9、大海睡了(第一课时)
苏教一上语文课件：9、大海睡了
风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。
大海已经睡了， 我们要轻轻地读， 千万别吵醒了大海。
想想为什么说是大海抱着明月，背着星星呢？
月亮映在海面上，就像大海抱着明月。 星星也映在海面上，就像大海背着星星。
9
大 海 睡 了
胸怀真宽大， 江河容得下。 潮涨幕就落， 风起掀浪花。
你们猜是 什么呢？
我猜是大海。 我觉得是大海。
氵每 大 海
大海 的每每一个 角落都有
水水。
你们见过 大海吗？请见 过的小朋友向 大家介绍介绍。
我见过大海， 海水是蓝色的，一 眼看不到边。
我见过大海里 有浪花，海滩上 还有各种各样的 贝壳。
请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？
大海就像妈妈一样。
能躺在妈妈的怀 里多舒服呀！谁来读 读？
天亮了，大 海睡醒了，我们 来画一张大海睡 醒图，好吗？
平静的大海
欢乐的大海
你知道大海睡觉 是什么样子的吗?
愤怒的大海
轻声地读课文，看一看大海睡觉时是什么样的。
课文学习
把你喜欢的大海画下来 好吗？
海鸥在 海面上快乐 地飞着。海 面上波浪很 大，发出了 很大的声音 。
你们想不想知道 晚上的大海是什么样 子呢？别急，我们先 来认识课文中的“生 字宝宝”。
lǐ tā bào yuè bēi
里她抱月背
(里面()她们)(怀抱)(月亮)(背带)
大海 睡觉 明月 星星 抱着 背着 轻轻 深夜
1.深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？
苏教版一年级上册《9大海睡了》课文
苏教版一年级上册《9大海睡了》课文风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
教材简析：《大海睡了》是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。
诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。
《大海睡了》课文教案教学设想：《大海睡了》是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。
全诗共８行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。
课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。
一、诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。
学生若能正确、流利、有感情地朗读课文，就说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。
另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。
既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。
因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个读字应该贯穿始终。
但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？采取什么形式读，读出什么样的语气？都要从教学目标出发，以达到以读代讲的目的。
可先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过教师的指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。
接着，通过指导看图，让学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来。
在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。
最后做到熟读成诵。
二、语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。
本首诗描绘了大海睡了的美，那么，大海醒了的景象该怎样用诗的语言来表达呢？学生对此定然会很感兴趣。
《大海睡了》(第一课时)教学设计
《大海睡了》（第一课时）教学设计教材简析:《大海睡了》是小学语文课程标准试验教科书(苏教版)一年级上册的第九篇课文.这是一篇文质兼美、极富童趣、想象丰富、意境深远的儿童诗歌。
写热闹了一天的大海在夜晚渐趋安静, 表现了大海的温顺和得意。
全诗共8行两句话, 用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言, 描绘了一帆风顺、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象。
是造就学生视察实力、想象实力、口头表达实力和朗读实力的好教材。
目标预设：1.借助多媒体, 让学生有爱好的读儿童化的诗文, 初步体会大海夜色的意境美, 造就学生酷爱大自然的情感。
2.能利用汉语拼音读准字音, 联系上下文理解词语的意思。
3.正确、流利、较有感情的朗读课文, 能较好地留意课文的朗读节奏。
4.按笔顺正确书写里、她两个生字, 造就良好的书写习惯。
教学重点：1.能利用汉语拼音读准字音, 联系上下文理解词语的意思。
2.按笔顺正确书写里、她两个生字, 造就良好的书写习惯。
教学难点：正确、流利、较有感情的朗读课文, 能较好地留意课文的朗读节奏。
设计理念：1.主体性教学理论。
教育的本质就是唤起学生主体内在的须要、动力, 为学生创设良好的自主学习的情境, 鼓励和发觉学生的踊跃性和缔造性, 造就学生自主学习的意识和习惯。
2.新课程标准的思想。
新课程标准指出：识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料, 同时充分利用儿童的生活经历, 注意教给识字方法, 力求识用结合。
