苏教版四年级语文下册：10.公仪休拒收礼物(课堂实录)

10.《公仪休拒收礼物》第一课时教学要求：1.学会本课生字新词。

2.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

3.能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。

教学过程：一、通过对比，了解戏剧。

同学们，你们看过戏剧吗？老师给大家看一段戏剧，想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……）同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。

今天，我们就来学习一篇剧本。

（出示课题）播放课文分角色朗读的录音。

让学生听一听，再和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。

方括号交代布景及人物活动。

括号交代说话时的语气、动作等。

）师述：我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫台词。

（出示）剧本包括舞台说明和台词。

朗读时，只需读人物对话。

舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。

根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。

本剧是独幕剧。

二、感知课文，学习字词。

1.让学生自读课文，要求：(1)读准字音，读顺句子，读通课文。

(2)思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?2.检查自读效果。

(1)出示生字卡片，指名读，领读。

拒收鲁国宰相幕起麻烦务必腥味呕吐违犯法纪哇无可奈何恍然大悟日夜操劳心满意足(2)讨论理解词语。

(3)写字指导。

（4）描红。

（5）再读课文基础上，说说课文讲了一个什么故事。

三、创设情境，感悟人物。

1.自学讨论。

在询问台中，你有哪些不懂的问题，请提出来，让我们共同讨论学习。

归纳出示：a.公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？b.公仪休是怎样拒收礼物的？c.公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？（1）放古乐，学生自学。

（2）同学们学习非常认真，但一些同学也碰到一些难题，让我们在小组中来交流、补充。

小组学习交流。

2.精读感悟。

（1）学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。

（过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。

）（2）（看动画，听读。

）分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。

公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为样说？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。

指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。

然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。

练读。

（过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？）（3）学生读出，出示一段话。

正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。

你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。

如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因，让学生抓住关联词语来理解这段话，“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。

这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。

由此得出结论：“不能收人家的鱼”。

公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。

为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

3.分角色朗读课文。

四、小结课文，提出要求。

第二课时一、复习旧知，导入新课同学们，今天我们继续学习独幕剧，请大家齐读课题《公仪休拒收礼物》。

通过上节课初读课文，说说你有哪些收获生：我认识了字词生：我理解了词语的意思生：我知道本文是一篇独幕剧及独幕剧有哪些特点。

生：我知道公仪休特别的爱吃鲤鱼，当别人送鱼给他时，他却拒绝不收。

师：看来同学们的收获可真不少。

我们知道公仪休是位一人之下万人之上的大官，别人为什么不送他贵重的珍奇异宝，偏偏送他两条活鲤鱼呢？生：他特别的爱吃鱼二、学习新课〈一〉学习第一部分；爱吃鱼请同学们快速浏览课文，找出有关公仪休爱吃鱼的语句，并用笔把它画下来指名读有关的语句出示：（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经好久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

1．指名读2．师：从你的朗读中，我感受到他很爱吃鱼。

谁能试一试把他爱吃鱼的感觉读的再强烈些？3．再次指名读4．学生评价谁读的好，并说出好在哪里？生；＊＊同学读的很流利，也很有感情。

生：＊＊同学把“实在是鲜美呀！、一顿就吃光了”读的很到位，我感受到公仪休太喜欢吃鱼了。

师：你能否读的比他还要到位，还要棒？谁来试试？5．再次指名有感情的朗读。

师：你还能从哪里感受到他特别的爱吃鱼？生：回味似的师：你真是个细心的孩子，连他的神也注意到了。

那你能否用动作演示一下？指名表演师及时给予评定师：你还能从文中的哪些语句可以看出公仪休爱吃鱼，还没吃够？生：只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

