破解农村教师语言规范化问题的思考
农村小学语言文字规范化现状及对策
农村小学语言文字规范化现状及对策【摘要】农村小学语言文字规范化问题一直备受关注，本文从研究背景和问题意义入手，探讨了农村小学语言文字规范化现状及对策。
在首先分析了农村小学语言文字规范化的现状和存在的问题，指出现实中存在的种种挑战和困境。
接着分析了影响因素，从教育资源、师资水平、学生背景等方面进行了细致剖析。
然后提出了解决对策，包括加强师资培训、优化教学资源配置等方面的建议。
给出了教育引导计划，提出了一些实用性强的教育引导方案。
在总结了文章的主要内容并展望了未来，强调了语言文字规范化问题亟待解决的重要性。
最后提出了一些建议措施，希望能够为农村小学语言文字规范化工作提供一些借鉴和帮助。
【关键词】农村小学、语言文字规范化、现状、问题、影响因素、解决对策、教育引导计划、总结、展望未来、建议措施、研究背景、问题意义1. 引言1.1 研究背景农村小学是农村地区儿童接受基础教育的主要场所，语言文字规范化是保障教育质量和促进学生语言文字能力发展的重要环节。
由于农村小学师资力量相对薄弱，教学设施条件有限，存在着语言文字规范化工作不足的问题。
在这种背景下，加强对农村小学语言文字规范化的研究显得尤为重要。
随着农村教育事业的不断发展，农村小学教育水平逐渐提高，但语言文字规范化工作仍存在一些薄弱环节，如学生语言文字表达能力不足、教师教学方法不够灵活、学校语言文字教材不够丰富等。
这些问题的存在不仅影响了学生的语言文字能力发展，也制约了农村小学教育质量的提升。
有必要对农村小学语言文字规范化现状进行深入研究，探讨存在的问题及其解决对策，为农村小学语言文字规范化工作提供理论和实践指导。
1.2 问题意义农村小学语言文字规范化的问题意义主要体现在以下几个方面。
在中国农村地区，语言文字规范化水平普遍较低，部分农村小学存在学生语言表达能力不足、文字书写错误率较高的情况。
这不仅影响了学生的学习效果和语言交流能力，也制约了他们未来的发展机会。
农村小学语言文字规范化现状及对策
农村小学语言文字规范化现状及对策随着农村教育的发展和进步，农村小学的教学条件得到了明显改善，但是在语言文字规范化方面仍然存在一些问题。
农村小学学生基础较差、师资力量不足、教学资源匮乏等问题，给语言文字规范化工作带来了一定的困难。
本文将分析农村小学语言文字规范化的现状，并提出相应对策，以期为农村小学语言文字规范化工作提供一定的参考。
1. 学生基础较差由于农村小学学生的家庭环境和学前教育的问题，导致他们在入学时的语言文字基础较差。
这使得在学校的语言文字规范化教育工作面临一定的挑战，因为学生需要花更多的时间和精力来掌握基础知识，导致了语言文字规范化的教学工作无法顺利展开。
2. 师资力量不足农村小学的师资力量一直是一个严重的问题。
由于工资待遇和生活环境等方面的原因，很多优秀的教师选择不留在农村小学任教，这导致了很多农村小学的师资力量不足。
这就使得语言文字规范化的教学工作无法得到有效的落实，很多农村小学的语言文字规范化教学工作只是形式上的，实际上难以取得实质性的成效。
3. 教学资源匮乏农村小学的教学资源匮乏也是一个严重的问题。
很多农村小学没有足够的图书和教学用具，这就使得语言文字规范化的教学工作无从下手。
再加上教学环境和条件的限制，农村小学的语言文字规范化教学工作难以有所作为。
针对农村小学学生基础较差的情况，学校应当加强学生的基础知识教育。
开设补习课和辅导班，提前为学生学习语言文字规范化知识做好铺垫。
学校还可以通过组织朗诵比赛、写作比赛等活动，激发学生对语言文字的兴趣，同时提高他们的语言文字表达能力。
