雪地里的小画家说课稿
《雪地里的小画家》教学设计（通用15篇）
《雪地里的小画家》教学设计（通用15篇）《雪地里的小画家》篇1教学目标：1、认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
4、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。
教学重点：认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。
教学过程：第一课时一、谈话导入1、导入：冬天到了，一场大雪过后，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？在我们的森林王国里啊，有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它们成了“雪地里的小画家”。
2、板书课题。
二、初读课文，自主识字1、老师范读课文。
2、引导学生自由读课文，边读边圈出生字，多读几遍。
3、组织学生分组读课文，互相帮助，读准字音，把句子读连贯。
4、出示不带拼音的生字卡片，指名认读生字。
5、引导学生交流识字方法。
三、指导书写1、出示5个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2、教师范写。
3、强调书写要点。
4、组织学生练习书写，教师巡视指导。
四、布置作业出示作业：抄写5个会写字。
第二课时一、复习导入1、出示生字卡片，引导学生开火车认读生字、新词。
2、指名分句读课文。
二、再读课文，整体感知1、课件出示下雪图片，引导学生看图说话。
2、过渡：下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？引导学生高兴地读第1句。
3、课件出示文中四种小动物，引导学生了解它们的爪（蹄）的形状，指导学生读2、3句话。
4、过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？5、根据学生的回答，板书。
6、过渡：小画家们“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
”是什么意思？你是怎样理解的？指导学生读第4句。
7、过渡：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？8、引导分男、女生读第5、6句。
四、拓展延伸1、启发学生思考：你还希望哪个小画家来雪地画画，画些什么？2、引导全班交流。
《雪地里的小画家》的说课稿（通用5篇）
《雪地里的小画家》的说课稿（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《雪地里的小画家》的说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《雪地里的小画家》的说课稿1《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。
同时也是一首优美的儿歌。
文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。
是一册教材中不多见的一篇美文。
文字不多，现将全文摘录如下：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦！”本课的教学要求是：1．理解本课所学六个生字及其组成的词语，学会一个部首“竹”；2．理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；3、有感情地朗读、背诵课文。
第二课时着重完成二、三两个教学要求，并且巩固所学生字。
课文的第三句是本课的重点，讲雪地里来了哪几个小画家，以及他们都画了些什么画，也是课文的主要内容。
而本课的教学难点也就是为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。
胡克芙、吕敬先两位先生在《小学教学简论》中说：“我们把教师的教学职能，按其本质属性理解为三件事：一是以全面发展的、科学的教育理想为方向，解放学生的自觉的能动性；二是培育学生的自觉的能动性；三是促进学生自觉地、能动地全面发展。
”从这段精辟的论述中可以看到，施教和受教的理论结合点就是学生的“主观能动性”。
因此，教育教学的出发点和张结点都应放在这个“主观能动性”上。
改变学生仅仅作为“教学过程被动体”的状况，让学生在作为受教育的客体的同时，又成为自我教育的主体，增强主人意识，使教学变成师生共同的“创作”，这已成为现代教育的准则之一，即“学生的主体性原则。
”《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第七单元，也就是将近学期结束时讲授。
关于《雪地里的小画家》教案5篇
《雪地里的小画家》教案关于《雪地里的小画家》教案5篇《雪地里的小画家》教案篇1学习目标：１．学认11个生字，会写几、用、鱼三个生字。
2．朗读课文，理解课文意思，明白小动物脚趾的特点。
3．有感情朗读课文，初步感受儿歌的美丽和雪景的美丽。
教具准备：幻灯片、生字卡片。
一．以图激趣，引入课题出示：雪景图问：小朋友，你们看到什么？怎么想的？想说些什么？雪虽然很冷，但雪地很美。
它还带给我们冬天的快乐。
雪地太美了，就连小动物们也禁不住跑到雪地上来了。
你们看，谁来了？请听课件朗读课文。
问：小动物们到雪地干什么？（画画）那么我们可以叫这些小动物们什么名称？他们在什么地方画画？出示课题。
朗读课题。
注意的字读轻声。
