０ ０） ６０ ７— ３
学校体育政策执行力 主体能力探 析
王书彦 ，季景盛 ，吴巍 ，张萍 ，曲科 宇
（ 齐齐哈尔大学 体育学院，黑龙江 齐齐哈尔 １１ ６ ６０ ） ０
摘要 ：以普 通 中学 为研 究层 次 ，运 用访谈 法 、 问卷调 查 法、数理 统计和 逻辑 分析 等方 法 ，就 学校 体 育政策执 行 主体 能力 欠缺 及形 成机制 进行 了深 入探 析．认 为 学校 体 育政策执 行 主体 能力 欠缺 主 要表 现在 校长认 知 、认 同力和体 育教 师一般 执行 能 力 ２个 方面．
第 ６ 期
王书彦 ，等 ：学校体育政策执行力 主体能力探 析
７ １
目前学 校校 长对 学校 体 育政 策 的认 识 、 解 表 １ 校 长对学校体育政策精神实质和 内容把握程度的调查 理
程度不够 ， 也就是说校长的学校体育政策认 知 水平 并不尽 人 意 ， 这是 制 约我 国学校 体 育 政 策执 行力 的首 要 因素 ． 利益 是 影 响校 长对 学校体育政策认知的关键 ， 相对于其它教育
如何建立完善的学校体育评价体系？
如何建立完善的学校体育评价体系？怎么成立完善的学校体育评价体系？学校体育评价体系是衡量学校体育教学质量的最重要指标，也是促进学生全面发展和提高国民体质的重要手段。
现阶段，我国学校体育评价体系存在评价标准单一、评价方法落后、评价结果使用不当等问题，难以真实反映学生的体育素质和发展水平。
因此，确立系统完善的学校体育评价体系已迫在眉睫。
一、系统完善学校体育评价体系的必要性1. 促进学生全面发展：完备的评价体系应以学生为中心，关注学生体育素质的全面发展，不仅包括运动技能的提高，还要涵盖学生的运动兴趣、运动习惯、体育意识以及心理品质等方面。
2. 提高学校体育教学质量：科学合理的评价体系可以引导学校体育教学更加注重学生个体差异，采取多元化的教学方法，改进和创新教学内容和教学方式。
3. 牵引学校体育改革：完善的评价体系能有效激励教师和学生参与体育活动，释放学校体育活力，牵引学校体育改革发展。
4. 提升国民体质：学校体育是培养和训练国民体质的基础，完善的学校体育评价体系能够有效促进学生参与体育活动，增强学生体质，进而提升国民整体健康水平。
二、组建完善的学校体育评价体系的原则1. 科学性原则：评价体系应建立在科学理论和科学方法基础上，采用科学的指标和方法来衡量学生体育素质，尽量减少片面性和偏差性。
2. 客观性原则：评价体系应尽可能避免主观因素的影响，采用客观的评价方法，保证评价结果的真实性和客观性。
3. 多元性原则：应采用多元化的评价方式，包括考试、测验、观察、问卷、作品评定等，以多方位、多角度地评价学生体育水平。
4. 发展性原则：评价体系应关注学生的个体差异和发展水平，帮助和鼓励学生不断进步，并为学生提供合适的指导和帮助。
5. 导向性原则：评价体系应引导学校体育教学更重视学生兴趣和爱好，注重培养学生的运动习惯，增强学生体育参与度。
三、完善系统学校体育评价体系的具体措施1. 建立科学合理的评价指标体系：应依据学生的年龄、性别、身体发育状况以及体育教学目标，制定科学的评价指标体系，涵盖运动技能、体能素质、运动兴趣、运动习惯、体育意识、心理品质等方面。
学校体育现代化评价指标体系的研究
进行学校体育现代 化评价研究 ， 对于促进学校体育 活动开展 ， 完善学校体育管理及进行科研开发具有重要 的意义。
学校体育现代化评 价的基本特点可概括为 ： 与区域发展相结合 ； 评价与建设 目标紧密相联 ； 评价内容的广泛性 ； 评价方法的综合性。 学校体育现代化评价体系 的构建需要一定的理论指导 ， 本课题选择 了以主客体价 值理论 、 科学 人文主义理论 和可持续发展理论作 为建构评价 指标体系的理论依据。 前瞻性的理念将会成 为下～步实践活动的思想先导， 在学校体育现代化评价指标体系构建过程中 ， 我们秉持 了如下理念 ： 以学生 的健 康为本的
