浅谈学科竞赛培养学生的创新创业能力
以学科竞赛提升大学生创新能力的实践与探讨
以学科竞赛提升大学生创新能力的实践与探讨近年来，随着国家对创新创业的重视及大学生竞争压力的加大，学科竞赛已成为大学生创新能力提升的重要途径之一。
本文将结合实践经验，探讨学科竞赛如何提升大学生的创新能力。
一、参与学科竞赛的意义学科竞赛能够为大学生提供一个实现技术创新与学术研究的平台，培养大学生的研究与施工能力，以及逻辑思维、组织协调等方面的综合素质。
同时，参与学科竞赛还有以下几方面的意义：1.提高专业知识水平：参赛学生必须具备扎实的专业知识，这对于提升学生的自学能力、自我管理能力以及实际应用能力大有帮助。
在实践过程中，学生需要不断学习，不断改进自己的思考方法和解决问题的能力，这种精神将有助于他们在竞赛中更出色发挥。
2.增强团队协作意识：学科竞赛的一大特点是需要集体参赛，这就要求参赛者几乎每一个层面都要有一个完善的团队协作体系。
而团队协作是很多公司或者企业情境下需要的一种能力，在参加竞赛中，学生通过与团队分工、协调、沟通等一系列互相配合的行动锻炼自身的团队协作能力，这对于日后的就业发展也有很大帮助。
3.增强批判性思维与创新意识：参与学科竞赛需要考验学生的批判性思维能力，参赛者对于所研究的问题要有深切的理解并产生一定的创新点，才能赢得比赛。
这种思维意识与创造性思维是日后能够深入研究等领域的必要素质，学生在参加竞赛过程中不断锤炼自己的创新能力，将在以后的学习与工作中受益匪浅。
二、竞赛项目的规划与实施1.了解官方竞赛信息：大学生学科竞赛通常由教育主管部门、高校、行业协会、企业等联合举办，各类赛项都有不同的特点和组织形式。
首先，学生可以在官方网站上查看相应的赛事信息，包括比赛时间、报名要求、与竞赛相关的配套资料等等。
2.联系导师或专业负责人此时，学生可以找到所在学院的导师或者相关负责人，询问他们是否带领学生参赛。
确定导师的任务，可以指导学生进行科研，针对性地找到比赛提出的问题，讨论研究并提供支持数据与文献。
学科竞赛提升大学生创新创业能力的分析
学科竞赛提升大学生创新创业能力的分析1. 引言1.1 学科竞赛提升大学生创新创业能力的重要性学科竞赛作为提升大学生创新创业能力的重要途径，具有不可忽视的价值和意义。
随着社会经济的发展和竞争的加剧，大学生需要具备创新创业的能力，以适应未来社会的发展需求。
学科竞赛是一种培养大学生创新创业能力的有效方式，通过参与学科竞赛，大学生可以锻炼团队合作能力、培养解决问题的能力、促进跨学科思维能力的发展，同时也通过实践机会促进创新创业的能力提升。
2. 正文2.1 学科竞赛锻炼大学生团队合作能力学科竞赛对大学生团队合作能力的锻炼是非常重要的。
在学科竞赛中，大学生通常需要组建一个团队来共同解决问题或完成项目。
这就要求团队成员之间有良好的沟通和协作能力，能够相互配合，共同努力。
通过参与学科竞赛，大学生可以学会如何在团队中有效地分工合作，如何协调团队中的不同意见，以及如何共同追求团队目标。
学科竞赛还能够培养大学生的领导能力。
在一个团队中，通常会有一些学生担任领导角色，负责组织和管理团队的工作。
通过担任这样的角色，大学生可以学会如何领导团队，如何激励团队成员，以及如何解决团队中的问题。
学科竞赛还可以让大学生学会如何在压力下有效地工作。
在比赛中，时间通常是有限的，团队需要在规定的时间内完成任务。
这就要求团队成员能够有效地管理自己的时间，敏捷地应对各种突发情况，以保证团队能够顺利完成任务。
学科竞赛对大学生团队合作能力的锻炼具有重要意义。
