微课意义论文
“小微课，大智慧”——微课在中职计算机教学中的应用
92Internet Application互联网+应用一、引言目前，很多中职计算机教师在教学中频繁使用微课，但使用微课的方式却较为单一，通常借助微课演示一些计算机操作流程和技巧。
虽然这样的使用方式对于学生掌握信息技术有着一定的帮助，但是却无法最大化地呈现微课的教学效用。
此外，这种单一的使用方式也导致很多学生逐渐丧失了观赏微课的兴趣，阻碍了学生的思维发展，对于中职计算机教学的开展造成了一定的负面影响。
基于此，中职计算机教师需要重新了解微课的作用，并结合中职计算机教学内容和课程特点设计应用策略，最终实现推动中职计算机教学有效开展、促进学生专业成长的目的。
二、微课在中职计算机教学中的作用（一）做好学生课前知识铺垫在中职计算机教学中，微课的作用之一便是为学生做好知识铺垫。
很多中职学生由于缺乏计算机知识，所以在初步接触计算机知识时常常难以理解和掌握，进而导致教学进度缓慢和学生效率下滑。
而设计相关的教学微课可以让学生在课前预习所学知识，使其能够在课堂中更好地掌握教师传授的知识内容，通过为学生做好课前知识铺垫，保障中职计算机教学的顺利开展，并带给学生更优质的学习体验。
（二）完成学生积极情绪调动中职学生往往对知识的学习兴趣不高，难以有效参与课堂学习，这一特点在中职计算机教学中也有所体现。
如果教师无法调动学生的积极情绪，就会导致学生在课堂学习中经常性出现注意力不集中、犯困等现象，从而直接影响中职计算机教学质量的提升。
而微课视频能够将一些书面文字以符合学生认知能力和兴趣特点的方式呈现出来，不仅可以有效调动学生的积极情绪，让学生主动参与课堂学习，还可以帮助学生更好地理解知识、“小微课，大智慧”——微课在中职计算机教学中的应用摘要：微课作为当下流行的一种教学工具，对于课程教学质量的提升有着明显的效用，因此在课堂教学中的应用愈加广泛。
然而，仍有很多教师对于微课的教学作用缺少正确的认知，使用微课的方式过于单一，导致无法充分展现微课的教学效用，在一定程度上浪费了教学资源。
【教学论文】什么是微课【教师职称评定】
什么是微课饶玉梅一、“微课”的概念和组成“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、“微课”的主要特点（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。
根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。
“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。
它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。
幼儿园教师论文：微课制作
微课制作一、什么是微课？1、基本含义。
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。
2、基本特点。
“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。
2、微课的作用。
启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。
二、如何制作微课？1、微课制作流程。
选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思。
2、微课录制准备步骤。
A、深刻理解微课的功能：解惑而非授业；B、选择要讲的知识点,尽量选择热门的考点、难点；C、明确你的微课的受众；D、将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点；E、将各知识点做成汇总表格；F、做PPT；G、准备好摄像头和麦克风；H、熟悉软件操作；I、开始录制。
J、剪辑。
三、录制微课需要注意的问题。
1、情景定位要明确，是一对一的教学，而不是一对多的教学。
2、要控制好时间，一般为8——10分钟，文件大小不超过20M。
四、微课的评价标准。
1、微课功能理解透彻：解惑而非授业；2、即微课的功能是对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。
