区域观察记录

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中班区域观察记录50篇

中班区域观察记录50篇

中班区域观察记录50篇1. 我观察了中班的角落区域。

孩子们经常聚集在这里,同时也是他们放松和休息的地方。

他们喜欢坐在小凳子上,看书、拼图或者画画。

有时候,他们还会在一起进行角色扮演,扮演不同的角色,进入不同的故事情节中。

2. 中班的图书角是孩子们最喜欢的地方之一。

这里有各种绘本、图画书和故事书供他们阅读。

孩子们会选择自己喜欢的书,或者找到自己感兴趣的主题,和小伙伴一起探索故事的内容。

3. 观察到,中班的材料区域是一个孩子们常常前往的地方。

这里有各种各样的材料,如纸张、颜色笔、剪刀、胶水等。

孩子们可以随意选择和搭配这些材料,创作自己的艺术作品。

有些孩子喜欢剪纸、画画,而有些孩子喜欢用颜色笔涂鸦。

4. 在中班的角落,我观察到一个搭建区域。

这是一个搭建的自由空间,供孩子们使用积木、磁力片等材料进行创造性的搭建。

孩子们可以根据自己的想法和创意,建造各种形状和结构。

5. 观察到,中班区域的角落设有一个音乐区。

这里有小型的乐器,如小鼓、铃铛等。

孩子们会用手或者工具敲击乐器,发出不同的声音和节奏。

有时候,他们还会跟随音乐,一起跳舞和扭动身体。

6. 中班的角落区域还设有一个游戏区。

这里有各种益智游戏和棋盘游戏供孩子们选择。

他们可以和小伙伴一起玩游戏,从中学习合作、交流和解决问题的能力。

7. 观察到中班的角落区域还设有一个科学探索区。

这里有放大镜、显微镜、磁铁等实验工具供孩子们使用。

孩子们可以通过这些工具探索和观察周围的事物,培养他们的观察和探索的能力。

8. 在中班的角落区域,我观察到一个角色扮演区。

这里有各种不同的服装和道具供孩子们扮演不同的角色,如医生、消防员、老师等。

孩子们可以根据自己的兴趣和创意,扮演不同角色,模拟真实生活中的场景。

10. 中班的角落区域还有一个自然区。

这里有各种植物、花朵和昆虫展示。

孩子们可以观察和学习不同的植物和昆虫,培养他们的自然观察力。

11. 观察到中班的角落区域还设有一个运动区。

大班区域观察记录20篇

大班区域观察记录20篇

大班区域观察记录20篇观察记录1:角落书架区域本次观察的区域是大班教室的角落书架区域。

这个区域位于教室的右后方,面积较小。

书架上摆放了多种图书,包括绘本、故事书和科普书。

我注意到,孩子们经常聚集在这个区域,翻阅书籍,有的还在一起讨论内容。

观察记录2:角落玩具区域今天的观察区域是大班教室的一个角落玩具区域。

这个区域有各种各样的玩具,包括积木、拼图、模型等。

孩子们在这里可以自由选择玩具,与其他小伙伴一起玩耍。

我发现,他们在这个区域表现出很大的创造力和合作精神。

观察记录3:沙盘区域今天的观察区域是大班教室的沙盘区域。

沙盘是一个浅盆,里面有软沙和各种沙具。

孩子们可以用沙子塑造不同的形状,模拟自己的想象世界。

我观察到,他们在这个区域很专注地玩耍,不时发出兴奋的笑声。

观察记录4:艺术创作区域今天观察的区域是大班教室的艺术创作区域。

这里有绘画用的纸张、颜料、画笔等。

孩子们可以根据自己的兴趣随意创作。

他们在这个区域表现出了很高的艺术天赋和创造力,作品多种多样,每个人都有自己独特的风格。

观察记录5:生活角区域今天的观察区域是大班教室的生活角区域。

这里有模拟的厨房、洗衣区和医院角等。

孩子们可以在这里扮演不同的角色,模拟日常生活中的各种场景。

他们在这个区域中展现出了社交技能和自我表达能力。

观察记录6:科学探索区域今天观察的区域是大班教室的科学探索区域。

这里有放大镜、显微镜、实验器材等。

孩子们可以进行简单的科学实验,观察自然现象。

他们在这个区域表现出了对科学的好奇心和探索欲望。

观察记录7:建构游戏区域今天观察的区域是大班教室的建构游戏区域。

这里有各种积木、拼图和磁铁等。

孩子们可以利用这些材料建造各种建筑物和造型。