通过参与学科竞赛，大学生可以学会如何与他人合作，如何领导团队，以及如何在压力下高效工作，这些都是非常宝贵的能力，对他们未来的创新创业之路将起到重要作用。
2.2 学科竞赛培养大学生解决问题的能力学科竞赛培养大学生解决问题的能力是非常重要的。
通过参加学科竞赛，大学生可以接触到各种各样的问题，这些问题往往需要他们动脑筋去思考、研究、分析，并最终找到解决方案。
在解决问题的过程中，大学生需要运用自己所学的知识，提高自己的专业能力。
以学科竞赛促进大学生创新创业能力提升的可行性探讨
学科竞赛 源于教学 “ 质量工程 ” 的全面实施 ， 以发现人才 、
选拔 人才和培养人 才发展成为创新型人才 为主要 目标 ，其作 用与功能主要 表现在对 学生实践能力 、创新创业能 力和团队
重要接班人 ， 提 高大学生创新创业 能力是十分重要 的举措 ， 同时也是保 障学生能力、 满足社会 需求的重要条件。 因此 ， 本 文主要通过分析 学科竞赛的 内容与形式，从 学校教 学资源和学生心理特点等 角度探 讨学科 竞赛对促进 大学生创新创业
能 力的 可行 性 。
关键词 ： 学科竞赛 ； 大 学生创新创 业能力； 可行性
学科竞赛是一项 扩展 性强的教学活动 ，从竞赛 组织的角 度分析 ， 学科竞赛需要规范化 、 制度化 的标准组织 为学科竞赛
活动 的有效开展奠定基础 。从竞赛形式 的角度分析 ， 为 了加强
型人才为最终 目标 ，从而加强各地 区教育系统培养人才的针 对性 ， 激发 当代大学生 的创作 热情 ， 带 动大学生积极参与到发 明创造的活动当中 ， 如全 国大学生 机械设计创新大赛 、 电子设 计大赛等 。除上述主办方 以外 ， 还包括 以各级政府 为主体和现
性、 对抗性和竞技性 。从现代大学生心理特点 出发 ， 体验 、 对抗
学科竞赛的主办方呈现一定的多样化特征 。比如 ， 学校范 围内的学科竞赛 ，主要是 为了选拔 一些知识运用能力较 强的 学生 ；地 区教育 系统 内开展 的学科 竞赛活动主要是为 了丰富
地 区教学 内容 ， 形成 良好的地 区教学环境 ， 营造积极 向上 的教
２ ０ １ ６年第 ｌ ０ 期
基于学科竞赛的大学生创新创业能力培养研究
基于学科竞赛的大学生创新创业能力培养研究作者：王利，李养良，刘良文，张德勤，都学飞来源：《教育教学论坛》 2017年第23期教育部在教高[2007]1号文件中针对实践教学与人才培养模式的改革创新问题强调，应当“继续开展大学生竞赛活动，重点资助在全国具有较大影响和广泛参与面的大学生竞赛活动，激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神”。
一、参加工科类学科竞赛情况九江学院作为地方本科院校，以“地方性、应用型、高素质”为办学思路，深化教育教学改革，强化实践教学环节，以培养“就业有能力、创业有潜力、深造有基础、发展有后劲”的高素质应用型人才。
近年来，九江学院机械与材料工程学院（简称机材学院）以各类学科竞赛为突破口，积极参加全国大学生机械创新设计大赛、全国信息技术应用水平大赛、江西省大学生科技与职业技能竞赛等，取得国家一等奖1项、二等奖5项、三等奖3项，省级一等奖30项、二等奖50项、三等奖40项。
参加学科竞赛的实践证明，积极组织参加全国及省市级大学生学科竞赛，是培养学生创新创业能力、提高综合素质的有效途径。
二、大学生学科竞赛对培养学生创新创业能力的影响1.参加学科竞赛能够激发学生科学思维、自主学习的动力。
学科竞赛的命题源于社会实践和社会生活，利用所学专业知识，通过查阅资料、课外阅读、讨论、向别人学习等方式，找出解决问题的方法。
