2020高中数学 第二章阶段复习课 第3课 平面向量学案4

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高中数学 第二章 平面向量及运算法则复习导学案 新人教版必修4

高中数学 第二章 平面向量及运算法则复习导学案 新人教版必修4

【课前预习】阅读教材P74-P113完成下面填空1、向量:(1)概念:既有 又有 的量叫做向量 (2)表示:可以用有向线段来表示,包含三个要素: 、 和 ;记为AB 或 a(3)模:AB 的长度叫向量的模,记为||AB 或 ||a(4)零向量:零向量的方向是任意的单位向量是____________的向量.(5)相等向量: 的向量叫相等向量;(6)共线向量: 的向量叫平行向量,也叫共线向量2、向量运算的两个法则:加法法则:(1)平行四边形法则,要点是:统一起点;(2)三角形法则,要点是:首尾相接;减法法则:向量减法运算满足三角形法则,要点是统一起点,从 指向 。

3、实数λ与向量a 的积是一个向量,这种运算叫做向量的数乘,记作a λ ,其长度与方向规定如下:(1)||a λ = ||||a λ;(2)λ> 0 时,a λ与a 同向;λ< 0 时,a λ与a 反向;(3)λ= 0 时,a λ=04、向量的线性运算满足:(1)()a λμ=(2)(λμ+)a =(3)()a b λ+=5、//a b (0)b a a λ⇔=≠其中R λ∈且唯一【课初5分钟】课前完成下列练习,课前5分钟回答下列问题1.给出下列命题:①向量AB 与CD 是共线向量,则A 、B 、C 、D 四点必在一直线上;②两个单位向量是相等向量;③若a =b, b=c,则a=c ;④若一个向量的模为0,则该向量的方向不确定;⑤若|a |=|b |,则a =b 。

⑥若a 与b 共线, b 与c 共线,则a 与c 共线其中正确命题的个数是( )D B A A .1个 B .2个 C .3个 D .4个2、如图所示,D 、E 、F 分别是△ABC 的边AB 、BC 、CA 的中点,则DB AF -=( ) A.B. C. D.3、在平行四边形ABCD 中,下列各式中成立的是( )A .+=AB BC CA B .+=AB AC BCC .+=AC BA AD D .+=AC AD DC4.下面给出的四个式子中,其中值不一定为0的是( )A.AB BC CA ++B.OA OC BO CO +++C.AB AC BD CD -+-D.NQ QP MN MP ++-强调(笔记):【课中35分钟】边听边练边落实 5.在平行四边形ABCD 中,若AB AD AB AD +=-则必有 ( )A. 0AD =B. 00AB AD ==或C. ABCD 是矩形D. ABCD 是正方形 6、如图所示,OADB 是以向量OA =a ,OB =b 为边的平行四边形,又BM=31BC ,CN=31CD .试用,表示OM ,ON ,.7、设两个非零向量1e 、2e 不是平行向量O A D B C M N(1)如果=1e +2e ,BC =21e +82e ,CD =3(21e e -),求证A 、B 、D 三点共线;(2)试确定实数k 的值,使k 1e +2e 和1e +k 2e 是两个平行向量.变式: 已知OA 、OB 不共线,OP =a OA +b OB .求证:A 、P 、B 三点共线的充要条件是a +b =1.强调(笔记):【课末5分钟】 知识整理、理解记忆要点 1.2.3.4.【课后15分钟】 自主落实,未懂则问1. 下面的几个命题:共线与则b a ==;②长度不等且方向相反的两向量不一定是共线向量;③若,a b 满足a b >且a 与b 同向,则a b >;④由于0方向不定,故0不能与任何向量平行;⑤对于任意向量,,a b +≤+≤其中正确命题的序号是:( )A.①②③B.⑤C.③⑤D.①⑤2.设D 、E 、F 分别为△ABC 的边BC 、CA 、AB 的中点,且BC →=a ,CA →=b ,给出下列命题:①AB →=-12 a -b ②BE →=a +12 b ③CF →=-12 a +12b ④AD →+BE →+CF →=0.其中正确的命题个数为 ( ) A.1 B.2 C.3 D.43.设两非零向量12,e e ,不共线,且1212()//()k e e e ke ++,则实数k 的值为() A .1 B .-1 C .1± D .0互助小组长签名:。

