高中数学《第一章集合与函数概念1.1集合阅读与思考集合中元素的个数...》368教案教学设计讲

合集下载

高中数学《第一章集合与函数概念1.1集合阅读与思考集合中元素的个数...》272教案教学设计讲

高中数学《第一章集合与函数概念1.1集合阅读与思考集合中元素的个数...》272教案教学设计讲

1集合中元素的个数人教A版2003新课标版高中数学必修1第一章第一节阅读与思考一、教材与考试大纲要求分析《集合中元素的个数》人教A版必修1第一章第1节中阅读与思考的内容,考试大纲没有明确要求。

从大纲要求及近年全国卷考题可以看到,这方面考点比较冷门,在考题中不常出现。

二、教学目标1.了解集合中元素个数的记号。

规定有限集合A中元素个数用card表示,记为()cardA。

2.理解两个集合并集元素个数的计算。

()()()()cardABcardAcardBcardAB。

3.了解三个集合并集元素个数的计算。

()()()()cardABCcardAcardBcardC()()()()cardABcardBCcardACcardABC。

三、学情分析学生对本内容的学习,主要存在以下的问题及困惑:未能正确理解公共元素个数在计算过程中出现重复现象,以及重复次数的分析。

四、教学策略分析本节内容的重点是对集合中元素个数的理解和运用,以及如何利用两个集合中元素个数的计算公式解决实际问题;难点是三个集合并集元素个数的计算。

在教学中通过情境的引入、实例的分析,采用问题引导的方式,让学生围绕本节的主线来思考,通过自主探究来深化学生对知识的理解和掌握,培养学生的数学建模素养。

在实例、例题的分析过程中引导学生自主归纳、自主推导、自主计算,在解决实际问题的过程中培养学生的数学建模素养。

2五、教学过程与设计教学环节问题或任务师生活动设计意图引入归纳在研究集合时,经常遇到有关集合元素的个数问题.含有限个元素的集合叫做有限集,可用card来表示有限集合A中的元素个数,记为()cardA.问题1:学校小卖部进了两次货,第一次进的货是圆珠笔、钢笔、橡皮、笔记本、方便面、汽水共6种,第二次进的货是圆珠笔、铅笔、火腿肠、方便面共4种,两次一共进了几种货?请引入适当的符号表述.问题2:通过计算,观察规律,能否得到两个集合并集元素个数的计算公式?教师1:提出问题1.学生1:用集合A表示第一次进货的品种,用集合B表示第二次进货的品种,就有A={圆珠笔,钢笔,橡皮,笔记本,方便面,汽水},B={圆珠笔,铅笔,火腿肠,方便面},则()6cardA,()4cardB,()8cardAB,()2cardAB.教师2:提出问题2.学生2:()()()()cardABcardAcardBcardAB.提出问题1~2.3教学环节问题或任务师生活动设计意图发现规律应用公式问题3:前面我们分析了两个集合并集元素个数的计算,大家能否利用集合的知识进行解析?【例题剖析】【例1】学校先举办了一次田径运动会,某班有8名同学参赛,又举办了一次球类运动会,这个班有12名同学参赛,两次运动会都参赛的有3人.两次运动会中这个共有多少名同学参赛?【对应训练】学校举行学科竞赛,某班参加数学竞赛有12人,参加化学竞赛有8人,该班总共有16名同学参加了学科竞赛,则该班总共有多少人两科竞赛均参加?教师3:提出问题3.学生3:可利用韦恩图分析:可知AB这部分的元素在()()cardAcardB中重复了一遍,故有()()()()cardABcardAcardBcardAB教师:提出例1,引导学生分析.设A为田径运动会参赛的学生的集合,B为球类运动会参赛的学生的集合,那么A∩B就是两次运动会都参赛的学生的集合.请大家利用公式进行计算.学生:()8cardA,()12cardB,()3cardAB,故()8123=17cardAB.学生自主完成对应训练.教师通过问题3的设问及学生的回答,引导加深对公式的理解和掌握.教师通过例1的分析进一步引导学生加深对公式的理解和掌握,使学生真正“会用”公式.ABAB4【作者简介】李立峰,汕头市澄海中学,中学数学高级教师。

