加强小学语文教学中的德育教育势在必行
加强小学语文教学中的德育教学功能
加强小学语文教学中的德育教学功能语文教学在小学阶段扮演着非常重要的角色，不仅仅是为了让学生学会读、写、说、听，更重要的是要培养学生良好的品德和价值观。
加强小学语文教学中的德育教学功能是非常必要的。
本文将探讨如何加强小学语文教学中的德育教学功能。
小学语文教学中的德育教学功能需要结合实际情况，注重生活化教学。
语文教学的内容应该贴近学生的生活，引导学生从生活中感悟人生道理，培养学生的人文情怀和人文精神。
可以通过课文内容引导学生反思家庭、友谊、劳动、奉献等主题，教育学生树立正确的人生观和价值观。
通过让学生阅读一些优秀的作品和故事，引导学生学会感恩、宽容、理解、友善等美德。
只有将德育融入到语文教学的方方面面，才能真正达到加强小学语文教学中的德育教学功能的目的。
小学语文教学中的德育教学功能需要注重情感教育。
语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感。
小学生正处于心灵成长的关键阶段，他们对美好事物的感悟能力非常强烈。
在语文教学过程中，老师应该加强对学生的情感教育，引导学生学会感恩、学会关爱、学会理解。
在教学课文中，可以适当引导学生反思自己的感受、体会和情感，培养学生的情感认知能力。
在选取课文和教学材料的过程中，老师也要注意注重情感教育的内容，让学生可以在学习语文的过程中感受到美好的情感和情感的力量。
小学语文教学中的德育教学功能需要注重学生的自我认知和自我管理能力的培养。
在语文学习过程中，老师不仅仅是知识的传递者，更是学生的引导者和启蒙者，需要引导学生认识自己、了解自己、自主管理自己。
在语文教学中，可以引导学生通过阅读课文和作文，了解自己的特长和不足，引导学生树立正确的自我价值观，培养学生的责任感和自我管理能力。
可以在语文课堂中开展一些关于学生自我认识的活动，让学生通过学习语文来发现自己的优点和不足，从而更好地认识自己。
老师也要通过故事、名言警句等形式引导学生树立正确的自我认知和自我管理观念，让学生自觉地养成好的行为习惯和思维习惯。
加强小学语文教学中的德育教学功能
加强小学语文教学中的德育教学功能语文教学不仅仅是为了教授学生语言文字知识，更重要的是要在语文教学中增强德育教育功能，培养学生的道德素养和人格品质。
加强小学语文教学中的德育教学功能是非常重要的。
本文将从课程设置、教学内容、教学方法和教师角色等方面论述如何加强小学语文教学中的德育教学功能。
一、课程设置在小学语文课程设置中，应该充分考虑德育教学的重要性，将德育教学目标融入语文课程中。
具体来说，可以从以下几个方面进行设置：1.强化道德教育内容在语文课程中设置一些关于道德教育的内容，如“格言故事”、“经典范文”、“人物事迹”等，通过阅读这些内容，潜移默化地培养学生的道德情感和品质。
2.注重情感教育在语文课程中注重发展学生的情感素养，让学生在课文中感受到美、善、真、情，培养学生的美感、善感、真感和情感。
3.鼓励学生自主思考在语文课程中设置一些鼓励学生自主思考的内容，如提出一些道德问题，让学生进行思考和讨论，引导学生明辨是非，树立正确的价值观念。
二、教学内容在教学内容方面，应该选择一些有利于学生德育教育的课文和教材，在教学中注重培养学生的道德情感和品质。
1.选择具有道德教育意义的课文在教学内容的选择上，应该选择一些具有道德教育意义的课文，如名人传记、成语故事等，通过这些课文的阅读，引导学生学习先贤的品德，培养学生正确的价值观念。
2.注重情感教育在教学中，可以选择一些具有浓郁情感的课文，如古诗词、名篇散文等，让学生在阅读中感受美好的情感，培养学生的情感表达能力和情感认知能力。
3.引导学生进行道德思考在教学中，可以选择一些引导学生进行道德思考的课文，如“世界名著摘抄”，“名人故事”等，通过这些课文的讲解和讨论，引导学生进行道德思考，培养学生的道德判断和选择能力。
三、教学方法在教学方法方面，应该采用一些有利于培养学生德育素养的教学方法，如启发式教学、情感教学、探究式教学等。
1.启发式教学在教学中采用启发式教学方法，引导学生去发现和思考课文中蕴含的道德情感，激发学生学习语文的兴趣和热情，培养学生的情感认知能力和思维能力。
加强小学语文教学中的德育教学功能
加强小学语文教学中的德育教学功能提高小学语文教学中的德育教学功能是提高学生综合素质的重要途径之一、语文教育不仅仅是传授知识，更应该培养学生的道德情操和品德素养。