2019-2020学年度高中数学第二章平面向量本章复习教案

2019-2020学年度高中数学第二章平面向量本章复习教案

——教学资料参考参考范本——2019-2020学年度高中数学第二章平面向量本章复习教案______年______月______日____________________部门本章复习知识网络教学分析向量的重要性可与函数相比,函数思想是整个中学数学的最重要的思想之一,它贯穿于整个中学的每一个学习阶段;而向量可作为一种重要的解题方法,渗透于高中数学的许多章节,它与函数、三角、复数、立体几何、解析几何等知识的联系是显而易见的.因此复习时,要特别重视向量概念、向量运算,并善于与物理中、生活中的模型进行模拟和联想,利用直观的教学手段和方法,帮助学生正确理解、掌握向量的有关概念、运算及几何意义.变抽象为形象,变被动接受为主动运用向量的知识分析问题、解决问题,从而提高本章复习的教学质量.数与形的紧密结合是本章的显著特点,向量与几何之间存在着对应关系;向量又有加减、数乘积及数量积等运算,也有平面向量的坐标运算,因而向量具有几何和代数的双重属性,能沟通几何与代数,从而给了我们一种新的数学方法——向量法.向量方法宜于把几何从思辩数学化成算法数学,将技巧性解题化成算法解题,因此是一种通法.在教学中引导学生搞清向量是怎样用有向线段表示的,掌握向量运算法则的基本依据,搞清向量运算和实数运算的联系和区别,认识向量平移是平面向量坐标运算的基础.将一个实际问题转化为向量之间的关系问题,用向量建立一个数学模型是一个难点问题.在复习课教学中应注意多举例,引导学生思考并及时总结,逐步培养学生用向量工具解题的思维方向.学习本章应注意类比,如向量的运算法则及运算律可与实数相应的运算法则及运算律进行横向类比.而一维情形下向量的共线条件,到二维情形下的平面向量基本定理,进而今后推广到三维情形下的空间向量基本定理,又可进行纵向类比.向量是数形结合的载体,在本章学习中,一方面通过数形结合来研究向量的概念和运算;另一方面,我们又以向量为工具,数形结合地解决数学和物理的有关问题.同时,向量的坐标表示为我们用代数方法研究几何问题提供了可能,丰富了我们研究问题的范围和手段.充分发挥多媒体的作用,向量是建立在平面上的,平移是向量的常见现象,而给学生直观、动态的演示能使学生理解、掌握问题.在复习完本章内容后,还要引导学生反思,重新概括研究思路,这样可以使学生体会数学中研究问题的思想方法,提升学生的数学思维水平.三维目标1.通过展示本章知识网络结构,列出复习提纲,引导学生补充相关内容,加深理解向量概念,平面向量的基本定理,两向量平行与垂直的条件,平面向量的坐标表示及其坐标运算,向量的数量积及其性质,向量的实际应用等知识.提高分析问题、解决问题的能力.2.通过本节对向量有关内容的复习,使学生进一步认识事物之间的相互转化.培养学生的数学应用意识.深刻领悟数形结合思想,转化与化归思想.3.通过一题多解的活动,培养学生的发散性思维能力,同时通过多种方法间的沟通,让学生体验数学的统一美、内在美,逐渐学会用美的心态来看待数学.重点难点教学重点:向量的运算,向量平行、垂直的条件,平面向量的坐标表示及其运算、数量积的理解运用.教学难点:向量的概念、运算法则的理解和利用向量解决物理问题和几何问题.对于本章内容的学习,要注意体会数形结合的数学思想方法的应用.课时安排2课时第1课时导入新课思路 1.(直接导入)前面一段,我们一起探究学习了向量的有关知识,并掌握了一定的分析问题与解决问题的方法,提高了我们的思维能力.这一节,我们一起对本章进行小结与复习,进一步巩固本章所学的知识,强化向量的综合应用.思路 2.(问题导入)由于向量具有几何形式和代数形式的双重身份,与代数、几何都有着密切的关系,因而成为中学数学知识网络的一个交汇点.在中学数学教材中的地位也越来越重要,也成为近几年全国及各省高考命题的重点和热点,根据你所学的本章知识解释一下,它是怎样具有代数、几何双重身份的?向量是怎样进行代数运算的?又是怎样进行几何运算的?你对向量的哪种运算掌握得最好?由此展开全章的复习.推进新课向量的概念、运算及其综合应用.活动:本章概念较多,学生可能不知如何进行复习,从头到尾重新翻看教材,学生兴趣不大,效果也不好.教师要点拨学生不仅要善于学习知识,而且还要善于归纳整理所学的知识.首先教师引导学生回忆从前所学,指导学生归类比较.比较是最好的学习方法,如向量的表示法有:几何表示法为,a(手写时为),坐标表示法为a=xi+yj =(x,y).有哪些特殊的向量:a=0 |a|=0.向量a0为单位向量|a0|=1.相等的向量:大小相等,方向相同.a=b (x1,y1)=(x2,y2) 等等.⇔⇔⇔⇔指导学生从代数运算和几何运算两方面展开思考归纳,引导学生把向量的运算类比数的运算.向量的加减法,数与向量的乘积,向量的数量积及其各运算的坐标表示和性质较杂乱,教师可以利用多媒体课件或投影仪打出下表让学生填写相关内容:运算类型几何方法坐标方法运算性质向量的加法1.平行四边形法则(共起点构造平行四边形)2.三角(多边)形法则(向量首尾相连)a+b=(x1+x2,y1+y2)a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)AB→+BC→=AC→向量的减法三角形法则(共起点指向被减)a-b=(x1-x2,y1-y2)a-b=a+(-b)AB→=-BA→OB→-OA→=AB→数乘向量1.λa是一个向量,满足|λa|=|λ||a|.2.λ>0时,λa与a同向;λ<0时,λa与a异λa=(λx,λy)λ(μa)=(λμ)a(λ+μ)a=λa+μaλ(a+b)=λa+λba∥b⇔a=λb(b≠0)向;λ=0时,λa=0向量的数量积a·b是一个实数1.a=0或b=0或a⊥b时,a·b=02.a≠0且b≠0时,a·b=|a||b|cos〈a,b〉a·b=x1x2+y1y2a·b=b·a(λa)·b=a·(λb)=λ(a·b)(a+b)·c=a·c+b·ca2=|a2|,|a|=x2+y2|a·b|≤|a||b|本章的重要定理及公式:(1)平面向量基本定理:e1、e2是同一平面内两个不共线的向量,那么,对于这个平面内任一向量,有且仅有一对实数λ1、λ2,使a =λ1e1+λ2e2.(2)两个向量平行的条件:a∥b(b≠0) 存在惟一的实数λ使得a =λb;⇔若a=(x1,y1),b=(x2,y2),则a∥b x1y2-x2y1=0(b可以为0).⇔(3)两个向量垂直的条件当a、b≠0时,a⊥b a·b=0 x1x2+y1y2=0.⇔⇔讨论结果:①~③略.例1已知a=(1,2),b=(-3,2),当k为何值时,(1)ka+b与a-3b垂直?(2)ka+b与a-3b平行?平行时它们是同向还是反向?活动:向量的垂直、平行关系是向量间最基本、最重要的位置关系,是高考考查的重要内容之一.在解决本题时,教师首先引导学生思考回顾,如何用数量积及有关的定理解决有关长度,角度,垂直的问题;共线的向量和平面向量的两条基本定理,揭示了共线向量和平面向量的基本结构,它们是进一步研究向量的基础,那么怎样应用向量共线这个条件呢?让学生通过例题仔细体会,进一步熟练、提高.解:(1)ka +b =k(1,2)+(-3,2)=(k -3,2k +2),a -3b =(1,2)-3(-3,2)=(10,-4).当(ka +b)·(a-3b)=0时,这两个向量垂直. 由(k -3)×10+(2k +2)×(-4)=0,解得k =19, 即当k =19时,ka +b 与a -3b 垂直.(2)当ka +b 与a -3b 平行时,存在惟一实数λ, 使ka +b =λ(a -3b).由(k -3,2k +2)=λ(10,-4),得⎩⎨⎧k -3=10λ,2k +2=-4λ.这是一个以k 、λ为未知数的二元一次方程组.解这个方程组得k =-,λ=-,即当k =-时,ka +b 与a -3b 平行,这时ka +b =-a +b.因为λ=-<0,所以-a +b 与a -3b 反向.点评:向量共线的条件有两种不同的表示形式,但其本质是一样的,在运用中各有特点,解题时可灵活选择.在本例中,也可以根据向量平行条件的坐标形式,从(k -3)×(-4)-10×(2k+2)=0,先解出k =-,然后再求λ.变式训练1.已知向量a 、b 是两非零向量,在下列四个条件中,能使a 、b 共线的条件是( )①2a -3b =4e 且a +2b =-3e②存在相异实数λ、μ,使λa +μb =0 ③x a +y b =0(其中实数x 、y 满足x +y =0) ④已知梯形ABCD 中,AB →=a 、CD →=bA .①②B .①③C .②D .③④解析:A 、B 均含有①,而C 、D 均含有④,所以可先判定①或④.若①能使a 、b 共线,则只有从A 、B 中进一步作出选择,若①不能使a 、b 共线,则应从C 、D 中进一步作出选择.首先判定①能否使a 、b 共线.由向量方程组⎩⎨⎧2a -3b =4e ,a +2b =-3e ,可求得a =-17e ,b =-107e .∴b =10a .∴a 、b 共线,因此可排除C 、D.而由②可得λ、μ是相异实数,所以λ、μ不同时为0,不妨设μ≠0,∴b =-λμa ,故a 、b 共线,∴排除B ,选择A.答案:A2.设坐标平面上有三点A 、B 、C ,i 、j 分别是坐标平面上x 轴、y 轴正方向上的单位向量,若向量AB →=i -2j ,BC →=i +m j ,那么是否存在实数m ,使A 、B 、C 三点共线?解:方法一:假设满足条件的m 存在,由A 、B 、C 三点共线,即AB →∥BC →, ∴存在实数λ,使AB →=λBC →,i -2j =λ(i +m j ),⎩⎨⎧λ=1,λm =-2,∴m=-2,即当m =-2时,A 、B 、C 三点共线.方法二:假设满足条件的m 存在,根据题意可知:i =(1,0),j =(0,1),∴AB→=(1,0)-2(0,1)=(1,-2), BC →=(1,0)+m(0,1)=(1,m). 由A 、B 、C 三点共线,即AB →∥BC →, 故1×m-1×(-2)=0,解得m =-2. ∴当m =-2时,A 、B 、C 三点共线.例2如图1,已知在△ABC 中,=a ,=b ,=c.若a ·b =b ·c =c ·a.求证:△ABC 为正三角形.图1活动:引导学生回顾,向量具有二重性,一方面具有“形”的特点,因此有了几何运算;另一方面又具有一套优良的代数运算性质,因此又有了代数运算.对于这两种运算,前者难度大,灵活多变,对学生来说是个难点,后者学生感到熟悉,易于掌握,但应让学生明了,这两种方法都要掌握好,近几年高考题的解答都是以两种解法给出.本题给出的是三角形,对于某些几何命题的抽象的证明,自然可以转化为向量的几何运算问题来解决,请同学们在探究中要注意仔细体会,领悟其实质.教学中,教师要放手大胆地让学生自己去探究,鼓励学生从不同的角度去观察、去发现.真正做到一题多用,一题多变,串联知识、串联方法,使学生在探究过程中掌握了知识,提高了思维能力和复习效率.证法一:由题意得a +b +c =0,∴c=-(a +b). 又∵b·c=c·a,∴c·(a-b)=0.∴-a2+b2=0.∴|a|2=|b|2,即|a|=|b|. 同理可得|c|=|b|,∴|a|=|b|=|c|. ∴△ABC 为正三角形.证法二:由题意得a+b+c=0,∴a=-b-c,b=-a-c.∴a2=b2+c2+2b·c,b2=a2+c2+2a·c.而b·c=c·a(已知),∴a2-b2=b2-a2.∴a2=b2.∴|a|2=|b|2.∴|a|=|b|.同理可得|c|=|b|,∴|a|=|b|=|c|.∴△ABC为正三角形.证法三:如图2,以AB、BC为邻边作平行四边形ABCD,则=a,=-,图2∴=a-c.又∵a·b=b·c,∴b·(a-c)=0.∴b·=0.∴b⊥.∴平行四边形ABCD为菱形,∴AB=BC.同理可得BC=AC,∴△ABC为正三角形.证法四:取的中点E,连结AE,则→=(+)=(c-b),AE∴·a=(c-b)·a=0.∴⊥a.∴AB=AC.同理可得BC=AC,∴△ABC为正三角形.点评:本题给出了四种证法,教师要善于引导学生进行一题多解,这是一种很有效的办法.数学教学中,一题多解训练是培养学生思维灵活的一种良好手段.通过一题多解的训练能沟通知识之间的内在联系,提高学生应用所学的基础知识与基本技能解决实际问题的能力,逐步学会举一反三的本领,在教材安排的例题中,有相当一部分题目存在一题多解的情况.教师要引导学生善于挖掘.变式训练1.若AB →·BC →+AB →2=0,则△AB C 是( )A .直角三角形B .锐角三角形C .钝角三角形D .等腰直角三角形答案:A2.在四边形ABCD 中,AB →·BC →=BC →·CD →=CD →·DA →=DA →·AB →,试证明四边形ABCD 是矩形.证明:设AB →=a ,BC →=b ,CD →=c ,DA →=d ,∵a +b +c +d =0,∴a +b =-(c +d ).两边平方,得|a|2+2a·b +|b|2=|c|2+2c·d +|d|2,又a·b =c·d ,∴|a|2+|b|2=|c|2+|d |2.①同理|a|2+|d|2=|b|2+|c |2.②由①②得|a|2=|c|2,|d|2=|b |2,∴|a|=|c|,|d|=|b|,即AB =CD ,BC =DA.∴四边形ABCD 是平行四边形.于是AB →=-CD →,即a =-c .又a·b =b·c ,故a·b =b·(-a ),∴a·b =0.∴AB →⊥BC →.∴四边形ABCD 为矩形.点评:要证明四边形ABCD 是矩形,可以先证四边形ABCD 为平行四边形,再证明其一组邻边互相垂直.为此我们可以从四边形边的长度和位置两方面的关系来进行思考.例3已知a =(,-1),b =(,),且存在实数k 和t ,使得x =a +(t2-3)b ,y =-ka +tb 且x ⊥y.试求的最小值.活动:本例是一道平面向量综合应用的经典例题,具有一定的综合性,但难度不大,可以先让学生自己探究,独立地去完成.对找不到思路的学生,教师要引导学生注意挖掘题目中的隐含条件,然后根据垂直的条件列出方程,得出k与t之间的关系,再利用二次函数的知识来求最值.根据垂直的条件和坐标运算列方程是解决本例的关键.解:由已知,得|a|==2,|b|==1.∵a·b=×-1×=0,∴a⊥b.∵x⊥y,∴x·y=0,即[a+(t2-3)b]·(-ka+tb)=0.化简,得k=,∴=(t2+4t-3)=(t+2)2-,即t=-2时,有最小值-.点评:本题主要训练学生综合运用所学向量知识解决问题的能力,训练学生利用转化的思想以及建立函数模型的建模能力.