他们在这个区域中展示出了丰富的想象力和空间认知能力。

观察记录8:音乐舞蹈区域今天观察的区域是大班教室的音乐舞蹈区域。

这里有音乐播放器、音乐乐器和舞蹈毯等。

孩子们可以在这里跳舞、演奏乐器或者欣赏音乐。

他们在这个区域中展示出了活力四溢的舞蹈和音乐才华。

区域活动观察记录表五篇

区域活动观察记录表五篇

区域活动观察记录表五篇观察记录可以作为教师与家长沟通的依据,利用观察记录的结果与家长沟通,教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩子的发展状况,而知道怎样去帮助孩子,并与教师合作共同建构课程。

以下是作者收集整理的区域活动观察记录表五篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

区域活动观察记录表篇1观察目的:通过观察分析了解幼儿在美工区玩橡皮泥的行为表现。

观察记录:今天的美工区提供了橡皮泥,让幼儿自由制作。

庞静文拿了自己的橡皮泥坐了下来,简单的玩耍之后,她发现了自己盒子里的示范纸:制作西瓜。

只见她边看着图示边开始照着样子开始制作,她先用白色、黑色、红色和绿色团成大小不一样的圆形,接着把绿色和白色搓成细条,然后用红色制作西瓜果实,可是尝试了好长时间也没办法拼成功。

这是我适时进行指导,“是不是条条太长了呢?”很快,庞静文就找到问题的所在,然后制作出一个非常可爱的小西瓜。

案例分析:庞静文是个个性安静的孩子,平时有事都不愿意说,特别是在活动中,喜欢一个人去完成任务。

并且,身为大班幼儿已经具备遇到困难自己解决困难的能力了,所以作为老师不能够一味地插手,直截了当地帮起解决,但可以适时地给予语言上的提示,让她更有自信地去制作。

采取措施:1.区域材料的充实。

2.老师的适时指导。

观察反思:在自主性区角游戏中,教师要关注孩子,观察孩子,尊重孩子的自主探索,发挥孩子学习的主动性。

当孩子遇到困难时,教师要走在孩子的前面,给予适时的指导。

教师简单的言语提示去能引导孩子去大胆探索。

区域活动观察记录表篇2片段:在今天的语言活动《看云去》开展之前,我把小静请到了身边,拉着她的小手,亲切的与其交谈.我问:“小静,喜欢上管老师的课吗?”她微笑着点点头,“管老师可喜欢小静上课时认真的样子呢,管老师一直希望能看到你举手发言,好想听小静回答问题,你愿不愿意呀?”她说:“愿意.”“恩,管老师最喜欢在课上积极动脑,大胆举手发言的孩子了,你认真听清问题,想到了什么就可以举手说,大声的告诉大家,即使说错了也没关系,只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子,懂吗?”她点点头.在活动中,当问及:“你刚才看到的云是什么样的?像什么?”和“如果请你把云朵画下来,你准备怎么画?”时,小静也积极举手,终于能大胆的表达出自己的想法,这是一个大大的突破,我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她,她的笑容更甜美了.分析:小静是个自理能力较强的幼儿,平时就默默无闻,多数只与固定几个幼儿交流.在教育活动中,更难见到她举手发言,有时被点到名字后,就一副害羞的样子,站着不说话.平时我也力图不断的引导她大胆回答,却多是以失败告终.指导策略1.我为她的进步感到欣慰,当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静,帮助她形成积极动脑,大胆表达的良好习惯.相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立,教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要,给予适时、适当的引导支持,才能促进孩子的有效发展.2.借助这个实例,鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢,参加各项活动,增强自信心.区域活动观察记录表篇3区域活动时间,#进入美工区区角。