高中数学《第一章集合与函数概念1.1集合阅读与思考集合中元素的个数...》420教案教学设计讲

高中数学《第一章集合与函数概念1.1集合阅读与思考集合中元素的个数...》420教案教学设计讲

【教学目标】1.理解直线的方程的概念,会判断一个点是否在一条直线上.2.培养学生勇于发现、勇于探索的精神,培养学生合作交流等良好品质.【教学重点】直线的特征性质,直线的方程的概念.【教学难点】直线的方程的概念.【教学方法】这节课主要采用分组探究教学法.本节首先利用一次函数的解析式与图象的关系,揭示代数方程与图形之间的关系,然后用集合表示的性质描述法阐述直线与方程的对应关系,进而给出直线的方程的概念.本节教学中,要突出用集合的观点完成由形到数、由数到形的转化.【教学过程】环节教学内容师生互动设计意图引入1.用性质描述法表示大于0的偶数构成的集合,并判断-1和6在不在这个集合中.2.作函数y=x+3的图象,并判断点(0,1)和(-2,1)在不在函数的图象上.教师提出问题,学生解答.教师点评.复习本节相关内容.新课1.函数与图象一次函数的图象是一条直线,如y=x+3的图象是直线AB,如图所示.2.直线的特征性质问题:平面直角坐标系中的任意一条直线,都是由点组成的集合.但是,已知任意一点的坐标,到底怎样才能判断它是不是在给定直线上呢?例如,通过点(2,0)且垂直于x轴的直线l.3.直线的方程一般地,在平面直角坐标系中,给定一条直线,如果直线上点的坐标都满足某个方程,而且满足这个方程的坐标所表示的点都在直线上,那么这个方程叫做直线的方程.例分别给出下列直线的方程:(1)直线m平行于x轴,且通过点(-2,2);(2)y轴所在的直线.练习(1)写出垂直于x轴且过点(5,-1)的直线方程.(2)已知点(a,3)在方程为y=x+1的直线上,求a的值. 师:y=x+3是一个代数方程,而直线AB是一个几何图形,也就是说,代数方程可以用几何图形表示,几何图形也可以用代数方程来表示.学生在教师引导下理解代数方程与几何图形的对应关系. 师:既然直线是点的集合,那么我们就可以利用集合的特征性质来解决这一问题.师:如图,在直线l上的点的横坐标有什么特点?横坐标是2的点也一定在直线l上吗?直线l的特征性质能用x=2来表述吗?学生回答教师提出的问题.师:对于平面直角坐标系中的任意一点,只要看它的坐标是否满足x=2,就能判断出点是否在直线l上.点A(2,1)的坐标满足方程x=2吗?点A在直线l上吗?点B(2.3,2)满足方程x=2吗?点B在直线l上吗?教师强调要从两方面来说明某个方程是不是给定直线的方程.师:由上面分析,通过点(2,0)且垂直于x轴的直线l的方程是什么?学生回答.教师引导学生解答.引导过程中进一步强调直线上的点的坐标都满足方程,而且满足这个方程的坐标所表示的点都在直线上.学生小组合作完成练习,教师巡视了解学生掌握情况.由特殊到一般,为引入直线的方程提供基础.提出解决问题的方法.引导学生分析直线l的坐标特点,为概念的引入打下基础. 通过具体的例子来说明判断某点是否在给定直线上的方法. 通过例题进一步加强学生对概念的理解.小结1.直线的方程的概念.2.判断一个点是否在直线上的方法.师生共同回顾本节内容,进一步深化对概念的理解.总结本节内容.作业教材P73练习A组题.教材P73练习B组题(选做)。

高中数学《第一章集合与函数概念1.1集合阅读与思考集合中元素的个数...》443教案教学设计讲

高中数学《第一章集合与函数概念1.1集合阅读与思考集合中元素的个数...》443教案教学设计讲

集合教学设计一、教学目标1、让学生经理解决问题的过程,了解简单的集合知识,初步感受它的意义。

2、使学生学会借助维恩图,运用集合的思想方法来解决较简单的实际问题,从而感受到数学与生活之间的相互联系。

3、培养学生合作学习的意识和学习的兴趣。

二、教学重难点教学重点、难点:通过解决此类问题,了解、体会集合概念及运算的道理。

三、教学准备多媒体课件、工具单四、教学过程(一)脑筋急转弯导入新课1、课前老师给大家出个脑筋急转弯,同学们要认真思考哟!“对面走来了两个爸爸,和两个儿子,一共有几个人?”(2+2=4个)2、可是数一数,1、2、3,为什么只有三个人呢?(学生说)3、用语言表达还是可以听明白的,但是却很复杂,结合图片说一说。

(老师和学生一起说,小明是他的儿子,他是小明的爸爸,他又是爷爷的儿子,爷爷又是他的爸爸)4、从这里我们发现了什么(爸爸既是儿子又是爸爸),有两个身份,但只有一个人。

