多媒体游戏在小学数学课堂里的恰当运用
浅谈如何运用多媒体来提高小学数学课堂教学的有效性
浅谈如何运用多媒体来提高小学数学课堂教学的有效性摘要：随着我国经济的飞速发展，我国的教育水平也随之不断提高。
在中小学的课堂中，很多任课教师都会使用多媒体来辅助教学，不但可以让教学课堂更加生动有趣，还可以帮助学生建立基础的数学逻辑和数学思维。
如今，我国加大了对中小学的电教化建设程度，但是很多任课教师对多媒体的利用度不足，实际的教学效果并不理想。
从以下几个方面提出合理化的建议，希望能够提高小学数学课堂中的多媒体教学的有效性。
关键词：多媒体；小学数学课堂；提高教学有效性在小学教育中，数学是一门基础学科。
学习数学的目的就是要让学生掌握基础的数学运算能力，并且建立基础的数学思维模式以及数学逻辑思考能力。
在传统的数学课堂中，任课教师往往使用板书和讲解教材的方式进行上课。
而小学数学课本全篇都是文字，用板书进行呈现会很枯燥，也不利于学生建立基础的数学思维模式以及数学逻辑思考能力。
并且小学生的理解能力还不足，没办法很快理解较为抽象的数学理论。
因此，教师在教学过程中虽然很尽心尽力，但是学生掌握的往往不尽如人意。
在多媒体技术日益完善的今天，我们可以运用多媒体来提高课堂的趣味性，以此提高课堂教学的有效性。
一、运用多媒体设置新颖的教学情境，活跃教学氛围小学生对于学习还是处于感兴趣才会学习的阶段，所以，作为一名任课教师需要提高学生们对数学的兴趣。
如果学生对数学感兴趣，那么在课堂上就会表现得很活跃；如果学生对数学不感兴趣，那么学生就无法对数学提起兴趣，从而降低课堂的教学效率。
并且，小学生大部分都活泼好动，有效学习的时间相对较短。
因此，作为一名合格的数学任课教师需要在课堂上提高学生对数学的注意力，从而提升课堂效率。
任课教师可以借助学校的多媒体设备，制作合适的教学课件，以此打造一个更加新颖的教学场景。
我们可以结合学生们的兴趣喜好，将一些寓教于乐的小游戏带入课堂和教材上的知识有效结合，来有效地进行课堂导入。
从而使小学生们在任课教师的引导下，提高对数学学科的兴趣，努力学习数学学科知识。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用大五里乡贯头山完小李翠玲随着时代的发展和科学技术的进步，现代技术教学的手段也不断提高。
多媒体技术被引入教育教学后，不但丰富了教学资源，而且充分的调动了学生学习的积极性，提高了教学效率，从而使我们的数学教学得心应手。
运用多媒体技术，巧妙设置问题，就能激发学生的求知欲和学习的积极主动性，使学生由被动到主动。
一、利用多媒体创设情境，唤起学生学习的兴趣。
好奇是儿童的天性，也是探索未知奥秘的钥匙，学生的好奇往往表现在对一些新鲜事物、自己不懂的东西，总想问个为什么，或者异想天开。
教师要保护学生的这种好奇心，激发他们的求知欲。
因此，在教学的过程中，我总是有意识的创设一些能引起学生积极思考的问题，激发学生的学习兴趣，紧紧的吸引学生。
例如，在教学《圆的周长》时，我首先利用多媒体创设一个熊大和熊二在公园里分别沿着圆形和方形赛跑的情境，如果想要知道熊大和熊二谁跑的快，就得知道正方形的周长和圆的周长，那如何计算圆的周长呢？学生疑窦顿生，情绪高涨，对这节课的内容产生了浓厚的兴趣。
二、利用多媒体启发学生探究，激发学生学习的主动性。
对于小学生来说，认识事物往往只能对表面现象进行概括和做出判断，没有自己探究的能力，而问题探究是孩子应该学会的一种能力。
运用多媒体技术，巧妙设置问题，就能激发学生的求知欲和学习的积极主动性，使学生由被动到主动。
例如，我在教学《平行四边形面积的计算》时，利用多媒体创设一组图形，采用割补的方法，把第一个图形割补之后得到第二个图形，在比较两个图形面积的大小，然后让学生把自己手中的平行四边形转化成我们学过的图形，在学生拼剪的过程中，适时的告诉学生平行四边形有无数条高，可以沿着任意一条高把平行四边形分成两部分，并把他们的作品利用多媒体展示给大家看。