幼儿区域观察记录20篇

幼儿区域观察记录20篇

幼儿区域观察记录20篇1. 艺术区域观察在艺术区域,幼儿们充满创造力地涂鸦,他们用各种颜色的画笔在画纸上自由地涂抹。

有的孩子在画纸上画出了他们最喜欢的玩具,有的孩子则勇敢地表达着自己的情感。

在观察中,我发现艺术区域不仅让幼儿们发挥了想象力,还帮助他们通过绘画表达自己的内心世界。

2. 探索区域观察在探索区域,幼儿们玩得不亦乐乎。

他们用各种实验器材探索自然和科学,尝试着解决问题。

有的孩子用放大镜仔细观察昆虫体内的结构,有的孩子将水和沙子混合在一起,发现了一个新的材料。

在观察中,我注意到探索区域激发了幼儿的好奇心和求知欲,帮助他们主动地探索和解决问题。

3. 科技区域观察在科技区域,幼儿们与科技产品亲密接触。

有的孩子在电脑屏幕上学习拼音,有的孩子用数字积木搭建自己的创意作品。

他们通过触摸屏幕和操作按钮,探索着数字世界的奥秘。

在观察中,我发现科技区域不仅培养了幼儿的科学思维和操作能力,还激发了他们对数字世界的兴趣。

4. 套房区域观察在套房区域,幼儿们扮演着不同的角色。

有的孩子穿上医生服,扮演着医生,有的孩子戴上厨师帽,扮演着厨师。

他们通过角色扮演,培养了合作和沟通能力,同时也学会了关心他人和尊重他人的权利。

在观察中,我注意到套房区域为幼儿提供了一个展现自己才能的平台。

5. 自然区域观察在自然区域,幼儿们近距离地观察着植物和小动物。

有的孩子在小池塘边捉了一只小虫子,有的孩子用放大镜仔细观察树叶的结构。

他们通过观察自然,学习到了生物多样性和环保的重要性。

在观察中,我发现自然区域不仅帮助幼儿了解自然和环境,还培养了他们保护自然的意识和责任感。

6. 图书区域观察在图书区域,幼儿们陶醉在阅读的乐趣中。

有的孩子翻看图画书,有的孩子将字母拼成一个个单词。

他们通过阅读,扩大了自己的词汇量,提高了语言表达能力。

在观察中,我注意到图书区域不仅丰富了幼儿的知识,还培养了他们对阅读的兴趣和习惯。

7. 拼图区域观察在拼图区域,幼儿们集中精力地拼凑着各种形状的拼图。

科学区域观察记录(通用6篇)

科学区域观察记录(通用6篇)

科学区域观察记录(通用6篇)科学区域观察记录一、观察记录的性质和意义1、观察记录是一种有目的的行为记录可以有多方面和多层次的目的。

其最基本的目的,在于它是观察的一个辅助环节,是观察的一个因素或后期的延续。

因此,常见的情况是,要观察什么,就要记什么。

当然,从记录的过程中产生新的观察目的,也是很可能的。

但这只是朝前看的目的,记录还有一个朝后看的目的,这就是,记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈。

从功能上来看,它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。

可以用于研究,用来和家长交流或进行汇报,用于同事之间的讨论,以及各种评价或评比活动。

2、观察记录是一种有计划的行为当我们说教育是一种有计划的行为的时候,并不排除偶然的、生成的和突发的情况。

但是我们现在也已经知道,生成的灵活性,并不完全是计划性的例外,反而是要以一定的计划为基础、为根据的,或者有时候是作为计划的补充。

观察记录的计划性在于它需要有一定时间安排和方式进程等方面的规划,其中包括记录的规模、频率、时间段、总时间长度、辅助工具(包括表格和各种机器设备)的设计与使用、保存与整理等等。

3、观察记录是一种有丰富意义的行为有规律的记录和良好的记录工具,不但本身具有十分重要的意义,而且能够产生许多附带的、有时候是不期而至的效益。

二、科学区域观察记录(通用6篇)观察记录的性质和意义就教师局部的行为而言,有些观察显然是不需要做记录的,如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话。