变式训练1.如图3,M是△ABC内一点,且满足条件+2+3=0,延长CM交AB于N,令=a,试用a表示.图3解:∵=+,=+,∴由+2+3=0,得(+)+2(+)+3=0.∴+3+2+3=0.又∵A、N、B三点共线,C、M、N三点共线,由平行向量基本定理,设=λ,=μ,∴λ+3+2+3μ=0.∴(λ+2)+(3+3μ)=0.由于和不共线,∴∴⎩⎨⎧ λ=-2,μ=-1.∴=-=.∴=+=2=2a.2.将函数y =2x2进行平移,使得到的图形与抛物线y =-2x2+4x +2的两个交点关于原点对称,求平移后的函数解析式.解法一:设平移向量a =(h ,k),则将y =2x2按a 平移之后得到的图象的解析式为y =2(x -h)2+k.设M(m ,n)和M′(-m ,-n)是y =-2x2+4x +2与y =2(x -h)2+k 的两个交点,则解得或⎩⎨⎧ m =-1,n =-4.∴点(1,4)和点(-1,-4)在函数y =2(x -h)2+k 的图象上. ∴ ⇒⎩⎨⎧ h =-1,k =-4.故所求解析式为y =2(x +1)2-4,即y =2x2+4x -2.解法二:将y =2x2按向量a =(h ,k)平移,设P(x ,y)为y =2x2上任一点,按a 平移之后的对应点为P′(x′,y′),则故⎩⎨⎧ x =x′-h ,y =y′-k.∴y-k =2(x -h)2是平移之后的函数图象解析式.由消去y ,得4x2-4(h +1)x +2h2+k -2=0.又∵两交点关于原点对称,∴x1+x2=0,即=0,h =-1.又y1+y2=0,∴2x-4hx1+2h2+k +2x -4hx2+2h2+k =0.∴2(x+x)+4(x1+x2)=-4-2k.∴2(x1+x2)2+4(x1+x2)-4x1x2=-4-2k.∵x1x2=,x1+x2=0,∴-4×=-4-2k.∴k=-4.∴y=2(x+1)2-4,即y=2x2+4x-2.课本复习题1~6.1.先由学生回顾本节都复习了哪些向量知识,用了哪些方法,在原来的基础上你有哪些提高.对本章的知识网络结构了然于胸了吗?2.教师点拨,通过本节复习,要求大家在了解向量知识网络结构的基础上,进一步熟悉基本概念及运算律,并能熟练运用重要定理、公式解决一些综合问题,加强数学应用意识,提高分析问题、解决问题的能力.1.课本复习题7、8、9、10.2.每人搜集一道向量应用的题目或向量创新题.1.本节复习课的设计容量较大,要求应用多媒体课件.教师在引导学生探究的过程中,始终抓住向量具有几何与代数的双重属性这一特征和向量具有数与形紧密结合的特点.让学生在了解向量知识网络结构的基础上,进一步熟悉基本概念及运算律,并能熟练重要定理、公式的应用,并加强数学应用意识,提高分析问题、解决问题的能力.2.本设计教案中一题多解应用较多.因为在数学知识的学习中,作为扮演教学活动的组织者、引导者和合作者角色的教师,在组织学生学习各数学知识点的同时,如果能善于引导学生沟通各知识点之间的联系,不仅能达到激发学生的发散性思维和多角度的解题思路的目的,而且更重要的是通过注重多种方法间的联系与沟通,学生能深切感受到各种解题方法之间是有联系的,是相通的,而不是孤立的、割裂的,从而体会数学的统一美和简洁美,进一步增强对数学学习的兴趣,这样的美在一题多解中是随处可见的.一、备用习题1.下列四个等式中正确的是( )A.+=0B.=-OB→C.a·b-b·a=0D.(+)+++=AB→2.若直线y=2x按向量a平移得到直线y=2x+6,那么a( ) A.只能是(-3,0) B.只能是(0,6) C.只能是(-3,0)或(0,6) D.有无数个3.已知向量a=(3,4),b=(-3,1),a与b的夹角为θ,则tanθ等于( )A. B.-C.-3 D.34.已知三个点M(-1,0),N(5,6),P(3,4)在一条直线上,P分的比为λ,则λ的值为( )A. B.C.2 D.35.以A(2,7),B(-4,2),C(-1,-3)为顶点的三角形,其内角为钝角的是( )A.∠A B.∠BC.∠C D.不存在6.平面上有三个点C(2,2)、M(1,3)、N(7,k),若∠MCN=90°,那么k的值为…()A.6 B.7C.8 D.97.有下列五个命题:①若a≠0,且a·b=0,则b=0;②若a≠0,且a·b=b·c,则a=c;③若a2=b2,则a=b或a=-b;④(a·b)c=a(b·c);⑤若|a·b|=|a||b|,则a∥b.其中正确命题的序号是________.(请把你认为正确的命题的序号全部填上)8.已知P(1,cosx),Q(cosx,1),x∈[-,].(1)若用f(x)表示向量与的夹角θ的余弦,求f(x);(2)若t=cosx,将f(x)表示成t的函数φ(t),并求φ(t)的定义域.参考答案:1.D 2.D 3.C 4.C 5.B 6.B 7.⑤8.解:(1)∵=(1,cosx),=(cosx,1),与的夹角为θ,∴f(x)=cosθ===.(2)∵t=cosx,∴φ(t)=f(x)=.∵x∈[-,],观察余弦曲线y=cosx在[-,]上的图象可知,t =cosx∈[-,1],∴函数φ(t)的定义域为[-,1].二、关于一题多解培养学生思维的灵活性是数学教学工作者的一个重要教学环节,它主要表现在使学生能根据事物的变化,运用已有的经验灵活地进行思维,及时地改变原定的方案,不局限于过时或不妥的假设之中.因为客观世界时时处处在发展变化,所以它要求学生用变化、发展的眼光去认识、解决问题.数学教学中,一题多解的训练,是培养学生思维灵活的一种良好手段,通过一题多解的训练能沟通知识之间的内在联系,提高学生应用所学的基础知识与基本技能解决实际问题的能力,逐步学会举一反三的本领,在本节安排的例题中,多数采用了一题多解模式.通过一题多解的教学,不仅能使学生掌握新知识,还能起到复习巩固旧知识的作用,使学生对所学的方法有了更进一步的明确,同时能活跃课堂气氛,使学生对数学学习产生浓厚的兴趣,也培养了学生的一种钻研精神,使学生在思考问题上具有灵活性、多变性,避免了学生在公式、定理的应用中钻死胡同的现象.所以教师在教学过程中,要重视一题多解的教学,特别是在备课中要根据教学内容、学生情况适当地进行教材处理和钻研,要对知识进行横向和纵向联系,这样课堂效果才能做到丰富多彩.一题多解也是灵活应用所学知识、培养发散思维的有效途径和方法.充分运用学过的知识,从不同的角度思考问题,采用多种方法解决问题,这有利于学生加深理解各部分知识间的纵、横方向的内在联系,掌握各部分知识之间的相互转化,所以教师在教学过程中要多挖掘一些行之有效的一题多解的例题和习题,使学生的思维应变能力能得到充分的锻炼和提高.使未来多出现具有高思维层次的国际型人才.第2课时导入新课思路 1.(直接导入)请同学们回忆上一节复习的内容,教师点出,上一节我们一起复习了本章向量的基本概念、运算性质及重要定理、公式,这一节我们将通过例题分析,继续探讨向量的有关应用,重点是复习向量的一些独特方法和应用.思路 2.(投影导入)投影展示上节布置的、同学们搜集到的一道向量应用题或创新题,教师选出最有代表性的、最典型的题目引导学生进行探讨,由此展开新课.推进新课向量的坐标运算及其综合应用.通过幻灯出示题目让学生思考讨论:设向量e1、e2满足|e1|=2,|e2|=1,e1、e2的夹角为60°,若向量2te1+7e2与向量e1+te2的夹角为钝角,求实数t的取值范围.解:由题意得e1·e2=|e1||e2|cos60°=1,∴(2te1+7e2)·(e1+te2)=2te+(2t2+7)e1·e2+7te=2t2+15t+7.∵向量2te1+7e2与向量e1+te2的夹角为钝角,∴2t2+15t+7<0,即-7<t<-.活动:引导学生回忆向量的数量积概念,点拨学生结合钝角考虑:向量的数量积是一个数.当两个向量的夹角是锐角时,它们的数量积大于0;当两个向量的夹角是钝角时,它们的数量积小于0;当两个向量的夹角是90°时,它们的数量积等于0.零向量与任何向量的数量积等于0.向量的数量积,可以计算向量的长度、平面内两点间的距离、两个向量的夹角、判断相应的两条直线是否垂直.教师引导学生探究讨论:对于两个非零向量a、b,若a与b的夹角θ为钝角,则a·b<0,反之,却不一定成立.因为当a·b=|a||b|cosθ<0时,a与b的夹角也可能为π,因此,a与b的夹角为钝角a·b<0且a≠λb(λ<0),所以,正确的解答应在上述t的范围中去掉夹角为π的情形,即设2te1+7e2=λ(e1+te2)(λ<0),所以其中λ<0,解得t=-.故所求实数t的取值范围为(-7,-)∪(-,-).⇔比较是最好的老师,反例更能澄清概念的本质,使我们深刻理解概念的内涵和外延,教师应引导学生多做这方面的探讨.如由a·b=0不能推出a=0或b=0,尽管由ab=0 a=0或b=0.又如|a·b|≤|a||b|,尽管|ab|=|a||b|.再如(a·b)c≠a(b·c),尽管(ab)c=a(bc).因此,学习向量的数量积应与代数中实数间的乘积严加区分,切勿混淆.⇒1已知向量a是以点A(3,-1)为起点,且与向量b=(-3,4)垂直的单位向量,求a的终点坐标.活动:关于向量的坐标与表示此有向线段的点的坐标,概念虽小学生却极易混淆.教师引导学生回忆思考:一个向量的坐标与表示此向量的有向线段的点的坐标是什么关系?对此题来说,若要利用两向量垂直的条件,则需设a的终点坐标,然后表示a的坐标,再根据两向量垂直的条件建立方程.解:设a的终点坐标为(m,n),则a=(m-3,n+1),由题意,⎩⎨⎧ --++=0,-++=1, ①②由①得n =(3m -13),代入②得25m2-150m +209=0.解得或∴a 的终点坐标是(,-)或(,-).点评:通过训练要使学生明了,一个向量的坐标等于表示此向量的有向线段的终点坐标减去起点坐标,所以向量的坐标与点的坐标既有联系又有区别,二者不能混淆.向量的概念较多,且容易混淆,在复习中教师要引导学生理清主线,分清、理解各概念的本质属性.变式训练1.已知点A(-3,-4)、B(5,-12),(1)若=+,=-,求及的坐标;(2)求·.解:(1)=(2,-16),=(-8,8).(2)·=33.2.如图4所示,=(6,1),=(x ,y),=(-2,-3).图4(1)若∥,求x 与y 间的关系式;(2)若又有⊥,求x 、y 的值及四边形ABCD 的面积.解:(1)∵=++=(x +4,y -2),=-=(-x -4,2-y), 又∥且=(x ,y),∴x(2-y)-y(-x -4)=0,即x +2y =0.①(2)由于=+=(x +6,y +1),BD →=+=(x -2,y -3),又⊥,∴·=0,即(x +6)(x -2)+(y +1)(y -3)=0.②联立①②化简,得y2-2y -3=0,∴y=3或y =-1.故当y=3时,x=-6,此时=(0,4),=(-8,0),∴S四边形ABCD=||||=16;当y=-1时,x=2,此时=(8,0),=(0,-4),∴S四边形ABCD=||||=16.点评:引入平面向量的坐标可使向量运算完全代数化,平面向量的坐标成了数与形结合的载体.例2设向量a=(cosα,sinα),b=(cosβ,sinβ),且a、b满足|ka+b|=|a-kb|(k为正实数).(1)求证:(a+b)⊥(a-b);(2)把a与b的数量积表示为关于k的函数f(k),求f(k);(3)求函数f(k)的最小值及取得最小值时a与b的夹角.活动:本题是一道向量应用的经典例题,难度不大但综合性较强,体现平面向量与函数、三角函数的交汇,是近几年高考的热点问题.解决这类问题必须熟知平面向量的概念、运算性质、定理、公式等基础知识.教师可以充分让学生自己去探究解决.对有困难的学生教师引导其回忆相关的知识,并适时地点拨学生注意条件地转化及解答的规范.(1)证明:|a|==1,|b|==1,∵(a+b)·(a-b)=|a|2-|b|2=0,∴(a+b)⊥(a-b).(2)解:由|ka+b|=|a-kb|,得(ka+b)2=3(a-kb)2,化简,得a·b=,故f(k)=(k>0).(3)解:由y=(y>0),得k2-4yk+1=0.∵k>0,方程有解,∴Δ=16y2-4≥0,解得y≥,即k=1时,f(k)取最小值为.这时,设a与b的夹角为θ,则cosθ==,又0≤θ≤π,∴a 与b的夹角为.点评:解决本题,我们首先要根据题意画出图形,借助对图形的观察,实现实际问题向数学问题的转化.转化与化归思想是解决数学问题的一种重要的策略和方法.以向量为工具,通过转化,可以为函数中的许多问题提供新颖、简捷的解法,请同学们注意体会.例3有两根柱子相距20 m,分别位于电车的两侧,在两柱之间连结一条水平的绳子,电车的送电线就悬挂在绳子的中点,如果送电线在这点垂直向下的作用力是17.8 N,则这条成水平的绳子的中点下降0.2 m,求此时绳子所受的张力.活动:教师应引导学生回忆向量的应用举例的处理方法:向量起源于物理,是从物理学中抽象出来的数学概念.物理学中的许多问题,如位移、速度、加速度等都可以利用向量来解决.用数学知识解决物理问题,首先要把物理问题转化为数学问题,即根据题目的条件建立数学模型,再转化为数学中的向量运算来完成.本题仍可由学生自己去探究,点拨学生先画出受力分析图,认真分析题意,创建数学模型,对感到困难的学生教师给予指导,帮助其复习相关的知识,逐步提高分析问题及解决问题的能力.解:如图5所示,设重力作用点为C,绳子AC、BC所承受的力分别记、,重力记为.图5由C为绳子的中点知||=||.由+=,知四边形CFGE为菱形.又∵cos∠FCG=cos∠DCB=≈0.02,∴||=||=≈=445,即绳子所受的张力为445 N.点评:本题是向量知识在物理中的应用,培养了学生动手操作绘图能力、分析问题及解决问题的能力.对学生来说这是一个难点,突破这个难点的关键是教师引导学生把物理问题转化为数学问题.课本复习题11、12、13.1.先由学生回顾本节都复习了哪些主要内容,用到了哪些数学思想方法.向量在函数、三角函数中的重要作用,两向量的数量积的应用,向量平行与垂直条件在解题中的重要作用,向量的几何运算在解决平面几何问题和物理问题中的重要作用.2.教师点睛,要注意解题方法的灵活性,尤其是向量的坐标化思路在解题时的应用,将几何与代数知识沟通起来,同时注意向量与其他学科的联系.如图6,已知AC 、BD 是梯形ABCD 的对角线,E 、F 分别为BD 、AC 的中点,求证:EF∥BC.图6证明:设=a ,=b ,∵AD∥BC,∴=λ=λb ,则=-=b -a.∵E 为BD 中点,==(b -a),F 为AC 中点,BF →=+=+12CA → =+(-)=(+)=(-)。

