雪地里的小画家评课稿
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学海无涯学无止境
一年级语文《雪地里的小画家》评课稿
《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。
这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。
叶老师的这堂课目标明确，思路清晰，儿童化的语言和甜美的微笑给我们留下了深刻的印象。
叶老师特别善于抓住孩子的心。
课前就以奖励苹果的形式让学生以苹果说一句简单的话，极大地激发了学生的积极性，也拉近了与学生的距离，更让学生锻炼了说话能力。
其次，她能运用形象直观的多媒体课件辅助教学，每一小节的诗句都由老师的精心设计，富有童趣的问题引出相应的诗句，既激发了学生的学习兴趣，又巧妙地引导学生理解了诗句。
“竹叶，梅花，枫叶，月牙”的图片展示，激发了学生主动探究课文的欲望。
另外，老师对学生的朗读指导比较到位。
比如：下雪啦—-高兴地读，梅花-—美美地读，睡着啦---轻轻地读，为什么----带着疑问读……
叶老师的课有很多值得学习的地方，但在生字新词的教学中，形式变化不大，因为量多，个别学生学起来有点吃力了。
1。
《雪地里的小画家》评课稿
《雪地里的小画家》评课稿《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，是第一册教材中不多见的一篇美文。
我觉得季林英老师这节课的教学设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主，开放的语文教学的设计思路，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。
我从以下几个方面来评析这堂课的教学。
一、创设学习情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。
拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。
老师说：打开窗户，你看到白茫茫的一片，整个大地盖上了厚厚的白雪，这时你会说什么？“下雪啦，下雪啦！”学生情不自禁地喊出来，那种兴奋感，冲动感，就不言而喻。
这样学生自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。
，朗读也就水到渠成。
然后季老师出示了生字“啦”和“！”，让孩子读准字音，明确这个字要读轻音。
既培养了学生的说话能力，又学好了生字，真是一举两得。
良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。
课件的精彩运用，可以说是这节课一大亮点之一。
二、挖掘、拓展让识字教学更扎实更有效。
新教材提倡“多认少写”，有“自主识字”的愿望。
识字是低段语文课的一个重点，识字教学中，季老师让学生在读文中识字，通过自由读、指名读、领读、去掉拼音读、开火车读、齐读等多种的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音。
教学中，季老师充分调动孩子的已有识字经验，放手让孩子剖析识字过程，让一部分识字能力颇强的孩子，带动了识字能力较弱的学生。
特别是“睡”，眼皮垂下来了，这样一说很形象，学得更扎实，让学生记住字形的同时也记住了字义。
三、采取多种形式的读，培养学生读的兴趣，在读中感悟初读儿歌时，老师采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解。
《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）
《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册（2016版）第12课的课文。
这篇课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言生动，富有童趣，读起来琅琅上口。
下面跟着小编来看看《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）吧！希望对你有所帮助。
《雪地里的小画家》评课稿篇1《雪地里的小画家》这篇课文极富儿童情趣，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，潘老师在教学过程中充分体现了学生的主体性，每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。
针对本节课，我谈谈几点值得我学习的方面。
一、创设自主学习情境，激发自主学习兴趣《新课标》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
潘老师在导入新课时，引用“画的古文字”让学生猜猜这是什么字，激发学生浓厚的学习兴趣。
由此作为教学的切入点，引出“画家”这一词语，引导学生结合语境，对“画家”一词有所了解，再由生活中的画家进入文本导读，去认识雪地里的小画家，这样循序渐进的语境设计调动了学生的求知欲。
潘老师还运用课间展示了美丽的雪景图，让学生有了直观的体验。
根据已有生活经验，鼓励学生发表不同意见。
学生自然地进入了课文的情境之中。
除此之外，潘老师在教学“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句时，邀请学生运用不同颜料用手指作画。