所以数人数的时候,爸爸能重复数吗?只能数几次?(一次)。

5、所以2+2=4,在减去1人,就是3人。

6、这种重复的现象真有趣,这节课我们就来研究有趣的重复现象(板书)。

(出示课件例题)(二)自主探究,合作交流1、默读题目,从题中知道了哪些数学信息?要解决什么问题?(数学信息是:参加跳绳的有9人,参加踢毽的有8人;要解决的问题是参加这两项比赛的共有多少人?)2、谁能解答?(9+8=17人)谁还有不同的想法?预设1:(学生没有不同的想法)(认真看一看有什么发现?)预设2:我发现有的人两项比赛都参加了,那就不是17人了?(那共有多少人呢?)预设3:我发现有3个人两项比赛都参加了。

(同学们观察的很仔细,发现有3个学生既参加了跳绳又参加了踢毽,可是这样不能清楚的看出来,怎样才能让别人清楚的看出来呢?)3、同学们先自己思考,看一下要求(出示“自主探究”课件)4、看同学们都做完了,把你的想法在小组内分享,时间4分钟。

(教师巡视指导)5、展示典型想法预设1、圈出来。

人教版高中数学必修1-5目录

人教版高中数学必修1-5目录

必修1(一)第一章集合与函数概念1.1 集合阅读与思考集合中元素的个数1.2 函数及其表示阅读与思考函数概念的发展历程1.3 函数的基本性质信息技术应用用计算机绘制函数图象实习作业小结第二章基本初等函数(Ⅰ)2.1 指数函数信息技术应用借助信息技术探究指数函数的性质2.2 对数函数阅读与思考对数的发明探究也发现互为反函数的两个函数图象之间的关系2.3 幂函数小结复习参考题第三章函数的应用3.1 函数与方程阅读与思考中外历史上的方程求解信息技术应用借助信息技术方程的近似解3.2 函数模型及其应用信息技术应用收集数据并建立函数模型实习作业小结复习参考题必修2第一章空间几何体1.1 空间几何体的结构1.2 空间几何体的三视图和直观图阅读与思考画法几何与蒙日1.3 空间几何体的表面积与体积探究与发现祖暅原理与柱体、椎体、球体的体积实习作业小结复习参考题第二章点、直线、平面之间的位置关系2.1 空间点、直线、平面之间的位置关系2.2 直线、平面平行的判定及其性质2.3 直线、平面垂直的判定及其性质阅读与思考欧几里得《原本》与公理化方法小结复习参考题第三章直线与方程3.1 直线的倾斜角与斜率探究与发现魔术师的地毯3.2 直线的方程3.3 直线的交点坐标与距离公式阅读与思考笛卡儿与解析几何小结复习参考题第四章圆与方程4.1 圆的方程阅读与思考坐标法与机器证明4.2 直线、圆的位置关系4.3 空间直角坐标系信息技术应用用《几何画板》探究点的轨迹:圆小结复习参考题必修3第一章算法初步1.1 算法与程序框图1.2 基本算法语句1.3 算法案例阅读与思考割圆术小结复习参考题第二章统计2.1 随机抽样阅读与思考一个著名的案例阅读与思考广告中数据的可靠性阅读与思考如何得到敏感性问题的诚实反应2.2 用样本估计总体阅读与思考生产过程中的质量控制图2.3 变量间的相关关系阅读与思考相关关系的强与弱实习作业小结复习参考题第三章概率3.1 随机事件的概率阅读与思考天气变化的认识过程3.2 古典概型3.3 几何概型阅读与思考概率与密码小结复习参考题后记必修4第一章三角函数1 .1 任意角和弧度制1.2 任意角的三角函数阅读与思考三角学与天文学1.3 三角函数的诱导公式1.4 三角函数的图像与性质探究与发现函数y=Asin(ωx+φ)及函数y=Acos(ωx+φ)探究与发现利用单位圆中的三角函数线研究正弦函数、余弦函数的性质信息技术应用1.5 函数y=Asin(ωx+φ)的图像阅读与思考振幅、周期、频率、相位1.6 三角函数模型的简单应用小结复习参考题第二章平面向量2.1 平面向量的实际背景及基本概念阅读与思考向量及向量符号的由来2.2 平面向量的线性运算2.3 平面向量的基本定理及坐标表示2.4 平面向量的数量积2.5 平面向量应用举例阅读与思考向量的运算(运算律)与图形性质小结复习参考题第三章三角恒等变换3.1 两角和与差的正弦、余弦和正切公式信息技术应用利用信息技术制作三角函数表3.2 简单的三角恒等变换小结复习参考题必修5第一章解三角形1.1 正弦定理和余弦定理探究与发现解三角形的进一步讨论1.2 应用举例阅读与思考海伦和秦九韶1.3 实习作业小结复习参考题第二章数列2.1 数列的概念与简单表示法阅读与思考斐波那契数列信息技术应用2.2 等差数列2.3 等差数列的前n项和2.4 等比数列2.5 等比数列的前n项和阅读与思考九连环探究与发现购房中的数学小结复习参考题第三章不等式3.1 不等关系与不等式3.2 一元二次不等式及其解法3.3 二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题阅读与思考错在哪儿信息技术应用用Excel解线性规划问题举例3.4 基本不等式小结复习参考题后记。