2020学年高中数学第2章平面向量章末复习课学案北师大版必修4(2021-2022学年)

2020学年高中数学第2章平面向量章末复习课学案北师大版必修4(2021-2022学年)

第2章平面向量平面向量的线性运算【例1】(1)()A.(7,-2)ﻩ B.(1,-2)C.(1,-3)ﻩD.(7,2)(2)设D为△ABC所在平面内一点,则错误!=3错误!,则()A.错误!未定义书签。

=-错误!未定义书签。

错误!+错误!错误!ﻩB.错误!未定义书签。

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错误!-错误!错误!C.错误!未定义书签。

=错误!错误!-错误!未定义书签。

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错误!+错误!错误!(1)A (2)D[(1)∵a=(2,1),b=(-3,4),∴2a-b=2(2,1)-(-3,4)=(4,2)-(-3,4)=(4+3,2-4)=(7,-2),故选A.ﻬ(2)∵错误!未定义书签。

=3错误!未定义书签。

,∴错误!未定义书签。

-错误!=3(错误!-错误!),∴2错误!=3错误!未定义书签。

-错误!,∴错误!=错误!未定义书签。

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错误!.]向量线性运算的基本原则和求解策略(1)基本原则:向量的加法、减法和数乘运算统称为向量的线性运算。

向量的线性运算的结果仍是一个向量,因此,对它们的运算法则、运算律的理解和运用要注意向量的大小和方向两个方面.(2)求解策略:①向量是一个有“形”的几何量,因此在进行向量线性运算时,一定要结合图形,这是研究平面向量的重要方法与技巧.②字符表示线性运算的常用技巧:,首尾相接用加法的三角形法则,如\o(AB,\s\up9(→))+错误!未定义书签。