南京体 育学院学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ａ ｉ ｇ Ｉｓ ｔｔ ｏ Ｐ ｙ ｉ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ａ ｏ ｎ ｎ ｔ ｅ ｆ ｈ ｓ ａ Ｅ ｕ ａｉ ｒ Ｎ ｉ ｎ ｉ ｕ ｃ ｏ
● 探 索与 争 鸣
学校体育现代化评价指标体系的研究
孙 庆祝 ， 陈家起 ， 陈培 友
关键词系
中 图分 类 号 ： ８７ ０ Ｇ ０ ． 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８一Ｉ０ ｆ０ ９ ０ ０ １ １０ ９ ９ ２ ０ ）２— ０ ７—０ ９
Ｓ ｕ ｙ ｏ ｎ ｅ ｙ ｔｍ ｆＥｖ ｌ ａ ｉ ｎ ｏ ｃ ｏ ｌ ｐ ｒｓ Ｍ ｏ ｄ ｒ ｉ ａ ｉ ｎ ｔ ｄ ｎ Ｉ ｄ ｘ Ｓ ｓｅ ｏ ｏ ｕ ｔ ｆ Ｓ ｈ ｏ ｏ ｔ ｒ ｅ ｎ ｚ ｔ ｏ Ｓ ｏ
Ｃｈ ｎ ｇ ｓ ｏ ｓｓ ｈ ｏ ｓ ａ ｄ ｆ ｔ ｒ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｒ ｎ ｓ ｉ ａ ｐ ｒ ｃ ｏ ｌ ｎ ｕ ｕ ｅ ｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ｅ ｄ ，ｕ ｉ ｇ ｔ ｅ ｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ｏ ｏ ｓｉ ｎ ｏ ｅ ｇ ｄ ｃ ｔｏ ａ ｄ ｒ ｉａ ｉｎ ｅ ａ ｕ ｔ ｎ ｓ ｓｅ ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｎ。 ｔ ｔ ｓｎ ｈ ｘ ｅ ｉ ｃ ｆｄ ｍｅ ｔｃ ａ ｄ ｆ ｒ ｉｎ ｅ ｕ ａｉ ｎ ｌ ｍｏ ｅ ｎ ｚ ｔ ｖ ｌ ａ ｉ ｙ ｔ ｍ ｏ ｓｒ ｃ ｉ ｅ ｏ ｏ ｏ
我国中小学学生体质测试政策演进及政策完善研究
3、指标体系现状
3、指标体系现状
目前，中国学生体质测试指标体系已经相对完善。除了身体形态和生理功能 指标外，力量、耐力、灵敏、柔韧等素质指标也成为了测试的重点。然而，在实 际操作过程中，仍然存在一些问题，如测试仪器不规范、评价标准不统一等，需 要进一步完善和解决。
二、中国学生体质测试指标体系 发展构想
谢谢观看
二、政策完善
二、政策完善
为了更好地贯彻落实中小学学生体质测试政策，我国在政策完善方面也采取 了一系列措施。首先，在政策法规方面，国家不断完善相关法律法规，为体质测 试政策的实施提供更加有力的法律保障。其次，在测试项目方面，不断改进测试 内容和方法，增加测试的全面性和科学性。此外，在数据统计方面，加强数据分 析和应用，为制定有针对性的改善措施提供支持。
三、研究方法
三、研究方法
本次演示将采用文献回顾、问卷调查和实地调查等多种研究方法，以全面了 解我国中小学学生体质测试政策的演进和政策完善情况。首先，通过文献回顾， 梳理政策演进和政策完善的历史脉络；其次，通过问卷调查，了解学校、家长和 学生对于体质测试政策的看法和建议；最后，通过实地调查，深入了解政策实施 过程中的具体情况和问题。
20世纪80年代，中国开始学生体质健康问题，并在部分地区开展了一系列学 生体质测试工作。此时，测试指标主要包括身高、体重、胸围差等身体形态指标， 以及肺活量、台阶试验等生理功能指标。这个阶段指标体系的初步形成，为后续 进一步发展奠定了基础。
2、指标体系演进阶段
2、指标体系演进阶段
进入90年代，中国学生体质测试指标体系逐渐丰富和完善。在原有指标的基 础上，增加了力量、耐力、灵敏、柔韧等多项素质指标，如引体向上、俯卧撑、 1000米跑等。这些指标的加入，使得体系更加全面地反映学生的体质健康状况。
“特色学校”校园足球政策执行力评价指标体系研究