这个过程，本身就是一种培养创造性思维的实践过程。
2.学科竞赛能引导和鼓励大学生勇于实践，敢于应对挑战，培养综合素质。
参加学科竞赛，要经历报名选拔、构思设计、制作调试、筹备参赛、现场答辩等环节。
设计方案需要不断修改，制作的作品可能会不断返工，因此，参与的学生必须具备扎实的专业知识和较强的实践动手能力、组织协调能力、团队协作能力。
此外，一件参赛作品往往由团队合作完成，少则三人，多则五人，人人肩上有重担，分工明确，才能把作品做好。
3.学科竞赛能够提高学生的创业能力和素质。
学生创新创业教育与科技竞赛方案
学生创新创业教育与科技竞赛方案创新创业教育和科技竞赛方案是当今教育领域的热门话题。
随着信息技术的迅猛发展，培养学生的创新精神和创业能力已经成为现代教育的重要目标。
本文将从四个方面探讨学生创新创业教育与科技竞赛方案的相关问题。
一、培养学生创新意识和创新能力的重要性创新意识是人类进步的源泉，而创新能力是创新意识的具体表现。
当今社会对创新能力的需求日益增长，学生应该通过创新创业教育来培养其创新意识和创新能力。
在学生的日常学习中，教师可以通过设置创新创业课程和活动，激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维和创新能力。
二、科技竞赛对学生创新创业教育的促进作用科技竞赛是培养学生创新创业能力的有效途径。
通过参加科技竞赛，学生可以接触到最新的科技知识和技术手段，与其他学生进行交流和合作，提高自己的创新能力和实践能力。
此外，科技竞赛还可以为学生提供一种竞争的机制，激发他们的创新热情，培养他们的团队合作精神和逆境应对能力。
三、创新创业教育与科技竞赛方案的设计原则为了有效地促进学生的创新创业能力的培养，创新创业教育和科技竞赛方案需要遵循以下原则。
首先，注重培养学生的实践能力，让学生通过实际操作来学习和提高。
其次，鼓励学生的主动学习和自主创新，给予他们充分的自由度和发挥空间。
第三，注重跨学科的综合能力培养，培养学生熟练运用不同学科知识解决实际问题的能力。
第四，重视学生的团队合作和人际交往技巧的培养，培养学生的合作精神和沟通能力。
四、科技竞赛的分类与目标科技竞赛可以分为学科竞赛和创新创业竞赛两大类。
学科竞赛侧重于学科知识的应用和专业技能的测评，如数学竞赛、物理竞赛等。
创新创业竞赛则侧重于培养学生的创新思维和创新能力，如创业计划比赛、科技创新大赛等。
科技竞赛的目标可以有多种，如激发学生对科技的兴趣、展示学生的创新成果等。
五、开展创新创业教育与科技竞赛的策略为了有效地开展创新创业教育与科技竞赛，教师可以采取以下策略。
首先，建立良好的创新创业教育和科技竞赛平台，提供学生展示和交流的机会。
依托学科竞赛培养大学生创新创业能力的研究与实践——以沈阳理工大学测控技术与仪器专业为例
［收稿时间］2021-05-28［基金项目］2018年度辽宁省普通高等教育本科教育教学改革研究项目“新工科背景下依托学科竞赛培养创新创业能力的研究与实践”“新工科背景下的创新创业教育课程体系建设研究与实践”。
［作者简介］宋建辉（1981—），女，黑龙江人，博士，教授，研究方向：多传感器数据融合、图像识别与智能控制。
于洋（1963—），男，辽宁人，硕士，教授，研究方向：智能检测、故障诊断、网络化测控。
金芳（1981—），女，辽宁人，本科，高级实验师，研究方向：智能检测、网络化测控。
赵亚威（1976—），女，辽宁人，硕士，讲师，研究方向：智能检测、网络化测控。
刘军（1972—），男，辽宁人，博士，教授，研究方向：智能检测、网络化测控、机械电子工程。