鼓励学生进行积极的联想，把小手想象成动物的小脚丫，模拟小动物的作画场景，为学生理解句子创设了轻松自主的学习氛围，学生学的积极。
二、朗读形式多样，贴近学生的心灵潘老师上的这堂课设计新颖，思路清晰。
她运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上板贴“小鸡、小鸭、小狗、小马;竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示，激发了学生主观探索课文的欲望。
其次，潘老师重视朗读的训练，给学生充分的朗读时间，以各种形式的练读，培养了学生对课文的感受，欣赏和评价的能力。
2024部编版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》评课稿
2024部编版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》评课稿一、教学目标的确定与实施本节课《雪地里的小画家》的教学目标设定合理，符合一年级学生的认知水平和兴趣特点。
教师在确定教学目标时，注重了语文基础知识的学习与情感态度的培养。
通过课文的学习，学生不仅能够认识生字、词，理解课文内容，还能感受到雪天带给小动物的快乐，激发对大自然的热爱之情。
在教学过程中，教师围绕目标设计了一系列教学活动，如朗读、讨论、表演等，有效地促进了教学目标的达成。
二、教材的处理教师对教材的处理非常得当，能够准确把握课文的重点和难点。
在课前准备阶段，教师深入钻研教材，挖掘文本中的教育价值，设计了富有层次的教学活动。
在教学过程中，教师能够根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方法，注重知识的拓展和延伸，使教材内容更加丰富和生动。
三、教学程序本节课的教学程序清晰、有序，体现了语文教学的规律性。
教师首先通过导入环节激发学生的学习兴趣，然后引导学生自主学习课文，通过朗读、讨论等方式深入理解课文内容。
接着，教师组织学生进行拓展活动，如角色扮演、绘画等，进一步加深对课文的理解。
最后，教师进行总结和评价，帮助学生巩固所学知识，提升语文素养。
四、教学方法教师在教学方法上采用了多种手段，注重启发式教学和探究式学习。
通过创设情境、提问引导等方式激发学生的学习兴趣和探究欲望。
同时，教师还注重培养学生的合作精神和自主学习能力，通过小组合作、讨论交流等方式让学生在互动中学习、成长。
五、教学基本功教师的教学基本功扎实，语言表达清晰、准确，能够运用生动形象的语言讲解知识。
在板书设计上，教师注重条理性和美观性，能够突出教学重点。
同时，教师在课堂管理方面也表现出较高的水平，能够维持良好的课堂秩序，确保教学活动的顺利进行。
六、能力培养本节课注重了学生能力的培养，包括阅读理解能力、语言表达能力、合作能力等方面。
通过朗读课文、讨论交流等活动，学生的阅读理解能力得到了提升；通过角色扮演、绘画等活动，学生的语言表达能力和创造力得到了锻炼；通过小组合作、讨论交流等方式，学生的合作能力得到了加强。
人教版小学一年级语文上册《雪地里的小画家》评课
《雪地里的小画家》评课《雪地里的小画家》一课设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主、开放的语文教学的设计思路。
一、重视识字教学，突出了本次教研活动的主题——低年级如何落实识字教学1、重视识字的趣味性老师采用了集中识字和随文识字相结合的方法，将12要认的字有侧重地放在教学的各个环节。
特别是她的随文识字，教学十分到位、有效。
首先程老师利用形声字的特点，通过讲解形旁来帮助学生理解字义，如：教学“啦”字，她说，小朋友们脸上笑得真开心啊，嘴巴张得大大的，所以“啦”是口字旁；其次程老师又运用形象记忆法帮助孩子识字，如：教学“蛙”字时，问学生青蛙是吃什么的？是吃虫子的，所以“蛙”是虫子旁，学生就轻松地记住了这个“蛙”字；又如这个“睡”字，眼皮垂下来就是睡，很形象直观。
在随文识字中，老师还特别注重词语的拓展，如虫字旁的字还有哪些？除了一群小画家，还可以说一群什么？总之，老师教学生识字的方法灵活多样，兴趣盎然。
不过，这种随文识字的方法让我们感觉破坏了儿歌的语言美、韵律美，这一点值得我们大家研讨。
2、体现识字的自主性例如：在初读课文时，老师问学生遇到不认识的字怎么办？在随文识字中，老师也一直让学生用自己喜欢的识字方式识字。
二、阅读教学中，注重情境的创设1、形象直观的多媒体课件，拉近了与学生的距离。
如：上课开始，雪花纷飞的画面，一下子把学生带入了银色世界，激发了学生学习的兴趣。
在巩固识字这一环节中，教室也利用多媒体创设情境，从而引出词语。
2、语文课程应该是开放而有活力的。
老师让学生展开想象，小马的脚印像月牙，还像什么？这里出现了一场是月牙好还是镰刀好的争辩，花费时间过长，由于一年级孩子多语言美还没有概念，教师可以直接引导学生，或者直接问孩子这两个词语哪一个读起来美呢？老师还让学生想象雪地里还会来哪些小画家，会画什么？这样的问题既培养了学生的想象能力，又发展了学生的思维。
不过，教师在引导时，可以向美的方向去引导，因为有了前面的月牙和镰刀的铺垫，这样学生就会运用课文中学过的词语，而不会用同类食物去比喻了。
一年级语文《雪地里的小画家》说课稿（通用5篇）
一年级语文《雪地里的小画家》说课稿（通用5篇）一年级语文《雪地里的小画家》说课稿（通用5篇）作为一名老师，编写说课稿是必不可少的，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的一年级语文《雪地里的小画家》说课稿（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级语文《雪地里的小画家》说课稿1一、说教材《雪地里的小画家》是人教版第二册的一篇课文。