微课作者不能以课堂上讲解新知识一样来制作微课，没有听过课的同学来听微课是毫无意义的。
3、一节微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点包含了另一个知识点，需另设一节微课讲解。
4、受众定位明确：是针对什么年级段；5、微课作者需清楚本节微课受众的年级段，采用适合该年级段的相关定理、定律、词汇讲解。
6、情景定位明确：一对一的教学而非一对多；7、讲解时不出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。
8、知识准确无误；9在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。
10、语言通俗易懂；11、口语讲解，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂。
小学数学微课教学研究论文10篇
小学数学微课教学研究论文10篇精品文档小学数学微课教学研究论文10篇第一篇:微课在小学数学教学变革的运用在深化课程改革的过程中，“用技术改变教学”的呼声日益高涨。
“微课”由此应运而生，并迅速引起教育界的广泛关注。
微课的核心是微视频，一般时间短、内容少，有着清晰而明确的问题指向与目标导引。
它的出现，为小学数学的教学变革打开了新的视窗，提供了新的思路，创设了新的空间。
然而，作为一种新生事物，微课运用过程中“盲目跟风”“草率照搬”的现象屡见不鲜。
本文拟就当下小学数学课堂教学中如何有效使用微课谈些肤浅认识。
与微课同时进入大众视野的，还有另外一个热门词汇———“翻转课堂”。
简言之，翻转课堂就是学生在课前依托微课先行展开自主学习，以此为基础，于课堂现场交流心得、释疑解惑，并在教师点拨下获得提升，从中实现传统课堂“教”与“学”的次序翻转，变“以教定学”为“先学后教”。
笔者认为，基于微课前置的教学翻转，其意义至少有三个方面。
其一，凸显了学习主体。
学生依托微课进行自学的过程中，可以根据个人需要进行视频的暂停播放、反复播放或跳跃播放，因而真正拥有了控制学习速度、反思学习效果、调整学习方式的自主权。
其二，提升了教学效能。
由于学生已有先行学习的经历，所以，课堂教学能够更直接、更充分、更深入地聚焦重难点展开，确保了数学本质的凸显。
1 / 38精品文档其三，贴近了现实常态。
信息社会里，多数人面对新事物，都是先自由学习再运用交流。
而立足微课的学习路径，无疑是现实常态的一个缩影。
那么，基于微课前置的教学翻转，该如何实施呢,下面，仅就三个核心环节作出阐述。
1.自学感知教师制作一段涉及本课知识点的微视频，由学生课前自行在线观看，建立起关于知识意义的基本认识。
例如，人教版数学四年级下册《认识三角形》一课的知识点多且碎。
所以，微视频可以将“各部分名称”“定义”“记法”“底和高”等知识要点囊括其中、有序呈现，配以清晰的旁白介绍，帮助学生实现对课时内容的初步“触摸”。
浅谈微课在小学信息技术教学中的应用 (13)
浅谈微课在小学信息技术教学中的应用随着信息技术的飞速发展，微课作为一种新兴的教学模式被越来越多的教育者所关注。
微课以其语言简练、内容丰富、视听交替等特点，逐步地被应用到各个学科的教学中。
本文主要探讨微课在小学信息技术教学中的应用，并分析其优势和存在的问题。
一、微课在小学信息技术教学中的应用1.微课的定义微课是一种利用现代多媒体技术进行教学，采用简明短小的形式，突出重点、精细化的课件。
以知识点、概念、方法、技能等为主要内容，以求知探究和技能实践为核心目标的电子课件。
往往通过网络或移动设备等发布，在任何时间、地点、终端上进行学习。
2.微课在信息技术教学中的优势2.1 丰富形式，提高趣味性微课通过多种形式让学生学习，例如音频、视频、图片、标签等，灵活性非常强，可以满足学生的多种学习需求。
同时，微课比传统的课堂教学更加趣味性，对于小学生而言可以减轻他们对于学习的抵触情绪，提高学习的积极性。
2.2 突破时间和地点限制微课的互联网性质让其可以在任何地方和时间进行学习，这为学生提供了极大的方便。
无论在学校、家中、公共场所等等，学生只需要拥有一个移动终端即可随时随地进行学习。