University Education［摘要］该研究探讨沈阳理工大学测控技术与仪器专业在新工科思想指导下，根据国家相关专业质量标准、工程教育专业认证标准以及创新创业能力培养要求，依托学科竞赛全面引导学生学习、掌握产品设计、产品开发、商业规划、营销管理的知识与能力，以及增强工程意识并树立大工程观，提升学生的创新创业能力。
［关键词］测控技术与仪器专业；学科竞赛；创新创业能力；新工科［中图分类号］G647［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2022）12-0229-03新经济发展迫切需要新型工科人才支撑，需要地方高校面向未来探索多样化和个性化的人才培养模式，培养具有创新创业能力和跨界整合能力的工程科技人才，以满足地方新产业发展的新需求。
新工科人才不仅应该具备创新精神、坚定意志、批判性思维、终身学习能力、技术理解力、设计思维、领导能力，而且其人文科学素养和工程创新实践能力也要出色。
因此，研究在新工科背景下培养大学生创新创业能力的方法和途径是一个意义重大的课题[1]。
目前，国内高校对新工科背景下的专业建设、课程体系建设、校企协同平台建设的研究开展得较多，而对学生创新创业能力培养赋予新工科内涵的研究，特别是结合学科竞赛途径探索培养具有多学科交叉融合大工程观的创新创业人才的研究还很少。
基于学科竞赛的大学生创新能力提升
学生参与度低
受制于兴趣、特长、时间等因素，部分学生对于参加学科竞赛的积 极性不高，参与度较低。
缺乏优秀的指导教师
在学科竞赛中，优秀的指导教师对于学生的影响是巨大的，然而现 实中，优秀指导教师的数量往往有限。
提高大学生创新能力的对策与建议
加强竞赛的组织与管理
通过完善竞赛的组织架构，明确各方职责，提高竞赛的运营效率。 同时，建立完善的竞赛管理体系，确保竞赛的公平、公正、公开。
扩大竞赛的影响力
通过宣传推广等方式，提高竞赛在社会、学校、家庭中的影响力， 从而吸引更多的学生参与。
提供全面的指导与支持
为学生提供参赛前的培训、参赛过程中的指导以及赛后的总结反馈 ，帮助学生更好地提升创新能力。
案例二
“元培计划”简介
北京大学“元培计划”是针对本科教育的一项拔尖创新人才培养计划，旨在培养具有国际视野、创新思维、领导力及 社会责任感的未来领导者。
创新能力培养方法
元培计划通过制定个性化培养方案，让学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的课程和研究领域。同时，该计划还 鼓励学生跨学科学习，支持他们开展国际交流和创新创业实践。
学科竞赛注重实践操作和问题解决能力， 通过参赛可以锻炼学生的实践能力，提高 其解决实际问题的能力。
培养团队协作精神
增强自信心和动力
学科竞赛通常需要参赛者组成团队，共同 完成任务或解决问题，这有助于培养学生 的团队协作精神和沟通能力。
通过参赛可以获得认可和奖励，这有助于 增强学生的自信心和动力，激发其对学术 和职业发展的热情。
新项目。
评审与筛选
对申请的项目进行严格的评审和筛 选，确保资助的有效性和合理性。
学科竞赛与创新创业
学科竞赛对创新创业的推动作用
学科竞赛能够激发参赛者的创 新意识和创业热情，培养他们
的创新思维和创业能力。
通过学科竞赛，参赛者可以 结识志同道合的伙伴，共同 探讨创新创业的思路和方法
，形成创业团队。
学科竞赛的成果可以为创新创 业提供技术支持和项目储备， 推动科技成果的转化和应用。
学科竞赛中的创新创业教育
目标导向