这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。
小画家们在雪地上留下了不同的作品。
而青蛙他们不同——正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点。
《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第七单元，它在这册教材中起着总结和提高的作用。
这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。
于是，这篇课文的教学设计，我以“学生的主体性原则”这一教学理论为指导思想，每一个层次都注意分发挥学生的主观能动性。
根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本课教学目标：1、方法性目标（1）认识11个生字，认识2个偏旁“虫目”；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；（3）理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状及青蛙冬眠的特点。
2、情感性目标培养学生热爱小动物的思想感情。
3、能力性目标以初读、精读、有感情地朗读、表演读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，提高学生自身的朗读能力。
重点与难点本文采用拟人、比喻的手法介绍四种动物爪（蹄）的形状特点，生动有趣，因此，有感情地朗读课文了解课文内容就成为本课重点，了解青蛙冬眠的习性是本课的难点。
二、说教法因为低年级儿童活泼好动，富于想象的心理特点，依据教材特点，拟订以下教学方法。
1、创设情境法。
通过课件创设美丽的雪景图，以及教师丰富的表情、动作等，为学生创设美妙的情境，使学生醉于境中，开心学语文。
小学一年级语文《雪地里的小画家》原文、教案及教学反思优秀5篇
小学一年级语文《雪地里的小画家》原文、教案及教学反思优秀5篇雪地里的小画家篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识课文的14个生字。
3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。
教学教程：一、设情境，揭示课题。
歌曲导入。
（欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作）师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。
（今天，我们要学习一篇课文）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。
二、层层递进，引导初读。
1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。
3、检查初读效果：（1）通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。
根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。
（2）你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗？4、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？三、创设情境，读好课文。
1、指导读第一句话。
（1）指名读第一句。
（出示本课插图）（2）第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号？（3）指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。
）2、指导读第二句。
（1）指名读第二句。
（2）理解“小画家”指谁？请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。
（3）指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、齐读）3.指导读第三句。
（1）自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。
（2）指名读（3）指导读①他们画了什么？你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家看一看。
请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。
②感悟句子：这些小动物还能画别的吗？（学生说：不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。
③反复朗读句子。
雪地里的小画家评课稿
《雪地里的小画家》评课稿王易红《雪地里的小画家》这篇课文极富儿童情趣，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，袁老师这节课能够充分利用教材特点，精心设计教学，重点突出，思路清晰，整堂课师生关系和谐，课堂气氛民主。