下面将从课堂教学、教学材料选择、教师角色等方面探讨如何加强小学语文教学中的德育教学功能。
首先，在课堂教学中加强德育教育。
首先，教师要以身作则，做学生的榜样。
教师要具备高尚的道德情操和行为习惯，从言行举止上给学生树立正确的榜样。
其次，教师要在课堂教学中注重培养学生的道德价值观。
教师可以通过选取有德育意义的文学作品进行解读和讨论，引导学生从中感悟到道德情感和人生哲理。
同时，教师还可以结合故事、寓言等形式，引导学生学会做人处事的道理和方法。
最后，在课堂上加强德育教学的同时，要注重学生的实践操作。
通过角色扮演、小组合作等形式，让学生亲身体验到道德行为带来的积极影响，并在实践中加深对道德理念的理解。
其次，在教学材料选择上加强德育教学功能。
教学材料是德育教学的重要依托，选择优秀的教材和教学资源对于加强德育教学功能至关重要。
教师应该选择一些有德育意义、体现正能量的课文和教材，通过学习这些材料，学生可以感受到道德的力量和影响。
教师还可以通过选取生活中的真实案例和新闻报道等材料，引导学生深入思考，从中获取道德启示。
此外，教师还可以借助现代科技手段，如利用网络、PPT等多媒体资源，让学生通过视听感受道德教育的力量，增强德育教育的吸引力和趣味性。
最后，加强小学语文教师的德育教育功能。
教师是学生德育教育的主要引导者和实施者，在教学中发挥重要作用。
首先，教师应注重自身的道德修养和继续学习。
只有自己具备了高尚的道德情操和教育素养，才能更好地引领学生。
其次，教师应具备德育教育的专业知识和能力。
教师需要具备一定的教育心理学、伦理学等基础知识，能够针对学生的不同情况和需求进行德育教育的设计和实施。
此外，教师还应加强与学生及家长的沟通，与家庭共同培养孩子的德育教育，形成合力。
立德树人,任重道远——小学班主任德育势在必行
立德树人 , 任重道远——小学班主任德育势在必行摘要：目前，在教育中，德育工作的开展可谓是重心所在。
因为在学校中分为各个年级与班级，对此，在德育教育工作开展中只能促使班主任发挥出自身的德育教育作用，使得学生们的思想道德品质及素质修养等得到提升。
下面将阐述现今小学德育教育中存在的问题以及小学班主任开展德育教育工作的措施。
关键词：立德树人；小学；班主任；德育“立德树人，任重道远”这八个字需要班主任在对学生们开展德育教育时铭记，并将其贯彻落实到德育教育工作开展中，以便从中能够有效提升学生们的思想道德品质及素质，让其德才兼备，促使其得到全面发展。
不过，现今我国小学德育教育中还存有一定的问题，若这些问题得不到好的解决，那么必然就会使得德育教育工作开展后的效果大打折扣。
对此，班主任需要合适的方法来开展德育教育工作。
1.现今小学德育教育中存在的问题1.德育教育使用的方法不恰当在小学这一阶段中，学生们的年龄都过小，其心智发展也还有所欠缺，思维方式上也较为单一，并且也还未形成正确的三观及人格。
而且现今大部分家庭中都是独生子女，在性格上都会存有一定的自私，以自我为中心，在班主任对其进行教导的过程中，若稍不顺心可能就会出现逆反心理。
基于这些问题使得小学德育教育中存在诸多的阻碍，取得的效果也并不理想，甚至有时还会出现反效果。
1.教育方式没有切合时代发展的特性在我国大部分小学学校中，其教学使用的方式等都存有一定的落后现象，这也是现今教育中不可忽视的一个问题。
因传统应试教育根深蒂固的影响，使得学校在对学生们开展教育的过程中没有重视、关注学生们的主体地位，大多都采用灌输式的教学方法来对学生们开展教学，这一方式下对学生们开展德育教育自然就起不到好的效果。
随着时代的进步及发展，教育中也应当积极做出改革，顺应时代的发展需求来开展教育，以便为德育教育工作的开展打下一个良好的基础，取得理想的教学效果[1]。
1.小学班主任开展德育教育工作的措施1.开展主题班会渗透德育为了能够提升班主任德育教育工作开展的有效性，促使学生们的思想道德品质及素质修养得以提升，班主任还可以通过开展主题班会来为学生们渗透德育知识，对其进行德育教育。
加强小学语文教学中的德育教学功能
加强小学语文教学中的德育教学功能随着社会的发展和进步，小学语文教学不仅是为了教授学生语言文字知识，更重要的是要培养学生良好的道德品质和价值观念。
加强小学语文教学中的德育教学功能显得尤为重要。
本文将探讨如何在小学语文教学中加强德育教学功能，为学生的全面发展打下良好基础。
语文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
而对语文教学中的德育教学功能来说，语文教材中的优秀文学作品是德育的重要载体。