高中数学《第一章集合与函数概念1.1集合阅读与思考集合中元素的个数...》347教案教学设计讲

高中数学《第一章集合与函数概念1.1集合阅读与思考集合中元素的个数...》347教案教学设计讲

人教A版必修一第一章集合与函数的概念实习作业如何存款最合算研究内容对《如何存款最合算》这一课题进行研究学习,同时通过活动,让学生提高自己的调查,分析,研究,实验的能力及动手能力。

研究如何存款最合算的目的是为了培养学生的投资意识,培养学生的资源收集能力,培养他们的资源共享意识。

研究目标开展本活动,通过学生的调查和网上收集资料,让学生了解存款利息与本金之间的关系,掌握存款利息与收益的计算方法。

通过活动,同学们学会合作讨论,掌握调查等方法。

通过调查研究活动,通过模拟存款利息与收入的计算。

从实践中学数学,用数学,激发学习数学的积极性,提高应用数学知识解决实际问题的能力。

研究方法1、通过到银行调查和网上查阅,了解银行的存款方式、本金、利率与利息的关系。

2、通过对储蓄户的访问,了解他们选择不同档次的存款期的原因。

3、通过发现问题、分析问题、解决问题的研究过程,学会小组合作交流。

研究活动设计;1.制定方案包括小组角色与任务分配、工作流程与进度控制,对学生应遵循的活动步骤和相关要求。

时间需10周2.通过到各银行调查和通过电话及网上查阅,进行资源收集,了解存款种类与利率,最新银行储蓄存款利率表信息汇总:完成存款种类列表.为制定模拟存款方案作准备。

时间需26周3.研究制定存款方案因此存款首先要围绕收益进行规划设计;然后根据设计,运用数学知识算出储蓄方法。

对算出的储蓄方法进行对比验证,确定最合理的储蓄方法成果汇总,提出合理建议和改进方案。

时间需20周。

4.撰写结题报告。

时间需12周。

通过这次课题研究让我们了解并掌握了在经济生活中的合理理财观念。

学会正确科学地理财尤其重要。

我们作为学生,虽然还没有自己的收入,但也要用心学习理财知识,为将来进入职场后能管理好自己的收入奠定基础。

经过小组成员地积极思考、主动探究、深入钻研,我们总结出了以下几种存款方法:一、挑选一家利率高的银行存款也不能太随意,必定要想好究竟要在哪家银行存。

高中数学《第一章集合与函数概念1.1集合阅读与思考集合中元素的个数...》464教案教学设计讲

高中数学《第一章集合与函数概念1.1集合阅读与思考集合中元素的个数...》464教案教学设计讲

1.1.1集合的含义与表示整体设计教学分析集合论是现代数学的一个重要的基础.在高中数学中,集合的初步知识与其他内容有着密切的联系,是学习、掌握和使用数学语言的基础.课本从学生熟悉的集合(自然数的集合、有理数的集合等)出发,结合实例给出元素、集合的含义,课本注重体现逻辑思考的方法,如抽象、概括等.值得注意的问题:由于本小节的新概念、新符号较多,建议教学时先引导学生阅读课本,然后进行交流,让学生在阅读与交流中理解概念并熟悉新符号的使用.在信息技术条件较好的学校,可以利用网络平台让学生交流学习概念后的认识;也可以由教师给出问题,让学生读后回答问题,再由教师给出评价.这样做的目的是培养学生主动学习的习惯,提高阅读与理解、合作与交流的能力.在处理集合问题时,根据需要,及时提示学生运用集合语言进行表述.三维目标1.通过实例了解集合的含义,体会元素与集合的“属于”关系,能选择集合不同的语言形式描述具体的问题,提高语言转换和抽象概括能力,树立用集合语言表示数学内容的意识.2.了解集合元素的确定性、互异性、无序性,掌握常用数集及其专用符号,并能够用其解决有关问题,提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的应用意识.重点难点教学重点:集合的基本概念与表示方法.教学难点:选择恰当的方法表示一些简单的集合.课时安排1课时设计方案教学过程导入新课思路1.军训前学校通知:8月15日8点,高一年级学生到操场集合进行军训.试问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生?在这里,集合是我们常用的一个词语,我们感兴趣的是问题中某些特定(是高一而不是高二、高三)对象的总体,而不是个别的对象,为此,我们将学习一个新的概念——集合. 思路2.首先教师提出问题:在初中,我们已经接触过一些集合,你能举出一些集合的例子吗?引导学生回忆、举例和互相交流自己举的例子.与此同时,教师对学生的活动给予评价.接着教师指出:那么,集合的含义是什么呢?这就是我们这一堂课所要学习的内容.推进新课★☆新知探究☆★提出问题①请我们班的全体女生起立!接下来问:“咱班的所有女生能不能构成一个集合啊?”②下面请班上身高在1.75以上的男生起立!他们能不能构成一个集合啊?③其实,生活中有很多东西能构成集合,比如新华字典里所有的汉字可以构成一个集合等等.那么,大家能不能再举出一些生活中的实际例子呢?请你给出集合的含义.④如果用A表示高一(3)班全体学生组成的集合,用a表示高一(3)班的一位同学,b是高一(4)班的一位同学,那么a、b与集合A分别有什么关系?由此看见元素与集合之间有什么关系?⑤世界上最高的山能不能构成一个集合?⑥世界上的高山能不能构成一个集合?⑦问题⑥说明集合中的元素具有什么性质?⑧由实数1、2、3、1组成的集合有几个元素?⑨问题⑧说明集合中的元素具有什么性质?⑩由实数1、2、3组成的集合记为M,由实数3、1、2组成的集合记为N,这两个集合中的元素相同吗?这说明集合中的元素具有什么性质?由此类比实数相等,你发现集合有什么结论?讨论结果:①能.②能.③我们把研究的对象统称为“元素”,那么把一些元素组成的总体叫“集合”.④a是集合A的元素,b不是集合A的元素.学生得出元素与集合的关系有两种:属于和不属于.⑤能,是珠穆朗玛峰.。