第55卷第5期202年5月武汉体育学院学报Journal of Wuhan Igstitute of Physical EducationVoe55No.5May7079“特色学校”校园足球政策执行力评价指标体系研究戴狄夫1（,金育强1,李先雄1,张宇1（1.湖南师范大学体育学院，湖南长沙410012；2.湖南财政经济学院体育学院，湖南长沙410205）摘要:运用文献资料法、专家访谈法、德尔菲法、层次分析法、数理统计法等研究方法，界定了校园足球治研执行力的相关概念，并依照条件一方式一结果的逻辑框架，以科学性、全面性、可操作性为原则，围绕执行能力、执行资源、执行流程、执行成效构建了包含4个一级指标、9个二级指标、26个三级指标以及64个四级指标的校园足球治研执行力评价指标体系。
最后，运用层次分析法确定了各个指标的相对权重，并对计算方法作了详细说明。
关键词：校园足球;特色学校;治研执行力；执行能力；执行资源；执行流程;执行成效;评价指标体系中图分类号:G843文献标识码:A文章编号：1000-520X（2021）05-0093-08Evaluation Index SysSem oh Schiwf FtwtObhl Policy Exscutios in Chaspcteristic Sohhwls$DAI Difu12,JIN Yuqiagg1,LI Xiagxihgge,et al(l.P.E.Dept.,Hugas Nosmal UnSv.,Changsha410012,Chigp；2.P.E.Depo.,Huscs UnSv.of Finasce and Ecogomscs,Chacgsha410205,Chiga) Abstract：In this paper,liteeatuee study,expert interview,Delphi method,AHP method,mathematical statistics and other research methods were adopted to defise the related coscepts of policy executive power of the campus footba吐Is aeeordanee with the logical framework of“coIeeitiomwey-5esuil",based on scientific,comprehensive and feasible principles,an evaluation isdex system ofccmpus fooibcH policy executive containing4f i rst/€^v/1igeicptors,9scconepsy Snlexes,26shird level igeica5oss51(164fourth leeei ineexes asseeonexecutivr executivei■esouece,executive proceeerearel execotiveresoit0^6X6/)11:01ioexplpiisihespecific inciicpSoss.Figp H y2AHPwPSusee to1X6/6^01/thereiatiee weight of/cch ige/x；enci thc caicaiatiog methoewas/escrib/e inXetail.Key words：campus football；characteristic school；policy performance；eeaauationigeexsystem我国的校园足球活动作为一种国家战略，是在一系列政策的引领和推动下发展鲜的,走的是“政策先行”的发展模式。
小学体育工作执行力评估制度
小学体育工作执行力评估制度为了确保小学体育工作的有效执行，提高体育教学质量，本制度对小学体育工作的执行力进行评估。
评估内容包括组织管理、教学计划、教学实施、教师素质、学生参与和设施设备等方面。
