人教版初中英语八年级下册Unit 7 Reading公开课教案
八年级下册英语第七单元教案优秀3篇
八年级下册英语第七单元教案优秀3篇1.学习并掌握现在完成时的用法，学习有关音乐的词汇。
2.阅读短文获得正确信息的能力。
3.能够通过彼此交流了解歌曲、歌手、乐队的信息并能作评论。
能够运用阅读策略来获得文章大意。
4. 掌握现在完成时的用法，学习有关音乐的词汇。
5. 培养学生的听力能力。
二、过程与方法阅读，感受，模仿，实践。
三、情感态度与价值观激发学生对音乐的热爱。
教学重点1.学习并掌握现在完成时的用法，学习有关音乐的词汇。
2.阅读短文获得正确信息的能力。
教学难点能够运用阅读策略来获得文章大意，从而提高阅读效率。
教法导航激励学生认真阅读，认真思考。
学法导航通过阅读，模仿学习新知识。
教学准备图片，多媒体。
教学过程Step 1 GreetingsGreet the students as usual.Step 2 Warming upShow some pictures about singers and musicians. Ask and answer：Who is your favorite singer or musician? Why do you like him or her?Step 3 New wordsLearn the new words：pop，rock，band.The students read the words one by one. Then they have a dictation.Step 4 ListeningThe students go through the sentences in 1b.1b, Listen to a conversation between Alex and Dave. Write A for Alex and D for Dave next to each opinion.____ The Toms must be popular.____ The Toms play pop music.____ The Toms’ music sounds more like rock.____ Listening to The Toms is a good way to wake up.1c, Listen again. Take notes.Listen for a third time and check the answers.Step 5 Speaking1d, Ask your friends and parents what kind of music they listen to and why. How does the music make them feel?Ask the students to make a conversation like：A：What kind of music do you listen to?B：I listen to pop music.A：Why do you listen to it?B：I like it because….A：How does the music make them feel?B：It makes me relaxed.Step 6 Discussion amp; Reading2a, Discuss the questions with a partner.1.Do you have a favorite singer or band?2. Do you have a favorite song?3. What facts do you know about your favorite singer，band or song?Reading guidance:1. Read the passage and make notes or underline the main idea of the text.2. After reading，write a short summary in your own words.在讨论的过程中，教授新单词。
英语人教版八年级下册unit7 reading教案
8B Unit7 What’s the highest mountain in the world？Period 2（Section A3a-3c）阅读课高静蚌埠三十一中8B Unit7 What’s the highest mountain in the world？Period 2（Section A3a-3c）Ⅰ.Teaching Aims and Demands1. Knowledge Objects(1)Key Vocabulary(2)Practice reading an article2. Ability Objects(1)Train students’rea ding ability(2)Train students’writing ability3. Moral ObjectEncourage students to challenge ourselves.Ⅱ. Teaching Key PointsPractice reading and writing using the mind map.Ⅲ. Teaching DifficultiesThe mind map of the passage.Ⅳ. Teaching Methods1. Reading comprehension to help students grasp the main idea of the text.2. Writing methodⅤ. Teaching AidA projectorⅥ.Teaching Procedures:Step 1: Warm upGreetingStep 2: Lead inShow some pictures about mountain climbing and Qomolangma.Step 3: SkimSkim this passage, match the answers to the questions.Step 4: ScanScan the passage, find the main idea of each paragraph.Step 5: Read and guessHelp students to guess the meaning of new words.Step 6: Mind mapTaks1 Listen to the tape, complete