单元检测分析表
人教版三年级数学下册单元试卷分析
人教版数学（三下）单元试卷分析第一单元【位置与方向（一）】试卷分析一、试卷说明1.形式：这套试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上有了明显的变化。
试卷的内容更加侧重对学生的综合能力的考察，试题也更加强了对学生全方面思维能力的拓展。
2.难度：试题按难度分为容易题、中等题和较难题，整体来说难度中等偏上，也许是因为学生的思维能力拓展的不到位，所以有很多的学生感觉有些难度。
3.考查知识及能力：这套试卷考查的知识，对概念类的试题考查得较少，比较侧重学生对知道的运用能力考查。
特别是对生活中位置与方向的实际认知情况的考察偏多一些。
4.试卷特点：如果说这张试卷有什么明显不同以往的特点的话，那就是它更加强调数学基础知识与生活实际的联系。
对动手能力的强调更是体现在了试卷中，试卷的三题与六题就要求学生在试卷上进行画图。
与生活的联系在这张卷子上体现的更加充分自然。
二、试卷分析本次检测主要是考察学生对“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北”这八个方向及根据这些方向描述简单路线的知识的掌握情况。
本次检测从学生成绩看，不够理想，90分以上的高分学生不多，本班满分的只有1人，不及格的还有2人。
本次检测学生对于基本的“根据方向找位置”掌握的还不错，如第五题智力魔方得分率是100%。
1.学生试卷批改情况。
第一题的2小题做错的比较多，主要的原因是有些学生对北极星的位置不确定。
第六题错误的原因在于学生对地图不了解，所以把拉萨与乌鲁木齐填错了位置。
第八题中“走那条路最近？并说出行走路线。
”这是一个难点。
第三题是看实际的图画出示意图，这部分内容学生学得还是可以的，这道题很少有丢分的。
2.从统计来看，各班这次抽测成绩还算可以。
说明绝大部分学生对基础的知识的掌握较好。
特别是对这部分知识的形成过程理解到位，认识深刻，对地图上的方向和实际生活中的方向都有一定的理解。
3.学生的成绩从全面来看，多数同学的成绩在70分以上，说明整体水平基本可以，但部分学生成绩很低，说明学生的学习还存在着问题，教学还存在死角，这些同学还有相当大的提高空间，要想办法引导他们赶上去。
人教版三年级数学下册单元试卷分析 (2)
人教版三年级数学下册单元试卷分析第一单元（位置与方向）试卷分析一、试卷说明1.形式：这套试卷与以往相比.在试题类型和叙述方式上有了明显的变化。
试卷的内容更加侧重对学生的综合能力的考察.试题也更加强了对学生全方面思维能力的拓展。
2.难度：试题按难度分为容易题、中等题和较难题.整体来说难度中等偏上.也许是因为学生的思维能力拓展的不到位.所以有很多的学生感觉有些难度。
3.考查知识及能力：这套试卷考查的知识.对概念类的试题考查得较少.比较侧重学生对知道的运用能力考查。
特别是对生活中位置与方向的实际认知情况的考察偏多一些。
4.试卷特点：如果说这张试卷有什么明显不同以往的特点的话.那就是它更加强调数学基础知识与生活实际的联系。
对动手能力的强调更是体现在了试卷中.试卷的三题与六题就要求学生在试卷上进行画图。
与生活的联系在这张卷子上体现的更加充分自然。
二、试卷分析本次检测主要是考察学生对“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北”这八个方向及根据这些方向描述简单路线的知识的掌握情况。
本次检测从学生成绩看.不够理想.90分以上的高分学生不多.本班满分的只有1人.不及格的还有2人。
本次检测学生对于基本的“根据方向找位置”掌握的还不错.如第五题智力魔方得分率是100%。
1.学生试卷批改情况。
第一题的2小题做错的比较多.主要的原因是有些学生对北极星的位置不确定。
第六题错误的原因在于学生对地图不了解.所以把拉萨与乌鲁木齐填错了位置。
第八题中“走那条路最近？并说出行走路线。
”这是一个难点。
第三题是看实际的图画出示意图.这部分内容学生学得还是可以的.这道题很少有丢分的。
2.从统计来看.各班这次抽测成绩还算可以。
说明绝大部分学生对基础的知识的掌握较好。
特别是对这部分知识的形成过程理解到位.认识深刻.对地图上的方向和实际生活中的方向都有一定的理解。