下面是小编带来的科学区域观察记录(通用6篇),希望对你有帮助。

科学区域观察记录1日期:20XX年XX月XX日班级:大二观察记录者:XX专题要点:教师指导的有效性专题名称:科学区材料投放及教师指导情景记录:今日的区域游戏一开始,优优和萱萱来到了科学区玩起了天平。

优优首先把砝码小熊一个放进了左边的托盘,右边的托盘高高地翘了起来。

萱萱连忙放了一个砝码小熊两个到空的里面,可是又不平衡了,左边的又翘起来了。

中班区域观察记录(通用20篇)

中班区域观察记录(通用20篇)

中班区域观察记录第1篇幼儿观察记录:让幼儿快乐上幼儿园观察时间:观察对象:观察目标:让幼儿能快乐地上幼儿园观察记录:吴俣小朋友虽然上的是中班,但是他因为之前没有进过幼儿园生活,也没有小班的学习生活的经验,他进班时候的表现跟小班幼儿一样.每一天哭闹着说要妈妈,但经过两周的学习适应,吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多,但有时也会不固定的哭闹一阵,透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到老师肯定回答的问题,从而获得一种心理安慰.如:“老师,我吃完这顿饭妈妈就来接我了,对吧?”每次得到老师的肯定,他的情绪就会稳定下来,去做自我的事情.有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下,得到肯定答案之后,他就会去安心游戏学习.观察分析:他虽然行为时小班幼儿的行为,但是他也具备了中班幼儿的思维潜力,就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理,寻求一种心理安慰.在加上他是在中班,因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活,不会哭闹,他也就少了受外界因素的影响,一个人哭闹不成气候,就需要得到肯定的答案来满足自我.教育措施:我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整,利用一些“个性化”的应答,抓住他喜欢问问题的个性特点,间接地与我们教师进行互动,以获得心理及情感需要的满足,进而缓解分离焦虑.抓住他的个人特点,有针对行的采用适合他的引导方法,让他能尽快适应新环境.教育效果:此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了,问问题的次数也减少了许多.中班区域观察记录第2篇观察对象:李明泽年龄:性别:所在区角:手工区时间:午时14点10分观察情景记录李明泽在选择给妈妈制作礼物时,选择了做一个项链,他把珠子从一头穿上,一拉绳,珠子就从另一头掉下来。

反复几次。

评价与分析这个孩子经过数次穿上数次又掉下来,耐性还行,但不会找珠子掉下来的原因。

教师介入策略教师看到后指导,珠子为什么会一次一次的掉下来,别人的珠子有没有掉下来,你也想个办法,阻止珠子掉下来。

幼儿园中班区域观察记录4篇

幼儿园中班区域观察记录4篇

【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据,利⽤观察记录的结果与家长沟通,教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩⼦的发展状况,⽽知道怎样去帮助孩⼦,并与教师合作共同建构课程。

今天⽆忧考为您带来了幼⼉园中班区域观察记录4篇,希望对您有所启发。

幼⼉园中班区域观察记录1:每个孩⼦都是最棒的 观察⽼师:XXX 观察班级:中⼆班 观察对象:XXX 观察时间:XXX 观察地点:活动室 观察背景: 紫涵⼩朋友各⽅⾯⾮常优秀:聪明、活泼、懂礼貌,好奇⼼强,⽆论对什么活动总有创新精神,喜欢表现⾃⼰。

为此,经常受到⽼师的称赞和表扬,是每个⽼师⼼⽬中的最爱。

在家呢,独⽣⼥,家庭条件优越,家长对孩⼦百依百顺,任其摆布,从⽽造成了孩⼦⾃私,以⾃我为中⼼和唯我独尊的不良品质。

在竞争激烈的现代社会,学会谦让是社会发展的需要,是时代发展的需要,注重培养孩⼦谦让是我们幼⼉园教育中必不可缺的⼀项内容,对孩⼦今后取的成功相当重要。

观察实录: 今天的操作活动是⽤橡⽪泥装饰《漂亮的男孩⼥孩》,活动开始,我先给孩⼦展⽰了⽰范画及制作过程,激起孩⼦兴趣后,便给每个⼩组发下材料进⾏操作,当发到第三组时(紫涵那组),操作盒刚放到桌⼦上,紫涵‘唰’的就把橡⽪泥⾥的操作⼯具抓在了⼿⾥。

