【学员】课堂观察记录表单1
合集下载
课堂观察记录表单课堂观察记录表单1
可以满足学生的特殊教育需要。对个别学生在课上进行个别辅导
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
留给学生创设必要的时间，让学生进行独立思考与实践
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
学生学习中的疑难问题，通过合作探究得到有效解决
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
学员根据专家讲座的课堂观察方法从教什么怎么教怎么学学得如何四个视角中选择一个视角围绕一节学科教学的视频课例进行分角度的观察然后填写一张课堂观察记录表体验一下什么是专业背景下的课堂观察
课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（1）
任职学校
子路中学
任教学科
历史
任教年段
初二
姓名
单天宇
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
1.教学目标：是否明确而恰当？
目标明确具体,符合课程实施标准..
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
利用多媒体课件创设教学情境,激发学生学习兴趣
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
注重知识间的横向联系,注重整体与部分的联系.
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
充分体现了学科特点与本质
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
是
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
整堂课都在小组合作，教师适时点拨指导。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
教师能够细心聆听学生的不同意见，并灵活积极的回应
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
能
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
留给学生创设必要的时间，让学生进行独立思考与实践
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
学生学习中的疑难问题，通过合作探究得到有效解决
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
学员根据专家讲座的课堂观察方法从教什么怎么教怎么学学得如何四个视角中选择一个视角围绕一节学科教学的视频课例进行分角度的观察然后填写一张课堂观察记录表体验一下什么是专业背景下的课堂观察
课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（1）
任职学校
子路中学
任教学科
历史
任教年段
初二
姓名
单天宇
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
1.教学目标：是否明确而恰当？
目标明确具体,符合课程实施标准..
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
利用多媒体课件创设教学情境,激发学生学习兴趣
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
注重知识间的横向联系,注重整体与部分的联系.
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
充分体现了学科特点与本质
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
是
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
整堂课都在小组合作，教师适时点拨指导。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
教师能够细心聆听学生的不同意见，并灵活积极的回应
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
能
课堂观察记录表单(1)
是
5.详略得当：是否做ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
是
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
是
补充视点：
教学改进建议：
课堂观察记录表单（2）
任职学校
龙台小学
任教
学科
科学
任教年段
五年级
姓名
何小金
观察视角
二、怎么教
观察记录
观察视点
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
课堂观察记录表单（1）
任职学校
龙台小学
任教学科
科学
任教年段
五年级
姓名
何小金
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
1.教学目标：是否明确而恰当？
是
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
多种形式，方法新颖
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
是
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
是
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
老师分层布置的作业，学生完成的程度较好
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
有
补充视点：
教学改进建议：
是
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
能
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
是
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
安排合理，井然有序
5.详略得当：是否做ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
是
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
是
补充视点：
教学改进建议：
课堂观察记录表单（2）
任职学校
龙台小学
任教
学科
科学
任教年段
五年级
姓名
何小金
观察视角
二、怎么教
观察记录
观察视点
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
课堂观察记录表单（1）
任职学校
龙台小学
任教学科
科学
任教年段