3.学生的成绩从全面来看.多数同学的成绩在70分以上.说明整体水平基本可以.但部分学生成绩很低.说明学生的学习还存在着问题.教学还存在死角.这些同学还有相当大的提高空间.要想办法引导他们赶上去。
初中数学数据分析单元检测附答案
初中数学数据分析单元检测附答案一、选择题1．某中学为了了解同学们平均每月阅读课外书籍的情况，在某年级随机抽查了20名同学，结果如下表所示：这些同学平均每月阅读课外书籍本数的中位数和众数为( )A．5，5 B．6，6 C．5，6 D．6，5【答案】D【解析】【分析】根据中位数和众数的定义分别进行解答即可．【详解】把这组数据从小到大排列中间的两个数都是6，则这组数据的中位数是6；5出现了6次，出现的次数最多，则众数是5．故选D．【点睛】此题考查了中位数和众数，将一组数据从小到大（或从大到小）重新排列后，最中间的那个数（或最中间两个数的平均数）叫做这组数据的中位数；众数是一组数据中出现次数最多的数．2．对于一组统计数据：1，1，4，1，3，下列说法中错误的是（）A．中位数是1 B．众数是1C．平均数是1.5 D．方差是1.6【答案】C【解析】【分析】将数据从小到大排列，再根据中位数、众数、平均数及方差的定义依次计算可得答案．【详解】解：将数据重新排列为：1、1、1、3、4，则这组数据的中位数1，A选项正确；众数是1，B选项正确；平均数为111345++++＝2，C选项错误；方差为15×[（1﹣2）2×3+（3﹣2）2+（4﹣2）2]＝1.6，D选项正确；故选：C．【点睛】本题主要考查中位数、众数、平均数及方差，解题的关键是掌握中位数、众数、平均数及方差的定义与计算公式．3．2022年将在北京﹣﹣张家口举办冬季奥运会，很多学校为此开设了相关的课程，下表记录了某校4名同学短道速滑成绩的平均数x和方差S2，根据表中数据，要选一名成绩好又发挥稳定的运动员参加比赛，应选择（）A．队员1 B．队员2 C．队员3 D．队员4【答案】B【解析】【分析】根据方差的意义先比较出4名同学短道速滑成绩的稳定性，再根据平均数的意义即可求出答案．【详解】解：因为队员1和2的方差最小，所以这俩人的成绩较稳定，但队员2平均数最小，所以成绩好，即队员2成绩好又发挥稳定．故选B．【点睛】本题考查方差的意义．方差是用来衡量一组数据波动大小的量，方差越大，表明这组数据偏离平均数越大，即波动越大，数据越不稳定；反之，方差越小，表明这组数据分布比较集中，各数据偏离平均数越小，即波动越小，数据越稳定．4．甲、乙两名同学分别进行6次射击训练，训练成绩（单位：环）如下表对他们的训练成绩作如下分析，其中说法正确的是（）A．他们训练成绩的平均数相同B．他们训练成绩的中位数不同C．他们训练成绩的众数不同D．他们训练成绩的方差不同【答案】D【解析】【分析】利用方差的定义、以及众数和中位数的定义分别计算即可得出答案．【详解】∵甲6次射击的成绩从小到大排列为6、7、8、8、9、10，∴甲成绩的平均数为67889106+++++=8，中位数为882+=8、众数为8，方差为16×[（6﹣8）2+（7﹣8）2+2×（8﹣8）2+（9﹣8）2+（10﹣8）2]=53，∵乙6次射击的成绩从小到大排列为：7、7、8、8、8、9，∴乙成绩的平均数为7788896+++++=476，中位数为882+=8、众数为8，方差为16×[2×（7﹣476）2+3×（8﹣476）2+（9﹣476）2]=1736，则甲、乙两人的平均成绩不相同、中位数和众数均相同，而方差不相同，故选D．【点睛】本题考查了中位数、方差以及众数的定义等知识，熟练掌握相关定义以及求解方法是解题的关键．5．某小组长统计组内6人一天在课堂上的发言次数分別为3，3，4，6，5，0．则这组数据的众数是()A．3 B．3.5 C．4 D．5【答案】A【解析】【分析】根据众数的定义，找数据中出现次数最多的数据即可．【详解】在3，3，4，6，5，0这组数据中，数字3出现了2次，为出现次数最多的数，故众数为3．故选A．【点睛】本题考查了众数的概念．众数是一组数据中出现次数最多的数据．6．在创建平安校园活动中，九年级一班举行了一次“安全知识竞赛”活动，第一小组6名同学的成绩（单位：分）分别是：87，91，93，87，97，96，下列关于这组数据说正确的是（）A．中位数是90 B．平均数是90 C．众数是87 D．极差是9【答案】C【解析】根据中位数、平均数、众数、极差的概念求解． 