=错误!;共起点两个向量作差用减法的几何意义,如错误!未定义书签。

-错误! =错误!未定义书签。

③平行向量(共线向量)、相等向量与相反向量、单位向量等,理解向量的有关概念并进行恰当地应用.④注意常见结论的应用。

如△ABC中,点D是BC的中点,则错误!+错误!未定义书签。

=错误!未定义书签。

1.(1)设向量a,b不平行,向量λa+b与a+2b平行,则实数λ=________。

(2)在△ABC中,点M,N满足错误!=2错误!,错误!未定义书签。

【数学】2020版高中数学第二章平面向量章末复习课学案北师大版必修4

【数学】2020版高中数学第二章平面向量章末复习课学案北师大版必修4

【关键字】数学第二章平面向量学习目标 1.理解向量、零向量、向量的模、单位向量、平行向量、相反向量、相等向量、两向量的夹角等概念.2.了解平面向量基本定理.3.向量加法的平行四边形法则(共起点)和三角形法则(首尾相接).4.了解向量形式的三角形不等式:||a|-|b||≤|a±b|≤|a|+|b|和向量形式的平行四边形定理:2(|a|2+|b|2)=|a-b|2+|a+b|2.5.了解实数与向量的乘法(即数乘的意义).6.向量的坐标概念和坐标表示法.7.向量的坐标运算(加、减、实数和向量的乘法、数量积).8.数量积(点乘或内积)的概念:a·b=|a||b|cos θ=x1x2+y1y2,注意区别“实数与向量的乘法,向量与向量的乘法”.1.向量的运算:设a=(x1,y1),b=(x2,y2).(1)平面向量基本定理①定理:如果e1,e2是同一平面内的两个________向量,那么对于这一平面内的________向量a,存在唯一对实数λ1,λ2,使a=______________________.②基底:把____________的向量e1,e2叫作表示这一平面内________向量的一组基底.(2)向量共线定理向量a(a≠0)与b共线,当且仅当有唯一一个实数λ,使________.3.向量的平行与垂直a,b为非零向量,设a=(x1,y1),b=(x2,y2).类型一例1 如图所示,在△ABC中,=,P是BN上的一点,若=m+,则实数m的值为________.反思与感悟向量共线定理和平面向量基本定理是进行向量合成与分解的核心,是向量线性运算的关键所在,常应用它们解决平面几何中的共线、共点问题.追踪训练1 在△ABC中,E为线段AC的中点,试问在线段AC上是否存在一点D,使得=+,若存在,说明D点位置;若不存在,说明理由.类型二向量的数量积运算例2 已知a=(cos α,sin α),b=(cos β,sin β),且|ka+b|=|a-kb|(k>0).(1)用k表示数量积a·b;(2)求a·b的最小值,并求出此时a与b的夹角θ的大小.反思与感悟数量积运算是向量运算的核心,利用向量数量积可以解决以下问题:(1)设a=(x1,y1),b=(x2,y2),a∥b⇔x1y2-x2y1=0,a⊥b⇔x1x2+y1y2=0.(2)求向量的夹角和模的问题①设a=(x1,y1),则|a|=.②两向量夹角的余弦(0≤θ≤π)cos θ== .追踪训练2 已知向量=(3,-4),=(6,-3),=(5-m,-(3+m)).(1)若点A,B,C能构成三角形,求实数m应满足的条件;(2)若△ABC为直角三角形,且∠A为直角,求实数m的值.类型三向量坐标法在平面几何中的应用例3 已知在等腰△ABC中,BB′,CC′是两腰上的中线,且BB′⊥CC′,求顶角A的余弦值的大小.反思与感悟把几何图形放到适当的坐标系中,就赋予了有关点与向量具体的坐标,这样就能进行相应的代数运算和向量运算,从而解决问题.这样的解题方法具有普遍性.追踪训练3 如图,半径为的扇形AOB的圆心角为120°,点C在上,且∠COB=30°,若=λ+μ,则λ+μ等于( )A. B. C. D.21.在菱形ABCD中,若AC=2,则·等于( )A.2 B.-2C.||cos A D.与菱形的边长有关2.设四边形ABCD为平行四边形,||=6,||=4.若点M,N满足=3,=2,则·等于( )A .20B ..9 D .63.已知向量a =(1,),b =(3,m).若向量a ,b 的夹角为,则实数m 等于( )A .2 B. C .0 D .-4.若向量=(1,-3),||=||,·=0,则||=________.5.平面向量a =(,-1),b =,若存在不同时为0的实数k 和t ,使x =a +(t2-3)b ,y =-ka +tb ,且x ⊥y ,试求函数关系式k =f(t).1.由于向量有几何法和坐标法两种表示方法,它的运算也因为这两种不同的表示方法而有两种方式,因此向量问题的解决,理论上讲总共有两个途径,即基于几何表示的几何法和基于坐标表示的代数法,在具体做题时要善于从不同的角度考虑问题.2.向量是一个有“形”的几何量,因此,在研究向量的有关问题时,一定要结合图形进行分析判断求解,这是研究平面向量最重要的方法与技巧.答案精析知识梳理1.三角形 平行四边行 (x1+x2,y1+y2) 三角形 (x1-x2,y1-y2) 相同 相反 (λx1,λy1) x1x2+y1y22.(1)①不共线 任一 λ1e1+λ2e2 ②不共线 所有 (2)b =λa3.b =λa(a ≠0) a ·b =0 x1x2+y1y2=0题型探究例1 311跟踪训练1 解 假设存在D 点,使得BD →=13BC →+23BE →. BD →=13BC →+23BE →⇒BD →=13BC →+23(BC →+CE →) =BC →+23CE → ⇒BD →-BC →=23CE →⇒CD →=23CE → ⇒CD →=23×⎝ ⎛⎭⎪⎫12CA →⇒CD →=13CA →,所以当点D 为AC 的三等分点⎝⎛⎭⎪⎫CD →=13CA →时,BD →=13BC →+23BE →. 例2 解 (1)由|k a +b |=3|a -k b |,得(k a +b )2=3(a -k b )2,∴k 2a 2+2k a ·b +b 2=3a 2-6k a ·b +3k 2b 2,∴(k 2-3)a 2+8k a ·b +(1-3k 2)b 2=0.∵|a |=cos 2α+sin 2α=1,|b | =cos 2β+sin 2β=1,∴k 2-3+8k a ·b +1-3k 2=0,∴a ·b =2k 2+28k =k 2+14k . (2)a ·b =k 2+14k =14(k +1k). 由函数的单调性可知,f (k )=14(k +1k)在(0,1]上是减少的,在[1,+∞)上是增加的, ∴当k =1时,f (k )min=f (1)=14×(1+1)=12, 此时a 与b 的夹角θ的余弦值cos θ=a ·b |a ||b |=12, ∴θ=60°.跟踪训练2 解 (1)若点A ,B ,C 能构成三角形,则这三点不共线,∵OA →=(3,-4),OB →=(6,-3),OC →=(5-m ,-(3+m )),∴AB →=(3,1),BC →=(-m -1,-m ).∵AB →与BC →不平行,∴-3m ≠-m -1,解得m ≠12, ∴当实数m ≠12时满足条件. (2)若△ABC 为直角三角形,且∠A 为直角,则AB →⊥AC →,而AB →=(3,1),AC →=(2-m ,1-m ),∴3(2-m )+(1-m )=0,解得m =74.例3 解 建立如图所示的平面直角坐标系,设A (0,a ),C (c,0),则B (-c,0),OA →=(0,a ),BA →=(c ,a ),OC →=(c,0),BC →=(2c,0).因为BB ′,CC ′为AC ,AB 边上的中线,所以BB ′→=12(BC →+BA →)=⎝ ⎛⎭⎪⎫3c 2,a 2, 同理CC ′→=⎝ ⎛⎭⎪⎫-3c 2,a 2. 因为BB ′→⊥CC ′→,所以BB ′→·CC ′→=0,即-9c 24+a 24=0,化简得a 2=9c 2. 又因为cos A =AB →·AC→|AB →||AC →|=a 2-c 2a 2+c 2 =9c 2-c 29c 2+c 2=45, 所以顶角A 的余弦值为45. 跟踪训练3 A当堂训练1.B 2.C 3.B 4.2 55.解 由a =(3,-1),b =⎝ ⎛⎭⎪⎫12,32, 得a·b =0,|a |=2,|b |=1.由x ⊥y ,得[a +(t 2-3)b ]·(-k a +t b )=0,-k a 2+t a·b -k (t 2-3)a·b +t (t 2-3)b 2=0,即-4k +t 3-3t =0,所以k =14(t 3-3t ),令f (t )=14(t 3-3t ), 所以函数关系式为k =f (t )=14(t 3-3t ).此文档是由网络收集并进行重新排版整理.word 可编辑版本!。

平面向量复习课教案

平面向量复习课教案

平面向量复习课教案第一章:向量的概念与运算1.1 向量的定义与表示介绍向量的概念,解释向量的定义展示向量的表示方法,包括箭头表示和坐标表示强调向量的方向和模长的意义1.2 向量的运算复习向量的加法、减法和数乘运算解释向量加法和减法的几何意义探讨数乘向量的性质和运算规则第二章:向量的数量积2.1 数量积的定义与性质引入数量积的概念,解释数量积的定义展示数量积的计算公式和性质强调数量积的交换律、分配律和消去律2.2 数量积的应用探讨数量积在向量投影中的应用解释夹角和向量垂直的概念展示数量积在向量长度和方向判断中的应用第三章:向量的坐标运算3.1 坐标系的建立介绍坐标系的定义和建立方法解释直角坐标系和笛卡尔坐标系的区别和联系强调坐标系中点的表示方法3.2 向量的坐标运算复习向量在坐标系中的表示方法介绍向量的坐标运算规则,包括加法、减法和数乘强调坐标运算与几何意义的联系第四章:向量的线性相关与基底4.1 向量的线性相关性引入线性相关的概念,解释线性相关的定义探讨线性相关性的性质和判定方法强调线性相关性与向量组的关系4.2 向量的基底介绍基底的概念,解释基底的定义和作用探讨基底的选择方法和基底的性质强调基底与向量表示和线性相关的联系第五章:向量的线性空间5.1 线性空间的概念引入线性空间的概念,解释线性空间的定义探讨线性空间的性质和运算规则强调线性空间与向量组的关系5.2 向量组的线性表示介绍线性表示的概念,解释线性表示的定义探讨线性表示的方法和性质强调线性表示与基底和线性空间的关系第六章:向量的叉积与外积6.1 叉积的定义与性质引入叉积的概念,解释叉积的定义和几何意义展示叉积的计算公式和性质强调叉积的交换律、分配律和消去律6.2 叉积的应用探讨叉积在面积计算和力矩中的应用解释向量垂直和向量积的关系展示叉积在几何图形判断中的应用第七章:向量场的概念与运算7.1 向量场的定义与表示介绍向量场的概念,解释向量场的定义和表示方法展示向量场的图形表示和箭头表示强调向量场的物理意义和应用领域7.2 向量场的运算复习向量场的加法和乘法运算解释向量场的叠加原理和运算规则强调向量场的运算与物理意义的联系第八章:向量函数的概念与性质8.1 向量函数的定义与表示引入向量函数的概念,解释向量函数的定义和表示方法展示向量函数的图像和性质强调向量函数的应用领域和数学意义8.2 向量函数的性质与应用探讨向量函数的连续性、可导性和可微性解释向量函数在物理和工程中的应用展示向量函数的图像和性质第九章:向量微积分的基本定理9.1 向量微积分的定义与性质介绍向量微积分的基本概念,解释向量微积分的定义和性质展示向量微积分的运算规则和公式强调向量微积分在物理和工程中的应用9.2 向量微积分的基本定理复习格林定理、高斯定理和斯托克斯定理解释向量微积分基本定理的意义和应用强调向量微积分基本定理在几何和物理中的重要性第十章:向量的进一步应用10.1 向量在几何中的应用探讨向量在几何图形判断和证明中的应用解释向量积和向量场的几何意义展示向量在几何问题解决中的应用10.2 向量在物理中的应用解释向量在物理学中的重要性,包括力学和电磁学探讨向量在力学中速度、加速度和力矩的应用展示向量在电磁学中电场和磁场的应用10.3 向量在工程中的应用介绍向量在工程领域中的应用,如土木工程和航空工程解释向量在结构分析和流体动力学中的应用展示向量在工程问题解决中的作用重点和难点解析1. 向量的概念与表示:向量的定义和表示方法是理解向量运算和应用的基础。