一、组织管理1. 学校是否有完善的体育工作计划和组织实施方案？2. 学校是否定期召开体育工作会议，研究解决体育工作中的问题？3. 学校是否建立健全体育教师队伍管理机制？二、教学计划1. 体育课程设置是否符合国家课程标准？2. 体育教学计划是否具有针对性和可操作性？3. 体育教学计划是否得到有效执行？三、教学实施1. 体育课堂教学是否有序进行？2. 体育教师是否采用科学的教学方法？3. 体育教师是否关注学生的个体差异，给予每个学生充分的指导？四、教师素质1. 体育教师是否具备相应的教师资格和专业知识？2. 体育教师是否参加定期的培训和进修？3. 体育教师的教学水平和教育教学能力是否得到提高？五、学生参与1. 学生是否积极参与体育活动？2. 学生是否掌握基本的体育技能和运动知识？3. 学生是否在体育活动中获得身心的成长和发展？六、设施设备1. 学校是否提供充足的体育设施和器材？2. 体育设施和器材是否得到定期检查和维护？3. 体育设施和器材是否满足教学和活动的需要？七、评估方法1. 采用定量和定性相结合的方法进行评估。
2. 评估指标体系包括组织管理、教学计划、教学实施、教师素质、学生参与和设施设备等方面的具体指标。
3. 评估结果以百分制计分，根据得分高低对小学体育工作的执行力进行排名。
八、评估周期1. 小学体育工作执行力评估每年进行一次。
2. 评估时间为每年的年底或次年初。
3. 评估结果将作为学校体育工作考核的重要依据。
九、奖惩措施1. 对评估结果优秀的学校和个人给予表彰和奖励。
2. 对评估结果不合格的学校和个人进行约谈和整改。
3. 对连续两年评估不合格的学校，取消其体育工作相关荣誉和资格。
本制度自发布之日起实施，未尽事宜可根据实际情况予以调整。
学校体育现代化评价指标体系构建研究
（． ｃ ｎｅＩｓｔｔ ｏ ｈｓａ ｄｃｔｎ ａｔｎ ｎｖｍ￣，Ｎ ｎｏｇ２６０ ，Ｊ ｎｓ ， ｈｎ ２ Ｄ ， ｏ １ Ｓｉ ｃ ｎｔｕ ｆＰ ｙｉ ｌ ｕａｉ ，Ｎ ｎｏｇ Ｕ ｉ ｉ ｅ ｉｅ ｃ Ｅ ｏ ｅ ａｔ ２０７ ｉ ｇｕ Ｃ ｉ ｎ ａ ａ；． 口 ， ｌ ｆ ｅｔ
要 ： 用文献 资料 、 运 问卷调 查 、 家咨询等研 究方法 ， 析 了学校 体 育现 代化 评价 的基 本理 念 、 建 了资 源 系 专 剖 构
统、 管理 系统 、 效果 系统 、 平 系统 等 ４项一级指 标 ，４项二 、 公 ３ 三级 指标 的 学校 体 育现代 化 评价 体 系。该体 系的确 定， 旨在 全 面反 映 学校 体 育现 代化 的水 平 ， 中国学校 体 育现 代 化 的发展 产 生一 定 的导 向作 用及 理论 指 导 ， 对 完善
Ｓ ｏｔ Ｓｃ ｌ ｃ ｎｅ Ｓ ａ ｇ ａ ｔｕｅ Ｐ Ｓ ａ ｇ ａ ０ ４ ８ Ｃ ｉａ ｐ ｒ ｏｉ ｉ ， ｈ ｎ ｈ ｉ ｎ ｉ ｔ ｏ Ｅ， ｈ ｎ ｈ ｉ ０ ３ ， ｈｎ ） ｓ ａ Ｓｅ ｃ Ｉ ｔ ｓ ｆ ２
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｗ ｉ ａ ｏ ｓ ｄ ｃ ｍｅ ｔ ，ｑ ｅ ｔ ｎ ａｒ ｓ ａ ｄ ｃ ｎ ｕ ｔ ｇ ｅ ｐ ｌ ，ｔ ｉ ｐ ｐ ｒｉ ｕ ｔ ｔｓ ｔ ｅ ｂ ｓ ｄ ａ ｆｍｏ － ｓｒ ｃ ： ｔ ｖ ｒ ｕ ｏ ｕ ｎ ｓ ｕ ｓｉ ｎ ｉｅ ｎ ｏ ｓ ｌ ｎ ｘ ｅ ｓ ｈ ｓ ａ ｅ ｌ ｓｒ ｅ ａ ｉ ｉ ｅ ｓ ｏ ｄ ｈ ｉ ｏ ｉ ｌ ａ ｈ ｃ ｅ Ｒ ｅ ａｕ ｔ ｎ，ｐ ｎ ｉ ａｓｏ ｅ ｉｎ ａ ｄ ｔｅ ｒ ｔ ａ ｄ ｌ ｆ ｖ ｌ ａ ｉ ｇｓ ｓ ｍ ｏ ｓａ ｌ ｈ ｎ ｃ ｏ ｌ Ｅ， ｎ ｄ ｌ ｔ ｅ ｒ ｖ ｌ ａ ｉ ｏ ｉ ｒ ｃｐ ｌ ｆ ｓｇ ｎ ｏ ｅｉ ｌ ｄ ｈ ｃ ｍｏ ｅ ｏ ａｕ ｔ ｙ ｔ ｆ ｔｂ ｉ ｉ ｇ ｓ ｈ ｏ ｅ ｎ ｅ ｅ ｓ Ｐ ａ ｄ ｍｏ ｅｓ ｈ
我国学校体育政策执行力的评价指标体系研究