【详解】解：这组数据按照从小到大的顺序排列为：87，87，91，93，96，97， 则中位数是（91+93）÷2=92， 平均数是（87+87+91+93+96+97）÷6=9156， 众数是87， 极差是97﹣87=10． 故选C ． 【点睛】本题考查了中位数、平均数、众数、极差的知识，掌握各知识点的概念是解答本题的关键．7．一组数据1，5，7，x 的众数与中位数相等，则这组数据的平均数是（ ） A ．6 B ．5C ．4.5D ．3.5【答案】C 【解析】若众数为1，则数据为1、1、5、7，此时中位数为3，不符合题意； 若众数为5，则数据为1、5、5、7，中位数为5，符合题意， 此时平均数为15574+++= 4.5； 若众数为7，则数据为1、5、7、7，中位数为6，不符合题意； 故选C ．8．样本数据3，a ，4，b ，8的平均数是5，众数是3，则这组数据的中位数是（ ） A ．2 B ．3C ．4D ．8【答案】C 【解析】 【分析】先根据平均数为5得出a b 10+=，由众数是3知a 、b 中一个数据为3、另一个数据为7，再根据中位数的定义求解可得． 【详解】解：Q 数据3，a ，4，b ，8的平均数是5，3a 4b 825∴++++=，即a b 10+=， 又众数是3，a ∴、b 中一个数据为3、另一个数据为7，则数据从小到大为3、3、4、7、8，∴这组数据的中位数为4，【点睛】此题考查了平均数、众数和中位数，中位数是将一组数据从小到大(或从大到小)重新排列后，最中间的那个数(最中间两个数的平均数)，叫做这组数据的中位数，众数是一组数据中出现次数最多的数．9．某射击运动员在训练中射击了10次，成绩如图所示：下列结论不正确的是（）A．众数是8 B．中位数是8 C．平均数是8.2 D．方差是1.2【答案】D【解析】【分析】首先根据图形数出各环数出现的次数，在进行计算众数、中位数、平均数、方差.【详解】根据图表可得10环的2次，9环的2次，8环的3次，7环的2次，6环的1次.所以可得众数是8，中位数是8，平均数是102+92+83+72+61=8.210⨯⨯⨯⨯⨯方差是222222(108.2)2(98.2)3(88.2)2(78.2)(68.2)1.5610⨯-+⨯-+⨯-+⨯-+-=故选D【点睛】本题主要考查统计的基本知识，关键在于众数、中位数、平均数和方差的概念.特别是方差的公式.10．已知一组数据a，b，c的平均数为5，方差为4，那么数据a﹣2，b﹣2，c﹣2的平均数和方差分别是.（）A．3，2 B．3，4 C．5，2 D．5，4【答案】B【解析】试题分析：平均数为（a−2 + b−2 + c−2 ）=（3×5-6）=3；原来的方差：；新的方差：，故选B.考点：平均数；方差.11．某鞋店一天卖出运动鞋12双，其中各种尺码的鞋的销售量如下表：则这12双鞋的尺码组成的一组数据中，众数和中位数分别是（）码（cm）23.52424.52525.5销售量（双）12252A．25，25 B．24.5，25 C．25，24.5 D．24.5，24.5【答案】A【解析】试题分析：根据众数和中位数的定义求解可得．解：由表可知25出现次数最多，故众数为25；12个数据的中位数为第6、7个数据的平均数，故中位数为25252=25，故选：A．12．下列说法正确的是（）A．要调查人们对“低碳生活”的了解程度，宜采用普查方式B．一组数据：3，4，4，6，8，5的众数和中位数都是3C．必然事件的概率是100%，随机事件的概率是50%D．若甲组数据的方差S甲2=0.128，乙组数据的方差是S乙2=0.036，则乙组数据比甲组数据稳定【答案】D【解析】A、由于涉及范围太广，故不宜采取普查方式，故A选项错误；B、数据3，4，4，6，8，5的众数是4，中位数是4.5，故B选项错误；C、必然事件的概率是100%，随机事件的概率是50%，故C选项错误；D、方差反映了一组数据的波动情况，方差越小数据越稳定，故D选项正确．故选D．13．立定跳远是体育中考选考项目之一，体育课上老师记录了某同学的一组立定跳远成绩如表：成绩（m） 2.3 2.4 2.5 2.4 2.4则下列关于这组数据的说法，正确的是（）A．众数是2.3 B．平均数是2.4C．中位数是2.5 D．方差是0.01【答案】B【解析】【分析】一组数据中出现次数最多的数据叫做众数；平均数是指在一组数据中所有数据之和再除以数据的个数．