the short passage.Task2 Discuss and answer the questions.Task3 Write T or F.Task4. Fill in the blanks.Step 7: RetellAccording to the mind map, retell this passage.Step 8: WritingGive students a mind map, help them write their own ideas.Step 9: SummarySum up what we have learned in this class, encourage students to challenge themselves.Step12: Homeworkplete the passage about how to save elephants.2.Finish 3b&3c.Blackboard DesignTeaching reflection:。
八下英语unit7阅读教学设计
八下英语unit7阅读教学设计Unit 7 Reading Lesson Plan for Eighth Grade EnglishI. IntroductionIn this lesson plan, we will focus on teaching reading skills to eighth-grade students using Unit 7 of the English textbook. The objective is to improve their comprehension, vocabulary, and critical thinking abilities through various activities and exercises.II. Learning Objectives1. Develop reading comprehension skills2. Expand vocabulary related to the unit's topic3. Enhance critical thinking through analyzing text4. Practice reading strategies such as skimming and scanningIII. Pre-Reading Activity: Vocabulary BuildingTo activate students' prior knowledge and expand their vocabulary related to the unit's topic, a word association activity can be conducted. Provide students with a list of key words or concepts from the reading passage and ask them to brainstorm related words. Encourage discussion and teamwork.IV. Reading Activity: Text Analysis1. Pre-Reading Questions:Before diving into the reading passage, ask students thought-provoking questions to stimulate their interest and activate their background knowledge about the topic. This can be done through a class discussion.2. Skimming:In this phase, students quickly read the passage to get a general idea of the content. Emphasize that they should focus on headings, subheadings, and the first and last sentences of each paragraph. Prompt them to identify the main idea and any supporting details through a class discussion.3. Scanning:Provide specific questions related to the passage that require students to search for particular information. This activity helps students practice reading for specific details. Students can work individually or in pairs to find answers to the questions.4. Reading for Detail:In this stage, students read the passage carefully to fully understand the content. Encourage them to annotate the text, underline important points, and make notes in the margins if necessary. Additionally, students can discuss their understanding with peers to clarify any ambiguities.V. Post-Reading Activity: Comprehension Exercises1. Comprehension Questions:Students are given a set of comprehension questions related to the reading passage. These questions assess their understanding of the mainideas, supporting details, and inferential comprehension. Students can work individually