孩⼦们认真的操作着,都忙着为⾃⼰设计的男孩⼥孩穿漂亮的⾐服,装饰眼睛、⿐⼦、嘴巴、扎⿇花辫⼦等。

这时,三组的书展告诉我:“⽼师,我们这组的⿊⾊橡⽪泥不够⽤,”“为什么?”“紫涵⾃⼰都拿着,不给我们⽤,”三组的孩⼦齐声回答。

⿊⾊橡⽪泥就⼀块⼤的,我⼀再强调要轮流⽤的。

当我问紫涵时,她竟然认真的说:我还没⽤完。

实施措施与效果: ⾯对紫涵的⾏为,我先是采⽤了说服教育,讲道理:让她了解集体与个⼈的关系,把⾃⼰从“我”的概念中摆脱出来,让她懂得,⼤家⽣活在⼀起,你需要的别⼈同样也需要,同样有享有的权利,不能⼀⼈独占,要想着别⼈。

就像操作中的⼯具、⿊⾊橡⽪泥本来就不多,如果轮流⽤是完全可以的,你要装饰眼睛、头发等,但别的⼩朋友也要装饰啊,假如别⼈也这样都⾃⼰拿起来的话,你怎么⽤啊?接着⼜给孩⼦们讲了《孔融让梨的故事》。

幼儿园区域观察记录十篇

幼儿园区域观察记录十篇

幼儿园区域观察记录十篇1.幼儿园区域观察记录观察状况记录:幼儿的绘画主题是《我要飞》,他画的样貌很滑稽,头仰着像睡觉的样貌,四肢张开。

评价与分析:这个幼儿是个潜力较强的幼儿,他的绘画功底算是不错,虽然样貌很滑稽,但却是表现出了“飞”的样貌。

教师介入策略:其实“飞”的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞,看到了什么,在飞的基础上添画所看到的东西。

改善措施及目标:幼儿绘画的如何飞,怎样飞,不能固定在他的思想里,我要引导幼儿透过自己丰富的想象,画出飞的样貌,添画更多丰富的资料。

2.幼儿园区域观察记录观察场景:娃娃家观察情景:下午,孩子们进入活动区开始做游戏,龙浦进入娃娃家后拿起电话,给妈妈打起了电话。

这时,嘉诚看见了上去就抢,嘴里还说着:“给我打一个,给我打一个。

龙浦不让。

两个孩子立刻要抢起来,把那些“小朋友有玩具要一齐玩,要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。

我立刻走过去,说:嘉诚玩具是龙浦先拿到的,等他打完了你再打好吗?嘉诚虽然不抢了,但仍不甘心地看着龙浦手中的电话,我灵机一动,找来班上另一部电话并大声说:“铃……嘉诚快来接电话,爸爸找你。

”嘉诚高兴地跑来了,拿起电话:“爸爸,你在上班吗?我把幼儿园搞的乱七八糟的……”听着嘉诚可爱的话语,我笑了!简单分析:小班幼儿年龄小,常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢,我利用幼儿情绪易转移这一特点,适时介入并加以引导,使矛盾化解,保证了游戏活动正常开展,又不影响幼儿游戏情绪!3.幼儿园区域观察记录观察状况记录:幼儿在乐乐超市的货架上画了很多苹果,连线连到了数字2上,数字与苹果的数量不一样,教师询问为什么要画这么多苹果,幼儿说喜欢。