学生通过阅读文学作品，可以感受到作品中所包含的道德观念和价值取向，从而使他们在品格修养上得到提升。
在语文教学中，应该注重挑选具有积极价值观念的文学作品，引导学生通过阅读理解和潜移默化地培养正确的道德观念和行为习惯。
语文教学也是培养学生审美情趣和情感体验的重要途径。
通过赏析优秀的诗文、歌曲、戏剧等文学作品，可以让学生感受到美的力量，感受到真善美的存在，培养他们对美的热爱和向往。
这种美的感受和情感体验也会对学生的道德品格产生积极作用。
语文教学中应该注重培养学生对美的感受和理解，引导他们在感受美的树立正确的价值观念，培养良好的品德修养。
语文教学是培养学生思想品德和审美情趣的重要途径。
语文课堂不仅仅是知识的传递，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。
通过解读经典的诗文、名家的散文、名作的小说等，可以引导学生发现其中蕴含的人生智慧和价值观念，提高他们的思维境界和情感品味。
这种思想的提升和道德情感的陶冶将会对学生的德育教育起到积极的推动作用。
加强小学语文教学中的德育教学功能对学生的全面发展具有重要意义。
通过挑选优秀的文学作品、培养学生审美情趣、提升学生思想品德和引导学生树立正确的价值观念，可以使语文教学成为德育的重要途径。
语文教师应该加强专业素养的培养，提升教学水平，加强德育思维与实践，努力给学生营造一个有益的成长环境，引导他们健康成长，成为有道德情操、有社会责任感和创新精神的新时代人才。
加强小学语文教学中的德育教学功能
加强小学语文教学中的德育教学功能德育教学在小学语文教学中的重要性主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的道德修养。
通过德育教学，可以加强学生的价值观和品德修养的培养，引导他们树立正确的人生观、价值观和道德观，使其成为德才兼备、德艺双馨的新时代小学生。
2. 培养学生的情感态度。
语文教学中，融入德育元素能够培养学生的爱国情感、家国情怀和社会责任感，让他们在语文学习中不仅仅是追求得分，更要培养学生的情感态度，增强学生的爱护和关心他人的能力。
3. 开展学生的思想道德教育。
通过课内外的德育教育，开展学生的思想道德教育，培养他们正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的思考能力、判断能力和解决问题的能力。
1. 优化教材内容。
加入富有德育教育意义的经典诗词、文言文等内容，通过学习这些充满人文关怀和道德教育的经典文本，引导学生树立正确的价值观和品德观。
2. 引导学生阅读优秀作品。
在语文教学中，引导学生阅读优秀的文学作品和故事，帮助学生感受其中所蕴含的道德教育和人文情怀，培养学生的审美意识和情感态度。
3. 进行德育主题活动。
组织开展德育主题活动，例如班级里每个学生每周要表扬一位同学，在班级里形成互赞互助的氛围，培养学生的友爱精神和集体荣誉感。
4. 引导学生进行现实生活中的德育实践。
通过参加社区志愿者活动、帮助他人等实践活动，让学生将德育教育贯穿到生活中去，让学生将掌握的语文知识应用于实际生活，提升学生的社会责任感和实践能力。
5. 关注学生的综合素质培养。
除了注重语文知识的学习，还要注重培养学生的综合素质，包括学生的道德品质、思维方式、情绪调控能力等等，为学生的全面发展提供更多的支持和培养。
三、加强德育教学的效果评价为了评价德育教学的效果，可以根据以下几个方面进行评价：1. 学生态度和行为的改变。
通过观察学生在德育教学中的表现，包括他们的品行、态度、语言、行为等方面，来评价他们在德育教育中的改变。
2. 学生成绩和学习兴趣的变化。
加强小学语文教学中的德育教学功能
加强小学语文教学中的德育教学功能随着社会的发展和教育理念的更新，小学语文教学中的德育教学功能越来越受到重视。
在语文教学中，不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生良好的品德素养。
加强小学语文教学中的德育教学功能是当前教育工作者面临的重要任务之一。
加强小学语文教学中的德育教学功能，需要教师有明确的教育目标。
教师首先要明确自己的德育教育目标，明白在语文教学中，德育教学的内容和要求。
德育教学目标既包括传授学生知识技能，更重要的是要培养学生的道德情感、价值观念和人格品质。
只有教师具有明确的德育教育目标，才能有针对性地进行德育教学，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感和公民意识。