2.3 个性化定制，凸显重点微课制作的过程中，教师可以采用多种方式来凸显知识点或者技能点，让学生在短时间内轻松掌握重点。
针对不同层次的学生，可以有不同难度的课件，让学生可以根据自己的实际情况选择合适的课程，实现教学的个性化定制。
2.4 经济性和环境友好性相比于传统的课堂教学，微课的制作成本非常低，对于学校而言也能够减少物资和人力的开支。
此外，微课还有一个显著的优势，就是其以电子方式传播，不需要打印资料，相当环保。
3.微课在小学信息技术教学的具体应用3.1 互动学习模式传统的信息技术课程通常是教师进行黑板授课，学生只能做笔记或者听讲。
而利用微课技术，教师可以制作出互动式的电子课件，让学生在观看过程中动手实践。
比如，在制作PPT课件时，教师不妨加入作图、文字动画等互动元素，让学生能够动手操作PPT，并在课堂上进行交流，激发学生的学习兴趣和动力。
微课毕业设计论文.doc
使用微课教学的几点体会与反思南海区狮山镇罗村办事处罗村二中李燕兴本文发表于《佛山教育》（2014年第四期）[摘要] 参加了佛山市的微课征集比赛后，我对微课有了一定的认识，从而在教学中也尝试着使用微课。
在使用中对微课有了更深的理解。
在使用微课的过程中也不断总结经验，让微课与教师的教、学生的学有机的结合起来。
[关键词] 微课再现困惑[引言] 微课始创于我们佛山教育局的胡铁生老师，在佛山有很好的实践环境和深厚的技术底蕴。
而且现在南海教学开展电子书包教学，使在线学习和移动学习成为了一种发展趋势。
以下是我在使用微课教学中的几点感悟：一、微课是学生课堂学习过程的再现“课堂实录”作为教学资源的利用，其大而全、冗长，难以在移动学习中直接运用，而且学生没有这样的耐性。
据调查，在网络课堂过程中，学生的注意力集中最佳时间是10分钟内。
而微课可以把教学重点、难点、疑点、考点等内容制造出精彩的片段，短小而精悍。
使学习能随时随地通过网络运用。
使学生能重复使用，对于课堂的知识得到再现、回顾。
在我国现有的教育模式中，课堂教学还是主要的教学形式。
学生在一节课45分钟下来，不一定能把所有的知识都掌握好、理解好。
这样，微课就可以起到“解惑”、“巩固”的作用。
这样的微课要实现一对一的教学，是用于学生课后辅导，并非用于课堂的教学，是为学生解决课堂上某个未能解决的知识点。
使课堂学习过程的再现手段。
所以在录制的过程中不能讲得太泛，讲得太啰嗦。
最好是把要讲授的内容按一条主线展开，围绕着这一条主线突出重点，语言精炼而简明。
用最短的时间，通过通俗易懂的例子，说清楚问题。
如：在初中九年级化学《含有杂质的化学方程式计算》中，学生的难点往往是不能理清题中的数据，从给出的数据中分析出纯净物的质量代人化学方程式中计算。
因此，我制作了一个8分钟的《含有杂质的化学方程式计算》微课，指导学生课后观看。
使课堂难点在学生的课余时间再现。
学生使用后，从学生的作业、做题以及学生的反映，效果都不错，对学生的帮助很有大。
微课在数学教学中的应用论文
微课在数学教学中的应用论文•相关推荐微课在数学教学中的应用论文5篇第一篇：微课技术在初中数学教学的作用一、以微课技术打破教学时空限制，丰富学生感性认识建构主义教学理论和行为心理学都明确地告诉我们：人总是要借助直观的、动态的表象去理解和认识抽象的、静止的事物，这种认知方式与生俱来，且要伴随一生.初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的重要时期，借助直观形象发展抽象思维是一种必然选择.初中数学的许多内容直观不足抽象有余，用传统的教学手段难以让学生形成深刻的感性认识，阻碍着学生通过理解、感知、操作、思维等心理活动形成完整的认知结构.微课技术打破了教学时空限制，将文字叙述的定理、定义衍化为精彩的视频呈现给学生，实现了直观媒体信息的交互传输，动静结合，声形并茂，有利于学生以丰富的感性认识为基础进行深度思考.比如七年级下册的“统计调查”与十几岁学生的生活经历几乎没有交集，学生学习起来只能是机械地记忆.应用微课技术，我们收集社会上大量有关统计调查的信息和资料制作成微课视频展示给学生，让学生仿佛置身其中，进而在学生的脑海中建立起丰富的感性认识.