二．学生初读课文这首儿歌美吗？请小朋友们朗读课文。
要求：1．自己学会生字，读准字音，认清字形。
2．读通顺课文，选择自己喜欢的句子有感情地朗读。
三．学习生字词1．学习生字出示生字（课件）其中哪些字你们以前就会读的？请说说你以前是怎么认识它的？你来教大家学这个字好吗？还有几个字谁愿意来教大家学？你们的识字本领真大！2．拿生字卡片，开火车读四．学习课文1．小朋友，你们喜欢课文里的哪些句子，来读给大家听听好吗？你喜欢它吗，那么你应该读出喜欢，让大家一听就知道你是真的喜欢。
2．指导朗读第一句出示：下雪啦，下雪啦！谁来读一读？你为什么这样读？他读得好吗？下雪时，雪花是轻轻的还是重重的？好，我们来轻轻地读一读！雪花美吗？美在哪里？（洁白，纷纷扬扬，漫天飞舞）好，我们来美美地读一读！下雪了，你们喜欢吗，高兴吗，为什么？好，我们来高兴地读一读。
如果你早上第一个发现下雪了，想告诉所有的人，你会怎么来读？（高声）好，我们来告诉所有的人。
高声地读一读。
3．你们的声音叫来了谁呀？出示第二句：雪地里来了一群小画家。
谁来读一读？一群什么意思？如果是很多小鸡，就叫（一群小鸡）很多小马就叫，很多小鸭就叫很多小狗就叫你还会说：一群什么东西？4．出示最后一句：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。
《雪地里的小画家》说课稿(4)
《雪地里的小画家》说课稿一、说教材。
《雪地里的小画家》是人教版小学语文第一册第六单元中的一篇课文。
本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物脚印的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
1、教材地位。
本课是最后一单元中的第二篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字。
”“朗读课文，能提出课文中不明白的问题，并能讨论解决。
”等作用。
2、教学目标。
我安排两课时来与孩子进行交流学习，本目标为第一课时。
新课程标准中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，根据本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：（1）认识11个生字，认识“虫、目”两个偏旁，理解课文，背诵课文。
（2）培养学生的观察能力，想象能力和语言表达能力。
（3）理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状特点，以及青蛙冬眠的特点。
(4) 让学生能大胆地在集体面前朗诵诗歌，发展学生的口语表达能力。
3、教学重难点：教学重点是识字、写字和理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。
二、说教法。
泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。
根据学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：针对教材内容和儿童的年龄特点，为了更好地引起儿童的注意及兴趣，活动中我主要运用了直观法、提问法、游戏法、自主识字阅读法和朗读体验法。
1、通过生动活泼的动画帮助儿童理解诗歌。
2、通过启发性的提问引导儿童有目的、仔细地观察，并积极思维。
3、通过轻松愉快的游戏，让儿童进一步感知各种动物的脚印，激发创编欲望。
4、自主识字阅读法。
语文新课程标准中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课也是这册教材最后一单元中的主体课文，学生已经能利用平常积累的方法来识字、阅读，在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的独立阅读能力及养成自主阅读、合作交流的习惯。
雪地里的小画家说课
《雪地里的小画家》说课稿一、说教材《雪地里的小画家》是冀教版小学语文第一册第四单元中的一篇主体课文。
本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，儿歌设置下雪的环境，采用了拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事。
儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。
儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
教学目标依据新课程标准中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，结合本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：（一）能力目标：培养学生的观察力、想象力及语言表达能力。
（二）知识目标：1、认识“画、梅”等12个生字，会写“牙、用、马”等六个汉字2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
（三）情感目标：培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
教学重难点教学重点：理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学难点：正确、规范地书写教学准备：课件生字卡片二、说教法学法说教法：泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。