这样学生的心里得到了满足。
同时也增强了主动探索的兴趣。
三、利用多媒体的高效性，提高学生的学习效率。
在数学课堂教学中，要使每个学生都最大限度的发挥自己的潜能，单凭教师的板书、讲解、操作等方式是很难做到的，运用多媒体技术进行数学教学，就可以在课堂上减少老师的一些工作量，节约教学时间，在保证学生学习效果的前提下，教学内容可以比传统教学密度大些，容量多些，从而提高课堂教学，也提高了学生学习的效率。
充分利用多媒体教学打造小学数学高效课堂论文
充分利用多媒体教学打造小学数学高效课堂摘要：21世纪是信息技术占主导地位的世纪，教育的信息化是信息时代教育的显著特点。
信息技术与课程资源的整合，是深化学科教学改革的根本途径，以多媒体为核心的信息技术为数学教学改革提供了强有力的支持，教学中应寻找信息技术和数学学科的整合点来优化课堂教学，提高课堂教学的效率。
关键词：多媒体；数学教学；高效中图分类号：g622.0 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-233-01一支粉笔、一块黑板的讲授型课堂已经悄悄地退出了校园舞台。
随着社会的发展和科技的进步，信息技术在各个领域已占据主导地位。
计算机的普及应用给教育改革带来了巨大的飞跃，教育的信息化是教育发展的必然趋势。
传统的讲授型教学正在向创新型的“屏幕教学”发展，由于多媒体课件中图、文、声、像并茂，它具有传递信息量大、形象逼真可信、运动变化灵活等特点。
对小学数学教学更有着举足轻重的作用，通过cai的辅助教学，可以提高学生的参与度，使学生真正成为学习的主人。
一、充分利用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣数学知识本身抽象严谨，具有严密的逻辑性。
学生学习时感到枯燥乏味，由于小学生的年龄特征，他们的活动往往受兴趣的支配。
所以说“兴趣是学生最好的老师”，要想学生获得有价值的数学知识，就必须调动学生的数学兴趣。
而多媒体课件就可以实现这一目标。
它可以向学生提供丰富的感性材料，形象生动的画面，逼真的动态场景，把学生引入愉快的学习环境，从而调动他们的学习兴趣，激发他们的求知欲。
例如：在数学教学《认识分数》时，利用多媒体出示一幅动态分饼图：阿姨要把12块饼平均分给两个小朋友，每人分得几块？平均分给三个小朋友，每人分得几块？这些问题学生应用已学过的整数知识很快就能解决。
接下来动态演示把一块饼平均分给两个小朋友，每人分得几块？学生根据演示很快得出每人半块，半块即二分之一，这样很轻松引入了分数的概念。
课堂中通过运用多媒体将学生从课堂引入数学生活中，把枯燥的知识变得很有情趣，激发了学生学习数学的兴趣，他们将自觉主动地参与探究，也培养了学生解决生活中实际问题的能力。
多媒体在小学数学教学中的应用
多媒体在小学数学教学中的应用随着科技的快速发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。
在小学数学教学中，多媒体技术的运用不仅可以激发学生的兴趣，提高教学效果，还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
下面就从教材内容呈现、动画演示、互动学习和课堂互动等方面探讨多媒体在小学数学教学中的应用。
一、教材内容呈现传统的数学教学教材通常是纸质教材，内容呈现比较单一，难以激发学生的学习兴趣。
而多媒体技术可以让教材内容以动画、图片、视频等形式呈现，使学习更加具有直观性和趣味性。
在教授几何知识时，教师可以通过多媒体技术展示各种形状的图形，包括平面图形和立体图形，让学生直观地感受和了解它们的特点和性质。
二、动画演示数学知识中的一些概念和过程比较抽象，难以通过简单的文字和图表来表达。
而多媒体技术可以用动画演示的方式来展示这些抽象概念和过程，帮助学生更好地理解和掌握。