在此基础上进行教学，学生的直观概念清晰，对于设计简单的调查问卷、收集整理数据以及绘制扇形统计图和条形统计图等方面的学习自然得心应手.二、以微课技术引领自主合作探究，培养学生学习能力自主、合作、探究式学习是新课程倡导的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释.受教学课时和教学条件的限制，初中数学课堂还无法构建一个完全开放的自主学习环境，学生的学习方式训练自然难以尽如人意，在一定程度上影响了学生自主学习能力的培养.微课技术给学生构建了广阔的学习平台，学生可以利用微课视频创设的方便迅捷性和开放的学习空间，主动去收集并分析自己感兴趣的信息和资料.或以微课网络资源下的人机互动、人际互动，开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，通过学生的独立思考和不同观点交锋，在信息的同时交互、异时交互中形成正确的判定，进而培养学生以信息获取、处理和交流表达为标志的自主学习能力.教学“图形的旋转”一节时，我们引导学生利用“中国远程教育网”“数学教育联盟”“中学数学教与学”“初中数学资料库”等网络微课资源，自主进行本节学习目标、内容解读、重难点分析、巩固练习等学习资料的查阅筛选，在对相关知识自主深化理解的基础上展开小组合作探究，完成对知识的全面掌握和相关能力的初步形成.微课技术为把学习主动权交给学生创造了条件，有了网络微课资源的支撑，学生的自主学习就成了有源之水、有本之木.三、以微课技术密切联系社会生活，突出教学应用价值新课程立足于“学习有价值的数学”的基本理念，强调“数学应来源于生活，又要运用于生活”.这就要求初中数学教师克服传统数学教学强于基础、弱于应用，强于答案、弱于动手，强于考试、弱于创造的弊端，根据学生的认知特点，注意运用微课技术让学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握数学鲜活、现实的一面，展示教材内容与学生现实生活的密切关系，组织、提炼学生熟悉的问题作为数学教学的活教材，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中寻找教学契机，把应用意识贯穿于整个知识体系的构建之中.使学生通过数学学习感受生活的丰富多彩，感受数学的内在魅力和应用价值.在学习“三视图”时，我们以微课技术让学生“亲临”天空呼啸而起的战机、车间里工人制作的零件、建筑工地巍然矗立的高楼等现实场景，并利用翻转、定格、超链接等功能，揭示数学与生产、生活的紧密联系，突出数学的应用价值.学生通过微课的浏览更深刻地体会到数学对社会进步与发展的促进作用，引导学生知识和能力的应用性迁移和融合.微课技术变革了初中数学教学的信息传递结构，让学生不再觉得数学枯燥，为学生在寓教于乐中更好地获取知识、提高能力创造了有利条件.我们要以新课程理念为指导，以推进素质教育为宗旨，潜心于微课的设计、编制和开发，在教学信息的多元交互传播中把枯燥的数学知识和生动的表象统一起来，强力推动初中数学教学质量和学生数学综合素质的稳步提升.作者:高冉单位:江苏省南京育英第二外国语学校第二篇：微课在高中数学教学中的应用一、微课应用于高中数学教学的意义1.激发学生的数学学习热情高中数学许多知识点与生活息息相关，微课以某一概念、定理、案例为中心展开教学，模拟现实生活情境，将学生带到感兴趣的问题探索中，微课应用于高中数学教学，是课堂教学的有效补充，教学知识点零碎，表现形式直观，声音、图形、文字相结合，生动形象，学生乐于接受，能提高课堂教学效果，激发学生自主学习的兴趣，便于集中学生的注意力，学生可以有一个自定进度的学习，即利用视频的暂停、重播，有利于学习者根据个人情况，按照自己的节奏学习，防止学困生出现学习困难。
微课在小学信息技术教学中的设计与应用
微课在小学信息技术教学中的设计与应用摘要：在我国的中小学课程教学中，信息化是一门非常关键的学科。
它在社会中的位置日益提高，促使当代教育越来越重视和重视它的教学工作。
为了有效提高课内的教学效果，并对已有的课前课进行了改进，将其运用于课后的教学中，使其更好地运用于课堂中的每一个部分，促进了学生在实践中的运用，加深对运用技巧的理解，真正实现了课程的目的。
基于此，以下对微课在小学信息技术教学中的设计与应用进行了探讨，以供参考。