这个货架为什么连到2上,幼儿说不明白。

评价与分析:幼儿对老师的要求不明白,只是靠自己的意愿做,要让幼儿明白苹果和2是有关系的。

教师介入策略:教师指导幼儿了解架子上的水果数量和数字一样多才连在一齐,这个架子和2连在一齐,所以就应画两个苹果。

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区域观察记录 The latest revision on November 22, 2020
观察个案记录
观察个案记录
观察个案记录
观察个案观察个案记录
观察个案记录
观察个案记录
观察个案记录
角色游戏观察记录班级:中4
观察对象:陆伊培、蔡安琦、钱仪君
观察目的:意识幼儿之间的认知差异,用一个标准来衡量全体幼儿的认知水平,活动过程:
又到了区域活动的时间,孩子们选择喜爱的图书和小伙伴一起分享阅读的快乐。

阿锫端着椅子坐在安琦旁边,轻声的说:“我们一起看吧。

”两个人捧着书看到的津津有味,安琦专注地看着画报,发出开心的笑声。

钱仪君拿着同样的图书寻找书上相同的图案……欢乐的游戏音乐响起,幼儿开始收图书。

图书从四面八方送过来,正一本反一本,横一本竖一本,不一会儿。

书筐里就堆满了。

望着乱七八糟的图书,我着急地责问幼儿:“老师已经告诉过你们好多次要封面向上放整齐,可为什么每次都这样”啊培举起手:“我会收!”她麻利的把图书一本一本拿出来又放进去很快的又放进去了。

我赞许地点点头,并转身问其他幼儿:“你们会了吗”大家用力地点点头。

于是我和孩子玩了找一找的游戏,让幼儿找到自己用的书的封面,结果让我大吃一惊,全班只有少数幼儿知道书的封面在哪里,还有的幼儿根本不知道什么是封面。

活动反思:
对于班里的大多数幼儿来说,他们不理解什么是封面,在看书的过程中,我也忽略了对封面这一概念的介绍,只是凭感觉认为幼儿是知道的。

虽然我们在活动中反复强调该如何去做,也请了幼儿做示范,可对于很多幼儿来说,他们不知道教师在说什么,又怎么会按正确的方法做呢幼儿的原有经验是他们学习的前提和依据,在教育教学中,要幼儿从已有的经验出发,在他们已有的经验基础上促进其发
展。

然而,在日常活动中,教师缺乏深入的观察、仔细的分析,常常会凭借自己的经验作出判断,进而造成幼儿行为的误解,甚至出现教育失误。

同时,教师也要充分意识到幼儿之间的认知差异,不可用一个标准来衡量全体幼儿的认知水平,咬尊重幼儿的个体差异,不可用一个标准来衡量全体幼儿的认知水平,要尊重幼儿的个体差异。

区域游戏观察记录
班级:中4
观察区域:美工区
观察对象:陆怡、张格熹
观察目的:观察幼儿在绘画活动中表现
活动过程:
到了区域活动时间,孩子来到美工区,开始画人,只有陆怡小朋友趴在桌子上,手里拿着笔,却又不动笔。

我过去问她:“你怎么不画画呢”她撅着嘴说:“老师,我不会画,我不会画人。

”这时坐在旁边的张格熹听见了就转头对她说:“你只要先画头再画身子、手和脚就可以了啊!”可陆怡一脸雾水的说:“那我也不知道到底该怎么画啊。

”张格熹就开始当起小老师,指着他自己画的画,说:“就是把这个头,这个身子,这个手,脚画下来啊。

”陆怡还是做在那里,不知道怎么下笔,张格熹开始显得不耐烦:“就是这个头啊,你把它画下来。

真……”强忍住没把“笨”字说出口,只是稍微动了动嘴唇。

于是我问:“你想想我们的脸像
什么”陆怡“恩……”了好长时间,还是说不了,于是我改变了方式,说到:“想想我们以前学的哪个图形和我们的脸很像,手又像什么,脚又像什么”这时她才开始画了起来。

活动反思:
意大利着名教育家蒙台梭利说过:“惟有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需求和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要”。

《幼儿园教育指导纲要》中指出:尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

这就意味着我们要充分理解幼儿各方面发展以支持幼儿个体的学习,意味着我们必须为幼儿提供促进其自尊和自律品质的机会,意味着我们必须在学习中为幼儿提供自主的活动以挖掘她们的学习潜力,意味着我们不能凭自己的经验来主观地评价幼儿……也就是说,实施教育,观察先行。

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