主要亮点体现在以下几个方面：一、创设学习情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
首先，她运用形象直观的多媒体课件辅助教学，课件展示了一幅幅美丽的雪景图，让学生身临其境，一下子拉进了文本与学生之间的距离，，再加上板贴“小鸡、小鸭、小狗、小马; 竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示，激发了学生主观探索课文的欲望。
学生情不自禁地喊出来，那种兴奋感，冲动感，就不言而喻。
这样学生自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。
紧接着老师让学生自读课文思考问题也就水到渠成。
良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了民主、和谐的学习氛围，也激发了学生的学习兴趣。
二、朗读形式多样，贴近学生的心灵袁老师重视朗读的训练，以自由读、齐读、指名读、对读等各种形式的练读，培养了学生对课文的感受，欣赏和评价的能力。
如初读儿歌时，老师让学生自由朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解，并且在此基础上教师“想一想文中写了哪些小画家？”的提问又充分将学生引入了思考，学习课文时，再通过指导朗读，读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。
指导学生读“下雪了！下雪了！”这两句时，老师趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂地读，表达他们对冬天的喜爱，读“青蛙为什么没参加？”袁老师又让学生男女生对读、指名对读，感受问句的语气和问号的作用。
总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。
三、在教学中注重基础知识点的渗透袁老师对“。
？！”的说明是这样来教学的，通过让学生指名分读句子，让他们明白，句号、问好、感叹号都是一句话。
雪地里的小画家评课[1]
《雪地里的小画家》评课
听了向老师的这节课后，我觉得本节课的教学设计体现了新课程的教学理念，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。
本节课开课环节创设了如下情境，让学生说说雪后的景象，用课件展示了美丽的雪景图，自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。
良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。
低年级学生以形象思维为主，在整堂课上，老师的评价语言丰富、到位。
过度语流畅、自然。
“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。
”这句话的教学老师让学生学习问句，并指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。
引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教学任务。
教学中，教师放手让学生自主识字，并适当进行点拨。
如：让学生说说自己是怎样认住这个字的，这都是在培养学生初步的识字能力。
在这样过程中，教师只要及时进行鼓励、肯定，相信我们的孩子对识字会越来越有兴趣。
值得商榷之处：
1.程老师的教学导语富有童趣，评价语也比较丰富，但是在指名学生读字时，俞老师在该生读完每一个词语时都做了“不错”、“说得很好”、“你真棒”等评价，这样的评价是否单一了？
2.一年级上学期的拼音教学是重点,在课件出示时老师是否注上拼音,运用拼音来识字的课堂效果是否会更好.另外,在教学中可否穿插写的环节,比如书空或者是描一描。
雪地里的小画家教学评课
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《17、雪地里的小画家》评课稿
《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，是一年级教材中意境和文字比较美的文章。
下面我来谈谈由贾老师执教的《雪地里的小画家》这堂课，贾老师这堂课的教学思路清晰，设计新颖。
一、创设情境，激发学生参与的兴趣。
凭借多媒体辅助手段让学生观赏雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，以此来引导学生自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。
还有最后出示小动物的和脚印图片，一下就让学生明白了小鸡为什么画的是竹叶、小狗为什么画梅花等。
二、多音字指导的好，学生能知道个别生字一字多音。
三、教师逐步渗透阅读能力的培养：如标出自然段、画出小动物的名称。
四、层层递进，让学生逐步突破难点。
本课的一个重点也是难点就是要让学生认会11个生字。
对于这一点呢，贾老师是通过以下几步来完成的：1、让学生圈出生字，让小老师领读，中间教师还强调了平翘舌音、前后鼻音。
2、再出示词语齐读。
3、交流识字方法。
4、出示课文内容指导朗读。
整个教学环节是完整的。
几点建议：
1、圈生字这个环节可以放在学生在家预习时完成。
2、交流识字方法最好放在读词语前，字认会了再读词语。
3、在指导朗读时，教师不要直接说要读出喜爱之情，可以换种问法：你们喜欢冬天吗那能不能把你的喜爱之情读出来。