高中数学《第一章集合与函数概念1.1集合阅读与思考集合中元素的个数...》306教案教学设计讲

高中数学《第一章集合与函数概念1.1集合阅读与思考集合中元素的个数...》306教案教学设计讲

《集合中元素的个数》教学设计1、教材分析本节课位于数学必修一第一章第一节-----集合的第一课时,主要学习集合的基本概念与表示方法,在高中数学中,这些知识与其他内容有着密切联系,它们是学习、掌握和使用数学语言的基础。

例如,下一章讲函数的概念与性质,;在代数中用到的有数集、解集等;在几何中用到的有点集,都离不开集合。

至于逻辑,可以说,从开始学习数学就离不开对逻辑知识的掌握和运用,基本的逻辑知识在日常生活、学习、工作中,也是认识问题、研究问题不可缺少的工具。

这些可以帮助学生认识学习本章的意义,也是本章学习的基础。

2、教学目标知识与技能目标①通过实例了解集合的含义;②知道常用数集及其专用记号;③了解集合中元素的确定性、互异性、无序性;④会用集合语言表示有关数学对象。

⑤能选择自然语言、集合语言(列举法或描述法)描述不同的具体问题,感受集合语言的意义和作用。

过程与方法目标①通过实例抽象概括集合的共同特征,从而引出集合的概念是本节课的重要任务之一。

因此教学时不仅要关注集合的基本知识的学习,同时还要关注学生抽象概括能力的培养。

②教学过程中应努力创造培养学生的思维能力,提高学生理解掌握概念的能力,训练学生分析问题和处理问题的能力情感态度与价值观目标培养数学的特有文化——简洁精炼,体会从感性到理性的思维过程。

3、教学重难点重点:集合的基本概念与表示方法。

难点:运用集合的三种常用表示方法正确表示一些简单的集合4、教学方法:实例归纳、学生的自主探究、主动参与与教师的引导相结合,充分体现学生在课堂中的主体作用和教师的主导作用。

5、教学手段:多媒体辅助教学——主要是利用多媒体展示图片来增加学生的学习兴趣和对集合知识的直观理解。

7、教学过程7.1创设情境,引入课题【活动】多媒体展示:1、草原一群大象在缓步走来。

2、蓝蓝的天空中,一群鸟在飞翔3、一群学生在一起玩。

引导学生举出一些类似的例子问题在这里,集合是我们常用的一个词语,我们感兴趣的是问题中某些特定(是一群大象、一群鸟、一群学生)对象的总体,而不是个别的对象,为此,我们将学习一个新的概念——集合,即是一些研究对象的总体。

高中数学《第一章集合与函数概念1.1集合阅读与思考集合中元素的个数...》340教案教学设计讲

高中数学《第一章集合与函数概念1.1集合阅读与思考集合中元素的个数...》340教案教学设计讲

集合间的基本关系教学设计一、教材分析集合概念及其理论是近代数学的基石,集合语言是现代数学的基本语言,高中课程只将集合作为一种语言来学习.本章集合的初步知识是学生学习、掌握和使用数学语言的基础,是高中数学学习的出发点。