因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：1、创设情境法。
情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件。
上课开始，利用课件播放雪景图，让孩子沉浸于下雪的氛围，把情感带入课堂，做到课伊始，趣即生。
2、自主识字阅读法。
语文新课程标准中积极倡导自主合作探究的学习方式，在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的独立阅读能力及养成自主阅读、合作交流的习惯。
2023年部编版语文一年级上册雪地里的小画家说课稿(推荐3篇)
部编版语文一年级上册雪地里的小画家说课稿（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册雪地里的小画家说课稿第【1】篇〗【课前解析】《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌，描述了雪地里一群“小画家”画画的场景。
全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。
关注课题：全文以课题“雪地里的小画家”为线索展开有趣的故事情节，开头“下雪啦，下雪啦！”创设环境氛围，引发兴趣和思考，全文围绕“雪地里的小画家”介绍小鸡、小狗、小鸭、小马等各种小动物在雪地里画画的行为，揭示课题“雪地里的小画家”。
关注插图：全文共两幅插图，插图对应课题《雪地里的小画家》，教师可以引导学生结合插图说图意，找出相对应语句。
朗读课文中，学生学会借助插图猜字、认字，在正确、流利地朗读课文基础上，能够逐步自主地梳理文本信息，较快地读懂故事内容。
关注朗读：正确朗读是本课教学的重点。
关注语气和停顿，感受和体会课文轻快活泼的基调，教师指导时尽量避免朗读技巧的抽象指导。
教师通过范读、引读、带读、对读等方式，强化不同的语气和语句节奏，引导学生不读破句、不唱读。
也可以让学生演一演，在熟读的基础上用欢快的音乐营造气氛，进行配乐朗读。
关注能力培养:本文继第六单元《青蛙写诗》一课，学生尝试学习了根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，第七单元初步尝试找出课文中一些明显的信息基础上，结合课后第2题在朗读中继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，在交流中进一步培养学生寻找明显信息的能力。
关注科普常识：本课是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。
教学中形象地讲述了四种动物脚印形状特征及青蛙冬眠的特点，丰富认知，开拓视野，引发更多问号和思考，激发学生探究自然的欲望。
关注识字写字：教学中引导学生利用加一加、图示记字法、对照等多种识字方法帮助学生识字，还可以利用熟字组成新词的方法，引导学生巩固识字，同时关注多音字“着”。
《雪地里的小画家》说课稿
《雪地里的小画家》说课稿
《雪地里的小画家》说课稿 作为一位杰出的教职工，时常会需要预备好说课稿，写说课稿能有效 关心我们总结和提升讲课技巧。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是收 集整理的《雪地里的小画家》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
①理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同 和青蛙冬眠的特性。
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首先我接受“生活阅历的迁移〞来指导朗读第一句，在指导读第三句
【《雪地里的小画家》说课稿】
时，我接受的是“体态语言示意〞的方法来进行抑扬顿挫的训练。此外，
我还接受了“教师情感的传递〞这一方法，以引起学生的情感共鸣。在指
导朗读最终一句时，依据低年级学生的独特特征，让他们边读边表演简洁
而是让学生在理解课文的过程中，随机地自然地指导他们复习稳固。
8、板书接受图文结合的方式。既是对课文的一种“再制造〞，同时
ห้องสมุดไป่ตู้
又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。
三、说学法：
接受“看图——读文——思索问题——划句子——朗读背诵〞的学习
方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培育能力。
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②有感情的朗读、背诵课文。 ③培育学生制造性思维能力。 4、教学重、难点： 知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，青蛙为什么没参与。
一、说教材： 1、说课内容：小学语文第一册第 15 课《雪地里的小画家》。 2、教学内容的地位、作用及意义： 本文位于第一册教材的第九单元，在这册教材中起着总结与提高的作 用。本文既是一篇课文，也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有 致，气韵生动充满儿童情趣。是一册教材中不行多见的美文，这篇课文以 浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式，描写了雪地里一群“小 画家〞画画的事，全文共六句话，语言生动活泼，字里行间都流露出对小 动物的宠爱之情。 3、教学目的`：