针对师资力量不足的问题，学校应当加大力度为教师提供培训，提升其语言文字规范化教学能力。
学校还可以加强对教师的激励措施，提高他们的薪酬待遇，留住优秀的教师，吸引更多的教师来到农村小学任教。
农村小学应当加大对教学资源的投入。
学校可以申请政府的资金补助，购买更多的图书和教学用具。
还可以组织校外的文化活动，引进更多的文化艺术资源，为学生提供更加丰富的语言文字规范化学习渠道。
农村小学语言文字规范化现状及对策
农村小学语言文字规范化现状及对策
汉字是中华文化的重要载体，数千年来，汉字书写逐步成为技法完备、风格多样、内涵丰富、深受大众喜爱的农村小学汉字艺术，奠定了中华民族基本的审美风范。
然而，伴随着社会的进步，农村小学汉字规范性有下降趋势，农村小学汉字书写规范水平出现了断层，在校园生活中出现了很多汉字书写应用方面的乱象，令人担忧。
自新千年以来，农村小学的汉字书写问题由来已久，常常能够在学校板报上看到随意的手写体标题、标语，这些明显曲解和偏离了中国农村小学汉字书写规范的文字广泛出现于校园各类场景中，让人感到困惑和纠结。
因此，正确引导农村小学生的汉字规范书写，让汉字书写规范回归到正确的标准当中必须从娃娃抓起
农村小学的汉字书写乱象的几种表现形式包括：大量粗制滥造的农村小学汉字手写字体广泛出现在校园中；大量背离农村小学汉字书写规律的作文充斥于考卷中；部分以创新为名，追求个性、强化形式构成的农村小学汉字创作方式对小学生的汉字书写产生误导等。
造成这些乱象最主要的原因是农村小学汉字文化传承的断代，以及教师普遍缺乏汉字书写的基本常识和基本的农村小学汉字书写能力。
汉字书写规范缺乏规范管理机制以及现当代西方艺术观念的影响也是造成农村小学汉字书写乱象的原因。
加强汉字书写规范管理应从两个方面进行：一是整治和监管，二是教育和引导，前者重在汰除俗与恶，后者重在培育雅与善。
必须加强对农村校园书写的规范化管理，成立汉字书写的监管机构，出台校园汉字书写规范要求的相关法规，并提高各级教师的责任与担当意识；同时，加强对农村小学汉字字库的管理和引导，加强农村小学汉
字基础教育，提高青少年汉字书写能力，养成正确的汉字书写规范观念，并加强对农村小学汉字撰写的引导和监管。
农村小学语言文字规范化现状及对策
农村小学语言文字规范化现状及对策1. 引言1.1 背景介绍农村小学语言文字规范化是指在农村小学教育中，对学生语言文字的使用进行规范和规范化，以促进学生语言文字表达能力的提高和规范化。
随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学语言文字规范化工作逐渐受到社会的广泛重视。
在农村小学教育中，语言文字规范化的重要性不言而喻。
语言文字是人类最主要的交流工具，良好的语言文字规范化能力不仅能提升学生的表达能力和沟通能力，还能为他们今后的学习和工作奠定坚实的基础。
由于农村教育资源相对匮乏，师资力量不足等问题，农村小学语言文字规范化工作并不完善，存在着诸多问题和挑战。
有必要对农村小学语言文字规范化现状进行深入分析，找出存在的主要问题，并提出切实可行的对策建议和推进措施，加强农村小学语言文字规范化工作，提升农村学生的语言文字能力，为他们的未来发展奠定良好的基础。
1.2 问题意识农村小学语言文字规范化是一个重要的问题，因为语言文字规范化直接关系到学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，对学生的综合素养和学业发展具有重要影响。
目前农村小学语言文字规范化存在一些问题：由于农村小学师资力量相对不足，教师在语言文字规范化方面的教育和培训不足，导致教师无法有效指导学生进行规范的语言文字表达，从而影响学生的语言文字水平。
