组合图形面积教学反思
《组合图形的面积》的教学反思（通用12篇）
《组合图形的面积》的教学反思《组合图形的面积》的教学反思（通用12篇）身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的《组合图形的面积》的教学反思，欢迎阅读与收藏。
《组合图形的面积》的教学反思篇1在本次公开课活动中，本人执教的课题是五年级上册的《组合图形的面积》，在本节课的教学设计和实施中，我根据《课程标准》及新课程的理念，进行了大胆的尝试。
《数学课程标准》的基本理念中指出：数学源于生活而又应用于生活；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。
在教学《组合图形的面积》这一课中，我针对这一理念，创设了生动的生活情境，精心设计了学生的学习内容。
1、组合图形面积计算是在学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的，是这些知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。
所以在导入新课前，我引导学生复习这些简单图形的面积，为新知识的学习做好铺垫。
2、为了让学生感受到数学无处不在，我在导入时让学生举例生活中的组合图形，并以求一面墙的面积进入新知识的探究。
激发学生的探究欲望收到很好的效果。
3、我认为本课时的重点是让学生发现、理解、掌握计算组合图形的面积的方法和策略。
所以在教学中，重点放在让学生思考、理解把组合图形分割或添补成已经学过图形的方法上，明确计算组合图形面积的思路。
让学生动手画一画、动脑想一想、用嘴说一说，把组合图形转化为已经学过的简单图形，并从中总结出用分割法或添补法。
《组合图形的面积》的教学反思篇2随着时间的流逝，我乡的听评课活动已经落下帷幕。
回想起自己在这次活动中的点滴，我颇受启示，特作反思如下：我所讲的《组合图形的面积》这一节课的内容是：五年级上册第五单元最后一节的内容。
这一节课是在学生们掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算后所进行探索研究的，所以学生们在接触起来比较容易掌握。
小学数学组合图形的面积教学设计与反思
小学数学组合图形的面积教学设计与反思下面就是作者给大家带来的小学数学组合图形的面积教学设计与反思（共含15篇），希望大家喜欢阅读! 篇1：组合图形的面积教学设计与反思组合图形的面积教学设计与反思课题：小学数学《平面图形》内容体系研究北师大版五年级上册组合图形的面积西北大学附属小学马红娟【教学目标】1、让学生在自主探索的活动中，掌握将组合图形通过分割和添补的方法探讨组合图形面积的计算方法，使学生学会计算组合图形的面积。
2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。
3、能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。
【教学重点】经历自主探索的过程，掌握将组合图形通过分割和添补的方法计算组合图形面积的方法。
【教学难点】能够根据组合图形的条件，正确运用分割法和添补法的策略，有效地选择计算方法，解决实际问题【学具准备】七巧板、答题纸、每小组一张例题一的平面图【教具准备】课件【教学过程】一、活动激趣，认识图形1、课件激趣：猜一猜，这个盒子里到底藏了哪些平面图形？（课件演示图形从盒子里跑出来）复习基本图形的面积计算公式。
2、学生动手拼一拼：拿出准备好的七巧板，一分钟竞赛，在一分钟内拼出有趣图形。
3、展示学生作品：这些图形和基本图形有什么联系和区别？这些图形有什么共同点？揭示组合图形的概念：基本图形拼成的图形叫组合图形。
4、生活中哪里还有组合图形？（学生说；课件展示。
）5、练眼力：看看这个组合图形是由哪些基本图形组成的？（学生试着分一分，老师总结：可见，几个基本图形组合在一起就是组合图形，同样的，一个组合图形也可以分成几个基本图形。
运用这样的思想，可以解决实际生活中的很多问题。
）二、情景出示，体验探索1、课件出示情境：小华家新买了住房，计划在客厅铺地板（客厅平面图如下）。
大家能帮小华计算一下要买多大面积的地板吗？ 7m 4m 6m 3m2、客厅平面图，要铺地砖需要知道什么？3、面积如何求？小组一起研究，在老师发的平面图纸上试一试，寻找计算办法，并计算出得数。
《组合图形的面积》课后反思
《组合图形的面积》课后反思姓名：文娟高陵县城关小学《组合图形的面积》课后反思《组合图形的面积》是北师大版五年级上册第五单元的第一节课。