设计思路：1.本次教学活动, 我利用谜语导入课题, 利用画面唤起学生的想象, 创设了阅读的情境, 激发学生阅读的爱好, 这样的设计由于遵循了一切从学生实际启程的原那么, 学生乐意参加, 较好地表达了以学生为主体的思想。
2.识字教学是低年级课文学习第一课时的重点。
故识字教学是本课的重头戏, 我不仅留意了识字方法的渗透, 还留意了反应评价, 使学生从中感受到拼音识字的妙处, 乐于用拼音识字。
同时把识字教学融入特定的语境中, 做到字不离词, 词不离句。
《大海睡了》优质教学设计(第一课时)
《大海睡了》优质教学设计（第一课时）[教材简析]«大海睡了»是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。
全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的言语，描画了惊涛骇浪、明月高悬的夜晚大海的美丽现象。
课文还配有一幅插图，再现了诗句描画的优美意境，可供先生观察，协助了解课文，培育先生想象才干。
[目的预设]1.能正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。
2.能应用汉语拼音读准字音，联络上下文了解词语的意思。
3.能按笔顺正确书写生字，培育良好的学习习气。
4.经过诵读感受言语美，激起先生想象走入诗的意境，体会大海夜景的优美，培育热爱大自然的思想感情。
[重点难点]重点：朗诵、背诵和指点识字、写字。
难点：协助先生体会诗情画意，进而有感情地诵读，培育语感，积聚言语。
[设计理念]这篇课文是一首优美的小诗，言语优美，富于想象。
先生真正见过大海的极少，尤其是夜晚的大海。
如何引导先生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指点先生朗诵好诗歌呢?借助现代化的多媒体教学手腕，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用言语描画情境，使先消费生身临其境般的逼真体验，到达景与情的一致，情与景的融合。
一、对比感知，激起想象。
苏霍姆林斯基说过：〝儿童是用颜色、笼统、声响来思想的。
〞教学中，应用多媒体课件展现了白昼和夜晚大海的现象。
经过画面的对比，使先生感受白昼与夜晚大海两种不同的美，发生不同的感受，激起先生富有特性的想象。
二、音乐渲染，营建气氛。
在指名朗诵时，应用多媒体为先生配上悄然的潮水声，目的是营建安静、轻松的教学气氛，引导先生走入诗境，更好地用自己的言语来展现大海的静谧、温顺，调动先生的情感，激起先生的朗诵兴味。
三、读中感悟，体会意境。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的先生更不能做过多的解说，而应多让先生在读中感悟，在读中培育语感，在读中遭到情感的熏陶。
先生重复朗诵，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深化体会文章的思想感情。
1上课文9《大海睡了》第一课时课堂实录
《大海睡了》第一课时课堂实录课题：苏教版小学语文一年级上册《大海睡了》教学过程：一、谈话导入，创设情境。
1．（课件：出示大海的画面）师：看着这优美的画面，小朋友们想到了哪些词语呢？生1：蓝蓝的大海生2：海风吹着渔船生3：各色各样美丽的贝壳生4：海鸥、渔船、晚霞生5：渔船满载着鱼虾、海带回来了。
师：你不仅想到了词语，还想到了句子，真棒。
【画面的创设使学生很快联想到刚学过的《识字5》，强烈的倾吐欲望突然之间就被激发出来了。
】2．师：听你们的叙说，老师仿佛来到了迷人的大海边（板书：大海），阳光下，风儿追逐着海浪，那“哗哗”的涛声是他们欢快的笑声；晚霞中，渔船满载而归，声声汽笛是渔民发自内心的喜悦。
当皎洁的月光洒满大海，闪烁的星星眨巴着调皮的大眼睛时，大海睡了。
（板书：睡了）3．师指课题：静静的，静静的——（指导学生读好课题）【教者诗化的语言迅速引领学生进入“夜空下的大海”，促使学生产生阅读的期待。
】二、初读课文，感知文本。
1．引入文本师：沉睡中的大海是怎样的呢？让我们走进课文。
（课件出示课文）师：听老师的朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？生1：大海睡了，她抱着明月，她背着星星。
生2：深夜里，大海睡了，还打着鼾。
师：你们听得真认真！2．初读课文师：想把课文读得有声有色吗？老师告诉你们一个诀窍：不认识的字做上记号，借助拼音多读几遍，相信你一定行！（生投入地边读边做记号，师巡视指导。
）3．检查初读（1）（出示生字）师：哪些字你是通过拼拼音学会读的?生（特自豪）：我会读“海”，我妈妈叫“陈海银”师：你真棒，真是个会学习的好孩子！生：我会读“闹”，闹钟的闹，我床头上有个闹钟。
师：你读得真准，“闹”是个鼻音，很难读，能再次领大家读好它吗？（生兴奋地领读）生（迫不及待）：我要提醒大家“声”是个后鼻音，请跟我读“shēng”师：你真是个细心的孩子！……师：老师也有个友情提醒：“背着”、“抱着”的“着”这里读轻声“zhe”，我们一起读：背着抱着生：背着抱着（两遍）（2）师：把字放在词语会读吗?(出示带拼音的词语：大海深夜里睡觉抱着背着明月那鼾声)师：哪个勇敢的小朋友带个好头？生：大海深夜里睡觉师：读得真准！可我们不能只读给自己听，是吗？如果声音响亮些，大家对你更敬佩的。
小学一年级语文教案 大海睡了第一课时设计9篇
小学一年级语文教案大海睡了第一课时设计9篇大海睡了第一课时设计 1一、课题：《大海睡了》（第一课时）二、教材说明：这是一首美丽的儿童诗，小诗以拟人的手法向小朋友展示了月夜下大海亲切温柔的一面，让小朋友感受夜晚大海的静谧，安详，感受大自然的美好，激发对大自然的热爱，陶冶美好性情。
小诗不仅充满视觉和听觉的审美价值，而且用孩童天真的眼睛看夜晚的大海，字里行间充满着童真童趣，语言亲切易懂，贴近孩子的生活，深为孩子所喜爱。
三、目标预设1.引导学生读通课文；理解课文内容，感受夜晚大海的宁静，并进而有感请地朗读课文。
2.认识本课生字词，并学写其中的两个生字：抱背3.通过让学生仿写小诗激发学生创作的欲望，感受儿童诗的魅力。