它是反映数据集中趋势的一项指标；将一组数据按照从小到大（或从大到小）的顺序排列，如果数据的个数是奇数，则处于中间位置的数就是这组数据的中位数．如果这组数据的个数是偶数，则中间两个数据的平均数就是这组数据的中位数；一组数据中各数据与它们的平均数的差的平方的平均数，叫做这组数据的方差．【详解】这组数据中出现次数最多的是2.4，众数是2.4，选项A不符合题意；∵（2.3+2.4+2.5+2.4+2.4）÷5＝12÷5＝2.4∴这组数据的平均数是2.4，∴选项B符合题意．14．在趣味运动会“定点投篮”项目中，我校七年级八个班的投篮成绩（单位：个）分别为：24，20，19，20，22，23，20，22．则这组数据中的众数和中位数分别是（）A．22个、20个B．22个、21个C．20个、21个D．20个、22个【答案】C【解析】【分析】找中位数要把数据按从小到大的顺序排列，位于最中间的一个数或两个数的平均数为中位数，众数是一组数据中出现次数最多的数据，注意众数可以不止一个．【详解】在这一组数据中20出现了3次，次数最多，故众数是20；把数据按从小到大的顺序排列：19，20，20，20，22，22，23，24，处于这组数据中间位置的数20和22，那么由中位数的定义可知，这组数据的中位数是21．故选C．【点睛】本题为统计题，考查众数与中位数的意义，中位数是将一组数据从小到大(或从大到小)重新排列后，最中间的那个数(最中间两个数的平均数)，叫做这组数据的中位数，如果中位数的概念掌握得不好，不把数据按要求重新排列，就会出错．15．为了迎接2022年的冬奥会，中小学都积极开展冰上运动，小乙和小丁进行500米短道速滑比赛，他们的五次成绩（单位：秒）如表所示：设两人的五次成绩的平均数依次为x 乙，x 丁，成绩的方差一次为2S 乙，2S 丁，则下列判断中正确的是（ ）A ．22,x x S S =<乙丁乙丁B ．22,x x S S =>乙丁乙丁 C ．22,x x S S >>乙丁乙丁D ．22,x x S S <<乙丁乙丁【答案】B 【解析】 【分析】根据平均数的计算公式先求出甲和乙的平均数，再根据方差的意义即可得出答案． 【详解】x 乙45635552605++++==55，则215S =⨯乙 [（45﹣55）2+（63﹣55）2+（55﹣55）2+（52﹣55）2+（60﹣55）2]＝39.6， x 丁51535856575++++==55，则215S =⨯丁 [（51﹣55）2+（53﹣55）2+（58﹣55）2+（56﹣55）2+（57﹣55）2]＝6.8， 所以x 乙x =丁，22S S >乙丁，故选：B ． 【点睛】本题考查方差的定义与意义：一般地设n 个数据，x 1，x 2，…x n 的平均数为x ，则方差S 2=1n[（x 1-x ）2+（x 2-x ）2+…+（x n -x ）2]，它反映了一组数据的波动大小，方差越大，波动性越大，反之也成立．16．在“童心向党，阳光下成长”合唱比赛中，30个参赛队的决赛成绩如下表：参赛队个数 9 8 6 4 3则这30个参赛队决赛成绩的中位数和众数分别是（ ） A ．9.7，9.5 B ．9.7，9.9C ．9.6，9.5D ．9.6，9.6【答案】C 【解析】 【分析】根据众数和中位数的定义求解可得． 【详解】解：由表知，众数为9.5分，中位数为＝9.6（分），故选：C ． 【点睛】考查了众数和中位数的定义，一组数据中出现次数最多的数据叫做众数；找中位数要把数据按从小到大的顺序排列，位于最中间的一个数（或两个数的平均数）为中位数；众数是一组数据中出现次数最多的数据，注意众数可以不止一个．17．某班统计一次数学测验成绩的平均分与方差，计算完毕以后才发现有位同学的分数还未登记，只好重新算一次．已知原平均分和原方差分别为x ，2s ，新平均分和新方差分别为1x ，21s ，若此同学的得分恰好为x ，则（ ） A ．1x x <，221s s = B ．1x x =，221s s > C ．1x x =，221s s < D ．1x x =，221s s =【答案】B 【解析】 【分析】根据平均数和方差的公式计算比较即可． 