过渡：听说公仪休大人特别的爱吃鱼，他可是个大官，我呀得投其所好给他送两条活鲤鱼去。

只要他收下，那以后找他办事可就——嘿嘿，我这就找管家去。

〈二〉学习第二部分：拒收鱼如果你是那位管家，你如何办好这件差事？见到公仪休你会怎么说？请同学们有感情的练读管家的话。

哪位管家来试试？指仝管家、位管家、有感情的朗读生评议哪位管家最出色。

并说出理由（位管家读得好，他把管家的那种拍马、讨好、阿谀奉承的嘴脸表现的淋漓尽致。

）生：他的表情很到位，说话的时候始终满脸堆笑师：“满脸堆笑”与“笑容满面”的不同。

（满脸堆笑的笑容是假的，笑容满面的笑是真心的。

）讨论：如果你是公仪休，面对那么会说话的管家，你是否会收下礼物？生：我会收下，因为鱼的味道实在是鲜美。

况且两条鲤鱼又不是什么贵重的礼物？生：我不会收下，要是他另有所图，到时我岂不麻烦。

师：那么，公仪休大人是如何说的，又是如何做的，你能读出相关的语句吗？指名读。

师：从他的朗读中你感受到了什么？生：我感受到公仪休拒收礼物的态度特别坚决生：从他说他“现在一闻到鱼腥味就要呕吐”中我感受到他很机智聪明。

讨论：管家会就此罢休吗？还会怎样纠缠他？生：大人，您看这鱼多新鲜！刚刚捕捉的，它的味道好极了。

快收下吧生：大人，这只是一点小意思，你就收下它吧。

生：大人，您就可怜可怜我吧，我家主人说了，如果这件差事我办不好的话，回去就要打我五十大板。

生：我一家老小都靠我养活，如果你不收下的话，主人会解雇我的，那他们就得饿死生：大人，我给你跪下了，你看在我一家老小的份上，你就收下吧。

师：真是的，管家可真可怜。

公仪休大人你又会怎样回答？生：我实在是不能收，我一闻到鱼腥〈三〉学习第三部分：公仪休的学生子明见老师刚才说十分喜欢吃鱼，一会儿又说闻到鱼的腥味就呕吐？到底是怎么回事呢，他非常的疑惑不解？你能在文中找出公仪休回答的话吗？出示：正是因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。

你想如果我收了人家的鱼，就要照人家的意思去办事，这样就难免会违犯国家的法纪。

如果我犯了法成了罪人，还能吃的上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？1．指名读。

2．你认为，哪两句最能回答子明的话？个别读：如果……就……如果……就……3．指名读这两句话。

4．你能用自己的话说说你是如何理解它的？（生说出自己的理解）5．指名有感情的朗读讨论：假如，公仪休收下了那两条鱼的话，却不帮人办事的话那将是什么的结果？生：他若收下了鱼，却不帮人办事的话，人家会记恨他，会找机会报复他。

生：那位管家可能会揭发他，那样他照样会成为罪人照样吃不上鱼。

生：俗话说的好：吃人的嘴软，拿人的手短。

他收了人家的东西却不帮人家办事的话以后见面会不好说话。

生：我觉得那样会影响他的威信，因为他毕竟地位显赫。

师：噢？由此看来大家说这“鱼”，公仪休能不能收？生；齐声说这鱼不能收！评价：通过本文的学习你觉得个公仪休是个怎样的人？生：从他巧妙的拒绝管家这件事上，我觉得他是个非常机智聪明的人。

生：他连普通的鱼都不收，真是一个清官，我很敬佩他。

生：他一心为国着想我觉得他是一个大公无私的好官。

生：我觉得他是一个清正廉洁的宰相。

生：我觉得他不仅是位清正廉洁的好宰相，还是一位，为人师表，以身作则的好老师。

他以他的行动给他的学生子明又上了一课。

也给我们做了榜样。

生：我以后要向他学习。

〈四〉表演这篇独幕剧。

请同学们选择自己最喜欢的角色，认真研读他的台词；仔细揣摩他的心的心理活动和神情，前后位同学自由结合把这个故事表演出来好吗？生：好（高兴的大喊）生自由结合在座位上表演，师适时指导。

指两组学生到台前表演，其余学生做一回评委，看完后要给演员们的演技做点评。

〈五〉布置作业。

课下搜集历史上其他的独幕剧本。