加强小学语文教学中的德育教学功能，需要注重语文教学的情感激发。
语文是表达情感和交流思想的工具，因此在语文教学中情感教育尤为重要。
语文教学中，教师可以通过优秀文学作品的解读、朗读等方式，激发学生的情感体验，引导学生关注他人的情感需要，培养学生的同理心和关爱之心。
教师还可以通过情感化的教学方式，引导学生学会情感表达，培养学生良好的情感表达能力。
这样不仅可以提高学生的语文素养，更可以促进学生的人文素养，增强学生的道德情感。
加强小学语文教学中的德育教学功能，需要注重德育与语文的结合。
德育与语文教学是相辅相成、相互促进的。
教师在教学中，应该注重德育与语文教学的有机结合，通过文学作品的解读、语文实践活动的组织等方式，引导学生学会自尊自爱、自尊自信，树立正确的人生观和世界观。
教师还可以通过德育教学来引导学生学习对他人的尊重、尊重知识、尊重劳动等，培养学生的社会责任感和公民意识。
只有德育与语文教学相结合，才能真正做到小学语文教学的德育功能。
加强小学语文教育,发挥语文教学的德育功能
加强小学语文教育，发挥语文教学的德育功能语文是一门综合性学科，是人类交流思想、传递文化的工具。
在小学阶段，语文教育具有非常重要的意义，它不仅仅是学习文字、语法和阅读的工具，更是培养学生思维能力、审美能力、情感态度以及道德品质的重要途径。
加强小学语文教育，发挥语文教学的德育功能是非常必要的。
加强小学语文教育可以培养学生的思维能力。
语文学科具有丰富的思维训练内容，如理解问题、归纳总结、推理判断、辨析概念等。
通过语文教育，学生可以培养观察问题的能力，提高思维的逻辑性和批判性，有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
加强小学语文教育可以培养学生的审美能力。
语文教育不仅仅是学习语言文字的运用，还涉及到文学、诗词、曲艺等文化艺术的学习。
通过学习优秀的文学作品和文化传统，学生可以培养对美的感知能力和审美情趣，提高对人生的艺术欣赏能力。
加强小学语文教育还可以培养学生的情感态度。
语文教育不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生正确的人生态度和价值观。
通过文学作品的阅读、讨论，学生可以感受到人生的喜怒哀乐，培养情感的丰富性和表达能力。
通过教育对优秀人物的赞赏和正确价值观的引导，学生可以树立正确的人生目标和价值观念。
加强小学语文教育可以培养学生的道德品质。
语文教育具有很强的道德教育功能，通过阅读优秀的文学作品和名人传记，学生可以感受到人类的基本道德原则和情感体验。
通过教育对不良行为的揭示和正确行为的引导，学生可以整合道德情感，培养自我意识、自我控制的能力，形成健康的道德品格。
加强小学语文教育，发挥语文教学的德育功能是非常必要的。
通过语文教育，学生可以培养思维能力、审美能力、情感态度以及道德品质，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
学校和教师应该注重培养学生的语文综合能力，通过多种方式和方法进行语文教育，使其真正发挥德育功能，为学生的未来成长和发展做出积极的贡献。
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加强小学语文教学中的德育教育势在必行
卓尼县柳林小学夏淑珍
人才，是国家建设的栋梁，这是无可厚非的。
然而，有相当一部分人才由于利欲熏心，在工作中触犯国发，纷纷落马。
这是为什么呢？这是人们在界定人才的时候，只重“才”，而忽略了“人”的含义。
罗曼·罗兰曾经说过：“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至没有伟大的艺术品，伟大的行动者。
”只有德才兼备的人才，才能把国家建设好，才能为人民造福。
这就要求培养“德”育就要像培养“智”育一样，要从小学生抓起。
德育是教育的组成部分，内涵广泛，包括：爱国主义、社会主义和共产主义世界观、人生观、价值观的教育；法制、纪律教育；道德品质教育和学生日常行为规范的培养教育。
德育就是要通过有效的方法和手段使德育内容化成学生的自觉行动，从而来指导他们的日常行为。