【详解】设这个班有n 个同学,数据分别是a 1,a 2,…a i …,a n ， 第i 个同学没登录， 第一次计算时总分是(n−1)x ， 方差是s 2=11n -[(a 1−x)2+…(a i−1−x)2+(a i+1−x)2+…+(a n −x)2] 第二次计算时, x =()1n x x n-+=x ，方差s 12=1n [(a 1−x)2+…(a i−1−x)2+(a i −x)2+(a i+1−x)2+…+(a n −x)2]=1n n-s 2， 故221s s >，故选B．【点睛】此题主要考查平均数和方差的计算，解题的关键是熟知其计算方法．18．下列说法正确的是( )A．打开电视机，正在播放“张家界新闻”是必然事件B．天气预报说“明天的降水概率为65%”，意味着明天一定下雨C．两组数据平均数相同，则方差大的更稳定D．数据5，6，7，7，8的中位数与众数均为7【答案】D【解析】【分析】根据必然事件的意义、概率的意义、方差的意义、中位数和众数的概念逐一进行判断即可.【详解】A．打开电视机，正在播放“张家界新闻”是随机事件，故A选项错误；B．天气预报说“明天的降水概率为65%”，意味着明天可能下雨，故B选项错误；C．两组数据平均数相同，则方差大的更不稳定，故C选项错误；D，数据5，6，7，7，8的中位数与众数均为7，正确，故选D．【点睛】本题考查了概率、方差、众数和中位数等知识，熟练掌握相关知识的概念、意义以及求解方法是解题的关键.19．下列说法正确的是（）A．对角线相等的四边形一定是矩形B．任意掷一枚质地均匀的硬币10次，一定有5次正面向上C．如果有一组数据为5，3，6，4，2，那么它的中位数是6D．“用长分别为5cm、12cm、6cm的三条线段可以围成三角形”这一事件是不可能事件【答案】D【解析】【分析】根据矩形的判定定理，数据出现的可能性的大小，中位数的计算方法，不可能事件的定义依次判断即可.【详解】A.对角线相等的平行四边形是矩形，故该项错误；B. 任意掷一枚质地均匀的硬币10次，不一定有5次正面向上，故该项错误；C. 一组数据为5，3，6，4，2，它的中位数是4，故该项错误；D. “用长分别为5cm、12cm、6cm的三条线段可以围成三角形” 这一事件是不可能事件，正确，故选：D.【点睛】此题矩形的判定定理，数据出现的可能性的大小，中位数的计算方法，不可能事件的定义，综合掌握各知识点是解题的关键.20．为了解九（1）班学生的体温情况，对这个班所有学生测量了一次体温（单位：℃），小明将测量结果绘制成如下统计表和如图所示的扇形统计图．下列说法错误的是（）体温（℃）36.136.236.336.436.536.6人数（人）48810x2A．这些体温的众数是8 B．这些体温的中位数是36.35C．这个班有40名学生D．x=8【答案】A【解析】【分析】【详解】解：由扇形统计图可知：体温为36.1℃所占的百分数为36360×100%=10%，则九（1）班学生总数为410%=40，故C正确；则x=40﹣（4+8+8+10+2）=8，故D正确；由表可知这些体温的众数是36.4℃，故A错误；由表可知这些体温的中位数是36.336.42=36.35（℃），故B正确．故选A．考点：①扇形统计图；②众数；③中位数．。
人教版三年级数学下册第一二单元试题及其试卷分析、评分标准
三年级数学第一二单元检测题一、我会填。
1、地图上通常是按上（）下（），左（）右（）来绘制的。
2、正午时你面向太阳，你的后面是（）面，你的左面是（）。
3、王丽在李强的东面，那么李强在王丽的（）面。
4、840÷8的商是（）位数，345÷5的商的最高位是（）位。
5、□42÷3，如果商是两位数，□里最大填（）；如果商是三位数，□里最小填（）。
6、一个数除以6，如果有余数，余数最大是（）。
7、181÷6的商大约是（），394÷8的商大约是（）。
8、20的5倍是（）；20是5的（）倍。
二、我会判断。
1、0除以任何不是0的数都得0。
（）2、被除数的中间有0，商的中间不一定有0。
（）3、900÷6的商的末尾有2个0。
（）4、三位数除以一位数，商一定是三位数。
（）5、一个数除以8，商是24，余数是9。
（）6、东北方向与西南方向是相对的。
（）三、我会选择。
1、一只海龟的寿命是128年，一只青蛙的寿命是4年，海龟的寿命大约是青蛙的（）倍。
A、33B、30C、202、下面的算式中，商是两位数的是（）。
A、64÷4B、804÷8C、336÷23、在有余数的除法中，余数一定要（）除数。