以项目目标为导向，将团队协作 与项目管理有机结合起来，确保 项目的顺利实施。
领导力与执行力
发挥团队领导者的作用，强化团 队成员的执行力，共同推动项目 的进展。
持续改进
在项目实施过程中不断总结经验 教训，优化团队协作与项目管理 的方法和流程。
05
学科竞赛的挑战与解决方案
Chapter
竞赛过程中的问题与挑战
沟通与交流
鼓励团队成员积极沟通， 及时分享想法和解决问题 ，提高团队协作效率。
项目管理能力的培养
项目计划制定
制定详细的项目计划，明确任务分配、时间节点和预 期成果。
进度监控与调整
实时监控项目进度，根据实际情况调整计划，确保项 目按时完成。
风险管理
识别潜在风险，制定应对措施，降低项目失败的风险 。
团队协作与项目管理的结合
详细描述
某团队在学科竞赛中凭借出色的创意 和商业模式，获得评委和投资者的高 度认可，成功获得融资并实现商业化 运营，为市场带来新的价值。
案例二：团队协作的成功经验
总结词
团队协作是学科竞赛成功的关键
详细描述
某团队在学科竞赛中注重团队协作，合理分工，充分发挥每个成员的特长，有效解决各种问题和挑战，最终取得 优异成绩。
创业精神的培养
创业精神定义
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旧教育体系注重的是培 养学 生的知识 能力 ， 而创新创 业教
育要纳入 高等学校教学体系 ， 涉及面广＇ 实 施比较复 杂。 这不是 简单开设几 门课 程 就能解 决的 问题 ， 而是 一个系统 工程 。 弃 旧 图新对于 “ 双师型” 教 师本 身就是 匮乏的高校更是举步维艰 ， 因 此涉及到重新 制定 教学 计划和调 整教学课 时等因素， 势必 要冲 击 现有的教学体制和模式 。
、
创新创业教育存在的问题
１ ． 认 识 局 限性
案； 通 过创 新 项 目， 结合 各类 学 科竞 赛 培养 学 生积 极 主动工
程思 维能力 、 思 考和解 决 问题能力 、 动手能力 ， 促 进学生 热爱
当今 中国的学 校教育仍 然是 以知 识教育为主， 忽视创造 力 的培养。 目前中国的小学 教育 还是 “ 听话 教育 ” ， 中学 教育 还是 “ 分数 教育” ，“ 灌输 教育” 还是大学 教育 主要 模式 。 创新创 业
总第２ ９ ７ 期
Ｄ Ｏ Ｉ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ６ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ２ ． ０ １ ７
人 才培 养 改革
浅谈学科竞赛培养学生的创新创业能力
林桂娟 罗洁思
摘要 ： 为了 落实卓越计划Ｔ４ Ｊ ， 新４ ， １ ￣Ａ － 才的培养， 以学生为主体 ， 以培养学生的知识一能力一素质发展 为目 标， 对学生的创新实验项
教 育包 括创新创 业意识 、 创新创业 思维 、 创 新创业 知识和技 能 等方 面的内容， 它们之 间是有机结合 的。 创新教育和创业教育是 相 辅相成的， 并不是两者之间的简单 相加 。
２ ． 旧教 育体 系阻碍
学 习知识 。 如 图ｌ 所 示构 建立足 学科竞赛 培养学 生的创新 创业
国力 的竞争， 归根 到底是 人才 的竞争。对于 以培养 高层次
新 的角度看待创新创 业的关系。Ｉ ｌ 从 纯粹的就业教育向就业、
人 才、 服务于社会为己任 的高校来说 ， 这既是难得 的机遇 ， 也是 严 峻的挑 战。 著名物 理学家 李政 道博 士曾说过 ：“ 培 养人 才最 重要 的是培养 创造 能力。 ” 而创新 创业教育涉及到学 校教育教