农村小学学生的家庭环境和学习环境较为复杂，缺乏规范化的语言文字输入和示范，学生在日常生活中接受到的语言输入质量参差不齐，容易形成语言文字表达的偏差或错误。
农村小学教育资源有限，缺乏规范化的语言文字教育资源和教学设备，学生缺乏规范化的语言文字学习环境和条件，难以形成规范化的语言文字习惯和能力。
农村小学语言文字规范化存在着师资力量不足、家庭环境复杂、教育资源匮乏等问题，需要采取有效的对策来解决。
2. 正文2.1 农村小学语言文字规范化现状分析农村小学语言文字规范化是指在教学、校园文化建设以及学生日常交流等方面，使用标准、规范的语言文字表达和沟通。
提高农村教师普通话水平的思考与对策
『 ４ 】 特伦斯 ・ Ｅ・ 迪 尔 、肯特 ・ Ｄ・ 彼 德森． 校长在 塑造学 校文化 中 的角色： 教 师一生 的读 书计划【 Ｍ］ ． 北京 ： 中国青 年出版社， ２ ０ ０ ６ ， （ １ ｏ ） ． ［ ５ ］ 赵洁 慧． 校长 ： 学校 文化 建 设与 发展 的 引领 者与 实践 『 Ｊ Ｊ ． 上
参 考文献 ：
【 ｌ 】 郑杰． 给校 长的建 议【 Ｍ】 一Ｅ 京： 教 育科 学 出版社， ２ ０ １ ０ ， （ ７ ） ． ［ ２ 】 王 铁 军． 校长 领 导力 修炼 【 Ｍ］ ． 上海： 华 东师 范 大 学 出版 社， ２ ０ １ ０ ， （ １ ） ． ｆ ３ 】 严 华 银． 今天 如 何做 校 长【 Ｍ】 ． 上海 ： 华 东师 范 大 学 出版 社，
一
据 国家 有 关规 定 ，湖 北省 黄 石 市于 ２ ０ ０ １年将 教 师普 通 话 等 级 证 书 纳 入 职 评 、聘 用 、资 格 认 定 的 必 备 条 件 ， 增 强 了教 师 的语 言 规 范 意识 ，促 进 了教 师 普 通话 水 平
、
农 村 中小 学 教师 普 通话 水 平的 现状
海 教育科研 ， ２ ０ ０ ７ ， （ １ ２ ） ．
责 任 ，而 校 长更 是 责任 中的重 任 。
６９ ＜＜ Ｎｅ ｗ Ｃ ｕ ｍｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
以上 一 组 数 据 来 源 于 湖 北 省 普 通 话 培 训 中心 统 计 资料 库 ，为 客 观 反 映 农 村 中小 学 教 师 普 通 话 水 平 的 现 状 ，特 选 取 了 ２ ０ １ ０年 、２ ０ １ １年 、２ ０ １ ２年 大 冶 市 、 阳 新 县教 师普 通 话 成 绩 统 计 数 据 作 样 本 ，客 观 分 析 了黄 石 市 农 村 教 师 普 通 话 水 平 现 状 。从 数 据 中 可 以看 到 ，
农村小学语言文字规范化现状及对策
农村小学语言文字规范化现状及对策
随着我国农村教育的发展，农村小学教育水平逐渐提高，但在语言文字规范化方面仍存在一些问题。
农村小学语言文字规范化问题主要表现在以下几个方面：一是语言表达能力较差，学生口头表达受限，语言表达不清晰、不准确，甚至存在一些方言干扰；二是书写规范不高，学生书写字体笔势不规范，字迹潦草，错别字较多，书写能力不够规范化；三是习惯用语不规范，学生的口头表达和书面表达中存在着大量的粗口脏话、方言色彩浓厚的词汇等问题，严重影响了学生的语言文字规范化水平。
造成这些问题的原因主要包括：一是农村小学教师整体素质不高，教师自身语言文字规范化水平不高，不能给学生树立良好的语言文字规范化榜样；二是农村教育条件相对较差，学校教学资源有限，缺乏现代化的教学设备和规范化教学方法，难以提供良好的语言文字规范化课堂环境；三是学生家庭环境的影响，农村家庭普遍存在教育观念淡薄、语言文字规范化意识不强的问题，学生在家庭中难以接受良好的语言文字规范化教育。