一年级语文《雪地里的小画家》说课稿
一年级语文《雪地里的小画家》说课稿一年级语文《雪地里的小画家》说课稿作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的一年级语文《雪地里的小画家》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级语文《雪地里的小画家》说课稿1一说教材《雪地里的小画家》是人教版第二册的一篇课文。
这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。
小画家们在雪地上留下了不同的作品。
而青蛙他们不同——正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点。
《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第七单元，它在这册教材中起着总结和提高的作用。
这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。
于是，这篇课文的教学设计，我以“学生的主体性原则”这一教学理论为指导思想，每一个层次都注意分发挥学生的主观能动性。
根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本课教学目标：1、方法性目标（1）认识11个生字，认识2个偏旁“虫目”；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；（3）理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状及青蛙冬眠的特点。
2 、情感性目标培养学生热爱小动物的思想感情。
3、能力性目标以初读、精读、有感情地朗读、表演读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，提高学生自身的朗读能力。
重点与难点本文采用拟人、比喻的手法介绍四种动物爪（蹄）的形状特点，生动有趣，因此，有感情地朗读课文了解课文内容就成为本课重点，了解青蛙冬眠的习性是本课的难点。
二说教法因为低年级儿童活泼好动，富于想象的心理特点，依据教材特点，拟订以下教学方法。
1、创设情境法。
通过课件创设美丽的雪景图，以及教师丰富的表情、动作等，为学生创设美妙的情境，使学生醉于境中，开心学语文。
2、以读代讲法。
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雪地里的小画家说课稿
各位领导、老师们，你们好：
今天我要说课的课题是：《雪地里的小画家》
首先，我对这个课题进行分析
一、说教材的地位和作用
《雪地里的小画家》是北师大教材小学一年级15单元《冬天》的一片小诗，在此之前，学生已经学习了一篇关于冬天的文章，这为儿歌的学习起到了铺垫作用，然而，这首儿歌的学习，有助于帮助学生了解冬天带给大地一个崭新的变化，让学生对于四季有一个初步了解。
二、说教学目标
根据教材的结构和内容分析，结合小学一年级学生的认知结构和心理特征，我指定了一下教学目标：
1、学习儿歌，随文识字
2、训练学生用“一群”造句
3、拓展学生关于“冬眠”的认知
4、通过复习“犭”拓展识字
5、通过整篇文章的感知，让学生喜欢上冬天，并了解冬天带给大地的美
6、教学生写“它”
7、教会学生有感情的朗读课文
三、说教学的重点、难点
1、教学的重点
随文识字，本课要求的识字量很大，对于一年级的学生而言，难度较大
2、教学的难点
后鼻韵和翘舌音的拼读
四、说教法
小学一年级语文，主要是教会学生用拼音带生字，用熟字带拼音，在识字的基础上，有感情的朗读课文。
考虑到一年级学生很喜欢色彩鲜艳的实物，为了让他们喜欢上这首儿歌，我以北方冬天的雪景开课，吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，以摘雪花的形式把雪花吸引到教室里，加深学生识字。
当然教师自身也是非常重要的教学资源，教师本人也应该通过多变的语言和动作感染学生，充分调动学生参与活动的积极性。
五、说教法
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理安排各项活动，也注重与学生的互动交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性。
1、导入新课（2-3分钟）
出示下雪的动画视频，以下雪展开，配上下雪之后大地的变化，让学生生动的感受雪花的美，让他们爱上下雪，再引导他们读“下雪啦！下雪啦！”。
2、讲授新课（35分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点，根据学生的实际情况，配合优美的PPT，具体的感知冬天带给大地的变化，冬天带给小动物的礼物，并适当的加以拓展，从而达到举一反三的目的。
3、板书设计
我比较注重课文读整体感知，所以我板书全文，让学生朗读有一个指向性；同时还及时的体现了教材的难点，以便学生能理解掌握。
六、结束
各位领导，老师们，本节课我根据一年级学生的心理特征及认知规律，采用了直观教学法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”让学生学会随文识字，能够在喜欢的基础上有感情的朗读课文，从而达到了预期的教学效果。
说课完毕，谢谢大家！。