在教学整数的加减运算时，教师可以通过多媒体软件演示正数和负数相加、相减的过程，让学生通过视觉和听觉的方式理解具体的运算规则，提高他们的运算能力。
三、互动学习传统的数学教学往往是教师以讲解为主，学生以听讲为主。
而多媒体技术可以增加互动性，使学生更加主动参与学习过程。
教师可以通过多媒体软件设计一些数学游戏和互动练习，让学生积极参与答题和解题过程，提高他们的学习兴趣和学习动力。
多媒体技术还能根据学生的学习进度和能力，提供个性化的学习内容和难度梯度，确保每个学生都能在适合自己的学习环境中学习。
四、课堂互动多媒体技术可以促进课堂互动，增强师生之间的互动交流。
教师可以使用多媒体软件设计一些互动教学资源，如投影仪、智能白板等，让学生在课堂中可以直接与教学内容进行互动。
学生可以通过触摸屏幕、操作鼠标等方式，积极参与学习过程，提出问题和解答问题，与教师和同学进行互动交流，促进学习效果的提高。
多媒体技术在小学数学教学中的应用可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
通过多媒体技术的应用，可以让数学知识以直观、趣味的形式呈现给学生，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
应用多媒体技术提高小学数学教学效果
应用多媒体技术提高小学数学教学效果“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程标准的一个重要理念。
新教材强调在一定的情境中引入新知，并提出和解决问题。
在教学中，结合教学实际和学生年龄特点，利用多媒体创设特定的教学情境，把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过声音、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，能够不断激发学生的学习兴趣，使其注意力高度集中，思维更加活跃。
而将传统的教学方式与现代信息技术教学模式有机的结合起来，有效的运用现代信息技术，使其充分发挥各自的优势，能使课堂预设教学目标达到最佳效果。
一、创设情境，激发兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
小学生好动、好胜、好奇，注意力易分散。
在教学活动中，教师如何采取新颖有趣的教学方法，激起学生潜在的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生由被动的“要我学”，变为“我要学”是尤为重要的。
在课堂教学开始阶段，我运用多媒体课件有意识地创设生动、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
例如在教学“分数大小的比较”一节中，我用多媒体播放一段flash动画——唐僧师徒分西瓜的故事，并把问题贯穿于情境动画之中。
孙悟空说：“把西瓜平均分成4份，每人吃1/4。
”八戒听了不高兴，叫喊道：“西瓜是我找来的，不给我1/6，也得给我1/5。
”悟空乐了，赶紧切了1/5给八戒。
八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我为什么比你们吃得少呢？”教师在动画播完后设疑：“你想知道其中的道理吗？”这样，学生学习的积极性一下子被调动起来了，带着问题进入新课，并从新旧知识的矛盾中激发探究新知的强烈欲望。
又如：教学“乘数中间有0的乘法”时，先要学生认识“0和任何数相乘都得0”。
课件出示王母娘娘蟠桃会的情景，伴以故事叙述孙悟空偷吃蟠桃，七仙女一个仙桃也没摘到，学生听得兴致盎然，这时引导学生说出：7个“0”相加就是7×0或0×7，使其在情景中理解了“0和任何数相乘都得0”，这样不仅调动了学生学习的积极性，而且还加深了学生对新知的理解与运用。
多媒体在小学低段数学计算教学中的探索与应用