还需要引导学生主动参与语言文字规范化活动，提高语言文字规范化自觉性。
可以通过举办语言文字规范化知识竞赛、开展语言文字规范化培训等方式，提高学生对语言文字规范化的认识和重视程度，使之能够主动参与到语言文字规范化活动中来。
对于农村小学语言文字规范化的问题，应该采取多方面的措施来解决。
除了教师、学校、家庭和学生本身的努力外，还需要社会各界的关注和支持。
只有全社会共同努力，才能够让农村小学语言文字规范化水平得到有效的提高，为学生的全面发展创造更加良好的条件。
当前农村幼儿园语言教学中存在的问题及对策
当前农村幼儿园语言教学中存在的问题及对策【摘要】当前农村幼儿园语言教学存在着缺乏专业化教师、语言环境贫乏、教学方法单一、缺乏互动与实践以及缺乏家校合作等问题。
针对这些问题，应着重提升师资水平，改善语言环境，创新教学方法，注重互动与实践，加强家校合作。
这些对策可以帮助农村幼儿园提升语言教学质量，促进幼儿语言能力的全面发展。
为了确保幼儿园语言教学的有效实施，各地教育部门和学校需要共同努力，为幼儿提供良好的语言学习环境和多样化的教学资源，以促进幼儿语言能力的提升和全面发展。
【关键词】农村幼儿园，语言教学，问题，对策，师资水平，语言环境，教学方法，互动，实践，家校合作。
1. 引言1.1 当前农村幼儿园语言教学中存在的问题及对策目前，农村幼儿园语言教学存在着诸多问题，这些问题一方面影响了幼儿的语言能力发展，另一方面也制约了教师的教学水平提升。
农村幼儿园普遍存在缺乏专业化教师的情况，导致语言教学的有效性和专业性受到挑战。
由于语言环境贫乏，幼儿在日常生活中接触到的语言资源有限，影响了他们的语言习得。
教学方法单一、缺乏互动与实践也成为影响语言教学效果的重要因素。
缺乏家校合作使得家庭和学校之间的沟通不畅，影响了幼儿语言能力的全面提升。
针对这些问题，需要通过着重提升师资水平、改善语言环境、创新教学方法、注重互动与实践、加强家校合作等措施，来提升农村幼儿园语言教学的品质和效果。
是当前农村教育领域需要着重关注和解决的重要问题之一。
2. 正文2.1 缺乏专业化教师当前农村幼儿园语言教学中存在的问题之一是缺乏专业化教师。
由于农村地区资源匮乏，很多幼儿园无法招聘到经过专业语言教育培训的教师。
这导致教师缺乏有效的教学方法和教育理念，无法有效引导幼儿语言的发展。
缺乏专业化教师也会影响到教师对幼儿语言发展的正确认识和指导，导致语言教学效果不佳。
为解决这一问题，可以通过加强教师培训和专业化教育来提升教师的语言教学水平。
培训内容可包括语言学习理论、语言教学方法、幼儿语言发展规律等方面的知识。
当前农村幼儿园语言教学中存在的问题及对策
当前农村幼儿园语言教学中存在的问题及对策【摘要】当前农村幼儿园语言教学存在着语言环境贫乏、教师水平参差不齐、课程设置不合理、缺乏有效的评估机制等问题。
为解决这些问题，建议加强语言环境的打造，提升教师专业水平，优化课程设置，建立有效的评估机制。
通过这些对策，可以提升农村幼儿园语言教学质量，促进幼儿语言能力的全面发展。
未来，应该持续关注这些问题并逐步改进，为农村幼儿园教育的发展奠定更加坚实的基础。
【关键词】农村幼儿园、语言教学、问题、对策、语言环境、教师水平、课程设置、评估机制、解决方案、发展展望。
1. 引言1.1 背景介绍农村幼儿园是农村儿童接受基础教育的第一站，对于他们的语言发展起着至关重要的作用。
在当前的农村幼儿园语言教学中，存在着诸多问题，影响着幼儿的语言发展和学习效果。