能力的教学 模式 。围绕 学生创新创 业能力 的培 养， 开展具体 的
学科竞赛 ，“ 以赛代 练 ， 以练 代培 ， ” 促 进学生创新创 业能力提
升， 如 机械创 新设 计 大赛 ， 创 新实验 项 目等 ， ｌ ４ 让学 生在 这些
大赛 中把所 学 的专业 知识 应 用过 来 ， 真正培 养 学生 的创 新 意
３ ． 双 师 队伍 的 匮乏
制定 “ 双 创 型 ”人 才 培养 模 式
构建 ： 基 于 “ 机械 创 新 设计 大 赛 ”及 “ 创 新
实验项 目” 机 电专业创新实践教学体系
创新创业 教育需要大量 “ 双师型” 教 师， 而目 前高校教师 的
思维 方式 多为理论 型、 研 究 型的 ， 而缺乏实 践经验与创 业的经
是 一个辩证 的统一体 ， 有着必然的联系； 创 新注重价值发 现， 创 业 注重价值实 现。 创新 是创业 活动的前提 和基础 ， 但是创 新并 不 必然导致创业 活动 ， 创业也并不等于创新 。 【 ３ 所 以， 创业基于 创新 ， 创 业推进创新。 ２ ． 建立 “ 双创型” 人 才培养机制 “ 双创型 ” 人 才 培养 机制包括 学生 自主学 习机制 和 自我发 展 机制 。 根据海 西发展需 要， 结合 自身优势 制定的人才 培养方
学工作的各 个方 面， 是 一项系统工 程。“ 双创 型” 人才 培养模式 追求 的目标 ： 培养具 有创新 创业 意识 、 创新创业思维 、 创新创业 能力和创新创业 人格 的高素质的新型人 才。 因此， 如何开发学生 的创新创业 能力是教育改革面临的重 大课题 。
一
创 业教育 转变 ， 树立 起 既要就 业也可创业 的信念 。 创 新与创业
识、 实践 意识 、 时代意识 、 竞争意识 、 经济与社会意 识 、 团队意 识、 职业 道德意识等 ， 提升 他们 的工程素质和创新能力 。 ｆ ３ 将大
实施卓越计划是教育部贯彻落实 《 国家 中长期教育改革和发展规划纲要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０ 年）》实施的高等教育重大计划 硬 件 模 块ຫໍສະໝຸດ Ｉ （ 软 件 模 块 ）
Ｉ 预 期 效 果
历。 不注 重实训实验 ， 单靠纸 上谈兵式的 “ 理论” 来 指导 学生，
学生毕业后便会感 觉所 学的理论 没有任何 意义， 而真正需要 的 实践操作能力又不具备， 让他们 对这个竞争社 会感到茫 然， 更加 质疑大学教育。
目进行 改革。 学生自主选择感兴趣的题 目， 自我研制与工程实际紧密结合的实际产品。 实践证明， 这种模 式能实现 从知识传授 向能力和 素质培养的本质转型， 真 实地反 映学生的创新创业能力， 易于在实践中操作和推广 ． 。 关键词 ： 创新创业 （ 双创 ） ； 卓越 ； 知行合 一； 学科竞赛 作者简介： 林桂娟 （ １ ９ ７ ８ 一 ） ， 女， 江西萍乡 人， 厦门理工学院机械 与汽车工程学院， 讲 师； 罗洁思 （ １ ９ ８ ５ －） ， 女， 福建南平人 ， 厦门理 工学院机 械与汽车工程学院， 讲师。（ 福建 厦门 ３ ６ １ ０ ２ ４ ） 基金项 目： 本文系校级教育教学改革与建设项 目（ Ｊ ＧＱ２ Ｏ １ ２ １ ４ ） 、 卓越计划教改课 题 （ Ｊ ＧＺ Ｙ２ ０ １ ２ ４ ０ ） 的研究成果。 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ － ０ ０ ３ ３ — ０ ２