本节内容是在学习了集合的概念以及集合的表示方法、元素与集合的从属关系的基础上,进一步学习集合与集合之间的关系,同时也是下一节学习集合之间的运算的基础,因此本节起着承上启下的重要作用。

二、学情分析本节课是学生进入高中学习的第3节数学课,也是学生正式学习集合语言的第3节课。

由于一切对于学生来说都是崭新的,所以学生的学习兴趣相对来说比较浓厚,有利于学习活动的展开。

根据上面对教材的分析,并结合学生的认知水平和思维特点,确定本节课的教学目标和教学重、难点如下:三、教学目标:(一)知识与技能目标:(1)理解集合之间包含和相等的含义;(2)能识别给定集合的子集;(二)过程与方法目标:通过复习元素与集合之间的关系,对照实数的相等与不相等的关系联系元素与集合之间的从属关系,探究集合之间的包含和相等关系;发展运用数学语言进行交流的能力;(三)情感、态度、价值观目标:了解集合的包含、相等关系的含义,感受集合语言在描述客观现实和数学问题中的意义;体会数形结合的思想。

四、本节课教学的重、难点:重点:(1)帮助学生由具体到抽象地认识集合与集合之间的关系——子集;(2)如何确定集合之间的关系;难点:集合关系与其特征性质之间的关系五、教学方法:本节课的教学重视过程的教学,选择了启发式教学的教学方式。

通过问题情境的设置,层层深入,由具体到抽象,由特殊到一般,帮助学生逐步提升数学思维。

六、教学过程设计1.新课的引入——设置问题情境,激发学习兴趣【教师活动设计】在整个教学过程中层层设问,不断地向学生提出挑战,以激发学生的学习兴趣。

在引入的环节,设计下面的问题情境:元素与集合有“属于”、“不属于”的关系数与数之间有“相等”、“不相等”的关系那么集合与集合之间有什么样的关系呢?【学生活动设计】学生迫切寻求答案,激发出强烈的求知欲。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

第一章集合与函数概念一、集合有关概念1、集合的含义:某些指定的对象集在一起就成为一个集合,其中每一个对象叫元素。

2、集合的中元素的三个特性:元素的确定性;元素的互异性;元素的无序性说明:(1)对于一个给定的集合,集合中的元素是确定的,任何一个对象或者是或者不是这个给定的集合的元素。

(2)任何一个给定的集合中,任何两个元素都是不同的对象,相同的对象归入一个集合时,仅算一个元素。

(3)集合中的元素是平等的,没有先后顺序,因此判定两个集合是否一样,仅需比较它们的元素是否一样,不需考查排列顺序是否一样。

(4)集合元素的三个特性使集合本身具有了确定性和整体性。

3、集合的表示:{…}如{我校的篮球队员},{太平洋,大西洋,印度洋,北冰洋}1.用拉丁字母表示集合:A={我校的篮球队员},B={1,2,3,4,5} 2.集合的表示方法:列举法与描述法。

注意啊:常用数集及其记法:非负整数集(即自然数集)记作:N正整数集N*或N+整数集Z有理数集Q实数集R关于“属于”的概念集合的元素通常用小写的拉丁字母表示,如:a是集合A的元素,就说a属于集合A记作a∈A,相反,a不属于集合A记作aA表示法:列举法:把集合中的元素一一列举出来,然后用一个大括号括上。

描述法:将集合中的元素的公共属性描述出来,写在大括号内表示集合的方法。

用确定的条件表示某些对象是否属于这个集合的方法。

①语言描述法:例:{不是直角三角形的三角形}②数学式子描述法:例:不等式x-3>2的解集是{xx-3>2}或{xx-3>2}4、集合的分类:1.有限集含有有限个元素的集合2.无限集含有无限个元素的集合3.空集不含任何元素的集合例:{xx2=-5}二、集合间的基本关系1.“包含”关系—子集注意:有两种可能(1)A是B的一部分,;(2)A与B是同一集合。

反之:集合A不包含于集合B,或集合B不包含集合A,记作AB或BA2.“相等”关系(5≥5,且5≤5,则5=5)实例:设A={xx2-1=0}B={-1,1}“元素相同”结论:对于两个集合A与B,如果集合A的任何一个元素都是集合B的元素,同时,集合B的任何一个元素都是集合A的元素,我们就说集合A等于集合B,即:A=B①任何一个集合是它本身的子集。

AA②真子集:如果BA,且AB,那就说集合A是集合B的真子集,记作③如果AB,BC,那么AC④如果AB同时BA,那么A=B。

3.不含任何元素的集合叫做空集,记为Φ规定:空集是任何集合的子集,空集是任何非空集合的真子集。

注意:假如一个集合含有n个元素,它的子集的个数为真子集的个数为三、集合的运算1.交集的定义:一般地,由所有属于A且属于B的元素所组成的集合,叫做A,B的交集.记作AB(读作”A交B”),即AB={xx∈A,且x∈B}.2、并集的定义:一般地,由所有属于集合A或属于集合B 的元素所组成的集合,叫做A,B的并集。