这些问题主要包括语言环境贫乏、教师水平参差不齐、课程设置不合理、缺乏有效的评估机制等。
了解并解决这些问题，将有助于提升农村幼儿园的语言教学质量，促进农村幼儿语言能力的全面发展。
本文将从以上几个方面展开探讨，提出相应的对策建议，以期为农村幼儿园语言教学的改善和发展提供一定的参考和帮助。
1.2 研究目的研究目的是深入分析当前农村幼儿园语言教学中存在的问题，为解决这些问题提供有效的对策建议。
通过对语言环境贫乏、教师水平参差不齐、课程设置不合理、缺乏有效的评估机制等问题的剖析，探讨如何提升农村幼儿园语言教学质量，促进幼儿语言能力的全面发展。
本研究旨在为农村幼儿园语言教学改革和发展提供理论支持和实践指导，为构建更加健全的农村幼儿教育体系贡献力量。
通过对当前存在问题的总结和展望未来发展的探讨，希望能够引起社会各界的重视，促进农村幼儿园语言教学的进一步改善和优化，为农村地区幼儿的健康成长和发展提供更好的保障。
2. 正文2.1 语言环境贫乏问题农村幼儿园语言教学中存在着一些问题，其中之一就是语言环境贫乏问题。
由于农村地区的经济发展水平相对较低，家庭文化程度普遍不高，导致孩子在家庭环境中缺乏良好的语言输入。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
２１ ０ ０年 １月
江西金融职工 大学学报
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｉｎ ｘ Ｆｎ ｎ ｅＣ ｌ ｇ ｏ ｒａ ａ ｇ ｉ ｉａ ｃ ｏｌ ｅ ｏＪ ｅ
Ｖｏ ． ３ Ｎｏ １ １２ ．
Ｆ ｂ ２ １ ｅ ．００
破 解 农 村教 师语 言规 范化 问题 的 思 考
但生动， 而且我们很感兴趣” 应将“ （ 不但 ……而且 ” 改 为“ 因为 … …所 以” ； 等 。这 种 以牺 牲 语 言 表 ）等 达 的准确性 ， 追求 流利 的现象实 在不 可取 。因为 ， 来
教师 的不 规 范 语 言 直 接 影 响 学 生 的 理 解 和 领悟 程
度。
展语 言培训 与测试 工 作 十多 年 来 ， 师 的语 言 水平 教 整体上 已有 了较 大提 高 ， 还很 不平衡 ， 但 特别 是农 村
教师还 有相 当一 部分 教师 的教 学用语 带有浓 重 的方 言或干 脆用 方 言教 学 。有 调 查 统计 显 示 ， 村 教 师 农 有 十分 之 三左右 的教 师语 言水平 达不 到 国家规定 的 二级 乙等 以上 ， 上 ４ 加 ５周岁 以上 的农村 教师 在 自己 学 习语 言 的最佳 年龄 阶段没 有接 受过 规范 的语音 训
与教师期望表达的意念完全一致 ； 二是句与句之间
通顺 畅 达 ， 文气 贯通 ， 能很 好地把 教师 自己的思 想感 情 有条 不紊 、 然 有序 地 表 达 出来 ， 有 任何 含 混 、 井 没
错乱 和别 扭之 处 。在 听课 中 ， 现 部分 教 师 的课 堂 发
格训 练 和受外来 文 化 的影 响 ， 在 着 专业 术 语 不 准 存
确 的问题 。这些 问 题 带有 普 遍 性 ， 要表 现 在 以下 主
三个方 面 。
１ 语音 不标 准 。语 音 是语 言 的基 础 和 特 色 ， ． 开
用语 听起 来似乎 很 流利 ， 语法错 误 、 辑性错 误却 但 逻
比 比皆是 ， 有些 低级 错误 甚 至连 听课 的学 生也 能 指 出来 。有 的语 句搭 配不 当 ， “ 座 城 市 拥 有 悠 久 如 这
音， 不读 普 通 话 标 准 音 ， “肖（ｉｏ 像 描 写 ” 读 把 ｘｌ） ／ 误