然而，在如今社会巨大变革的新时期，社会的政治、经济、文化与生活大环境均发生了深刻的变化，人们的思想观念、是非标准、生活方式、就业方式、社会心理环境、人口和家庭结构及获取信息的渠道等等都发生了相应的变化，这些因素对小学生成长影响相当大，再加之现在的小学生绝大多数是独生子女，众星捧月，从小养成了为所欲为、唯我独尊的不健康心理，不仅社会观念淡薄，是非观念差，不知什么是恩情，连起码的家庭观念也极淡薄，故加强小学生的思想品德教育显得尤为重要。
然而，语文教学与思想道德教育是统一的，相辅相成的。
“道非文不著，文非道不生。
”精辟地揭示了语文教学中的德育教育势在必行。
在语文教学中如何加强德育教育呢？我的观点如下：
一、语文教学中的德育教育要把握儿童心理特征
教师在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格特征，根据学生心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育教育与教学中，才能收到较好的效果。
学生虽然年幼，却心灵十分纯洁。
学会人人为我，我为人人，助人为乐。
我们面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，这是特点，但他们的心灵纯洁好奇，好表现、喜问、喜听，争强好胜，则是他们的优点。
人人都有善的一面，在行为上引导他们，在思想品德上教育他们，让他们懂得生命的价值不是以得到为荣，而要多为他人着想，处处站在别人利益上，有些学生，天性调皮，喜爱犯错误，一般他们又不想失面子，针对这一特点，教学中我们要多表扬少批评，尽量用夸赞取代惩罚，要学会给学生一个机会、一个面子，多与他们沟通，让学生在掌握语文知识的同时，学会人人为我，我为人人，助人为乐。
使我们的语文教学取得“德”、“智”双赢的效果。
二、把握教材的德育因素
语文教学在德育教育方面有着得天独厚的条件。
小学语文教材中的文章，都是经过严密筛选的。
在选材、体裁、思想内容、知识结构等方面都具有很强的目的性、目标性。
我们在教学中深入挖掘，准确把握住内容。
结合教材特点，形象逼真的进行道德教育。
如讲述寓言故事《亡羊补牢》时，教师要让同学懂得一个人犯错是可以原谅的，但是，如不及时改过，就会给自己带来更大的麻烦。
又如在教学《飞夺泸定桥》时，重点让学生了解红军遇到的困难，思考是一种什么精神促使他们不怕牺牲，夺取胜利的。
激发起学生对革命先烈们的尊敬之情，引导学生理解革命先烈为革命为祖国而献身的事迹与今天祖国翻天地覆的变化和今天幸福优越的生活、学习环境的关系，让学生懂得幸福是无数烈士以生命为代价换来的，增强学生爱国意识，珍惜今天的幸福生活。
三、以英雄人物为榜样，规范学生的行为
榜样的力量是无穷的，榜样是行动的一面旗帜，是学生追求的方向。
小学语文课本编排了很多英雄人物的故事，我们要通过这些思想教育性极强的活的教材教育学生懂得做人，学
会做事。
如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，要让学生明白雷锋叔叔的精神包括热爱班集体，助人为乐，向社会献出自己的爱心。
教育学生要做到哪里需要爱心，自己就应该出现在哪里。
四、在作业批改中渗透
学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，也能及时反映出他们的思想动态。
所以在作业批改中，教师应该随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。
例如，在我批改学生的作文时，曾发现有位常与同学打架的学生在作文中说他的爸爸是个药罐子，我觉得这个学生的情绪不正常，我在课余时间找到这个学生，同他聊聊家常，我了解到这个学生的爸爸身体不好，常年吃药，家庭条件差，于是我给他分析了他爸爸此时的心理状况，使这个学生明白了他的爸爸是爱他的，他的爸爸想早治好病，号早挣钱养家。
这个学生从此彻底改变了对他爸爸的态度，和同学的关系也变好了。
这之后我又开了以“知恩、感恩”为主题的班会，是全体同学都受到了教育。
正如德国教育学家赫尔巴特指出“教学中如果没有进行德育教育，就只是一种没有目的的手段。
道德教育如果没有教学，就只是一种失去了手段的目的。
”语文课对学生进行思想教育，内容及其丰富，有广阔的天地，面对一群尚且待塑的少年儿童，我们既要教会学生学知识，又要教会学生堂堂正正地做人。
我们在语文教学中只要勇于探索，重视文道结合，有机地渗透思想教育，把思想教育渗透于教学全过程，熔知识传播、能力培养、智力开发和思想情操陶冶为一炉，就能真正达到教书育人的目的，就会为孩子们日后真正成为国家的建设人才打下坚实的基础。