多媒体在小学低段数学计算教学中的探索与应用盐城市冈中小学王亮摘要计算是小学生必须掌握的基础知识、基本方法和基本技能，是从事数学学习，发展数学能力的根基。
目前，在新的教育理念下有不少教师有了“学生计算能力下降，计算正确率低”这样的困惑。
教者经过近三年的尝试，把多媒体与小学低段数学计算教学有机的结合起来，发现是解决这一困惑的有效途径。
本文从新的教学理念、教材编排特点和信息化课堂教学的需求三方面分析阐述了小学低段数学计算教学使用多媒体的重要性，通过教学实践，发现多媒体在计算教学的多个环节都起着重要作用，感悟到计算教学中使用多媒体的诸多好处，但不可滥用，要注意使用的恰当性、适时性和有效性。
关键词多媒体计算教学探索应用计算是小学生必须掌握的基础知识、基本方法和基本技能，是从事数学学习，发展数学能力的根基。
根据不少教师反映，近几年学生的计算能力有所下降，计算正确率低等现象发生。
经过教学实践证明，在小学低段数学计算教学中使用多媒体是解决这个问题的有效途径。
一、背景分析二十一世纪是一个知识、经济、信息化的时代，对人才的需要有了更高的要求，培养社会需要的人才是每位教师的教育目标。
那么，在教学中不再是一只粉笔一本书上完一节课，而是要利用现代化教学手段（多媒体）辅助教学，把学生带进有文字，有图画，有声音，有动画的新型课堂，让学生在这种直观形象、有声有色、高效集成的环境下学习，才能有效地培养学生的观察能力、处理信息的能力、解决问题的能力，以及创新思维能力，只有这样的教学活动才能培养出社会所需要的优秀人才。
可见，多媒体在教学中的广泛应用是时代的要求，是新课改的要求，尤其在数学计算教学中使用是一个巨大的挑战。
有效的计算教学必须符合新课程理念，必须符合学生的认知特点。
《数学新课程标准》强调“在计算教学中，应减少单纯的技能训练，避免繁杂计算和程式化地叙述‘算理’。
”因此，把计算教学局限计算本身，把计算作为专门的技能来学习，只强调训练学生程式化的叙述“算理”，注重模仿和记忆算法，重视单纯的技能训练，采用简单、枯燥的形式来强化学生计算技能和熟练程度，这样的计算教学忽视了计算的现实背景，削弱了计算与实际问题的联系，显然是不符合新理念对计算教学的要求。
浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用
浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用多媒体技术（multimedia technology）是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。
多媒体应用于课堂教学是以提高学校教学质量为终极目标的，那么，如何恰当运用现代多媒体技术，以此作为重要的教学辅助手段来提高小学数学课堂教学效率，如何最大限度地实现多媒体技术的效益和价值，使多媒体技术在课堂教学中得到最优化运用，下面谈谈我在小学数学教学中的运用多媒体技术的几点体会。
一、数学教学中创设情景、激发兴趣这要运用电教媒体。
众所周知：“兴趣是最好的老师”，学生们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使学生“要我学”转变为“我要学”。
同时小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物等感兴趣。
因此在课堂教学中，为学生创设一种开放性的教学情景、有利于激发学生的创新意识，陶冶学生创新精神。
利用计算机多媒体技术、模拟大量的录音、录像，头影片导入新课，吸引学生的注意，唤起学生学习的好奇，调动学生思维的积极性，从而主动地投入到学习中去，自觉地去探索、去发现。
例如，在引导学生学习《圆的性质》时，通过多媒体运用情景教学，导入新课，先让学生看关于有关具有圆的物体录像，再让学生回忆自己所见过的类似形状的物体，激起学生学习的欲望。
在师生共同踊跃交流中，大家逐渐总结出圆的特征和定义，加深了对知识点的认识和理解。