记作:A∪B(读作”A并B”),即A∪B={xx∈A,或x∈B}.3、交集与并集的性质:A∩A=A,A∩φ=φ,A∩B=B∩A,A∪A=A,A∪φ=A,A∪BB∪A.4、全集与补集(1)补集:设U是一个集合,A是U的一个子集,由U中所有不属于A的元素组成的集合,叫做S中子集A的补集(或余集)记作:(2)全集:如果集合U含有我们所要研究的各个集合的全部元素,这个集合就可以看作一个全集。

(3)性质:⑴UC(CUA)=A⑵(CUA)∩A=Φ⑶(CUA)∪A=U二、函数的有关概念1.函数的概念:设A、B是非空的数集,如果按照某个确定的对应关系f,使对于集合A中的任意一个数x,在集合B 中都有唯一确定的数f(x)和它对应,那么就称f:A→B为从集合A到集合B的一个函数.记作:y=f(x),x∈A.其中,x叫做自变量,x的取值范围A叫做函数的定义域;与x的值相对应的y值叫做函数值,函数值的集合{f(x)x∈A}叫做函数的值域.注意:2如果只给出解析式y=f(x),而没有指明它的定义域,则函数的定义域即是指能使这个式子有意义的实数的集合;3函数的定义域、值域要写成集合或区间的形式.定义域补充能使函数式有意义的实数x的集合称为函数的定义域,求函数的定义域时列不等式组的主要依据是:(1)分式的分母不等于零;(2)偶次方根的被开方数不小于零;(3)对数式的真数必须大于零;(4)指数、对数式的底必须大于零且不等于1.(5)如果函数是由一些基本函数通过四则运算结合而成的.那么,它的定义域是使各部分都有意义的x的值组成的集合.(6)指数为零底不可以等于零(6)实际问题中的函数的定义域还要保证实际问题有意义. (又注意:求出不等式组的解集即为函数的定义域。

)构成函数的三要素:定义域、对应关系和值域再注意:(1)构成函数三个要素是定义域、对应关系和值域.由于值域是由定义域和对应关系决定的,所以,如果两个函数的定义域和对应关系完全一致,即称这两个函数相等(或为同一函数)(2)两个函数相等当且仅当它们的定义域和对应关系完全一致,而与表示自变量和函数值的字母无关。

相同函数的判断方法:①表达式相同;②定义域一致(两点必须同时具备)(见课本21页相关例2)值域补充(1)、函数的值域取决于定义域和对应法则,不论采取什么方法求函数的值域都应先考虑其定义域.(2).应熟悉掌握一次函数、二次函数、指数、对数函数及各三角函数的值域,它是求解复杂函数值域的基础。

3.函数图象知识归纳(1)定义:在平面直角坐标系中,以函数y=f(x),(x∈A)中的x为横坐标,函数值y为纵坐标的点P(x,y)的集合C,叫做函数y=f(x),(x∈A)的图象.C上每一点的坐标(x,y)均满足函数关系y=f(x),反过来,以满足y=f(x)的每一组有序实数对x、y为坐标的点(x,y),均在C上.即记为C={P(x,y)y=f(x),x∈A}图象C一般的是一条光滑的连续曲线(或直线),也可能是由与任意平行与Y轴的直线最多只有一个交点的若干条曲线或离散点组成。

(2)画法A、描点法:根据函数解析式和定义域,求出x,y的一些对应值并列表,以(x,y)为坐标在坐标系内描出相应的点P(x, y),最后用平滑的曲线将这些点连接起来.B、图象变换法(请参考必修4三角函数)常用变换方法有三种,即平移变换、伸缩变换和对称变换(3)作用:1、直观的看出函数的性质;2、利用数形结合的方法分析解题的思路。

提高解题的速度。

发现解题中的错误。

4.了解区间的概念(1)区间的分类:开区间、闭区间、半开半闭区间;(2)无穷区间;(3)区间的数轴表示.5.什么叫做映射一般地,设A、B是两个非空的集合,如果按某一个确定的对应法则f,使对于集合A中的任意一个元素x,在集合B 中都有唯一确定的元素y与之对应,那么就称对应f:AB为从集合A到集合B的一个映射。