我国学校体育政策执行力的评价指标体系研究【摘要】在系统分析学校体育政策执行力内涵和特点的基础上运用特尔菲法通过两轮专家问卷调查，建立起了由个人执行力、组织执行力、学校体育政策、学校执行资源与环境及执行效力5个一级指标、12个2级指标和35个3级指标组成的学校体育政策执行力评价指标体系，并采用层次分析法确定了学校体育政策执行力评价指标体系的权重。
【关键词】学校体育政策执行力评价指标体系普通中小学【中图分类号】g633.96 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0023-02目前，政策执行力研究正在成为公共政策研究领域的一大热点。
作为教育政策和体育政策之一的学校体育政策，它的有效执行将关系到我国教育方针的全面落实和新时期我国教育目标的预期实现。
同时，学校体育政策是否得到有效执行，直接关系到我国广大青少年体质的增强，进而影响着中华民族素质的全面提高和国家未来的健康发展。
近年来，为了切实增强青少年体质，加强青少年体育，我国出台了一系列的学校体育政策和措施予以支持和保障。
至此，学校体育政策是否得到有效执行？如何科学定量评价学校体育政策执行的能力和效力？等等，这一系列问题的研究将具有重要的理论和实践价值。
1.学校体育政策执行力政策执行研究兴起于20世纪70年代，以普雷斯曼和韦尔达夫斯基在1973年对美国“奥克兰计划”执行的跟踪研究报告《政策执行》一书的出版为标志。
政策执行研究包括3种研究范式和7种理论。
其中政策执行理论以“行为理论”和“组织理论”最为突出。
我国关于政策执行研究起步较晚，20世纪90年代才出现一些相关论文，陈振明认为：“政策执行是政策执行者通过建立组织机构，运用各种政策资源，采取解释、宣传、实验、实施、协调和监控等各种行为，将政策观念形态的内容转化为实际效果，从而实现既定政策目标的活动过程。
”把“政策执行”与“力”真正结合在一起，它既不同于传统行政法学中的行政行为执行力，也不同于中央文件中所指的执政能力，而是“执行力”概念在公共政策实践过程的延伸，是“政策执行力”和党的执政能力的重要组成部分。
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我国学校体育政策执行力的评价指标体系研究作者：潘超来源：《课程教育研究·下》2013年第01期【摘要】在系统分析学校体育政策执行力内涵和特点的基础上运用特尔菲法通过两轮专家问卷调查，建立起了由个人执行力、组织执行力、学校体育政策、学校执行资源与环境及执行效力5个一级指标、12个2级指标和35个3级指标组成的学校体育政策执行力评价指标体系，并采用层次分析法确定了学校体育政策执行力评价指标体系的权重。
【关键词】学校体育政策执行力评价指标体系普通中小学【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0023-02目前，政策执行力研究正在成为公共政策研究领域的一大热点。
作为教育政策和体育政策之一的学校体育政策，它的有效执行将关系到我国教育方针的全面落实和新时期我国教育目标的预期实现。
同时，学校体育政策是否得到有效执行，直接关系到我国广大青少年体质的增强，进而影响着中华民族素质的全面提高和国家未来的健康发展。
近年来，为了切实增强青少年体质，加强青少年体育，我国出台了一系列的学校体育政策和措施予以支持和保障。
至此，学校体育政策是否得到有效执行？如何科学定量评价学校体育政策执行的能力和效力？等等，这一系列问题的研究将具有重要的理论和实践价值。
1.学校体育政策执行力政策执行研究兴起于20世纪70年代，以普雷斯曼和韦尔达夫斯基在1973年对美国“奥克兰计划”执行的跟踪研究报告《政策执行》一书的出版为标志。
政策执行研究包括3种研究范式和7种理论。
其中政策执行理论以“行为理论”和“组织理论”最为突出。