五年级
姓名
何小金
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
1.教学目标：是否明确而恰当？
是
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
多种形式，方法新颖
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
是
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
是
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
老师分层布置的作业，学生完成的程度较好
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
有
补充视点：
教学改进建议：
是
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
能
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
是
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
安排合理，井然有序
课堂观察记录表单1
体现到了
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
是的，充分发挥了学生的主体作用。6.教学资源自：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是的，利用了教材和课外资源。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
注重了培养学生的动脑能力。
补充视点：
应该多让学生动手联系。
教学改进建议：
请学生上台板演时，台下的学生也应该积极练习，培养学生的动手能力。
课堂观察记录表单1
学科
数学
年级
六年级
教材版本
人教版
课题
公开课
观察视角
一、教什么
观察者：郭德明
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
是
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
用多媒体教学，生动，有趣。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是的，很注重与生活的联系。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
是的，充分发挥了学生的主体作用。6.教学资源自：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是的，利用了教材和课外资源。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
注重了培养学生的动脑能力。
补充视点：
应该多让学生动手联系。
教学改进建议：
请学生上台板演时，台下的学生也应该积极练习，培养学生的动手能力。
课堂观察记录表单1
学科
数学
年级
六年级
教材版本
人教版
课题
公开课
观察视角
一、教什么
观察者：郭德明
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
是
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
用多媒体教学，生动，有趣。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是的，很注重与生活的联系。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
课堂观察记录表单(1)(3)
习形式，能够做到有效组织，但点拨指导较少
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生 不同意见，然后灵活积极地回应？
教师能细心聆听学生不同意见,然后灵活积极地回应
5.悄境导入：是否创设情境，导入新
教师每节新授课都会先创设情境，再导入新课，激发
课，激发兴趣，引导学生主动学习？
学生学习兴趣，引导学生主动学习
6.活动作业：学生活动、作业时间、 内容、效果，活动的交流与指导
补充视点：
教师在课堂上应该提出不同层次的问题，注重到更 多的学生，让更多学生参与进来
教学改进建议：
课堂教学应该注重到更多的学生，分层次提问，调 动后进生积极性
课前教师就布置学生预习新课并且提出问题实行思 考练习，从中发现学生的问题，在课堂上针对这些问题 有效的展开教学
2.学思结合：是否引导学生思考教学
内容，并主动发现、提出问题？
引入环节教师会引导学生思考教学内容，并主动发 现、提出问题
3.合作学习：形式、次数，是否有效
组织、汇报交流、点拨指导？
一节课中会有多次小组讨论、同桌交流等多种语言学
能很好地针对学生存有的差异实行有效的课堂教 学，对各种类型的学生都有所顾及
3.课堂提问：启发式提问的次数，无 效提问的次数？
一节课中教师所提问题基本都是启发式提问，无效 提问的次数是很少的
4.示范操作：教师能否示范高水平操 作行为？
教师能很熟练的示范高水平操作行为，儿乎不存有 失误等其他问题
5.变式训练：能否分层设计变式训练 题？
课堂观察记录表单
学科
英语
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
Unit6Do you like bananas?
观察视角
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生 不同意见，然后灵活积极地回应？
教师能细心聆听学生不同意见,然后灵活积极地回应
5.悄境导入：是否创设情境，导入新
教师每节新授课都会先创设情境，再导入新课，激发
课，激发兴趣，引导学生主动学习？
学生学习兴趣，引导学生主动学习
6.活动作业：学生活动、作业时间、 内容、效果，活动的交流与指导
补充视点：
教师在课堂上应该提出不同层次的问题，注重到更 多的学生，让更多学生参与进来
教学改进建议：
课堂教学应该注重到更多的学生，分层次提问，调 动后进生积极性
课前教师就布置学生预习新课并且提出问题实行思 考练习，从中发现学生的问题，在课堂上针对这些问题 有效的展开教学
2.学思结合：是否引导学生思考教学
内容，并主动发现、提出问题？
引入环节教师会引导学生思考教学内容，并主动发 现、提出问题
3.合作学习：形式、次数，是否有效
组织、汇报交流、点拨指导？
一节课中会有多次小组讨论、同桌交流等多种语言学
能很好地针对学生存有的差异实行有效的课堂教 学，对各种类型的学生都有所顾及
3.课堂提问：启发式提问的次数，无 效提问的次数？
一节课中教师所提问题基本都是启发式提问，无效 提问的次数是很少的
4.示范操作：教师能否示范高水平操 作行为？
教师能很熟练的示范高水平操作行为，儿乎不存有 失误等其他问题
5.变式训练：能否分层设计变式训练 题？
课堂观察记录表单
学科
英语
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
Unit6Do you like bananas?