记作“f:AB”给定一个集合A到B的映射,如果a∈A,b∈B.且元素a 和元素b对应,那么,我们把元素b叫做元素a的象,元素a叫做元素b的原象说明:函数是一种特殊的映射,映射是一种特殊的对应,①集合A、B及对应法则f是确定的;②对应法则有“方向性”,即强调从集合A到集合B的对应,它与从B到A的对应关系一般是不同的;③对于映射f:A→B来说,则应满足:(Ⅰ)集合A中的每一个元素,在集合B中都有象,并且象是唯一的;(Ⅱ)集合A中不同的元素,在集合B中对应的象可以是同一个;(Ⅲ)不要求集合B中的每一个元素在集合A中都有原象。

常用的函数表示法及各自的优点:1函数图象既可以是连续的曲线,也可以是直线、折线、离散的点等等,注意判断一个图形是否是函数图象的依据;2 解析法:必须注明函数的定义域;3图象法:描点法作图要注意:确定函数的定义域;化简函数的解析式;观察函数的特征;4列表法:选取的自变量要有代表性,应能反映定义域的特征.注意啊:解析法:便于算出函数值。

列表法:便于查出函数值。

图象法:便于量出函数值补充一:分段函数(参见课本P24-25)在定义域的不同部分上有不同的解析表达式的函数。

在不同的范围里求函数值时必须把自变量代入相应的表达式。

分段函数的解析式不能写成几个不同的方程,而就写函数值几种不同的表达式并用一个左大括号括起来,并分别注明各部分的自变量的取值情况.(1)分段函数是一个函数,不要把它误认为是几个函数;(2)分段函数的定义域是各段定义域的并集,值域是各段值域的并集.补充二:复合函数如果y=f(u),(u∈M),u=g(x),(x∈A),则y=f[g(x)]=F(x),(x∈A)称为f、g的复合函数。

例如:y=2sinXy=2cos(X2+1)7.函数单调性(1).增函数设函数y=f(x)的定义域为I,如果对于定义域I内的某个区间D内的任意两个自变量2,1xx,当21xx时,都有21xfxf,那么就说xf在区间D上是增函数。

区间D称为y=f(x)的单调增区间(睇清楚课本单调区间的概念)反之为减函数,f(x)在这个区间上是减函数.区间D称为y=f(x)的单调减区间. 注意:1.函数的单调性是在定义域内的某个区间上的性质,是函数的局部性质;2.必须是对于区间D内的任意两个自变量2,1xx,;当21xx 时,总有21xfxf。

(2)图象的特点如果函数y=f(x)在某个区间是增函数或减函数,那么说函数y=f(x)在这一区间上具有(严格的)单调性,在单调区间上增函数的图象从左到右是上升的,减函数的图象从左到右是下降的.(3).函数单调区间与单调性的判定方法(A)定义法:1.任取21,xx∈D,且21xx;2作差21xfxf;3变形(通常是因式分解和配方);4定号(即判断差21xfxf的正负);5下结论(指出函数)在给定的区间D上的单调性).(B)图象法(从图象上看升降)(C)复合函数的单调性复合函数xgf的单调性与构成它的函数xgu,ufy的单调性密切相关,其规律如下:同增异减。

注意:1、函数的单调区间只能是其定义域的子区间,不能把单调性相同的区间和在一起写成其并集.8.函数的奇偶性(1)偶函数一般地,对于函数f(x)的定义域内的任意一个x,都有f(-x)=f(x),那么f(x)就叫做偶函数.(2).奇函数一般地,对于函数f(x)的定义域内的任意一个x,都有f(-x)=—f(x),那么f(x)就叫做奇函数.注意:1)由函数的奇偶性定义可知,函数具有奇偶性的一个必要条件是定义域关于原点对称(2)函数是奇函数或是偶函数称为函数的奇偶性,函数的奇偶性是函数的整体性质;函数可能没有奇偶性,也可能既是奇函数又是偶函数。

(3)具有奇偶性的函数的图象的特征:偶函数的图象关于y 轴对称;奇函数的图象关于原点对称.总结:利用定义判断函数奇偶性的格式步骤:1.首先确定函数的定义域,并判断其定义域是否关于原点对称;2.确定f(-x)与f(x)的关系;3.作出相应结论:若f(-x) =f(x)或f(-x)-f(x)=0,则f(x)是偶函数;若f(-x)=-f(x)或f(-x)+f(x)=0,则f(x)是奇函数.注意啊:1.函数定义域关于原点对称是函数具有奇偶性的必要条件.首先看函数的定义域是否关于原点对称,若不对称则函数是非奇非偶函数.若对称,(1)再根据定义判定; (2)有时判定f(-x)=±f(x)比较困难,可考虑根据是否有f(-x)±f(x)=0或f(x)/f(-x)=±1来判定;(3)利用定理,或借助函数的图象判定.2.复合函数的奇偶性。

相关文档
最新文档