or in small groups to discuss and answer the questions.2. Vocabulary Expansion:Direct students' attention to new or challenging vocabulary encountered in the reading passage. Provide exercises or activities that allow them to practice using these words in context or related scenarios. This can involve matching definitions, creating sentences, or engaging in short conversations.3. Critical Thinking:Engage students in critical thinking activities that require them to analyze and evaluate the content they have read. For example, they can be asked to identify the author's purpose, discuss the reliability of the information, or present alternative viewpoints. Encourage open-ended discussions and debates.VI. ConclusionBy incorporating pre-reading, during-reading, and post-reading activities, this lesson aims to improve students' reading comprehension abilities. The various exercises and tasks encourage active participation, critical thinking, and vocabulary expansion. Regular practice and exposure to diverse reading materials will contribute to the overall development of students' English language skills.。
新课标人教版初中英语八年级下册《unit7Reading》说课稿
新课标人教版初中英语八年级下册《unit7Reading》说课稿新课标人教版初中英语八年级下册《unit7 Reading》说课稿本课是一节阅读课，篇幅比较长，词汇量大，单词短语达28个，一节课处理妥当不太现实。
因此，我处理这种阅读课一般用两节课来完成。
第一节侧重阅读理解，掌握文章大意，第二节精讲精练，对知识点进行讲解并加以训练。
今天给大家汇报展示的是第一课时，现把我的设计思路和大家分享一下：一、对于词汇的处理词汇教学是我们日常教学的基础，很多学生就是因为词汇量的问题英语成绩迟迟提不上去。
对于词汇教学平时我通常采取的是提前集中学习的办法，就是提前把一个单元的单词学完，交给学生记忆单词的方法，要求学生提前去记忆，每节课前教师的主要任务是检查学生的掌握情况，包括读音、拼写等。
检查的方式我今天也呈现给大家了，就是把词汇放到具体的语境中，通过运用检查学生的掌握程度，通过课前听写、单元过关听写检查学生的记忆情况，并且我坚持让学生养成用所学重点词汇造句的习惯，学生人人必备一本造句本，用每天所学的重要知识点造句，在运用中掌握所学知识，几年来的实践表明，这是一种非常实用的方法。
因为六中的学生还没学到这个单元，这课的词汇是六中的老师提前预习的，说以今天上起来感觉很顺手。
二、关于课文教学1、导入由讨论课本上图开始，通过提问what is he doing? what is she doing?等形式，把这些非直观信息传递给学生，使学生对于将要进行的内容有了初步的了解，为进一步的学习做了铺垫。
通过提问What do you think of these activities？对学生进行了文明礼节教育，融思想教育于日常学习生活中。
2、Fast reading速读课文，掌握课文大意，完成3a。
读文章之前先让学生先看3a 中的6个选项，接着只看每段的第一句，让学生有目的的去搜寻所需材料，起到了事半功倍的效果。
学生找到主旨句后让他们集体读一读，加深了学生对文章的理解，为下一步的复述课文打下了良好的基础。
八下unit7阅读教学设计
八下unit7阅读教学设计八下Unit 7阅读教学设计教学目标：1. 培养学生对阅读材料的理解能力和分析能力。
2. 提高学生的阅读速度和阅读技巧。
3. 培养学生积极主动地思考和解决问题的能力。
4. 培养学生合作与交流的能力。
教学准备：1. 教材：八年级下册英语教材2. 辅助教材：阅读理解练习册、词典3. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响教学过程：引入：1. 创设情境，介绍本课将要学习的阅读材料。
可以通过展示图片、演示视频等方式引起学生的兴趣，并提出一些与阅读材料相关的问题。
例如：根据图片，你能猜到这篇文章的主题是什么吗？2. 导入新词汇。
在阅读之前，先帮助学生了解并掌握文章中的生词和短语。
可以使用图片、实物或示意图进行说明，同时引导学生利用词典查找更多信息。
阅读活动：1. 预读文章。
通过浏览标题、图表、标点符号等，让学生对文章内容有初步了解，并推测文章的大致主题。
2. 全课阅读。
播放音频或阅读录音，让学生跟随音频或录音朗读文章，同时注意语音语调和停顿等。
3. 理解文章。
分段引导学生理解每个段落的主要内容，并帮助他们捕捉关键信息。
可使用问题导读或提问等方式，激发学生的思考和参与。
4. 查找细节。
给学生一些具体的问题，并引导他们在文章中查找答案。
这有助于提高他们的阅读技巧和信息查找能力。
5. 组织学生进行小组合作讨论。
将学生分成小组，让他们就文章内容展开讨论，分享彼此的理解和观点，并鼓励他们提出自己的问题和想法。
巩固与拓展：1. 练习阅读技巧。
提供一些练习题，以帮助学生巩固所学的阅读技巧。
可以包括词义推测、段落大意推测、主旨归纳等题型。
2. 拓展阅读。
引导学生进一步拓展阅读，提供其他相关的阅读材料，让学生通过对比和对话等方式深化对主题的理解。