３ 专业 术语 不 准确 、 言不 文 明。课 堂 教 学 专 ． 语
作者简 介： 廖肇银（ ９８一） 男 ， １６ ， 江西南康人 ， 育硕士 ， 教 副编审 ， 究方向 ： 研 教育管理
一
、
农 村 教师语 言规 范化存 在 的问题
为“肖（ｉｏ 像 描 写 ” 把 “秘 （１ 鲁 ” 读 为 “ ｘａ） ￣ 、 ｂ） 误 秘
（ｎ） ” 把 “ 涎 （ ｉ ） 尺 ” 读 为 “ 涎 （ ６ ） ｒ 鲁 、 垂 １ ｘ６ 三 ｎ 误 垂 ｙ ｎ
在对农 村 教师 的 调 研 中 ， 现 农 村 教师 身 处 教 发 育 教学第 一线 ， 他们 在 推 动 语 言 的规 范 化及 其 健 康
廖肇银
（ 江西教育期 刊社 ， 江西 南昌 ３０ ４ ） ３０ ６
摘 要 ： 言是 师 生在 课 堂 上 传递 信 息 的载 体 、 流 情 感 的 桥 梁 。 对 教 师 而 言 ， 言是 其 精 神 的 外 化 ， 敲 开 学 语 交 语 是
生思维外 壳的 工具 ； 对学生而言 ， 语言是其心灵成长的印记 ， 是奠 定学生综合素质的基本元 素。语 言规 范化 是推 广 普通话的基本要求 ， 学校 开展教 育教 学活动 的前提 和保证 。 由于受各种 因素和条件 的限制 ， 些农 村教 师语 言 是 ’ 一 规 范化 中存在 的问题还相 当突出： 言不标准 ， 语 语句不通 顺 ， 专业术语 不准确 、 语言不 文明。文章指 出了农村教 师
发展 方 面 ， 出 了重要 的贡献 。但是 ， 做 由于农 村教 师 分 布较广 、 教师 队伍 正处 于新老 交替 时期 ， 老教 师受
三尺 ” 等等 。 ，
２ 语 句不通 顺 。课 堂 教学对 语 言表 达通顺 的要 ． 求： 一是 用词恰 当 、 帖 ， 师 心里 想 的 是这 样 一个 妥 教
的历史 ” “ （ 拥有 ” 历 史 ” 配不 当） 有 的语句 成 与“ 搭 ； 份残 缺 ， “ 午 不 上 学 ， 专 家 到 校 讲 座 ” 应 在 如 下 有 （
“ 座 ” 加 “ 行 ” ； 的语 句重 复 累赘 ， “ 不 讲 前 进 ）有 如 他 禁忍 不住 笑 出声 来 ” 应 去 掉 “ 禁 ” “ （ 不 或 忍不 住 ” ； ） 有 的语 句 的关 联 词 语 用 法 错 误 ， “ 老 师 讲 课 不 如 王
基础 差 、 统培 训和 方言 氛围 的影响 ， 系 存在着 明显 的
语音 不标 准和语 句 表 达不 通 顺 的问题 ； 区域 考 入 跨 的新 教师 也 因所 学 专业 不对 口、 不 及 接受 系统 严 来
东 西 ， 感 的是 这样 一种情 境 ， 所 而所用 的词语 恰好 能
表 达这 样一个 东西 、 样 一种情 境 ， 生听后 的感受 这 学
练， 基础 相对 较差 ， 言 的影 响 根深 蒂 固 ， 至 有 的 方 甚 教师在 教育 教学 、 体 活 动 中不 能使 用 普通 话 。教 集 师的语音 对学 生产 生 的影 响是 潜移 默 化 ， 果 教 师 如 语 音素 质偏低 ， 们对 学生 良好 的语音 面貌 的形 成 他
就 会产 生较 大 的负面影 响 。如有 的教师 习惯 于地 方
语 言 规 范 化 问 题 的 原 因 ， 而提 出 了解 决 问题 的 办 法 。 进
关 键 词 ： 师 ； 言 ； 范来自 教 语 规中图 分 类 号 ： ６２ ０ Ｈ ０ Ｇ ２ ．；０２ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６２～５５ （０ ０ ０ — １３— ３ １７ ５ ７ ２ １ ） １ ０ ２ ０