2019_2020学年高中数学第2章平面向量章末复习课学案北师大版必修4

2019_2020学年高中数学第2章平面向量章末复习课学案北师大版必修4

第2章 平面向量【例1】 ( )A .(7,-2)B .(1,-2)C .(1,-3)D .(7,2)(2)设D 为△ABC 所在平面内一点,则BD →=3CD →,则( ) A.AD →=-13AB →+43AC →B.AD →=43AB →-13AC →C.AD →=32AB →-12AC →D.AD →=-12AB →+32AC →(1)A (2)D [(1)∵a =(2,1),b =(-3,4),∴2a -b =2(2,1)-(-3,4)=(4,2)-(-3,4)=(4+3,2-4)=(7,-2),故选A.(2)∵BD →=3CD →,∴AD →-AB →=3(AD →-AC →),∴2AD →=3AC →-AB →,∴AD →=32AC →-12AB →.]向量线性运算的基本原则和求解策略 (1)基本原则:向量的加法、减法和数乘运算统称为向量的线性运算.向量的线性运算的结果仍是一个向量,因此,对它们的运算法则、运算律的理解和运用要注意向量的大小和方向两个方面.(2)求解策略:①向量是一个有“形”的几何量,因此在进行向量线性运算时,一定要结合图形,这是研究平面向量的重要方法与技巧.②字符表示线性运算的常用技巧:,首尾相接用加法的三角形法则,如AB →+BC →=AC →;共起点两个向量作差用减法的几何意义,如OB →-OA →=AB →.③平行向量(共线向量)、相等向量与相反向量、单位向量等,理解向量的有关概念并进行恰当地应用.④注意常见结论的应用.如△ABC 中,点D 是BC 的中点,则AB →+AC →=AD →.1.(1)设向量a ,b 不平行,向量λa +b 与a +2b 平行,则实数λ=________. (2)在△ABC 中,点M ,N 满足AM →=2MC →,BN →=NC →.若MN →=xAB →+yAC →,则x =________;y =________.(1)12 (2)12 -16 [(1)因为λa +b 与a +2b 平行, 所以λa +b =t (a +2b ),即λa +b =t a +2t b ,所以⎩⎪⎨⎪⎧λ=t ,1=2t ,解得⎩⎪⎨⎪⎧λ=12,t =12.(2)因为AM →=2MC →,所以AM →=23AC →.因为BN →=NC →,所以AN →=12(AB →+AC →),所以MN →=AN →-AM →=12(AB →+AC →)-23AC →=12AB →-16AC →. 又MN →=xAB →+yAC →,所以x =12,y =-16.]【例2】 y |=________. (2)已知两个单位向量a ,b 的夹角θ为60°,c =t a +(1-t )b ,若b·c =0,则t =________.(1) 5 (2)2 [(1)因为单位向量m =(x ,y ), 则x 2+y 2=1.① 若m ⊥b ,则m·b =0,即2x -y =0.② 由①②解得x 2=15,所以|x |=55,|x +2y |=5|x |= 5. (2)法一:因为b·c =0, 所以b ·[t a +(1-t )b ]=0, 即t a·b +(1-t )b 2=0. 又因为|a |=|b |=1,θ=60°, 所以12t +1-t =0,所以t =2.法二:由t +(1-t )=1知向量a ,b ,c 的终点A 、B 、C 共线,在平面直角坐标系中设a =(1,0),b =⎝ ⎛⎭⎪⎫12,32,则c =⎝ ⎛⎭⎪⎫32,-32.把a 、b 、c 的坐标代入c =t a +(1-t )b ,得t =2.]向量数量积的两种运算方法(1)当已知向量的模和夹角时,可利用定义法求解,即a ·b =|a ||b |cos 〈a ,b 〉.(2)当已知向量的坐标时,可利用坐标法求解,即若a =(x 1,y 1),b =(x 2,y 2),则a ·b =x 1x 2+y 1y 2.运用两向量的数量积解决长度、夹角、垂直等问题,解题时应灵活选择相应公式求解.2.已知两个单位向量e 1,e 2的夹角为π3,若向量b 1=e 1-2e 2,b 2=3e 1+4e 2,则b 1·b 2=________.-6 [b 1·b 2=(e 1-2e 2)·(3e 1+4e 2)=3e 21-2e 1·e 2-8e 22=3-2×1×1×12-8=-6.][探究问题1.怎样求两个不共线向量的夹角?[提示] 对两个不共线向量a ,b ,通过平移使它们的起点相同,这两个有公共起点的向量的夹角就是a 与b 的夹角.2.两向量所成的角与两直线所成角的区别是什么?[提示] 两向量所成的角,不一定是两向量所在的直线所成的角,因为前者的取值范围为[0°,180°],而后者的取值范围为[0°,90°].这一点经常容易混淆,一定要注意.3.用数量积判断两向量夹角时应注意什么?[提示] 当θ=0°时,有a ·b >0,此时a 与b 共线且同向,即a ·b >0,不能说向量的夹角一定为锐角,同理当θ=180°时,有a·b <0,但a ·b <0,不能说向量的夹角一定为钝角.【例3】 已知三个点A (2,1),B (3,2),D (-1,4). (1)求证:AB ⊥AD ;(2)若四边形ABCD 为矩形,求点C 的坐标以及矩形ABCD 两对角线所夹锐角的余弦值. [思路探究] (1)利用AB →·AD →=0即可; (2)利用夹角公式cos θ=AC →·BD→|AC →|·|BD →|求解.[解] (1)证明:∵A (2,1),B (3,2),D (-1,4), ∴AB →=(1,1),AD →=(-3,3). ∵AB →·AD →=1×(-3)+1×3=0, ∴AB →⊥AD →,即AB ⊥AD .(2)∵AB →⊥AD →,四边形ABCD 为矩形, ∴AB →=DC →.设C 点坐标为(x ,y ),则DC →=(x +1,y -4),∴⎩⎪⎨⎪⎧x +1=1,y -4=1,解得⎩⎪⎨⎪⎧x =0,y =5.∴点C 坐标为(0,5).从而AC →=(-2,4),BD →=(-4,2),且|AC →|=25,|BD →|=25,AC →·BD →=8+8=16, 设AC →与BD →的夹角为θ,则|cos θ|=|AC →·BD →||AC →|·|BD →|=1620=45.∴矩形ABCD 的两条对角线所夹锐角的余弦值为45.将例3中的条件变为OA →=(3,-4),OB →=(6,-3),OC →=(5-m ,-(3+m )),试求:(1)若A 、B 、C 能构成三角形,求m 应满足的条件;(2)若△ABC 为直角三角形,且∠A 为直角,求实数m 的值. [解] (1)若点A ,B ,C 能构成三角形,则这三点不共线, ∵OA →=(3,-4),OB →=(6,-3), OC →=(5-m ,-(3+m )),∴AB →=(3,1),BC →=(-m -1,-m ),而AB →与BC →不平行,即-3m ≠-m -1,得m ≠12,∴实数m ≠12时满足条件.(2)若△ABC 为直角三角形,且∠A 为直角,则AB →⊥AC →,而AB →=(3,1),AC →=(2-m,1-m ), ∴3(2-m )+(1-m )=0,解得m =74.1.求夹角问题:求向量a ,b 夹角θ的步骤:(1)求|a |,|b |,a·b ;(2)求cos θ=a·b|a||b|(夹角公式);(3)结合θ的范围[0,π]确定θ的大小.因此求向量的夹角先转化为求向量夹角的余弦值,再结合夹角的范围确定夹角的大小.若a =(x 1,y 1),b =(x 2,y 2),则cos θ=a ·b |a ||b |=x 1x 2+y 1y 2x 21+y 21·x 22+y 22. 2.垂直问题:这类问题主要考查向量垂直的条件:若向量a =(x 1,y 1),b =(x 2,y 2),则a ⊥b ⇔a ·b =0⇔x 1x 2+y 1y 2=0.3.向量的模:(1)|a |2=a 2,|a |=a 2.(2)若a =(x ,y ),则a 2=x 2+y 2,|a |=x 2+y 2.【例4】 [解] 法一:∵|3a -2b |=3, ∴9a 2-12a ·b +4b 2=9. 又∵|a |=|b |=1,∴a ·b =13.∴|3a +b |2=(3a +b )2=9a 2+6a ·b +b 2=9+6×13+1=12.∴|3a +b |=2 3.法二:设a =(x 1,y 1),b =(x 2,y 2). ∵|a |=|b |=1,∴x 21+y 21=x 22+y 22=1. ∵3a -2b =(3x 1-2x 2,3y 1-2y 2),∴|3a -2b |=(3x 1-2x 2)2+(3y 1-2y 2)2=3. ∴x 1x 2+y 1y 2=13.∴|3a +b |=(3x 1+x 2)2+(3y 1+y 2)2=9+1+6×13=2 3.向量的模不仅是研究向量的一个重要量,而且是利用向量的方法解决几何问题的一个交汇点.一般地,求向量的模主要利用公式|a |2=a 2,将它转化为向量的数量积问题,再利用数量积的运算律和运算性质进行展开、合并,使问题得以解决,或利用公式|a |=x 2+y 2,将它转化为实数问题,使问题得以解决.3.在△ABC 中,已知A (4,1),B (7,5),C (-4,7),则BC 边的中线AD 的长是( )A .2 5B .52 5C .3 5D .725 B [BC 中点为D ⎝ ⎛⎭⎪⎫32,6,AD →=⎝ ⎛⎭⎪⎫-52,5, ∴|AD →|=52 5.]。