关键词：微课；小学信息技术教学；设计与应用引言随着当代教育技术水平的不断提升，微课等多种新型教学手段已经走进了小学教育领域。
在小学信息技术教学过程中，微课教学模式得到了广泛的运用，而且取得了相对显著的效果。
微课以一种新型教学方法呈现在人们视野中，通过结合在线学习以及移动学习等理论，用视频作为关键媒介，整理以及讲解有关的信息技术知识。
所谓微课，主要指应用信息技术按照特定认知规律，展现碎片化教学内容、教学过程及拓展教学素材的数字化资源。
一、微课在小学信息技术教学中应用的意义（一）有助于学生突破重难点在信息技术课程中，操作技巧的学习是一个循序渐进的过程，只要有一个环节做得不够好，那么后续的工作就会出现问题。
教师根据教学目的和重点难点进行教学，但是由于课堂上的突发状况、注意力不集中，容易出现偏差。
微课教学的目的在于突出某一特定的教学内容，或一种体现教学环节、教学主题的教学活动。
（二）缩短学生之间的差异从科学的观点来看，每一个人的性格特点和学习的基本功都不一样，尤其是在信息技术方面，各个区域的学校都会有不同的教学大纲，或者是教材的选用，或者是班级的不同，有些学校还没有提供IT类的专业。
如果按照传统的方法，很难达到更好的效果。
同时，利用微课的高效运用，可以很好地解决这一问题，教师可以根据不同层次的微课来给学生提供多种形式的课程，使其更加适合自己的学习方法，以最大限度地满足学生的学习需要。
而微课的一大亮点就是它不局限于时空，也不局限于地理位置，而且还具备了可重复的特点。
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微课意义论文
摘要：微课开发目的是辅助教学，注重实用但微课开发在高职院校中还有诸多工作要做。
通过学校正确引导，教师提高认识，学习微课开发技术，利用微课平台进行建设等等，相信会有更多更优秀的微课作品出现。
1 什么是微课
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求[1]，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。
其主要特点体现在短小精悍、教学内容针对性强且易于分享。
2013年，我国教育领域掀起了“微课”热。
2 微课有什么意义
微课虽然时间短，但它主题明确、内容精辟，能全方位展示教师的教学素养。
比如对相关所讲内容的重难点把握得如何，教学素材选
择是否合适，讲课过程中语言表达如何，能否激发学生的学习兴趣，跟课堂平时教学非常相似。
不难发现，微课具有一定教学研究的价值。
2.1 微课能促进教师成长。
参加各级各类教学科研活动，是教师专业成长的重要途径。
传统的教研活动，是有规定时间、规定人员参加的，有机会的毕竟是少数;一般要跑好多路程甚至有时是路上的时间比实际学习的时间还要多;研讨时也会碰到因为时间短、准备不充分、无法充分表达个人想法的情况。
这些弊端微课都没有。
微课学习不受时间地点和人员限制，微课学习不受年龄、教龄、教学水平、职称高低、教学荣誉等任何因素的影响，只要学习者自己愿意，机会是均等的。
现在基本上家家都有网络，登入平台随时可以观看。
参加其他教研活动，学校得根据与会人数从适合参加的教师中推荐出参与者，通常新教师参加规格较高的教研活动机会较少，微课就不会有这些限制。
当然前提是微课资源可以共享。
另外，参加各项教研活动，都是有时间、地点限制的。
微课则不管是在家里、学校里，甚至是公交车上，只要有手机、有平板电脑可以上网，都可以看;哪怕早上刚醒来赖床的时候，也可以先看一个三五分钟的微课。
理想状态下的微课，集优秀教师的成果在一个平台上，参与学习可以节省很多路上的花费，包括时间与金钱。
反思充分有效，交流范围更广，传统教研活动在听完一节课后，会在短时间的准备后马上开始评课。
大家且评且思考，可能会欠深入思考。
听完微课，却可以在深思熟虑之后再上传自己的想法，时间、地点都是自由的，即使没有被指名评课，只要有
想法都可以上传，都可以让别人看到。
如果看完大家的评课，还想写一篇案例反思，效果不言而喻。
2.2 微课有利于教师进行专业教研。
如果能把微课的硬件、软件系统建立起来，老师们也能掌握微课制作技术并积极制作微课，就可以开展基于微课的专业教研活动。