是在学生学习了基本平面图形面积的基础上进行教学的。
在整个教学过程中，充分体现以学生为主体、教师为主导的教育理念。
以充分发挥学生主体作用为主线，以培养学生能力为宗旨展开教学，具体体现以下四点：一、借助经验，认识组合图形。
组合图形面积是学生学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形与梯形的面积计算基础上进行教学的。
上课开始的时候，让学生欣赏由基本图形所拼成的图案，一是激发学生的学习兴趣；二是为组合图形做好了准备，以旧引新，顺其自然；三是为下面分割图形打下了基础。
二、自主探索，掌握方法。
本节课，通过让学生动手操作，自主探究，使学生理解并掌握组合图形面积的计算方法。
课堂上能够充分发挥学生的自主性，以计算客厅地板面积为切入点，让学生自己观察图形，分一分、算一算。
通过自主探索、汇报交流、比较观察，优化方法。
充分调动学生的学习积极性，在交流多种方法的过程中，既培养了学生的数学语言表达和总结归纳能力，同时体现了对学生思维能力的培养，提高学生解决问题的能力。
三、巩固内化，培养能力。
在应用阶段，我精心设计了不同层次的几个问题，让学生能学以致用，提高了学生的学习能力。
尤其是通过计算中队旗的面积，体现算法多样性，进而选择简便的解决办法。
同时渗透了爱国主义教育和集体主义教育。
学生巩固了新知，同时对知识也有了拓展，并且能够灵活地运用自己认为合适的方法去解决实际问题。
系现实，难以适度。
激发了学生学习兴趣，培养了学生学习能力。
四、精彩生成，点亮课堂。
课堂上的精彩生成让师生眼前一亮：胡同学的“割补法”体现出他独特的思维方式，让我看到我们的孩子超强的空间感知能力。
进而思索孩子需要一个自主学习、自主探究的空间。
我们应该为孩子提供一个充足的思维空间，提高他们的思维能力。
当然这节课也的确为孩子们创造了这样一个空间，他们需要这样的学习空间，我们放放手，做一个孩子学习的参与者，与孩子一起去探索，去发现，当他们需要时，再加以点拨、指导就可以了。
《组合图形的面积》教学反思
《组合图形的面积》教学反思《组合图形的面积》教学反思1《组合图形的面积》是学生学习了长方形、正方形、平行四边形，三角形和梯形的面积计算的基础上认识学习组合图形面积的计算，这是面积知识的提升和发展。
在本节课的教学过程中，我注重了以下几个方面：1、创设情景，激发学习情感。
好的开始等于成功的一半。
本课一开始我就从谈论生活中的各种组合入手，进而出示七巧板拼图让学生观察得出这些图形都是一些组合图形，使学生充分感受到数学与生活的密切联系。
为下一步探究组合图形做好铺垫。
2、注重方法的指导与总结。
授人以鱼,不如授人以渔。
组合图形，从不同的角度认识，每个图形均可分为相应的几个部分。
学生在解答中也将产生不同的思考方法。
因此，在本课的教学过程中，我十分注重分析、解题方法的指导，在层层深入,环环相扣的学习过程中,始终坚持为学生创设自主探索的情境，启发学生多角度、多方向、多层次挖掘新奇思路、各自提出有价值的分割方法，让学生通过一题多解的训练，培养发散思维，体验成功的愉悦3、问题________于学生，回归于学生。
学生在探索的过程中，放手让他们拼图，画图，分割图，并自行解决提出的问题。
让学生在拼一拼、画一画，分一分的活动中，初步形成“组合”的概念，从而对“组合图形”的意义有了更深一层的理解。
4、顺应生成，张扬个性。
在备课时，只考虑到“割”和“补”，没想到学生在解决问题时，应用了“移补”的方法(是预料之外的)虽然是因为数据的偶然性，但这种想法很奇特，方法用起来比较简便，予以鼓励。
《组合图形的面积》教学反思2一分耕耘一分收获。
这次的校内公开课，让我感受颇深。
对于本节课，《组合图形的面积》是学生学习了长方形、正方形、平行四边形，三角形和梯形的面积计算的基础上认识学习组合图形面积的计算，这是面积知识的提升和发展。
一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行综合，提高学生组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。
组合图形面积计算教学反思
组合图形面积计算教学反思
教学反思：计算组合图形面积需要掌握各种平面图形的特征和面积计算公式。
在教学中，我创造性地利用了教材资源，先让学生自己想象组合图形，再紧紧围绕“根据最少的数据，寻求最佳求面积的方法”这个思维策略思想，让学生比较各种方法，逐步展开有层次的思维训练。
这种教学方法让学生更广泛地理解组合图形，激活了他们寻求组合图形面积计算的思维动力。