高中数学 第二章 向量 复习教案3教案 苏教版必修4

高中数学 第二章 向量 复习教案3教案 苏教版必修4

高中数学 第二章 向量 复习教案3教案 苏教版必修4 科目数学 主备 孙猛生 时间 课题 平面向量的数量积 课时 教学目标1. 理解平面向量的数量积的含义及其物理意义,掌握数量积的坐标表示2. 会进行平面向量数量积的运算3. 能利用数量积表示两个向量夹角的余弦,会用数量积判断两个非0向量是否垂直 教学重难点 函数的单调性比较大小、三角函数的值域、最值教学过程设计(教法、学法、课练、作业) 个人主页一、 知识回顾1.(2006.北京)若→a 与→b -→c 都是非0向量,则“→→→→•=•c a b a ”是“→a ⊥)(→→-c b ”的( )A.充分不必要条件B.必要不充分条件C.充分必要条件D.既不充分也不必要条件2.(2006.全国)已知向量→a ,→b ,满足4,1==→→b a ,且13=•→→b a 则→a 与→b 的夹角为( )A.π/6B.π/4C.π/3D.π/23.(2006.福建)已知向量→a 与→b 的夹角为1200,13,3=+=→→→b a a 则→b =( )A .5 B.4 C.3 D.14.若向量)2,3(),2,(x b x x a -==→→,且→a ,→b 的夹角为钝角,则x 的取值范围是二、 例题讲解例1(2006.全国) 已知向量22),cos ,1(),1,(sin πθπθθππ-==→→b a .(1) 若→a ⊥→b 求θ;(2) 求→→+b a 的最大值.例2求与向量)1,3(-=→a 和)3,1(=→b 夹角相等,且模为2的向量→c 的坐标.例3已知→a ,→b 是两个非0向量,当)(R t b t a ∈+→→的模取最小值时,(1) 求的t 值;(2) 求证:→b ⊥)(→→+b t a三、小结四、 训练练习见练习纸教后感。

高一数学第二章平面向量二复习教案必修4

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莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

第二章 平面向量复习课(二)一、教学过程(一)习题讲解:《习案》P173面6题。

(二)典型例题例1.已知圆C :4)3()3(22=-+-y x 及点A (1,1),M 是圆上任意一点,点N 在线段MA 的延长线上,且N A A M2=,求点N 的轨迹方程。

练习:1. 已知O 为坐标原点,OA =(2,1),OB =(1,7),OC =(5,1),OD =x OA ,y=DB ·DC (x ,y ∈R ) 求点P (x ,y )的轨迹方程;2. 已知常数a>0,向量)0,1(),,0(==n a m ,经过定点A (0,-a )以n m λ+为方向向量的直线与经过定点B (0,a )以m n λ2+为方向向量的直线相交于点P ,其中R ∈λ.求点P 的轨迹C 的方程;例2.设平面内的向量)7,1(=OA , )1,5(=OB , )1,2(=OM ,点P 是直线OM 上的一个动点,求当PB PA ⋅取最小值时,OP 的坐标及∠APB 的余弦值.解 设),(y x OP =.∵ 点P 在直线OM 上,∴ OP 与OM 共线,而)1,2(=OM ,∴ x -2y=0即x=2y , 有),2(y y OP =.∵ )7,21(y y OP OA PA --=-=,)1,25(y y OP OB PB --=-=, ∴ )1)(7()25)(21(y y y y PB PA --+--=⋅= 5y2-20y+12= 5(y -2)2-8.从而,当且仅当y=2,x=4时,PB PA ⋅取得最小值-8, 此时)2,4(=OP ,)5,3(-=PA ,)1,1(-=PB . 于是34||=PA ,2||=PB ,8)1(51)3(-=-⨯+⨯-=⋅PB PA ,∴ 171742348cos -=⋅-==∠APB小结:利用平面向量求点的轨迹及最值。