利用微课切入口小的特点，教研组可以对教师提出明确的要求，制作微课，反复观看微课，指出优缺点及改进方案。
每次研讨，针对某一特定的教学行为、技能，在有控制的条件下进行学习，从而切实提高教师的教学能力与教师的专业水平。
比如研讨新教师对教学重难点把握情况，就可以设计录制PPT形式的微课，讨论有没有抓住重难点讲深讲透。
如果想要研究课堂导入的，那就请老师们专门设计几个导入的微课，组织研讨，总结导入艺术。
由此可以想象，微课可以成为校本教研的好素材，教师可以沿着这一途径提高自己的教学教研能力。
2.3 微课是有助于教师进行作业讲评。
在教学改革不断深入、素质拓展不断提高的今天，学生学习现在所能占有的时间已经越来越少。
时间安排只能说足以完成教材内容的教学，难以保证更多的拓展与提升。
有些作业错题，也没有充足的时间在课堂上讲评。
那么，这些需要拓展的练习，学生错误较多的练习，可以制作成微课。
让学生在宿舍观看，适当拓展，及时订正。
可见，微课能帮忙解决一部分作业的讲评。
3 如何开发微课
微课的开发程序：首先要将课程进行肢解分离归纳出课程的重点与难点，选择具有代表性、完整性、独立性、普遍性和重复使用性的选题开发成微课。
选题之后，针对选取的教学内容进行教学设计。
如，重点难点以什么样的形式进行呈现，能否符合学习者的知识规律与学习方式等。
撰写教学设计方案，考虑后期制作方式及微课的利用率。
收集相关素材是必要的。
如优课网提供了众多制作微课的素材，包括文字、图片、动画、视频、音频等。
在制作中坚持实用性原则，能简单表现的不复杂化。
最后就是发布，微课发布一般可以上传到微课网。
成型的微课网平台具有智能化，有专业技术人员进行信息的采集与维护，不仅能够让更多的学习者受益，还能及时跟踪微课使用状态，反馈信息等。
另一种方式，由则专业任课教师自行发布。
这种发布方式使学习者受益面较小，但针对性很强，辅助教学效果更加突出。
微课的发布与上传的网站建立交互平台，能够收集对微课的意见和建议，并统计微课的访问量，及时反馈微课对课程教学的辅助作用，根据这些统计数据的分析来修改完善微课。
微课视频以容量小、启动时间短、易播放为主要特点。
总体要求：动画播放流畅，尽量不使用播放插件，视觉效果赏心悦目，背景音乐或解说和音响搭配协调，课件中的色彩搭配浑为一体。
常用的几种开发技术方法：
3.1 利用PPT进行制作。
PPT根据教学需要可以插入音乐、图片、动画、音视频等内容。
然后，设计PPT自动播放功能，转换成为视频
格式（.wmv格式），或将其另存为.wmv格式。
该方法简单，容易上手，具有普遍适用性。
3.2 利用录屏软件。
首先需要下载安装录屏软件，如屏幕录屏专家、录屏大师等，制作好PPT 课件或准备好其它需要显示的内容。
然后启动软件、运行PPT、戴上耳麦开始讲解。
结束后，将录屏文件转换为.flv格式即可。
3.3 利用摄像并剪辑方法。
利用手机、摄像机或DV 摄像。
可以选择在多媒体教室，实训室、实训车间，实验室、工厂、施工现场等环境下拍摄演示过程，然后制作成微课。
然后对以往的视频教学录像等进行修改完善形成新的微课教学资源。
可以利用会声会影等软件进行切片加工、重组整合和二次开发等完善成为新的微课。
3.4 利用全自动录播方法。
全自动录播需要建设一个全自动录播室。
教师在该教室中启动全自动录播系统后，即教师上课过程就录播在硬盘之中。
教师可以在无人帮助的情况下实现微课的录制。
微时代开启了高职教育的微教育，催化微课的开发与应用，辅助课程教学，提高了职业教育教学质量。
调查中，更多的教师反映微课是以团队开发为主，有专门负责信息技术的人员。
但耗时长，成本高，往往以参加微课大赛为主要目的，影响了微课辅助教学作用的充分发挥。
微课开发目的是辅助教学，注重实用但微课开发在高职院校中还有诸多工作要做。
通过学校正确引导，教师提高认识，学习微课开发技术，利用微课平台进行建设等等，相信会有更多更优秀的微课作品出现。
参考文献：
[1]徐小波.浅议微课[J].教育教学论坛，2014.
[2]高峰.高职微课技术开发困境及策略研究[J].创新教育，2014.
[3]祝智庭，张浩，顾小清.微型学习——非正式学习的实用模式[J].中国电化教育，2008（2）.
[4]百度百科.。