我注重发挥学生的主体作用，相信他们的能力，热情鼓励学生的探索活动，给予充足的时间和思维空间。
学生合作探索简单组合图形面积的计算方法，积极探究，最大限度地发展了他们的观察思考探究能力，增强了研究数学的兴趣。
在教学中，我充分让学生自主探索算法，让他们从不同的角度思考图形的组合，把前面学过的知识都灵活地调动起来，实现知识的综合应用。
即使学生选择的方法不够简便，也给予他们充足的时间去体验、比较、反思，最后自觉地去接受其他较好的方法。
这种教学方法有利于学生的思维发展。
然而，我在教学中也存在一些问题，比如时间的掌控不当，导致学生失去了练巩固的机会。
我只完成了三组组合图形的面积计算，学生的联系就相对较少，巩固不够扎实。
另外，由于时间关系，我没有让学生找我们生活中的组合图形，这是一种遗憾。
在今后的教学中，我会更加注重时间的掌控，让学生有更多的练机会，同时也要充分利用教材资源，让学生在实践中更好地理解知识。
《组合图形面积的计算》教学反思范文（精选3篇）
《组合图形面积的计算》教学反思范文（精选3篇）《组合图形面积的计算》教学反思范文（精选3篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《组合图形面积的计算》教学反思范文，欢迎大家分享。
《组合图形面积的计算》教学反思1《课程标准》对于图形计算的要求是注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、位置、大小关系及变化，发展学生的空间观念。
教学过程中，主要让学生在操作活动中认识组合图形的形成及其特点，让学生自主解决组合图形面积计算的问题，并能运用所学知识解决日常生活中一些组合图形面积的计算问题。
1、创设情景，激发学习兴趣。
好的开始等于成功的一半。
本课一开始我就从介绍学生所熟悉的笑笑和她家的新房入手，进而出示房屋平面图，让学生观察得出这个图形是由几个已学过的图形组合而成的，接着再出示一组生活中的组合图形，使学生充分感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，为下一步探究组合图形做好铺垫。
2、让学生在自主探索的基础上进行合作交流。
本节课，我组织学生以小组为单位，采用小组合作的学习方式，让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳组合图形面积的计算方法。
学生在探索的过程中，放手让他们拼画图，分割图，并自行解决提出的问题。
让学生在画一画，分一分的活动中，初步形成“组合”的概念，从而对“组合图形”的意义有了更深一层的理解。
3、比较反思、逐步形成评价与反思的意识多种方法，我并不要求每个学生都去掌握，而是让学生选择自己喜欢的方法去计算组合图形面积，并阐述理由。
学生通过比较，选择了比较简单的分割方法计算了，我顺势引导，为什么你们选择了这些方法计算（简单分割成2个基本图形的），而不选择哪些方法呢（分割复杂的`方法）？学生总结出：计算组合图形的面积，对于分割的方法，分割图形越简洁，其解题方法也将越简单。
组合图形的面积教学反思 【完整版】
《组合图形的面积》教学反思本节课的内容是北师大版小学数学五年级上册第六单元《组合图形的面积》，这一课时是在学生已经学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等基本图形面积计算的基础上进行的，结合实际情境和具体的图形来探索组合图形面积的计算方法。
它不是一节简单的面积计算课，应该把它放在更高的高度，以发展学生空间观念，培养学生数学思维作为本课的长远目标。
因此我备课的思路是“数学思想——能力培养——知识形成”。
在本节课的教学过程中，我注重了以下几个方面：1、创设情境，激发学习兴趣。
学生的积极思维往往由问题开始，又在解决问题中得到发展。
课前，我让学生先回去整理之前学过的基本图形，因此课堂一开始我先让学生在基本图形中写出相应的面积计算公式，并汇报交流。
为下一环节学习组合图形的面积奠定的基础。
2、自主探究，合作交流。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在探究组合图形面积计算方法时，我将事先准备好的各种组合图形发至各小组，然后先让学生独立思考，组内交流，每个学生对求它的面积都会有一定的思考，而且每个人都会有不一样的思路。
学有余力的学生也许能想出多种方法，学困生也许只能想出一种方法。
这样不仅让优生在探索中发展了思维，又让学困生学到了更多的方法，起到了事半功倍的效果。