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第三课 平面向量[核心速填]1.向量的运算(1)加法:①OA →+AB →=OB →,②若四边形OABC 为平行四边形,则OA →+OC →=OB →. (2)减法:OA →-OB →=BA →. (3)数乘:|λa |=|λ||a |.(4)数量积:a·b =|a ||b |cos θ(a 与b 的夹角为θ). 2.两个重要定理(1)向量共线定理:向量a (a ≠0)与b 共线,当且仅当有唯一一个实数λ,使b =λa .(2)平面向量基本定理:如果e 1,e 2是同一平面内的两个不共线向量,那么对于这一平面内的任一向量a ,有且只有一对实数λ1,λ2,使a =λ1e 1+λ2e 2,其中e 1,e 2是一组基底.3.两个非零向量平行、垂直的充要条件 若a =(x 1,y 1)b =(x 2,y 2),则: (1)a ∥b ⇔a =λb (λ≠0)⇔x 1y 2-x 2y 1=0. (2)a ⊥b ⇔a·b =0⇔x 1x 2+y 1y 2=0. 4.平面向量的三个性质(1)若a =(x ,y ),则|a |=a·a =x 2+y 2. (2)若A (x 1,y 1),B (x 2,y 2),则|AB →|=x 2-x 12+y 2-y 12.(3)若a =(x 1,y 1),b =(x 2,y 2),θ为a 与b 的夹角,则cos θ=a·b |a ||b |=x 1x 2+y 1y 2x 21+y 21x 22+y 22. [体系构建][题型探究]平面向量的线性运算(1)平面上有A (2,-1),B (1,4),D (4,-3)三点,点C 在直线AB 上,且AC →=12BC →,连接DC 延长至E ,使|CE →|=14|ED →|,则点E 的坐标为________.图2­1(2)如图2­1,在正五边形ABCDE 中,若AB →=a ,BC →=b ,CD →=c ,DE →=d ,EA →=e ,求作向量a -c +b -d -e . 【导学号:84352275】(1)⎝ ⎛⎭⎪⎫83,-7 [(1)∵AC →=12BC →,∴OC →-OA →=12(OC →-OB →).∴OC →=2OA →-OB →=(3,-6), ∴点C 坐标为(3,-6).由|CE →|=14|ED →|,且E 在DC 的延长线上,∴CE →=-14ED →.设E (x ,y ),则(x -3,y +6)=-14(4-x ,-3-y ),得⎩⎪⎨⎪⎧x -3=-1+14x ,y +6=34+14y ,解得⎩⎪⎨⎪⎧x =83,y =-7,即E ⎝ ⎛⎭⎪⎫83,-7.(2)a -c +b -d -e =(a +b )-(c +d +e ) =(AB →+BC →)-(CD →+DE →+EA →) =AC →-CA →=AC →+AC →.如图,连接AC ,并延长至点F ,使CF =AC ,则CF →=AC →,所以AF →=AC →+AC →,即为所求作的向量a -c +b -d -e .][规律方法] 1.向量加法是由三角形法则定义的,要点是“首尾相连”,即AB →+BC →=AC →.向量加法的平行四边形法则:将两向量移至共起点,分别为邻边作平行四边形,则同起点对角线的向量即为向量的和.加法满足交换律、结合律.2.向量减法实质是向量加法的逆运算,是相反向量的作用.几何意义有两个:一是以减向量的终点为起点,被减向量的终点为终点的向量;二是加法的平行四边形法则的另外一条对角线的向量.注意两向量要移至共起点.3.数乘运算即通过实数与向量的乘积,实现同向或反向上向量长度的伸缩变换. [跟踪训练]1.如图2­2所示,在△ABC 中,AN →=13NC →,P 是BN 上的一点,若AP →=mAB →+211AC →,则实数m 的值为________.图2­2311[设BP →=λBN →, 则BP →=BA →+AP →=-AB →+mAB →+211AC →=(m -1)AB →+211AC →.BN →=BA →+AN →=-AB →+14AC →.∵BP →与BN →共线,∴14(m -1)+211=0,∴m =311.]平面向量数量积的运算(1)已知点A (-1,1)、B (1,2)、C (-2,-1)、D (3,4),则向量AB →在CD →方向上的投影为( ) A .322B .3152C .-322D .-3152(2)如图2­3,在梯形ABCD 中,AB ∥CD ,AB =4,AD =3,CD =2,AM →=2MD →.若AC →·BM →=-3,则AB →·AD →=________. 【导学号:84352276】图2­3(1)A (2)32 [(1)AB →=(2,1),CD →=(5,5),向量AB →=(2,1)在CD →=(5,5)上的投影为|AB →|cos 〈AB →,CD →〉=|AB→|·AB →·CD →|AB →||CD →|=AB →·CD →|CD →|=1552=322.(2)因为AC →·BM →=⎝ ⎛⎭⎪⎫AD →+12AB →·⎝ ⎛⎭⎪⎫-AB →+23AD →=-2-23AB →·AD →=-3,所以AB →·AD →=32.][规律方法] 向量数量积的求解策略 1利用数量积的定义、运算律求解.在数量积运算律中,有两个形似实数的完全平方公式在解题中的应用较为广泛,即a +b2=a 2+2a·b +b 2,a -b2=a 2-2a·b +b 2,上述两公式以及a +b·a -b =a 2-b 2这一类似于实数平方差的公式在解题过程中可以直接应用.2借助零向量.即借助“围成一个封闭图形且首尾相接的向量的和为零向量”,再合理地进行向量的移项以及平方等变形,求解数量积.3借助平行向量与垂直向量.即借助向量的拆分,将待求的数量积转化为有垂直向量关系或平行向量关系的向量数量积,借助a ⊥b ,则a·b =0等解决问题.4建立坐标系,利用坐标运算求解数量积. [跟踪训练]2.在边长为1的菱形ABCD 中,∠BAD =60°,E 是BC 的中点,则AC →·AE →等于( )A.3+33B.92C. 3D.94D [建立如图平面直角坐标系,则A ⎝ ⎛⎭⎪⎫-32,0,C ⎝ ⎛⎭⎪⎫32,0,B ⎝⎛⎭⎪⎫0,-12.∴E 点坐标为⎝⎛⎭⎪⎫34,-14,∴AC →=(3,0),AE →=⎝ ⎛⎭⎪⎫334,-14,∴AC →·AE →=3×334=94.]平面向量的平行与垂直问题( )A .-4B .-3C .-2D .-1(2)设A ,B ,C ,D 为平面内的四点,且A (1,3),B (2,-2),C (4,1). ①若AB →=CD →,求D 点的坐标.②设向量a =AB →,b =BC →,若k a -b 与a +3b 平行,求实数k 的值. (1)B [(1)因为m +n =(2λ+3,3),m -n =(-1,-1),且(m +n )⊥(m -n ),所以(m +n )·(m -n )=-2λ-3-3=0, 解得λ=-3. (2)①设D (x ,y ). 因为AB →=CD →,所以(2,-2)-(1,3)=(x ,y )-(4,1), 化为(1,-5)=(x -4,y -1),所以⎩⎪⎨⎪⎧x -4=1,y -1=-5,解得⎩⎪⎨⎪⎧x =5,y =-4,所以D (5,-4).②因为a =AB →=(2,-2)-(1,3)=(1,-5),b =BC →=(4,1)-(2,-2)=(2,3), 所以k a -b =k (1,-5)-(2,3)=(k -2,-5k -3),a +3b =(1,-5)+3(2,3)=(7,4). 因为k a -b 与a +3b 平行, 所以7(-5k -3)-4(k -2)=0, 解得k =-13.所以k =-13.]母题探究:1.将例3(2)②中的“BC →”改为“AC →”,“平行”改为“垂直”,求实数k 的值. [解] 因为a =AB →=(1,-5),b =AC →=(3,-2), 所以k a -b =(k -3,-5k +2),a +3b =(10,-11),因为(k a -b )⊥(a +3b ),所以(k a -b )·(a +3b )=10(k -3)-11(-5k +2) =65k -52=0, 解得k =5265.2.在例3(2)中若A ,B ,D 三点共线,且AC ⊥CD ,求点D 的坐标. [解] 设点D 的坐标为(x ,y ),则 AB →=(1,-5),AD →=(x -1,y -3), AC →=(3,-2),CD →=(x -4,y -1),由题意得AB →∥AD →,AC →⊥CD →,所以⎩⎪⎨⎪⎧-5x -1-y -3=0,3x -4-2y -1=0,整理得⎩⎪⎨⎪⎧5x +y =8,3x -2y =10,解得x =2,y =-2, 所以点D 的坐标为(2,-2).[规律方法] 1.证明共线问题常用的方法(1)向量a ,b (a ≠0)共线⇔存在唯一实数λ,使b =λa . (2)向量a =(x 1,y 1),b =(x 2,y 2)共线⇔x 1y 2-x 2y 1=0. (3)向量a 与b 共线⇔|a ·b |=|a ||b |.(4)向量a 与b 共线⇔存在不全为零的实数λ1,λ2,使λ1a +λ2b =0. 2.证明平面向量垂直问题的常用方法a ⊥b ⇔a·b =0⇔x 1x 2+y 1y 2=0,其中a =(x 1,y 1),b =(x 2,y 2).平面向量的模、夹角(1)已知向量a ,b 夹角为45°,且|a |=1,|2a -b |=10,则|b |=________.(2)已知c =m a +n b ,c =(-23,2),a ⊥c ,b 与c 的夹角为2π3,b·c =-4,|a |=22,求实数m ,n 的值及a 与b 的夹角θ. 【导学号:84352278】(1)32 [(1)因为向量a ,b 夹角为45°, 且|a |=1,|2a -b |=10, 所以4a 2+b 2-4a·b =10,化为4+|b |2-4|b |cos 45°=10,化为|b |2-22|b |-6=0,因为|b |≥0, 解得|b |=3 2.(2)∵c =(-23,2),∴|c |=4.∵a ⊥c ,∴a·c =0. ∵b·c =|b ||c |cos 2π3=|b |×4×⎝ ⎛⎭⎪⎫-12=-4,∴|b |=2.∵c =m a +n b ,∴c 2=m a·c +n b·c , ∴16=n ×(-4),∴n =-4. 在c =m a +n b 两边同乘以a , 得0=8m -4a·b .① 在c =m a +n b 两边同乘以b ,得m a·b =12. ②由①②,得m =±6, ∴a·b =±26,∴cos θ=±2622×2=±32,∴θ=π6或5π6.][规律方法] 1.解决向量模的问题常用的策略 (1)应用公式:|a |=x 2+y 2(其中a =(x ,y )). (2)应用三角形或平行四边形法则.(3)应用向量不等式||a |-|b ||≤|a ±b |≤|a |+|b |. (4)研究模的平方|a ±b |2=(a ±b )2. 2.求向量的夹角设非零向量a =(x 1,y 1),b =(x 2,y 2),两向量夹角θ(0≤θ≤π)的余弦cos θ=a·b |a ||b |=x 1x 2+y 1y 2x 21+y 21x 22+y 22. [跟踪训练]3.已知向量a =(1,2),b =(-2,-4),|c |=5,若(c -b )·a =152,则a 与c 的夹角为( )A .30°B .60°C .120°D .150°C [a·b =-10,则(c -b )·a =c·a -b·a =c·a +10=152,所以c·a =-52,设a 与c 的夹角为θ,则cos θ=a·c |a |·|c |=-525×5=-12,又θ∈[0°,180°],所以θ=120°.]平面向量在平面几何和物理中的应用10 N ,则每根绳子的拉力大小是________.图2­4(2)如图2­5所示,在正方形ABCD 中,P 为对角线AC 上任一点,PE ⊥AB ,PF ⊥BC ,垂足分别为E ,F ,连接DP ,EF ,求证:DP ⊥EF . 【导学号:84352279】图2­5(1)10 N [因绳子等长,所以每根绳子上的拉力和合力所成的角都相等,且等于60°,故每根绳子的拉力大小都是10 N .](2)证明:法一:(基向量法)设正方形ABCD 的边长为1,AE =a (0<a <1),则EP =AE =a ,PF =EB =1-a ,AP =2a ,∴DP →·EF →=(DA →+AP →)·(EP →+PF →)=DA →·EP →+DA →·PF →+AP →·EP →+AP →·PF →=1×a ×cos 180°+1×(1-a )×cos 90°+2a ×a ×cos 45°+2a ×(1-a )×cos 45°=-a +a 2+a (1-a )=0,∴DP →⊥EF →,即DP ⊥EF .法二:(坐标法)设正方形边长为1,建立如图所示的平面直角坐标系,设P (x ,x ),则D (0,1),E (x,0),F (1,x ),所以DP →=(x ,x -1),EF →=(1-x ,x ), 由DP →·EF →=x (1-x )+x (x -1)=0, 所以DP →⊥EF →,即DP ⊥EF .[规律方法] 平面向量两个方面的应用 (1)平面几何应用向量 几何问题共线向量 点共线问题、直线与直线平行数乘向量 求线段长度之比数量积线段的长度、直线与直线的夹角(2)[跟踪训练]4.已知点O ,N ,P 在△ABC 所在平面内,且|OA →|=|OB →|=|OC →|,NA →+NB →+NC →=0,PA →·PB →=PB →·PC →=PC →·PA →,则点O ,N ,P 依次是△ABC 的( )A .重心、外心、垂心B .重心、外心、内心C .外心、重心、垂心D .外心、重心、内心C [因为点O 到△ABC 的三个顶点距离相等, 所以点O 是△ABC 的外心.因为NA →+NB →+NC →=0,所以NA →+NB →=-NC →, 设线段AB 的中点为M ,则2NM →=-NC →.由此时可知N 为AB 边中线的三等分点(靠近中点M ) 所以N 是△ABC 的重心.因为PA →·PB →=PB →·PC →,所以PB →·(PA →-PC →)=0, 即PB →·CA →=0,所以PB →⊥CA →.同理由PB →·PC →=PC →·PA →可证PC →⊥AB →,所以P 是△ABC 的垂心.]。

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