A、大于B、小于C、等于4、612÷6的商是（）。
A、120B、106C、1025、除数是一位数的除法，在笔算时，要从被除数的（）算起。
A、最高位B、最低位C、第三位6、小明座位的西南方向是张强的座位，那么小明在张强的( )方向。
A．东南 B.西北 C．东北7、张丽面向南站立，当她向后转之后，她的左面是( )。
A．东 B．西 C.北四、我会算。
1、直接写得数。
400÷4= 3600÷9= 300÷5=0÷120= 420÷2= 210÷7=3200÷8= 200÷4= 560÷8=630÷3= 180÷6= 84÷4=2、估算。
单元检测质量分析报告
单元检测质量分析报告1. 引言单元测试是软件开发过程中非常重要的一环，它可以帮助开发人员及时发现代码中的错误和缺陷，提高代码的质量和可维护性。
本文将介绍单元检测质量分析报告的编写步骤，以帮助开发人员更好地进行单元测试。
2. 分析测试需求在编写单元检测质量分析报告之前，首先需要明确测试的需求。
测试需求包括待测试的功能点、预期的测试结果和测试用例的设计等。
开发人员应该与产品经理或项目经理充分沟通，确保对待测试的功能点有清晰的理解。
3. 设计测试用例设计好测试用例是进行单元测试的关键步骤。
测试用例应该覆盖待测试功能的不同场景和边界条件，以确保代码的健壮性。
测试用例的设计应该遵循以下原则：•选择典型场景进行测试，覆盖常见的输入和输出情况。
•测试用例之间应该相互独立，互不依赖。
•测试用例应该尽可能简单和易于理解。
4. 执行测试用例在执行测试用例之前，开发人员应该确保测试环境的搭建和配置。
测试环境应该与生产环境尽可能接近，以保证测试的真实性和准确性。
执行测试用例时，应记录下每个测试用例的执行结果和相关的日志信息。
5. 分析测试结果执行完测试用例后，开发人员需要对测试结果进行分析。
分析测试结果的目的是确定代码中存在的错误和缺陷，并进行相应的修复和改进。
在分析测试结果时，可以参考以下几个方面：•错误和缺陷的类型和数量。
•错误和缺陷的原因和根本原因。
•错误和缺陷的影响范围和严重程度。
6. 编写质量分析报告根据测试结果的分析，开发人员可以编写单元检测质量分析报告。
报告应该包括以下几个部分：6.1 测试概述测试概述应该对单元测试的目的和范围进行简要介绍，说明测试的背景和测试的重要性。
6.2 测试需求测试需求部分应该详细描述待测试的功能点、预期的测试结果和测试用例的设计。
6.3 测试执行测试执行部分应该记录测试用例的执行结果和相关的日志信息。
可以使用表格或列表的形式进行展示。
6.4 测试结果分析测试结果分析部分应该对测试结果进行详细的分析，包括错误和缺陷的类型、原因和影响范围等。
小学教学成绩统计和试卷质量分析表
小学教学成绩统计和试卷质量分析表
一年级二年级三年级四年级五年级六年级参考人数205 203 200 均分
合格率100% 100%
优秀率97.25% 79.25%
内
容
年级
试卷质量分析
主要优点存在问题改进措施对试题意见和建
议
一年级识字与拼读基本过关，学
生掌握情况良好，抽一篇
课文背诵，完成的流利通
顺。
整体认读音节掌握不够扎
实。
加强课上训练
层次等级再分化
的明显一些。
二年级测试等级结合学生平时课
堂表现，更加全面的了解
学生。
背诵题目较难适当降低难度
三年级四年级五年级六年级。
教学进度、单元检测情况记录表
月
年级 学科 学校 任课教师 检查时间 大桥 二坪 数学 大桥 二坪 语文 二年级 数学 大桥 红旗 大桥 红旗 大桥 语文 红旗 二坪 大桥 数学 红旗 二坪 大桥 三年级 英语 红旗 二坪 大桥 科学 红旗 二坪 大桥 思品 红旗 二坪 语文 数学 大桥 红旗 大桥 红旗
教学进度
单元检测情况
备注
教学进度
单元检测情况
备注
语文 一年级
2012表 年春期大桥基点校教学进度
月
年级 学科 学校 任课教师 检查时间 四年级 英语 科学 思品 大桥 红旗 大桥 红旗 大桥 红旗 大桥 语文 红旗 二坪 大桥 数学 红旗 二坪 大桥 五年级 英语 红旗 二坪 大桥 科学 红旗 二坪 大桥 思品 红旗 二坪 语文 数学 六年级 英语 科学 思品 大桥 红旗 大桥 红旗 大桥 红旗 大桥 红旗 大桥 红旗
七年级语文单元检测试卷分析