这样的使用多媒体不但激发学生的学习积极性，还向学生提供充分认识到“数学就在身边”的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都有一种积极向上的状态，这样使学生焕发出自尊、自强、自信、自我实现的需要，有利于学生自主地去探索知识，有利于培养学生的创造思维。
从而达到教学目的。
二、合理利用多媒体技术进行动态模拟的演示教学，可以化静为动，声色兼备，变抽象为具体、有效地帮助学生认识事物本质，更好的建立深刻的思维过程，还有助于学生理解不易掌握的知识要点，突破重、难点，培养学生的创新意识。
浅谈多媒体技术在小学数学课中的运用
生活 中所 见的平面图形开始 ． 使 学生逐步抽 象 出所学几何图形 其 中． 在画一画平面图形
这 一环节 中， 我设计 了这样 一个动画 ： 画三角
学 羁 ２ ０ １ ３ 年 第 １ ２ 期
崔 延 霞 郑 术滨 （ 山 东省 沂源县 南鲁 山镇 中心 ， Ｊ 、 学 ２ ５ ６ １ ０ ３ ）
摘要１ ２ １世 纪是信 息技 术占主导地 位的
信 息 技 术 与 教 学 姆
浅谈 多媒体 技 术在 小 学数 学 课 中的运 用
世纪 ， 信 息技 术将对教 育产 生 巨大影响 ， 并给 未来社会带来 巨大变革 。所 以， 探 索多媒体在
教学 与信息技 术的有 机结合 增添 了形式 、 提 供了便利。随着生活水平的提高 ． 乡镇农村不
少学生 的家中也添置 了电脑 ． 安装 了互联网 所 以．一些利用 互联网查找资料 的事情也可 以放手交给学生去做 另外 ． 一些社会实践 的 数学知识 ． 也放手让学生去参与社会调查 我 们可 以让学生 把社会调查 的内容 以幻灯片 的 形式或者是 ｗ ｏ ｒ ｄ的形式整理好 ．课上带来与
２ Ｏ 一３ ０人． 可谓是小班化教学 “ 班班通” 已开 通几年． “ 班班通 ” 的使用为我们小学数学课堂 复习 而 网络环境的互动性 ． 有利 于学生在 自 主探索 的过程 中真 正理解和掌握基本 的数学 知识与技能 、 数学 思想 和方法 ． 同时获得 广泛 的数学活动经验 四、 结合 多媒体教学 。 改变学生学习方式
例如 ， 在执教 《 平面 图形 的初步认 识》 时， 我设计 了找一找平面 图形 、 摸一 摸平面图形 、 折一折平 面图形 、 画一画平 面图形 、 玩一玩平 面 图形 五个环节 ．从引导学生 观察教室里 的 匾牌 、 黑板 、 门窗等 的面到学 生 自己找寻举例
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多媒体游戏在小学数学课堂里的恰当运用
六合垸学校李勇
很多小学数学教师为了吸引学生的学习兴趣，常常在课堂中布设一些与教学内容有关的游戏来达到活跃课堂气氛，加深学习印象等目的，收到了很好的效果。
也有一部分老师常常在某一节课中有很好的游戏设置，苦于操作条件有限，特别是怕耽误课堂时间，不敢实施，只好遗憾地放弃或草率地操作，不能体现真正的设计过程。
随着电教媒体的推出，很多游戏就可以与电教媒体结合起来，很好地帮我们老师解决了一些操作起来棘手的游戏，很合理地解决了老师们的这种烦恼。
但也存在着令人忧虑的一些现象：一部分老师在运用电教媒体设置游戏时一味地追求游戏形式上的“课堂活跃”和“新鲜感”，教学时对实际效果考虑不够。
比如：把游戏做成了动画片，播放了老半天都看不出做这个游戏要学生干什么：把游戏设置成老师与计算机对战，学生成了无思维的观看者等。
因此，我们老师必需认清利用课件游戏辅助教学要在正确的教育思想指导下同先进的教学方法相结合才能发挥好的作用，游戏的出现和设置要适时、适度，更重要的是要与数学学科性质相结合，真正地发挥它的辅助教学作用。
下面我就从以下三点说说：
一、巧用多媒体游戏导入新课，激发学生的学习兴趣。
好的开头是成功的一半，一节课精不精彩课的开头很重要，很都老师想尽法把引入新课设计得很精彩，好迅速把学生的思绪带进特定情境中去。