这样的教学遵循了学生自主学习的原则，通过学生独立思考，培养了学生个性化解决问题的习惯，然后与同学交流过程中，及时吸取好的方法，又能很好的形成多角度思考问题的习惯。
3、方法指导，方法总结。
授人以鱼，不如授人以渔。
数学学习也一样，面面俱到的教给学生知识不如引导学生学会学习。
这节课的教学中，我没有带着学生去求组合图形的面积，而是放手让学生根据已有知识自己去尝试、去思考、去交流、去归纳，从感受到理解，自主解决了本节课的问题。
不仅学得了本节课的知识，还领悟了用转化思想解决数学问题的数学思想，收获了数学学习的方法，为今后更好的学习数学奠定了基础。
数学《组合图形的面积》教学反思
《组合图形的面积》教学反思一、注重发散中的凝聚本课创设问题情景，引导学生用多种方法解决问题，再梳理归纳，找出这些方法的相同和不同，最后提升用转化的思想解决问题。
在巩固练习时，每道题做完，都会让学生汇报交流用分割怎么做，用添补怎么做？对于此题你认为哪种方法更好？让学生在练习交流中感受对比，从而优化方法。
我想，学习多种方法解决问题固然重要，但是对于方法的凝聚与优化也不容忽视。
尤其是在解决组合图形面积这个问题上，如果学生能够根据图形的特点，根据图形中的数据信息直接优化出比较简单合理的方法，我想那将是思维的更高一个层次！二、注重大问题下的细节问题本课的两大部分教学设计用两大问题引导，第一部分探究方法，用一个生活中的问题情景“给客厅铺上地板，需要多少平方米的地板？”第一部分就围绕这样一个问题展开了，学生就在解决这个问题中寻找各种求组合图形面积的方法。
第二部分应用方法实践练习“我们生活中有哪些组合图形面积的问题呢？”围绕生活中的问题展开了三个不同层次的小问题。
然而，仅有大问题是不够的，在第一部分中，学生汇报期间，我会注重细节问题的处理，如：学生汇报把组合图形分成一个长方形一个正方形时，我会给学生提出问题的机会：“你怎么知道这是正方形呢？”我还会特意强调“这个3是怎么来的啊，谁听懂了？”，在练习题中，我会追问：“怎么三角形中的5cm没有用到呢？”大问题将我们的课堂模块化，给学生提供足够的探索空间，而交流中的小问题，可以让我们的知识点落实到位，扫清学生做题易错题目的障碍。
三．注重全面发展中的个性发展本课教学我设计了三道练习题，其中一星题目全班都做，做为基础练习，二星题目和三星题目学生根据自己的能力和喜好选做。
这几道题我巧妙的改变了书中的题目，图看着像，却有着细小的差别，给孩子们带来的感悟也将不同。
其中，一星题，在三角形中多给了一个条件，一来可以复习下三角形中面积中的对应高乘对应底边问题，二来可以培养学生的选择数学信息的能力，要根据你分割或添补的图形特点来合理的选择数据。
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组合图形面积教学反思
《数学课程标准》的基本理念中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。
如何把这个基本理念应用到数学课堂教学中呢？在教学《组合图形的面积》这一课中，我针对这一理念，创设了生动的生活情境，精心设计了学生的学习内容。
感觉效果还不错。
我从以下几个方面谈谈。
1、组合图形的面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算的基础上进行教学的，上课的时候我一开始设计了复习基本图形的面积，为下面计算组合图形的面积打下基础。
接着课件出示用长方形、正方形、平行四边形等基本图形拼出的一些美丽的图案，体会组合图形的特点，为引入组合图形做好了准备，以旧引新顺其自然。
又认识了生活中的组合图形，感知数学无处不在，有了这些基础学生很顺利的进入新知识的探究。
2、在探究过程中我分两个层次，由自己独立探索到全班交流。
学生动手操作，自主探究，理解并掌握了组合图形的面积的计算方法。
课堂上充分发挥了学生的自主性，调动了学生的学习积极性，在交流多种方法的过程中也培养了学生的发散思维能力。
学生了解了用分割法或添补法转化成基本图形计算组合图形的面积，明白了无论分割与添补，图形越简单越好，越简单越便于计算，同时还要考虑到分割或填补的图形与所给的条件的关系。
达到了预期目的。
3、本节课充分发挥了学生的主体作用，大胆尝试放手，相信学
生的能力，鼓励学生主动探索，给足学生时间和思维的空间，尽最大限度地发展学生的观察思考能力和探究能力，增强了学生的学习兴趣。
但，本节课也有一些遗憾，如：有的学生观察组合图形的方法不够灵活，有的学生在计算中总是粗心，有的总忘了公式的正确运用方法。
再如：课堂气氛不够活跃，这些不足将在今后的教学中不断改进。