七年级语文单元检测试卷分析一．试卷分析第二次单元检测试卷内容分积累运用、阅读理解、作文三大部分共计19个小题，主要范围是第四单元以及第五单元的《斜塔上的实验》、《事物的正确答案不止一个》，但和期中考试相比少了课内的现代文阅读。
由于随堂练习时间较短，因此题量也不多，可以说100分钟完成绰绰有余。
卷子既有课内知识的考查，也有课外能力的检测；既夯实了基础，又拔高了能力。
考下来六个班成绩比较而言，班与班之间情况正常，差距正在逐渐缩小，而与前两次测试相比，此次考试反映出了一些新的亮点与不足：亮点：1．文言文基础知识掌握有进步。
文言文加点字、句子翻译总体失分不多，大部分学生都能够根据老师布置的任务自默并订正，自主性进步了许多。
2．答题逐步规范化，综合能力有提高。
总体来看学生还是能够按老师平时重点强调的要求去答题，已指导过的题型和方法，考试时能尽量加以运用。
比如这次改错有很大进步，而口语交际做题时也基本都能注重称呼，说明学生的能力在逐步提升。
不足：1．审题不清，答题缺乏条理性。
一是答题时审题不清。
审题不认真，浮光掠影地读题后，便草草作答，结果答非所问。
例如古文阅读中第十三题“作者写三峡秋景主要抓住了什么事物”，学生大多盲目下笔，没有就扣“秋景”二字来答题。
二是答题缺乏条理性，没有中心。
例如材料探究题，学生把三则材料的探究结果杂糅起来回答，没有安安要点，缺乏条理性。
2．现代文阅读缺乏语言理解感悟能力。
现代文阅读题是失分最多的一题，尤其是第八题、第九题、第十题得分率都低于50%左右，说明现代文阅读存在共性问题。
总的看来，整体感知内容题、能在文中直接找到答案的题得分率高，而需自己独立分析、理解、感悟、概括、语言运用等题失分较高，尤其是考查学生对具体语境中词语、句子的理解感悟能力失分最高。
许多学生理解词句含义答不到点子上，只能脱离语境孤立地解释词语、句子的表层含义，而不能答出词句在语境中的深层含义及作用。
3．作文扣题不准，缺乏个性。
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学困生课题研究材料
跑得快。 跑得快。
辅导教师 静夜思
5、请量出线段
的长度。 （ 的长度。
）
请画一条长 5cm5mm 的线段
请画一条比 6cm 短 2cm 的线段
请画一条比 3cm 长 5cm 的线段
枣树比梨树多一些，比苹果树少得多。枣树有（ ： 6、果园里有梨树 280 棵，苹果树有 980 棵，枣树比梨树多一些，比苹果树少得多。枣树有（ ） A 300 棵 B 970 棵 C 270 棵
原因 分析
00+ 2、独立解决问题的能力不强，思维较混乱。如 4028=6000+200+50 独立解决问题的能力不强，思维较混乱。 4028=6000+200 问题
3600=5000+700 3600=5000+700
组成的最小的四位数是（ 位数） 3、对问题的理解能力不强。如用 5、0、3、1 组成的最小的四位数是（3 位数） xyb 对问题的理解能力不强。 ， 根本不理解题目要求写什么，另外也反映出其在课堂学习的效果不佳。 根本不理解题目要求写什么，另外也反映出其在课堂学习的效果不佳。 4、缺乏认真检查的习惯或者是知识上的缺漏。如测量这一部分，失分率非常高。 缺乏认真检查的习惯或者是知识上的缺漏。如测量这一部分， 分率非常高。 或者是知识上的缺漏 逐步培养 xyb 认真、 认真、 1、加强教育， 加强教育， 细心 的学习态度和科学精神。 的学习态度和科学精神。 提供如何检查方法上的指导。 2、提供如何检查方法上的指导。 自己分析失分的原因及对策。 3、让 xyb 自己分析失分的原因及对策。 重点是测量和数 6、设计对应练习查缺补漏， 设计对应练习查缺补漏， 重点是测量和数 的组成问题。 的组成问题。 加强阅读，增长课外知识。 7、加强阅读，增长课外知识。 开展“几帮一” 8、开展“几帮一”活动 。在学困生中选一
一个四位数， 这个数是（ e 一个四位数，千位上是 9，百位和个位上都是 0，十位上是 4，这个数是（ （ 。 ）
4、 沿着同样的路从学校走到天河购书中心， a 沿着同样的路从学校走到天河购书中心，小明用了 25 分，小刚用了 28 分， （ 得快。 得快。 ）比（ ）走
跑道上， 小文和小红进行跑步比赛， 秒后， b 跑道上， 小文和小红进行跑步比赛， 秒后， 30 小文跑了 130 米， 小红跑了 120 米， ) 比 ( （ ）