我国关于政策执行研究起步较晚，20世纪90年代才出现一些相关论文，陈振明认为：“政策执行是政策执行者通过建立组织机构，运用各种政策资源，采取解释、宣传、实验、实施、协调和监控等各种行为，将政策观念形态的内容转化为实际效果，从而实现既定政策目标的活动过程。
”把“政策执行”与“力”真正结合在一起，它既不同于传统行政法学中的行政行为执行力，也不同于中央文件中所指的执政能力，而是“执行力”概念在公共政策实践过程的延伸，是“政策执行力”和党的执政能力的重要组成部分。
莫勇波认为政策执行力是能够准确理解政策的目标及方向，并通过精心设计方案、实施方案和对各种人、财、物、信息、法律、制度等资源进行集中调控和使用，从而达到有效调控政策、完成既定目标的政府内在的能力和力量。
目前，“能力”和“效力”作为政策执行力的核心词语已被多数学者所认可，能力是政策执行的基础，效力是能力作用于政策执行各个环节而获取的结果，二者互为因果共同构成政策执行力的基本内涵。
因此，我们在学校体育政策执行力评价指标的设计中，一方面要体现出执行主体学校体育政策时所具备的执行能力，同时还应体现出在这种能力作用下学校体育本身所发生的实际成效。
借鉴上述观点结合学校体育自身发展的规律和特点，将学校体育政策执行力的概念界定为：“学校体育政策执行主体通过准确理解学校体育的政策目标、精心设计执行计划和实施方案，并对各种政策资源进行合理调度、控制和使用，有效完成学校体育政策任务、达到学校体育政策目标的能力和效力。
鉴于此，本文将研究层次确定在普通中小学校，评价指标的确定将紧密结合学校体育政策执行力的特点，试图充分反映我国普通中小学体育政策执行力的现状、水平和发展趋势。
2.学校体育政策执行力评价指标体系的建立2.1学校体育政策执行力评价指标体系的理论框架通过定性分析，认为可以从“能力”（包括条件）和“效力”两个角度将学校体育政策执行力划分为5个大的子系统，即个人执行力系统、组织执行力系统、学校体育政策（本身）系统、执行资源与环境系统、执行效力系统。
前4个系统属于学校体育政策执行能力和条例范畴，最后一个则属于这种能力和条例作用下学校体育本身所产生的成效。
同时，按照各个子系统的基本结构，结合学校体育政策执行力特点对2级指标进行分类，则可形成学校体育政策执行力的基本结构框架模型。
2.2学校体育政策执行力评价指标的确定（1）评价指标的确定方法与依据动用特尔菲法对国内学校体育和教育政策领域的专家、学者及在学校体育一线工作的普通中小学校长、体育教师及体育教研员共计25名，进行了前后两轮的专家问卷调查。
问卷全部回收，问卷有效力为100%。
（2）调查统计结果分析研究主要采用EXCEL软件和SPSS13.0统计软件对第二轮专家调查结果进行了描述统计量和非参数检验。
最后构建出了由个人执行能力、组织执行力、学校体育政策（本身）、（学校）执行资源与环境、执行效力5个一级指标，校长、体育教师、组织机构、运行机制、政策和逻辑性、政策的清晰性、政策执行资源、学校执行文化环境、体育教学、课余体育锻炼、学生体质与成绩、课余体育训练与竞赛12个2级指标和35个3级指标构成的学校体育政策执行力评价指标体系。
2.3学校体育政策执行力评价指标权重的确定（1）建立学校体育政策执行力层次结构模型通过分析，将学校体育政策执行力分解为不同层次的要素，构成递阶层次结构，实际上就是学校体育政策执行力评价指标体系设计工作和结果。
（2）逐层构造学校体育政策执行力评价指标的两两判断矩阵研究共发放12份专家调查问卷，要求专家从学校体育政策执行力最高层总目标层到最低层，分别对每个层次中的评价指标进行重要程度的两两比较，从而逐层建立判断矩阵。
问卷回收率，其中7份问卷所填数据合理有效，并通过一次性检验。
（3）层次单排序及其一次性检验层次单排序就是计算同一层次要素对于上一层次要素的相对重要性排序值，层次单排序的做法是计算各比较判断矩阵的最大特征值及其对应的特征向量。
最后，计算综合权重值。
根据上述文法，最后则可得出学校体育政策执行力各级评价指标的权重。