好的开头可有效地开启学生思维的闸门，很多老师就是用游戏来导入新课的。
计算机多媒体能为教学创设一个生动而有趣的教学情境，使课堂变得活跃，比之实际游戏操作可以节约更多的时间来达到同样效果，并且当游戏需要的人数很多时在课堂上是无法真实来演示的。
这种情况下使用电脑多媒体操作就显得相当必要了。
例如一位老师在上人教版六年级《圆的认识》一课时，开课时利用计算机媒体演示“套礼品”游戏的情景：一群同学在长方形四周沿周长站好后做“套礼品”活动（礼品在中间）。
然后让学生说，如果你也去参加你会站在哪里？为什么?如果你被安排在这个长方形的一个角上，你觉得怎样？对这样的比赛你有什么想法？紧接着我就让学生说自己的想法：应该围成圆形。
我马上利用计算机很快演
示出一群同学呈圆形围起来“套礼品”的情景。
整个过程，学生虽然没有亲身去做这个游戏来体会圆上的各个点距离中心一样远，但由于计算机多媒体的巧妙设计，学生很清楚就明白了。
二、巧设课中多媒体游戏，突破教学难点。
课中的游戏可以帮助开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识中去，变好奇心为浓厚的兴趣。
由于多媒体教学的直观、生动、形象，更有利于激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。
有些无法现实表演的游戏使用计算机媒体就可以轻而一举地做到。
特别是学生容易混淆和不容易懂的地方，通过计算机设置一些游戏活动能帮助学生很容易理解。
但要注意设计游戏的目的是为了让学生在游戏过程中求得知识，假如忽略了这一目的，游戏也就变成了玩，变得没有任何意义。
所以教师在利用多媒体设计课中游戏时一定要注重游戏的过程，在游戏的过程中注重加以引导调控，使游戏真正地能刺激学生学习的主动性、积极性，为课堂教学服务。
游戏结束之后，还要让学生自我总结、体会、交流游戏所得，形成抽象熟悉，以提高学习的自觉性和愉悦性。
例如，一位老师在上小学数学五年级里《用字母表示数》一课时，我想通过一个游戏表述出㎡的含义，即做一个魔法盒，学生说m表示的一个具体的数，则魔法盒就出来㎡的结果。
很显然，真正的魔术师也无法做成这个魔盒，但利用计算机媒体就简单多了，当学生说完一个数，我就在魔盒左边输入这数，很快就从魔盒里出来㎡具体的值。
这样一下子就激起了学生浓厚的兴趣，使他们牢牢记住了㎡所表示的含义了，并从真正意义上区分了2m与㎡表示的不同含义。
三、巧设练习中的多媒体游戏，使课堂达到高潮。
练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。
如果能把练习内容寓于游戏、竞争中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生再一次追求成功的心向。
很多老师在设计练习时形式多样，这样很好，我们不难发现利用多媒体设计练习已被越来越多的老师使用，效果也很好。
如果在练习中用多媒体设计一些与练习有关的游戏让学生在玩中思考，这样学生的思维会更活跃，学习兴趣会更浓。
例如，我在上人教版五年级《可能性》中设计了一个玩飞机棋的游戏，在玩飞机棋游戏前又插入了一个用转盘来决定哪个队先走的环节来让学生体会游戏活动中的公平性。
学生平时也玩过飞机棋游戏，但没有去体会游戏的公平性和可能性的大小，通过多媒体游戏设置，老师虽然没能和学生一个个亲身去下，但让计算机来当“裁判”更显出游戏的公平性学生通过游戏对可能性出现的大小各是几分之几很快就能说出，学生参与激情很高，使本节课学习达到了高潮。
总之，电教媒体的直观、形象、生动的优点能优化教学效果，电教媒体里的游戏设计要根据学生的认知、学习实际等诸多因素综合考虑，绝不可误以为用得越多越好，更不要把电教游戏“满堂灌”，要用到恰到好处，要为教学目的而用，千万别让课堂中的多媒体游戏成了课中的“广告时间”。
2012-5-1。