四、教学重点：理解课文内容，读好课文，学会两个生字。
教学难点：引导学生深入文本，体会大海的静谧美，并由此使学生发生出对大自然的热爱。
五、设计理念：1.本篇课文是一首优美的儿童诗，根据教材特点，教学中就要着力通过多种方法营造出课文情境，让学生在情境中学诗，真正走入文本，感受洋溢在诗行里的美好意趣，使学生产生出对儿童诗的喜爱，并在诗的余韵余味中再展想象，仿创一首儿童诗《大海做梦了》，引领学生初涉儿童诗的美好殿堂。
所以情境的创设在本节课中是至关重要的。
2.根据儿童年龄特点，务必从学生生活实际入手，寻找作者、诗文和儿童之间的情感共鸣，把作者对大海的情移植成学生对大海的情，把作者眼里心里的大海变成学生眼里心里的大海。
这就要求我们教者要遵循作者的思路，文本内在的文路，情路，不可肢解文本，要层层铺设，步步推进，向学生展示出诗之意蕴的生发点，使学生在学习过程中有水到渠成，自然成文、成诗的感觉。
所以，本节课应当采用层层铺设环环推进的“顺序”教学法来帮助学生理解诗，感悟诗。
3.识字写字是低年级语文学习的一个重要任务，所以课中应当不失时机的穿插进字词的教学，把识字写字寓于一定的语言环境中进行，把生字分散到各个课时中去学，努力做到快乐识字，趣味识字。
大海睡了
《大海睡了》第一课时教学设计【教材简析】《大海睡了》是国标本苏教版小学语文第一册课文的第9课。
这是一篇文质兼美、极富童趣、想象丰富、意境深远的儿童诗歌。
全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。
是培养学生观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力的好教材。
【目标预设】1、利用多媒体课件，激发想象走入课文的意境，体会夜晚大海的静溢，培养热爱大自然的感情。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、认读13个生字，其中8个只认不写；能在田字格里正确、美观的书写“月、背、抱”。
【重点、难点】1、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会夜晚大海的静溢。
2、准确、熟练地认读本课的13个生字。
【设计意图】教师在教学过程中起组织者,帮助者，引导者，促进者的作用,利用多种手段创设情境，引导学生自主选择学习内容及学习方法,在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。
充分调动学生学习主动性和自觉性，在有效的多媒体课件引导下，进行对大海多感官的感触、交流、体会。
从而，达到学生个性化学习，教学也显个性化。
从感性认识到学习识字、写字，一步步加强教学目标的实现。
朗读课文着重读出大海的睡意，特别是：“不闹、不笑、睡觉了、轻轻”等词让学生读出沉沉的安静感，逐步培养学生的语感和朗读水平。
【设计思路】诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。
从教学目标出发，设计有目的性的多种朗读。
首先做到读准、读通，然后借助多媒体展开想象，在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。
最后做到熟读成诵。
最后，拓宽延深，帮助学生积累语言，丰富语文知识库。
【教学过程】一、创设情境，导入课文1、师：小朋友，白天的大海可热闹了！风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。
大海睡了_第一课时
《大海睡了》第一课时教学设计教材简析：《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗，是一篇文质兼美、想象丰富、意。
全诗不长，共八行两句，内容浅显易懂，语言流畅生动，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。
其中选定了大海、风儿、浪儿、明月、星星这5种景物，运用拟人的手法赋予景物以生命：“风儿”和“浪儿”是两个顽皮的孩子，到了晚上才停止嬉闹，大海妈妈终于可以安静地睡觉了。
她如同一位慈祥的母亲，“抱着明月”、“背着星星”，哄着孩子们一起睡着了，“轻轻的潮声”是大海妈妈“睡熟的鼾声”，生动展现了大海的温柔与可爱，是多么美妙的想象。
本文字里行间都充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材，也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。
但是，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海。
如何使学生展开合理又丰富的想象，并与课文融为一体，走进诗中所描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美，陶冶审美情趣，是教学中亟待解决的问题。
一年级是学生习惯养成的关键时期，又是最艰难的时期。
他们活泼好动，自制力较差，自我意识较强，课上常常出现“插嘴“现象，能完整、清楚地听老师讲解、同学回答的学生很少。
因此，针对本学龄段学生这一特点，设计了本课教案。
一、教学目标：1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培养热爱大自然的感情。
同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
二、教学准备：PPT课件、板贴三、教学重难点：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。
四、教学过程：（一）唤起回忆，激情导入1、今天，老师给大家带来了一个谜语：胸怀真宽大，江河容得下。
潮涨幕就落，风起掀浪花。
你们猜是什么？（教师相机板贴：大海）2、蔚蓝的大海一望无际，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。