2.4学校体育政策执行力评价指标体系的建成通过两轮专家问卷调查，并结合学校体育政策执行力的特点，遵循指标选取原则，本研究最终确定了一个含有5项1级指标，12项2级指标和35项3级指标的学校体育政策执行力评价指标体系；并通过层次分析法确定了学校体育政策执行力评价指标的权重。
1级指标：A1个人执行力（0.1543）；A2组织执行力（0.1204）；A3政策本身（0.1333）；A4执行资源与环境（0.2281）；A5执行效力（0.3639）。
2级指标：B1校长（0.5690）；2体育教师（0.4310）；3组织机构（0.2500）；B4运行机制（0.7500）；B5政策逻辑性（0.3024）；B6政策清晰性（0.6976）；B7政策执行资源（0.6786）；B8学校执行文化环境（0.3214）；B9体育教学（0.2983）；B10课余体育锻炼（0.1787）；B11课余体育训练与竞赛（0.0873）；B12学生体质与成绩（0.4357）。
3级指标：C1校长对学校体育政策的认识与重视程度（0.6786）；C2校长对学校体育政策的领导能力（0.3214）；C3体育教师对学校体育政策的认知与态度（0.5143）；C4体育教师对学校体育政策的能力（0.4857）；C5学校机构设置的合理性（0.1272）；C6体育政策执行中学校各职能部门与体育教研组的协调、配合（0.2429）；C7体育教研组的团队协作情况（0.2464）；C8体育教师岗位职责的明确性（0.3835）；C9学校奖励性制度的合理性和有效性（0.1930）；C10学校约朿性制度的合理性和有效性（0.1795）；C11学校监督评价制度的合理性和有效性（0.2616）；C12学校从上到下体育政策信息传递渠道畅通、内容的准确（0.1671）；C13学校从上到下体育政策执行信息反馈的及时、准确及有效利用情况（0.1987）；C14政策的理论依据（0.4405）；C15政策方案的科学性（0.5595）；C16政策目标的明确性（0.4881）；C17政策内容的具体性（0.5119）；C18学校生均体育活动经费情况（0.2648）；C19学校生均体育场地面积与体育器材设施情况（0.2996）；C20体育教师与学生比例（0.2573）；C21体育教师的学历达标率（0.1018）；C22体育教师职称结构（0.0766）；C23学校执行文化的表层（0.2512）；C24学校执行文化的中层（制度建设）（0.2747）；C25学校执行文化的核心（观念、价值）（0.4741）；C26课时开足率（0.5952）；C27教学计划执行情况（0.4048）；C28每日大课间体育活动的情况（0.2320）；C29每周体育活动次数（0.2658）；C30学生每天在校平均体育活动的时间（0.5022）；C31每年召开全校运动会次数（0.3175）；C32每年举行小型群体性体育竞赛次数（0.5093）；C33学校长期训练的运动队数量（0.1732）；C34学生体质测试达标率（0.6607）；C35学生升学体育考试成绩及格率（0.3393）。
本研究在学校体育政策执行力评价指标体系构建过程中遵循全面性、科学性、动态性和可操作性原则。
依据体系结构划分方法，把学校体育政策执行力1级指标从宏观上划分为个人执行力、组织执行力、学校体育政策本身、学校执行资源与环境、执行效力5大系统。
分别通过特尔菲法和层次分析法对所建立的学校体育政策执行力评价指标进行了筛选和权重的确定，最后建立起了由5个1级指标、12个2级指标和35个3级指标组成的学校体育政策执行力评价指标体系。
该评价指标体系总体上反映了学校体育政策执行力的内涵和特点。
具有较高科学性和可靠性，为科学评价普通中小学校体育政策执行力的现状和水平，明确学校体育政策执行力存在的主要问题提供了参考依据和方法。
同时，该评价指标体系的建立，也为基层学校有效执行学校体育政策提供了工作思路和发展方向。
参考文献：1.陈振明.政策科学——公共政策分析导论[M].2版.北京：中国人民大学出版社，2003：2602.周国雄.博弈：公共政策执行力与利益主体[M].上海：华东师范大学出版社，2008：17。