3. 总结和展示。
学生讨论和分享他们对文章的理解和收获，教师总结课堂内容，强调重点和难点，对学生的表现给予肯定和评价。
作业布置：1. 完成相关的阅读练习册或作业，并及时检查。
八下第七单元阅读教学设计
八下第七单元阅读教学设计标题：八下第七单元阅读教学设计正文：教学目标：通过本节课的阅读教学，学生将能够提高阅读理解能力，培养阅读兴趣，学会运用阅读策略，提升语言表达能力。
教学内容：本节课的教学内容为两篇文章：《探秘动物行为》和《动物的沟通方式》。
教学过程：开篇导入：引发学生对动物行为和沟通方式的兴趣教师可以通过展示一些图片或视频片段来引起学生对动物行为和沟通方式的兴趣，激发他们的思考和猜测。
教师可以提出一些问题，例如：“你们观察到过哪些动物的行为？”、“动物是如何进行沟通的？”等等，鼓励学生积极参与思考和讨论。
阅读训练：理解和掌握文章的主要内容和细节1. 第一篇文章：《探秘动物行为》教师将第一篇文章《探秘动物行为》呈现给学生，并指导学生阅读文章。
然后，教师提出一些问题，要求学生回答，例如：“这篇文章主要介绍了哪些动物的行为？”、“动物的行为是受什么因素影响的？”等等。
通过这些问题，促使学生理解文章的主要内容和细节。
2. 第二篇文章：《动物的沟通方式》教师将第二篇文章《动物的沟通方式》呈现给学生，并指导学生阅读文章。
然后，教师提出一些问题，要求学生回答，例如：“动物的沟通方式有哪些种类？”、“动物通过什么方式进行沟通？”等等。
通过这些问题，促使学生理解文章的主要内容和细节。
阅读策略训练：培养学生的阅读策略和学习方法教师在文章阅读过程中，引导学生掌握一些阅读策略和学习方法，例如：扫读、略读、推敲词义等。
教师可以通过阅读训练的过程中，提醒学生注意关键词，理解上下文语境，培养学生独立思考解决问题的能力。
语言表达训练：提升学生的语言表达能力在阅读完成后，教师将学生分成小组，鼓励学生互相交流和分享自己的理解。
每个小组选择一篇文章进行整理，并组织成简短的口头发言或小组展示。
通过这样的活动，学生不仅能够提升语言表达能力，还能够加深对文章内容的理解和记忆。
课堂总结：概括与反思教师进行课堂总结，概括本节课的重点内容，并与学生进行交流，让学生对本节课的学习进行反思和总结。
人教版八年级英语下册 Unit 7 教学设计
Unit 7 What’s the highest mountain in the world ?SectionB Reading 教学设计Ⅰ.课型：《新目标》英语八年级下Unit7 Section B 2a-2d阅读课。
Ⅱ.课时：Section B 2a-2d属于 Unit7的第4课时。
Ⅲ.Teaching aims(教学目标)：Leading-in教师问：Do you like animals? 然后播放《可爱的动物》。
学生欣赏影片，听着优美的音乐，感受大自然和谐之美。
利用多媒体播放《可爱的动物》，利用多媒体的音响效果，吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。
Before-reading在学生欣赏完《可爱的动物》后，紧接着发问：Our world is so beautiful with these animals including cute pandas. Do you like pandas?然后播放《可爱的熊猫》的纪录片。
学生观看纪录片，明确了今天所学内容和熊猫有关。
通过观看《可爱的熊猫》纪录片，让学生对熊猫有更深入的认识，大致了解熊猫近况，以及熊猫濒临灭绝的一些原因，为下一步阅读做铺垫。
Reading and comprehendingScanning（跳读）。
教师：Read the passage quickly and match each paragraph with the main idea.给学生时间浏览每一段大意的句子。
学生浏览句子，然后快速阅读每一段的首句和尾句。
并联线。
利用多媒体资源展示饲养员喂养熊猫的图片，让学生直观的感受熊猫的生活实录。
Skimming(找读)。
T: Look at these numbers, can you read? What do they mean?屏幕上显示一些数字，并给学生一个范例。
然后让学生浏览课文，找到这些数字及意义。
学生快速浏览课文。
人教版八年级英语下册Unit7教学设计
c.鼓励学生分享自己的亲身经历，增进同学之间的情感交流，营造和谐、关爱的课堂氛围。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以提问方式引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
-问题：How did you feel when you were sick? What did your family and friends do for you when you were ill?
2.口语作业：与同学合作，进行角色扮演，模拟医生和病人的对话。一方扮演医生，描述病人的病情、治疗方案和手术过程；另一方扮演病人，表达自己的感受和需求。录制对话视频，提交至班级群，分享学习成果。
3.阅读作业：阅读一篇关于器官捐献的英文文章，总结文章大意，并回答以下问题：
- What is the main idea of the article?
-阅读练习：阅读一篇关于器官捐献的文章，完成相应的阅读理解题目。
-写作练习：根据所给情景，编写一段关于病人手术前后的对话。
2.教师及时给予学生反馈，指导他们纠正错误，提高练习效果。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的词汇、句型、时态以及课文内容，巩固所学知识。
2.学生分享在本节课中的收获和感受，提升对英语学习的兴趣。
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，引导学生通过小组讨论、角色扮演等形式，进行互动交流，培养其合作意识和团队精神。
2.通过听力训练，提高学生获取信息、处理信息的能力，培养其英语听力技巧。
3.通过阅读训练，培养学生获取文章主旨、分析文章结构、理解文章细节的能力。
4.通过写作训练，引导学生运用所学词汇和句型进行创作，提高其书面表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版初中英语八年级下册Unit 7
Reading公开课教案
Would you mind keeping your voice down?