观察视角
课堂观察记录表单(1)
理念
氛围
教师的理念是否先进？
课堂氛围是否既融洽轻松，又紧张有效？
教学中做到了广度与深度的结合，课堂气氛活跃。
思考建议：
本课对史料处理的方法就非常好，学生能够在这个过程中形成一种自己的历史思维，“认识”——先从材料中提取作者的观点（考察学生提取材料中有效信息的能力）；“评析”——结合史实，谈谈你对作者这个观点的看法（就本身就是学生对材料和史实的一种再加工能力的培养了）；“总结”——最后形成一个比较有条理的、比较符合逻辑的小结（更深层次地考察学生整体的历史思维和文字组织能力）。
评价
是否就重难点当堂检测学习效果，并及时反馈？
缺少当堂检测。
怎
么
学
？
参与
学生是否积极主动？有兴趣？相互配合？
学生表现出有较大的兴趣。
思维
学生思维是否活跃？是否有灵活性或求异性？（有创意）
学生能积极思考，思维较活跃。
提问
对于难点学生是否有主动提问？
略显不足。
回答
回答老师提问是否积极、正确？
回答教积极。
注重引导学生阅读史料，培养论从史出的学习方法。
手段
PPT白板、板书等是否清晰体现重难点，结构或化解难点的思路？
把丰富的文本资料与现代多媒体课件有机融合，使讲课主题较为鲜明。
差异
是否兼顾学生差异，体现对不同学生化解难点的差异办法或要求？
略显不足。
小结
围绕重难点是否有梳理、总结或提炼？
小结起到了很好的化繁为简的作用。
课堂观察记录表
学科
人教版
课题
从师夷长技到维新变法
观察者
欧康贵
视角
观察项
观察记录
教
什
么
氛围
教师的理念是否先进？
课堂氛围是否既融洽轻松，又紧张有效？
教学中做到了广度与深度的结合，课堂气氛活跃。
思考建议：
本课对史料处理的方法就非常好，学生能够在这个过程中形成一种自己的历史思维，“认识”——先从材料中提取作者的观点（考察学生提取材料中有效信息的能力）；“评析”——结合史实，谈谈你对作者这个观点的看法（就本身就是学生对材料和史实的一种再加工能力的培养了）；“总结”——最后形成一个比较有条理的、比较符合逻辑的小结（更深层次地考察学生整体的历史思维和文字组织能力）。
评价
是否就重难点当堂检测学习效果，并及时反馈？
缺少当堂检测。
怎
么
学
？
参与
学生是否积极主动？有兴趣？相互配合？
学生表现出有较大的兴趣。
思维
学生思维是否活跃？是否有灵活性或求异性？（有创意）
学生能积极思考，思维较活跃。
提问
对于难点学生是否有主动提问？
略显不足。
回答
回答老师提问是否积极、正确？
回答教积极。
注重引导学生阅读史料，培养论从史出的学习方法。
手段
PPT白板、板书等是否清晰体现重难点，结构或化解难点的思路？
把丰富的文本资料与现代多媒体课件有机融合，使讲课主题较为鲜明。
差异
是否兼顾学生差异，体现对不同学生化解难点的差异办法或要求？
略显不足。
小结
围绕重难点是否有梳理、总结或提炼？
小结起到了很好的化繁为简的作用。
课堂观察记录表
学科
人教版
课题
从师夷长技到维新变法
观察者
欧康贵
视角
观察项
观察记录
教
什
么
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
是，英语阅读的本质就是与文章互动
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
是
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
本身就是一堂学法指导课
补充视点：
无
教学改进建议：
重点、难点可再突出些，例如大家都容易出现的问题。
课堂观察记录表单1
学科
英语
年级
六年级
教材版本课题如何做 Nhomakorabea阅读题观察视角
一、教什么
观察者：刘子建
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
是。做英语阅读题的小窍门。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
师生对话，总结要点
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是。从学生的实践经验中来，师再提炼升华。
是，英语阅读的本质就是与文章互动
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
是
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
本身就是一堂学法指导课
补充视点：
无
教学改进建议：
重点、难点可再突出些，例如大家都容易出现的问题。
课堂观察记录表单1
学科
英语
年级
六年级
教材版本课题如何做 Nhomakorabea阅读题观察视角
一、教什么
观察者：刘子建
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
是。做英语阅读题的小窍门。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
师生对话，总结要点
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是。从学生的实践经验中来，师再提炼升华。