对策
名在方向感掌握比较好的同学如 方向感掌握比较好的同学 4、提供个别辅导。 提供个别辅导。 名在方向感掌握比较好的同学如 ljy 与 xyb 给予具体解题方法的指导， 进行交流， 的心理压力； 5、给予具体解题方法的指导， 如何测 进行交流，降低 xyb 的心理压力；挑选一名 如 如何画出指定长度的线段等 优秀生对 xyb 的日常学习进行提醒和指导。 的日常学习进行提醒和指导。 量、如何画出指定长度的线段等。 提醒和指导 建立个人错题档案集。 9、让 xyb 建立个人错题档案集。
一共有多少块糖？（ 一共有多少块糖？（
）块
(2)
1000 块 1000 块 10 块 10 块 10 块 1块 1块 1块 1块
一共有多少块糖？ 一共有多少块糖？ （
）块
各一张，摆出若干个四位数，并仿照例题填空。 2、拿出扑克牌 5、9、4、2 各一张，摆出若干个四位数，并仿照例题填空。
例题： 例题： 7368 摆出一个最大的四位数（ 摆出一个最大的四位数（ 摆出一个最小的四位数（ 摆出一个最小的四位数（
= ）=（ ）=（
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辅导 对象 XYB
其他数： 其他数：a （ b （ C （
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一个四位数， 这个数是（ 3、a 一个四位数，千位上是 9，百位上是 8，十位上是 3，个位上是 1，这个数是（ 作（ ）
这个数是（702） ，读 5、一个四位数，千位上是 7，百位和个位上是 0。十位上是 2，这个数是（702） 读 一个四位数， ， 作（ 702 ）
错题 收集
组成的最小的四位数是 最小的四位数是（ 位数） 7、用 5、0、3、1 组成的最小的四位数是（3 位数） 小东比小向跑得 跑得快 8、跑 60 米，小东用 12 秒，小向用 10 秒，小东比小向跑得快。 鸭比鹅多得多，比鸡少一些。鸭可能有（ 三、鸡有 700 只，鹅有 140 只，鸭比鹅多得多，比鸡少一些。鸭可能有（300 只） 490（千米） 四、隧道长大约 490（千米） 人造地球卫星每秒大约飞行 8（米） （8 五、量出下面线段的长度。 8 米）正确答案为 8 厘米 量出下面线段的长度。 （ 的线段。 画一条 7cm4mm 的线段。Xyb 画了 6cm6mm 的线段 厘米的线段。 画一条比 5 厘米多 3 厘米的线段。Xyb 画了 4 厘米 8 毫米的线段 490（千米） 1、课外知识欠缺，生活经验不足。如隧道长大约 490（千米） 人造地球卫星每秒大 课外知识欠缺，生活经验不足。 、 约飞行 8（米）
学困生课题研究材料
辅导教师 静夜思
单元检测分析表》 《 单元检测分析表》
班别
学科
Байду номын сангаас
二年 2 班
数学
姓名
检测内容
xyb
填表日期
2007 年 5 月 5 日星期六
第 4 册第三单元 方向与路线 第四单元 生活中的大数 第五单元 测量 二、1、共有（5123）块糖。 123）块糖。 00 4、4028=6000+200+50 4028=6000+200+ 3600=5000+700 3600=5000+700 0+
学困生课题研究
班别
学科
之 辅导记录 (XYB)
教师
辅导内容 辅导内容
二年 2 班
数学
静夜思
辅导时间
2007 年 5 月 9 日星期三
第 4 册第三单元 方向与路线 第四单元 生活中的大数 第五单元 测量
1、 （1）
1000 块 1000 块 1000 块 100 块 100 块 10 块 10 块 7块
少一些， 多得多，这个数是( 一个数比 4000 少一些，比 200 多得多，这个数是( A 300 辅导效果： 辅导效果： 900 B 900 C 1500
)
D 3900
，读 ） 读 ，
一个四位数， 百位上和十位上都是 这个数是（ b 一个四位数，千位上是 9，百位上和十位上都是 8，个位上是 1，这个数是（ 作（ ） ，读作（ ） 读作（ ，读作
，读 ） 读 ，
一个四位数， 这个数是（ c 一个四位数，千位上是 9，其它数位上都是 8，这个数是（
） ，读作 ） 读作 ，