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
“Would you mind keeping your voice down ?”是一篇有关礼节的阅读，是对整个单元的升华，在前几节课中，学生运用了Would you mind...? 有礼貌地对别人发出请求，本节课通过文章进一步加深对有礼貌请求句式的理解和在生活中的具体运用，同时通过对中西方礼节的对比和描述，使学生可以感受到在这个由“人”组成的社会中，每个人只有规范好自己的言行，讲究礼节，才能使整个社会处于一个“有序、和谐”的社会状态里，由此进一步提高学生的听、说、读写的综合能力。
（二）教学目标的确立
1、语言知识目标
a.词汇：voice, term, Asian, Europe, impolite, allow, public, cough, smoke, drop, litter, pick...up, behave.
b.语法：理解“Would you mind doing...”的基本形式和表意功能。
2、情感态度目标：
培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。
3、学习策略目标：
a.学习利用文章中的主题句快速理解文章大意；
b.根据图片、上下文猜测、理解语篇中词语和句子；
4、文化意识目标：
了解中西方礼节的不同与相同，从而加深对中西方文化的理解。
二、教学环节的设计
八年级学生有一定的英语基础知识，求知欲很强，所以，本节课讲解的时间很少，主要是训练学生利用任务型及合作式，以教师为辅，学生为主的教学原则，训练学生在学习中获取信息，处理信息和运用信息的能力。
三、教学程序
1、导入与指导
给学生展示几幅在公共场合违反规则的图片，通过让学生回答What are they doing 和If that happens, what will you say? 这2个问题，共同讨论这些人的违规行为，由此引出本课的新单词drop, litter, spit, pick up, behave, cough等，同时也复习了前面学生已掌握的Would you mind (not) doing ...? 句型，也激发了学生对本课的兴趣，我认为采用图片导入法，远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的兴趣，使其由被动学习变为主动获取知识。
2、巩固与拓展
本节课是一节阅读课，重点是要训练学生怎样把握文章主旨，同时也复习了上个单元学习的阅读技能，即快速浏览找出细节，之后通过多几个句子检验一下学生的掌握程度。
Step 1 .Read the first sentence of each paragraph, tell the statements T or F.
1. Etiquette is very common in English-speaking countries.
2. Etiquette is always the same in Asia and Europe.
3. When someone put his feet on the chair, we may shout at him, “Put down your feet.”
4. We’ll know some rules which are almost the same everywhere in the world.
Step 2 . Underline the topic sentences of each paragraph.
Step 3. Finish part 3a
Step 4. Fast reading and tell the statements true or false.
1. Etiquette is a normal and impolite social behaviors.
2. Etiquette is the same in every culture or in every situation.
3. Standing very close to the person you are talking with is common in European countries.
4. Etiquette is the same in all situations in China.
5.Talking loudly in a library is impolite.
6. We should take care not to cough or sneeze loudly in public.
7. Dropping litter in other countries is allowed.
Step5. Give them a short passage about etiquette and practice the reading skills.
3、交流与合作
本单元的教学重点是培养学生在公共场所对违规行为有礼貌地发出请求，因此这个环节让学生相互交流公共场合的一些礼貌行为和不礼貌行为，一方面对这个单元的知识作一个简要的复习，另一方面培养学生的合作精神，让他们通过自主学习探索其个性思维发散的空间。
4、作业
让学生结合日常生活中遇到的一些违规行为给报社写一封抱怨信，以此呼吁人们遵守规章制度。
四、教学反思
本节课是一节阅读课，标题是“Would you mind keeping your voice down？”我从三个方面进行了课后反思。
1、教学效果
本节课的重点是训练学生“How to find topic sentences”即找主题句，快速掌握文章的大概意思。
从学生的回答情况来看，最终目标应该基本达成，但是还是不够熟练，若能及时对学生进行小测试，那么一方面使他们能自如地运用阅读策略，另一方面能更加清晰地进行知识反馈。
2、教学行为
本节课一开始通过PPT呈现一些与etiquette相关的卡通图片，学生的兴趣大增，大部分学生都能积极参与到对话中，然后呈现了一篇关于中外礼节差异的课外读物，拓展学生的视野，使他们对中外文化有进一步的了解，但是，我觉得拓展还不够，应该呈现出更多的事例，让学生在故事中学习英语，以此增加他们的学习热情。
3、课堂生成
对于这节课我最大的不足就是设置问题的难易程度没有把握好，基本上没有坡度，中等及偏上的学生都能很容易地回答，因此，一方面，不能很好地发展他们的个性思维，另一方面，由于问题简单，优生的回答基本覆盖了整个课堂，中等偏下的学生没有时间和机会思考问题，他们逐渐就懒于动脑，甚至出现讲闲话的情况，如果能在设计课程的时候，分配好难易问题，照顾到整个课堂，优生和差生都有思考的空间，那么整个课堂气氛就更加热烈，学生也能更透彻地掌握问题了。